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PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua
portuguesa sobre o tema “PERSPECTIVAS E DESAFIOS DO ENSINO A DISTÂNCIA NO BRASIL”,
apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione,
de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I para quem trabalha o dia inteiro, ou então fazer um

curso em Harvard ou em Oxford alguém que não
tem condições de viajar até os Estados Unidos ou
Inglaterra.

Com o avanço da tecnologia e o aumento de estímu-

los que somos expostos a cada dia, estudos indicam
que a capacidade de concentração das pessoas
está diminuindo com o passar do tempo. Desta
forma, atividades como o estudo podem ter menos
engajamento do que despertavam décadas atrás.
Isso significa que os profissionais de educação - seja
nas instituições de ensino ou em empresas - preci-
sam adotar metodologias que prendam a atenção
dos estudantes e motivem sua aprendizagem. E o
Acesso em 01 de setembro de 2022.
EAD pode ser uma dessas soluções.

Texto II O EAD permite um modelo de educação mais flexí-

O modelo de ensino presencial é predominante em
diversas sociedades e vem sendo adotado durante
séculos. Isso não é à toa: esta modalidade tem suas
vantagens e méritos. Colocar os estudantes e
professores/instrutores cara a cara tem seus
efeitos benéficos, afinal, o ser humano é um ser
social, que precisa de contato com outros de sua
espécie. A troca de ideias nessa situação é bastan-
te comum, ajudando a fortalecer e melhorar o
conhecimento de todos.
No entanto, por melhor que seja, toda metodologia
tem suas lacunas. E não seria diferente neste caso:
o modelo de ensino presencial tem suas limitações
ao depender completamente de horários fixos e
um espaço físico para funcionar. Não é possível
uma aula acontecer sem ter um local ou uma data
de encontro. Esta condição inerente acaba afas-
tando vários estudantes – de diversas idades – do
aprendizado por terem dificuldades de tempo,
deslocamento ou até falta de recursos financei-
ros. É um desafio participar todas as noites da aula
vel, em que o estudante pode acessar os conteúdos
a qualquer hora do dia e em qualquer lugar: pode ser
no ônibus; no momento de intervalo/almoço; antes
de dormir. Sempre quando lhe for conveniente e
respeitando o seu ritmo de aprendizagem.
Além dos alunos, o uso do EAD pode ser um grande
aliado das instituições de ensino e empresas ao
reduzir custos tradicionais do modelo presencial,
como aluguel/compra/manutenção de um espaço
físico e deslocamento dos estudantes/professo-
res/instrutores. As plataformas ainda costumam
oferecer relatórios detalhados com o desempenho
dos educandos, ajudando o RH ou equipe pedagógi-
ca a saberem como anda o aprendizado de cada
colaborador/aluno, quais pontos das aulas preci-
sam ser melhorados e quais conhecimentos estão
sendo bem assimilados.
Outra lacuna importante de se considerar é como os
recursos multimídia são tradicionalmente pouco
utilizados no ensino presencial. Mesmo com
tecnologias como televisores, rádios e projetores,

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 PROPOSTA DE REDAÇÃO
em muitos lugares essas ferramentas são usadas
uma vez ou outra, valorizando mais o conteúdo
textual, disponível nos livros e apostilas, e no conhe-
cimento oral do professor/instrutor. Esta situação
pode ser uma barreira para o aprendizado de
pessoas que assimilam melhor os conhecimentos
com estímulos diferentes, como vídeos, áudio e
modelos ativos.
Fonte: https://www.ludospro.com.br/blog/ead-no-brasil.
Acesso em 01 de setembro de 2022.
Texto III
A educação a distância no Brasil despontou como
uma opção viável e democrática de graduação
para uma parcela da população que não tinha
acesso ao ensino superior. Seja por estar longe do
campus universitário, seja por falta de renda para
arcar com os custos. No entanto, apesar do cresci-
mento ano após ano da educação a distância, a
modalidade enfrenta diversos desafios.
VEJA ABAIXO OS PRINCIPAIS:
Desigualdade na EAD: a falta de consistência em
padrões para regulamentar a educação a distância
no Brasil ainda é uma realidade. Os órgãos governa-
mentais responsáveis pela avaliação da qualidade
da educação virtual não têm um padrão definido. E
esta situação leva à falta de credibilidade do siste-
ma por parte da população.
Percepção social: mesmo com muitos cursos EAD
oferecendo alto nível de qualidade, ainda há uma
resistência em relação ao conteúdo que é transmiti-
do via on-line. Algumas pessoas veem a educação a
distância no Brasil com receio e acreditam que não
há qualidade no ensino. Portanto, o principal desafio
está na conscientização da população sobre os
benefícios que a educação a distância no Brasil traz
para todos.
Capacitação docente – por ser um fenômeno ainda
recente, a educação a distância exige competên-
cias e recursos tecnológicos específicos. Por isso,
os professores precisam estar atentos às mudan-
ças e sempre atualizados para oferecer aos alunos
metodologias eficientes que respondam às deman-
das do mercado de trabalho.
CURSO REDAÇÃO 900+
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Disponível em https://minhabiblioteca.com.br/blog/educacao-a-distacia-no-brasil/. Acesso em 01
de setembro de 2022.
TEXTO III
EAD: apesar do aumento de estudantes, evasão e
qualidade ainda são desafios A modalidade de
ensino a distância (EAD) tem conquistado cada vez
mais espaço nos cursos de graduação do Brasil. Em
2020, o número de ingressantes no EAD superou,
pela primeira vez, o registrado no presencial,
segundo dados do Censo da Educação Superior
2020, do Inep. Mesmo assim, especialistas apontam
que o modelo ainda enfrenta desafios relacionados
à qualidade (um sinal de atenção é a comercializa-
ção massiva de cursos cada vez mais baratos) e à
evasão.
O crescimento de ingressantes no EAD foi de 26%
em 2020, comparado a 2019, chegando a 2 milhões
de estudantes. Em dez anos, entre 2010 e 2020, o
número de ingressos a distância teve uma alta de
428%. Em contrapartida, o ensino presencial teve
uma queda de 13%, com 1,7 milhões de ingressantes
em 2020 (eram 2 milhões em 2019).
Entre as razões desse cenário, de acordo com espe-
cialistas, estão a facilidade e a flexibilidade das
aulas on-line – com qualidade em muitos casos –, a
dificuldade de alguns estudantes em passar no
vestibular em cursos presenciais tradicionais e a
confirmação da tendência das aulas a distância
com a pandemia. O número de vagas no EAD
também é maior: cerca de 13 milhões contra 6
milhões na modalidade presencial.
“Os resultados que a educação a distância tem tido
tornam a modalidade mais conhecida e reconheci-
da. E a pandemia acelerou o que já ia acontecer. O
valor da mensalidade do EAD é menor, em geral, do
que o presencial. Isso permite que pessoas que não
tinham acesso, agora possam realizar uma gradua-
ção”, disse Carlos Fernando de Araújo, Diretor de
Relações Nacionais da Associação Brasileira de
Educação a Distância (ABED).
por
PROPOSTA DE REDAÇÃO
QUALIDADE DE ENSINO
Os alunos do ensino a distância frequentam cursos
considerados tão bons quanto os presenciais.
Contudo, ao terminar o curso, não conseguem
alcançar o mesmo desempenho no Enade - avalia-
ção do rendimento dos concluintes nos cursos de
graduação feita pelo MEC - que seus colegas que
estudaram em cursos presenciais.
“De uma forma geral, os alunos do EAD sempre
tiveram uma nota menor do que os alunos do
presencial. Isso é uma característica da modalida-
de”, afirmou. Para ele, um dos motivos desse resul-
tado é que os alunos de EAD enfrentam avaliações
muito diferentes das apresentadas nos cursos
presenciais e no Enade. “O Enade é uma avaliação
cumulativa, busca ver as competências do estudan-
te como um todo. E o aluno acostumado a respon-
der provas simples tem dificuldades no Enade, não
existem explicações definitivas, existem indícios”,
destacou o especialista. “O estudante EAD nem
sempre é avaliado com o rigor pedagógico que o
professor do presencial tem”.
O doutor em ciências humanas, João Vianney, da
Hoper Educação, aponta que apesar de muitos
cursos de EAD no Brasil serem de alta qualidade, a
disputa por atrair alunos têm feito com que algu-
mas instituições negligenciem a exigência e
ofereçam cursos cada vez mais baratos. Entre
2012 e 2021, houve uma diminuição de 39% no valor
da mensalidade na modalidade de EAD.
“Vivemos no Brasil uma disputa entre as institui-
ções focada no preço das graduações. Por que foca-
das no preço? Porque somos um país pobre. Nessa
disputa, algumas instituições entraram em um
movimento de redução contínua do valor. Isso pode
levar a um emagrecimento da qualidade da oferta.
Ainda não se consolidou, mas isso pode acontecer”,
alertou.
EVASÃO E PERFIL DOS ALUNOS
A evasão de alunos dos cursos a distância, com
dados não consolidados, também é um problema a
se enfrentar. “A educação a distância tem proble-
CURSO REDAÇÃO 900+
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mas com evasão, que variam em cada instituição.
Essa evasão faz com que o ensino não seja eficiente.
Então, são necessários mecanismos que ajudem a
manter o aluno no ensino superior”, considerou
Carlos Fernando de Araújo, da ABED.
Outra causa de abandono dos cursos, é o fato de o
aluno descobrir, no andamento das aulas, que a
instituição escolhida não tem qualidade. Para evitar
que isso ocorra, o MEC e a ABED recomendam que os
alunos verifiquem, antes da matrícula, se o curso e a
faculdade foram avaliados oficialmente. Para
conferir se uma instituição de ensino está creden-
ciada pelo MEC, é necessário consultar no site e
verificar se a universidade está cadastrada.
Fonte: https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/ead-apesar-do-aumento-de-estudantes-
evasao-e-qualidade-ainda-sao-desafios/. Acesso em 01 de setembro 2022.
TEXTO V
Impactado pela pandemia, o panorama educacional
do Brasil demonstra elevados índices de evasão e de
defasagem escolar.
Ao analisar os números divulgados pela Unicef,
percebe-se que o percentual de crianças e jovens
em idade escolar fora da escola aumenta ano a ano.
Em 2019, eram pouco mais de 1 milhão e, em 2021, o
índice saltou para 1,4 milhão, apontando que a
pandemia fez a taxa de evasão voltar aos índices
de 14 anos antes.
Podem ser diversas as situações que levam essas
crianças e adolescentes a estarem fora das institui-
ções de ensino, porém, 37% dos jovens entre 11 e 14
anos, afirmam que isso ocorre porque não há
interesse nos estudos. Despertar essa vontade,
talvez seja uma das necessidades das instituições
e governos.
MUDANÇA DE CENÁRIO
Vejo que, além de todas as dificuldades que a
educação brasileira já enfrentava, a pandemia
trouxe novos desafios. Professores e alunos preci-
saram ficar em casa, assim como toda a população,
e o processo de ensino-aprendizagem foi prejudica-
por
 PROPOSTA DE REDAÇÃO
do, em especial quando pensamos em educação
pública.
Rapidamente, alunos e professores foram inseridos
no ensino à distância, o que trouxe um panorama
complicado. Em novembro de 2021, 3,7 milhões de
crianças e jovens, entre 6 e 17 anos, estavam com
matrículas ativas na rede de ensino, mas não
recebiam atividades para estudar em casa.
O Censo Escolar 2021 mostra que 97,5% das escolas
públicas municipais não retornaram às atividades
presenciais no ano de 2020. E, durante o ano letivo,
19,7% dos municípios disponibilizaram equipamen-
tos para os docentes, como computadores, note-
book, tablets e/ou smartphone, e essa oferta acon-
teceu em apenas 4,3% das cidades para os estu-
dantes. Dados apresentados pela PwC consultoria
mostram que 59% das escolas públicas realizaram
aulas remotas, sendo que, praticamente 90% dos
docentes afirmaram não ter experiência e não ter
recebido formação devida para utilizar a tecnolo-
gia digital.
DADOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Com a pandemia, as diferenças foram mais acentu-
adas e foi possível notar a necessidade que as insti-
tuições têm em levar a tecnologia para dentro da
sala de aula. Dados da Unicef vão ao encontro dessa
realidade, sendo que, das cidades analisadas, 48,7%
das redes municipais registraram muita dificuldade
para o acesso dos estudantes à internet e 24,7%
para o acesso dos docentes.
Dos estudantes de escola pública, 78% afirmam ter
acesso à internet, porém mais de 8 milhões de
estudantes brasileiros frequentam instituições de
ensino que não tem conectividade, número que
representa 21% dos alunos matriculados.
A DEFASAGEM ESCOLAr
O Brasil aparece na 57ª posição, tendo um dos
piores desempenhos em Matemática e em leitura, já
que os alunos demonstraram grande dificuldade em
interpretação de texto, não conseguindo diferenciar
o que é fato do que é opinião.
CURSO REDAÇÃO 900+
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COMO RECUPERAR A EDUCAÇÃO
Uma das maneiras de recuperar a defasagem esco-
lar é com o uso da tecnologia na educação. Mas,
para que isso aconteça, é necessário que as institui-
ções brasileiras estejam devidamente equipadas,
com hardwares compatíveis com a realidade dos
professores e dos alunos, assim como forneçam o
acesso às soluções e plataformas que auxiliem e
revolucionem o ensino e a aprendizagem.
Para recompor a aprendizagem e para que os alunos
tenham proficiência, em especial em Língua Portu-
guesa e Matemática, é preciso mapear e compre-
ender as dificuldades de cada um deles para,
assim, oferecer um conteúdo significativo e que
os auxilie na compreensão e resoluções dos
problemas.
As crianças e jovens que hoje estão nas escolas, e
muitas vezes fora dela, estarão no mercado de
trabalho em um futuro próximo e que exige a cada
dia, mais conhecimento e proximidade com a tecno-
logia e a inovação. O Brasil pode ficar para trás caso
a realidade do acesso à tecnologia não mude, o que
pode e deve começar nas escolas.
Fonte: https://www.dm.com.br/opiniao/2022/09/panorama-da-realidade-educacional-
no-brasil/. Acesso em 01 de setembro de 2022.
TEXTO VI
Sem internet, merenda e lugar para estudar: veja
obstáculos do ensino à distância na rede pública
durante a pandemia de Covid-19
Por causa da pandemia do novo coronavírus (Sars-
-CoV-2), escolas suspenderam as aulas presenciais
e passaram a buscar formas alternativas de
manter o processo de ensino-aprendizagem
durante a quarentena: usam principalmente aplica-
tivos e plataformas on-line.
A estratégia adotada, no entanto, escancara a
desigualdade e as dificuldades enfrentadas pelos
estudantes e professores de colégios públicos –
acesso limitado à internet, falta de computadores e
de espaço em casa, problemas sociais, sobrecarga
de trabalho docente e baixa escolaridade dos fami-
liares.
por
 PROPOSTA DE REDAÇÃO
Estrutura: problemas de acesso a computadores e
de conexão com internet, falta de espaço
apropriado para o estudo em casa;
Relação família-escola: dificuldade de professores
entrarem em contato com os pais dos alunos, baixa
escolaridade dos familiares e esgotamento
emocional dos docentes, que ficam disponíveis 24h
para tentar ajudar;
Problemas sociais: falta de merenda, evasão
escolar e maior exposição à violência (sexual, física
ou psicológica);
Conteúdo: professores que não foram preparados
para ministrar aulas online e dificuldade em adaptar
conteúdos.
OS PROBLEMAS DE ESTRUTURA
1- Sem acesso à internet
“Alguns jovens moram na roça e já enfrentam
dificuldades para frequentar presencialmente a
escola. Agora, então, sem sinal de telefone ou de
internet, estão completamente afastados”,
conta."A gente simplesmente não consegue entrar
em contato com eles. E o colégio não tem estrutura
de recursos humanos para procurar fisicamente
cada família e levar material impresso na porta das
casas."
Segundo a pesquisa TIC Domicílios, divulgada em
2019, apenas 44% dos domicílios da zona rural
brasileira têm acesso à internet. Na área urbana, o
índice é bem mais alto: 70% dos lares estão
conectados.
2- Só celular, sem computador
"A gente tem celular, mas sinto muita falta de um
computador ou de um tablet. Fica difícil de enxergar
alguns conteúdos na tela pequena", conta
Guilherme. “Sinto que estou ficando com o conteúdo
muito defasado, não entendo a matéria. Enquanto
alguns têm dois ou três notebooks em casa e só
usam um, a gente não tem nenhum."
CURSO REDAÇÃO 900+
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Canuto, do Instituto Singularidades, reforça a
importância de levar em conta a realidade
tecnológica das famílias ao estruturar o ensino
remoto.
“Precisaríamos pensar em quem não tem acesso à
internet ou só usa celular. Copiar conteúdo de uma
tela de 4 polegadas é muito difícil, ainda mais para
as crianças. Uma proposta seria preparar e entregar
um material impresso”, sugere o professor.
3- Falta espaço em casa
"Acordei hoje, às 6h da manhã, e uma das minhas
irmãs estava sentada na escada, estudando. Ela
precisa de silêncio e de espaço. As crianças fazem
barulho e também precisam do celular", conta.
“É um desespero. Enquanto as escolas particulares
têm estrutura, professores à disposição, a gente
está à mercê. Minha filha precisa esperar que eu
chegue em casa para poder usar meu celular”,
afirma. “É um sistema excludente. Quero que meus
filhos tenham estudo, consigam um bom
desempenho no Enem [Exame Nacional do Ensino
Médio]. Mas, para as classes mais baixas, está cada
vez mais difícil”, completa.
FOME, VIOLÊNCIA, EXCLUSÃO: OS PROBLEMAS
SOCIAIS
130 povoados de Alagoas, Pernambuco e Ceará
frequentavam centros educacionais do projeto
Amigos do Bem – recebiam cinco merendas diárias e
tinham aulas de reforço. Por causa da pandemia, os
locais estão fechados. Segundo José Santos,
coordenador pedagógico, os alunos do sertão
moram em casas de barro, aglomerados. Não há
sequer água. "As crianças estão sem atividade,
passando fome, sem ter o que comer”, diz.
REVISÃO DE PLANEJAMENTO PARA EVITAR EVASÃO
Franzin, do Instituto Alana, explica que os projetos
político-pedagógicos das escolas públicas devem
ser revistos, pensando em cada comunidade.
por
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“Precisamos cultivar o vínculo deles com o

processo de estudar, de aprender. Não é apenas
cumprir horas ou enviar tarefas. Os conteúdos
impostos não consideram, em geral, a realidade do
aluno", diz. Ela sugere a revisão das estratégias de
ensino.

O objetivo principal, segundo ela, vem antes de

cumprir programas de conteúdo: é evitar a evasão
escolar. “Após períodos de guerra ou de crises
humanitárias, muitas crianças e jovens não voltam
para a escola. Precisamos evitar que isso ocorra”,
diz Franzin.
Fonte: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/05/05/sem-internet-merenda-e-lugar-
para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-na-rede-publica-durante-a-pandemia-de-co
vid-19.ghtml. Acesso em 01 de setembro de 2022.

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