QUESTÃO DE AULA

Nome: __________________________________________________ N.o : ________ Turma: _________

LEITURA
Classificação: _____________________________________________ Data ______ / ______ / _______

Lê o texto informativo.

A música como estímulo para as crianças

Cada vez mais, a música está a ser introduzida na educação das crianças em idades pré-escolares, devido
à importância que representa no seu desenvolvimento intelectual, auditivo, sensorial, da fala e motor.
A criança que vive em contacto com a música aprende a conviver melhor com outras crianças, esta-
belecendo uma comunicação mais harmoniosa com os outros. Nesta idade, a música encanta a criança,
5 dá-lhe segurança emocional e confiança, porque se sente compreendida na partilha de canções, desde
que inserida num clima de ajuda, colaboração e respeito mútuo.
Na etapa de alfabetização, a criança é mais estimulada com a música. Através das canções infantis,
com sílabas rimadas e repetitivas, acompanhadas de gestos que se fazem ao cantar, a criança melhora a
sua forma de falar e de entender o significado de cada palavra. E assim todo o processo de alfabetização
10 será feito de forma mais rápida.
A música também é benéfica para a criança, pois aumenta o seu poder de concentração, além de
melhorar a sua capacidade de aprendizagem em matemática. A música é, aliás, pura matemática. Além
disso, a música facilita a aprendizagem de outros idiomas, potenciando a memorização, ao mesmo tempo
que estimula a expressão corporal porque a criança adapta o seu movimento corporal aos ritmos de
15 diferentes músicas, contribuindo desta forma para a agilidade de seu corpo.
Através da música, a criança pode ainda melhorar a sua coordenação motora.
Guia Infantil, agosto de 2015 (texto adaptado)

1. Assinala as afirmações que se seguem como verdadeiras (V) ou falsas (F), de acordo com o texto.
a) A música é um fator importante no desenvolvimento do adulto.
b) A música proporciona uma melhor coordenação motora.
c) A música contribui para o desenvolvimento da inteligência e da integração da criança.
d) A música diminui a autoestima.
e) A música dificulta o processo de alfabetização da criança.
f) A música melhora o raciocínio matemático.
1.1. Corrige as afirmações que consideraste falsas.

2. Associa cada uma das expressões idiomáticas da coluna A ao significado que lhe corresponde na coluna B.
Cada número da coluna B só pode ser utilizado uma vez.

A B
1. Oferecer um caixa de música.
A. Dar música. 2. Entreter.
3. Gostar do que se ouve.
B. Música para os meus ouvidos. 4. Ouvir música durante muito tempo.
5. Música de gosto pessoal.

A. B.
Lê o texto seguinte.

Uma recordação para toda a vida

Esta manhã, chegámos todos à es-
cola muito contentes, porque vão tirar
uma fotografia da turma que será para
nós uma recordação para ficar para
5 toda a vida, como nos disse a profes-
sora. Também nos disse para virmos
bem limpos e bem penteados.
Foi com a cabeça cheia de brilhan-
tina que entrei no pátio do recreio. Já
10 lá estavam todos os colegas e a profes-
sora estava a ralhar com o Godofredo,
que tinha vindo vestido de marciano.
O Godofredo tem um papá muito rico
que lhe compra todos os brinquedos
15 que ele quer. O Godofredo dizia à pro-
fessora que queria mesmo ser fotogra-
fado à marciano e que de contrário se
iria embora.
O fotógrafo também lá estava com
20 a sua máquina, e a professora disse-
-lhe que tinha de se despachar, senão
íamos faltar à aula de aritmética.
O Aniano, que é o melhor da aula e o
menino-bonito da professora, disse
25 que seria uma pena não termos arit-
mética, porque gostava disso e tinha feito bem todos os problemas. O Eudes, um colega que é muito
forte, queria dar um murro no nariz do Aniano, mas o Aniano tem óculos e não se lhe pode bater tanto
quanto se gostaria. A professora pôs-se a gritar que éramos insuportáveis e que se aquilo continuasse
não haveria fotografia e iríamos para a aula. O fotógrafo, então, disse: “Vamos, vamos lá, calma, calma.
30 Eu sei como é que se deve falar com as crianças, vai tudo correr bem.”
O fotógrafo decidiu que tínhamos de nos pôr em três filas; a primeira fila sentada no chão, a segunda
em pé à volta da professora, que estaria sentada numa cadeira, e a terceira em pé em cima de caixas.
Tem de facto boas ideias, o fotógrafo.
As caixas, fomos procurá-las à cave da escola. Divertimo-nos muito, porque não havia muita luz na
35 cave e o Rufus tinha enfiado um saco velho na cabeça e gritava: “Hu! Sou o fantasma.” E depois vimos
chegar a professora. Não estava com um ar contente, por isso fomo-nos embora depressa com as cai-
xas. O único que ficou foi o Rufus. Com o saco, não via o que se passava e continuou a gritar: “Hu! Sou o
fantasma” e foi a professora que lhe tirou o saco. O Rufus ficou bestialmente espantado.
Sempé e Goscinny, O menino Nicolau, 9.a ed., Lisboa, Teorema, 2012, pp. 7-10
1. Faz a correspondência correta entre os aspetos da coluna A e as frases retiradas do texto que se encontram
na coluna B.
A B
A. Motivo pelo qual os meninos, naquele dia, che-
garam à escola muito contentes.
B. Descrição da roupa do Godofredo.
C. Forma como é conhecido Aniano pela turma.
D. Reação do fotógrafo quando a professora, des-
controlada, se pôs a gritar com os alunos.
E. Decisão tomada pelo fotógrafo para que todos
coubessem na fotografia.
F. Distribuição feita pelo fotógrafo, nas respeti-
vas filas.
G. Reação da professora no momento em que
chegou à cave da escola.
H. Referência ao aluno que ficou na cave, quando
foram buscar as caixas.
I. Descrição da situação em que se encontrava o
Rufus, no momento em que a professora che-
gou à cave.
J. Reação do Rufus quando a professora lhe tirou
o saco.
A. B. C. D. E.
1. “Vamos, vamos lá, calma, calma. Eu sei como
é que se deve falar com as crianças, vai tudo
correr bem.” (linhas 29-30).
2. “O fotógrafo decidiu que tínhamos de nos pôr
em três filas” (linha 31).
3. “Esta manhã chegámos todos à escola muito
contentes, porque vão tirar uma fotografia da
turma” (linhas 1-3).
4. “O Rufus ficou bestialmente espantado.” (linha
38).
5. “Não estava com um ar contente” (linha 36).
6. “é o melhor da aula e o menino-bonito da pro-
fessora” (linhas 23-24).
7. “a primeira fila sentada no chão, a segunda em
pé à volta da professora, […] e a terceira em pé
em cima de caixas.” (linhas 31-32).
8. “tinha vindo vestido de marciano.” (linha 12).
9. “Com o saco, não via o que se passava e con-
tinuou a gritar: ‘Hu! Sou o fantasma.’” (linhas
37-38).
10. “O único que ficou foi o Rufus.” (linha 37).
F. G. H. I. J.