II Capítulo: Revisão da literatura

1.1

2.1. Teatro-conceito
1.2

Segundo Mota (2006), teatro é uma palavra com origem grega que designa em simultâneo
um conjunto de peças de drama para apesentar em plateia, e também o lugar onde se
apresentam essas peças. É uma maneira de fazer a arte em que um ou vários atores exibem
uma certa historia que desperte ao público diversos tipos de sentimentos.

Mota (2006), refere ainda que a arte de escrever pecas de teatro chama-se dramaturgia e a
pessoa que o faz chama se dramaturgo.

Confirma se a existência de existência de vários géneros, mas aqui importa-nos destacar os

seguintes: comédia, auto, fantoche, drama, tragédia, opera, musical, tragicomédia, revista,
(Mota, 2006).

2.2. Conceitos e praticas teatrais no âmbito escolar.

1.3

De acordo com Bibbiena (2007), o teatro é instrumento muito importante no processo de

ensino e aprendizagem, e ajuda bastante aos a alunos a enquadrarem o dia-a-adia nas artes
cénicas, trazendo inúmeras vantagens para eles mesmos pois com a prática eles
desenvolvem técnicas da oralidade e eloquência, a expressão corporal, interpretação de
textos, motivação a criatividade, possibilitando a cada um ter acesso aos dramaturgos
clássicos de Moçambique e do mundo no geral. Por isso, as instituições de ensino
introduzir e impulsionar a prática desta arte, incluindo-a nos programas de ensino, como
plano extracurricular.

Na visão de Silva (2012), o teatro nas instituições de ensino tem uma grande relevância na
educação, podendo contribuir para que o aluno tenha espaço para atuação efetiva na
sociedade, dando seus pontos de vista, criticando e dando sugestões e contribuir também no
desenvolvimento de alguns aspectos: criatividade, coordenação, memorização e
enriquecimento do vocabulário.

Ferreira (2004), afirma que a prática do teatro é um caminho possível para aquisição de
competências com alegria, ou por outra, ele faz com que o momento de aprendizagem seja
um momento de diversão, onde a sala de aulas é transformada num lugar satisfatório e de
muita atracção, para este autor, ao se aperfeiçoar a sensibilidade, a percepção, a intuição, as
emoções, faz com o educando faça relações entre os conteúdos programáticos e os aspectos
sociais, como também dar coragem para tomada de decisões arriscadas, identificar e expor
a sua crítica, opinião ou sugestão por mais que seja contraria das demais.

Nesta ordem de ideias, vê se a necessidade de adotar práticas novas, procurando trazer

através destas estratégias e metodologias estimular e despertar no educando capacidades
para aprender e apropriar matérias de Português e literatura, motivando a reflectir em
caminhos de aprender a compreender e compreender o aprendizado.

Importa referir que na actividade dramática aconselha-se para todas as idades do ensino,
quer seja no ensino primário, ou no secundário, introduzindo o para a formação da
personalidade dum indivíduo enquanto ser humano. Entretanto, a actividade teatral deve se
implementar no processo de ensino e aprendizagem dando primazia para as aulas de
português pois irá despertar a atenção do aluno com base em atores recomendados pelo
professor e durante o processo de leitura e interpretação entenderá e poderá saber
transformar um determinado teatro, (Ferreira, 2004).

2.3. Texto Dramático

2.1
Na visão de Patterson (2013), texto dramático é conhecido como o que inclui a mancha
literária e caracteriza-se por uma interação directa dos atores entre si e com os recetores do
enunciado. O texto dramático da primazia a dinâmica do problema, procurando apresentar
ações e reações das pessoas através da tragédia, comédia e drama. Facilitado pela presença
dos atores.

Geralmente o teatro tem como intuito apresentar um espetáculo. É deste modo que impõe a
junção dos elementos cruciais do texto dramático em linhas de força que possam garantir
um ritmo activo e um prosseguimento que prende a atenção do leitor. O teatro garante uma
interação entre atores e dos atores com a plateia, entre os personagens do texto. 0 problema
ou o drama da a contemplação do público (Patterson, 2013).

O texto dramático apresenta a função apelativa da linguagem, ao dramatizar o universo ao

redor e o objectivo geral é comunicação na segunda pessoa. Aplica um discurso múltiplo e
complexo, com os próprios sinais linguísticos e também com sinais para linguísticos (o
tom, a entoação), expressão facial e corporal, elementos que caracterizam os atores e ate
mesmo elementos fora dos atores, como o cenário, o som e até mesmo a luz (Bibbiena,
2008).

2.4. Categorias do texto dramático

3.1

As categorias do texto dramático são a ação co sucessão e encadeamento de

acontecimentos, que nos levam a um desenlace; os atores que são agentes da ação, o
cenário, o ambiente, o meio social e cultural onde são apresentados as ações e o período em
que a ação é apresentada.

O texto dramático poe apresentar uma estrutura interna ou externa. A interna oferece-se nas
partes determinantes e subdivide-se em expressão (apresentação de atores e dos elementos
antecedentes da ação), o problema, (sequência de acontecimentos que impulsionam a ação
nos levando ao clímax) e o desenlace (conclusão da ação dramática). Já a externa encontra-
se subdividido em atos (divisão do texto dramático correspondente a alternância de
cenários) e cenas ou quadros (divisão da parte correspondente a entrada e saída de atores).

Os atores que antigamente na Grécia usavam máscaras para garantir a distinção de papeis e
diferenciar a personagem da pessoa do ator, podendo se distinguir quanto ao relevo ou
papel, podendo ser protagonistas (fazem papel principal com rações decorrendo em seu
torno), secundárias (desempenam papeis complementares da ação) e figurantes (sem
interferência direta na ação participando simplesmente para fins decorativos e estéticos)
podendo ser um ou grupo de indivíduos.

No diz respeito a composição e formulação os personagens podem se apresentar como

redondas (apresentam competência de mudança de comportamento durante a ação), planas
(sem mudança de comportamento durante a ação nem evolução psicológica) e tipos (que
representam grupos da sociedade ou profissionais). Quanto aos meios de caracterização
podem ser diretas por autocaracterizarão (com base nas expressões do próprio ator) e hétero
caracterização (com base em elementos fornecidos por terceiros ou pelo dramaturgo com
base em didascálias) ou indiretas (concluído com base em comportamentos, da mímica, da
expressão gestual e da expressão facial do ator).
Quanto ao espaço pode se distinguir o cénico (local onde desfilam os atores e que anima o
ambiente tornando o favorável para o desenrolar da ação teatral, com auxilio de
dispositivos luminosos e sonoros, o guarda-roupa, a encenação entre outros) do espaço de
representação ou palco ( local onde se apresenta o espetáculo teatral), o espaço
representado (ambiente reformulado pelos personagens, incorporando a ação e o espaço
cénico) e o espaço aludido ( locais identificados porém diferentes dos representados).

Em relação ao tempo, importa dividir o tempo de representação (curto e preciso para a

presentação do problema, para o desencadeamento dos acontecimentos e para a conclusão
do tempo de representação que corresponde ao tempo de da ação ou período retratado,
reformulado pelos personagens.

2.5. Textos Didáticos

Diana (2003) define texto didático é que de conhecimento científico e pedagógico sobre um
conceito ou receita. Ele é descrito duma forma que todos leitores tenham a mesma
conclusão. Por isso este tipo de texto é muito útil para o homem.

A elaboração de um texto dramático faz-se de forma conceitual, dando primazia a

oportunidade de o interlocutor entender o assunto retratado.

Este tipo de texto é aplicado em obras didáticas como programas de ensino e artigos
científicos.

2.5.1 Características do texto didático

De acordo com Diana (2003), o texto didático apresenta as seguintes características:

✓ objetividade
✓ Impessoalidade
✓ Linguagem simples de fácil percepção por parte do leitor
✓ Abordagem que conduz a uma única dedução3
✓ constantemente aplicado em programas de ensino
✓ Coesão

No que concerne a disposição das informações no texto didático pode considerar ou não os
conhecimentos prévios do interlocutor
Ou por outra, se o interlocutor não possuir conhecimentos prévios em relação ao assunto
retratado, ele interpretará passo a passo com base no seu nível de entendimento.

Isto acontece também quando já existe algum tipo de conhecimento prévio em relação ao
assunto retratado. Nesta situação a informação é enquadrada ao nível dos conhecimentos
prévios do leitor.

Importa saber que num texto didático não se aplica uma linguagem, os termos são aplicados
no seu verdadeiro sentido.

2.6. Material didático

Entende-se por material didático todos recursos pedagógicos que funcionam como Guiões
para a mediação das aulas que se produzem com finalidade didática.

Este conceito é vinculado ao tipo de base que garante a materialização do conteúdo. O

Historiador francês Charter (2002), defendeu esta posição ao dizer que o texto não existe
fora das suas bases materiais que possibilitem sua leitura e nem fora da chance de ser lido.

Neste sentido, o material didático, o texto, imagens entre outros recursos pedagógicos a
serem produzidos com fins pedagógicos, deve se escolher a base podendo ser impresso ou
audiovisual. Porém, a medida que o mundo vai evoluindo vão urgindo novas técnicas,
desde os tempos do papiro até aos meios digitais que correm nos nossos dias,
revolucionando desta forma a escrita, a elaboração e a distribuição do livro.

Para Souza (2007), material didático é todo aquele material selecionado previamente pelo
professor com base nos objectivos que pretende alcança para auxiliar a mediação dum
conteúdo.

O professor deve diversificar constantemente a aplicação dos materiais didáticos,

considerando a adaptação a cada época ou cada etapa da aula para que a aprendizagem seja
concebida da melhor forma possível, considerando a heterogeneidade dos alunos no que
tange o seu desenvolvimento cognitivo dos alunos.

Por vezes a utilização dum certo tipo de material didático, faz com que o professor atinja os
objectivos previstos para uma dada aula e não em outra. Daí que é necessário que o
 professor conheça e aperfeiçoe um conjunto de propostas com vista o alcance de diversas
possibilidades e limitações dos alunos no geral em e duma escola em particular.

Para tal é necessário que o professor conheça a sua turma para que durante a planificação
das suas aulas possa fazer melhor seleção dos materiais propostos mais eficientes para uma
determinada turma. Dada relevância dos materiais didáticos nas aulas importa conhecer
algumas funções e importância.

De acordo com Graells (2008), os materiais didáticos ostentam algumas funções a saber:
facultar informações, conduzir a aprendizagem, treinar habilidades, estimular, analisar,
facultar simulações, proporcionar ambientes de expressão e criação.

Aplicar materiais didáticos na mediação a aula é relevante para que o educando assimile o
conteúdo estudado, aperfeiçoando sua criatividade, coordenação motora e habilidades de
utilizar vários objectos que serão aplicados pelo professor na mediação das suas aulas,
(Souza 2007)

Ainda na visão do mesmo autor, a aplicação de materiais didáticos deve servir de apoio,
para que posteriormente os educandos possam aprofundar e aplicar os conhecimentos, e
produzirem muito mais conhecimento co base nos já apreendidos. Para isto acontecer é
necessário que o professor conceda significação ao conteúdo que esta se trabalhando,
demonstrando para o aluno a aplicabilidade do conteúdo numa situação da vida real, para
que numa visão científica, possa interferir positivamente e de forma consciente em seu
ambiente, tornando assim uma aprendizagem aplicável.

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 Índice de comentários

1.1 Inserir parágrafo introdutório para apresentar o conteúdo do capítulo.

1.2 As citações são usadas para alicerçar alguma ideia do autor da monografia. Aqui trazes citacões soltas, sem
nenhuma reflexão a volta delas. Está errado.

1.3 Falta a sua reflexão a volta das citações.

2.1 Evite copiar informacões sem indicar a fonte. É por isso que o nível de similaridade soube.

3.1 Deve citar a fonte destas informacões. Isso é plágio.

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