26/06/2023, 20:10 Avaliação da Disciplina

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:645579)

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Prova 67268504
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00

1
Para compreendermos os significados dos conceitos, esquemas e definições é necessário
compreender os campos conceituais. Para Vergnaud é por meio da resolução de problemas que o
aluno se apossa ao conhecimento de um conceito. Em relação aos campos conceituais, é correto
afirmar:

( ) Um campo conceitual pode ser definido como um conjunto de problemas e situações e, para
tratá-los, são necessários conceitos, procedimentos e representações de diferentes tipos, mas em
estreita conexão entre si.

( ) O conhecimento está organizado de tal forma que o sujeito, gradativamente, vai se apropriando
de conceitos isolados, que não se relacionam uns com os outros.

( ) Campo conceitual é um conjunto informal e heterogêneo de problemas, situações, conceitos,

relações, estruturas, conteúdos e operações de pensamento, conectados uns aos outros e,
provavelmente, entrelaçados durante o processo de aquisição.

( ) Um conceito se forma em um só tipo de situação; uma situação pode ser analisada com um só
tipo de conceito; usando jogos e materiais manipulativos, o conceito e todas as suas propriedades são
formados em um curto espaço de tempo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A F – V – F - V.

B V – F – V - F.

C V – F – V - V.

D F – F – V – F.

2
A engenharia didática está dividida em 4 fases: Das análises preliminares; Da concepção e da análise
a priori; Da experimentação; e Da análise a posteriore e validação. Com essas fases o professor
poderá inserir novos conceitos e criar estratégias para isso. Essas fases ocorrem, ou não, de forma
linear. Sobre as fases da engenharia didática, associe-as a seus conceitos:

I - Análises preliminares
II - Concepção e análise a priori
III – Experimentação
IV - Análise a posteriori e validação

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( ) É a etapa em que o pesquisador procede à análise dos dados e à validação ou refutação das
hipóteses levantadas no início da pesquisa.

( ) É referendado um quadro teórico que dê sustentação à pesquisa. Nesta etapa também são
determinadas as condições (epistemológica, cognitiva, pedagógica, entre outras) do objeto de estudo.

( ) São aplicadas as situações didáticas a um grupo de alunos. Essa fase pode ser realizada em uma
ou mais sessões.

( ) Nesta fase o aluno possui o papel principal e possui caráter descritivo e preditivo. O professor
define as variáveis que definirão o comportamento do aluno a ser analisado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A IV – I – III – II.

B IV – I – II – III.

C IV – III – I – II.

D IV – II – I – III.

3
Para um melhor aproveitamento no processo de ensino-aprendizagem, o professor deve fazer uso de
diversas estratégias de ensino que permitam que o aluno questione, reflita, pesquise, interprete e
construam novos conhecimentos.
Nesse sentido a Engenharia Didática se caracteriza...

Assinale a alternativa que completa, corretamente, a frase:

A como um efeito didático que demonstra a dificuldade do ensino da matemática.

B como uma maneira peculiar de estruturar situações de aprendizagem, aliando teoria e prática

C por trazer situações didáticas da engenharia para o ensino básico.

D como uma maneira criativa de ensinar matemática, fazendo uso de exemplos do trabalho do
engenheiro.

4
O matemático e o professor de matemática possuem papéis distintos, enquanto que o pesquisador
elimina variáveis de um contexto, o professor deve considerar o contexto como um todo. Sabe-se que
a epistemologia do professor e da ciência estão amarradas, porém possuem conceito distintos o que
gera um distanciamento entre o saber científico e o escolar. Nesse sentido, qual é o papel do
professor?
A Fomentar o conhecimento sobre a ciência da matemática utilizando metodologias baseadas no
saber científico.

B Mostrar ao aluno a origem da matemática absoluta de forma subjetiva, utilizando práticas

pedagógicas apropriadas.

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C Ensinar as fórmulas, definições e teoremas matemáticos, mostrando suas aplicações de forma

subjetiva.

D Fomentar o desenvolvimento do conhecimento técnico-científico-social dos alunos, preparando-

os para o mercado de trabalho.

5
A construção do conhecimento se desenvolve cientificamente e tecnologicamente e a matemática não
fica imune a essa evolução. A matemática possui três tendências históricas: o platonismo, o
formalismo e o construtivismo. Pensando nessas tendências, relacione-as a seus respectivos
conceitos.

I – Platonismo.
II – Formalismo.
III – Construtivismo.

( ) A matemática é composta por axiomas, definições e teorema, traduzida de uma sequência lógica.
( ) Os conceitos são descobertos por cientistas. Os objetos e propriedades são definidos, podendo ser
conhecidos ou não.
( ) É uma tendência não muito significativa, pois desconsidera teorias que manipulam números
reais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A II – III – I.

B I – II – III.

C III – I – II.

D II – I – III.

6
No processo de ensino-aprendizagem podem ser utilizadas inúmeras situações para promover o
desenvolvimento do aluno. Uma situação na qual o professor seleciona problemas que o aluno possa
aceitar como seus, que o levarão a agir, falar, refletir e evoluir na aprendizagem por sua própria
iniciativa, se refere a que tipo de situação?
A Situação Didática.

B Situação de Ação.

C Situação A-Didática.

D Situação de Institucionalização.

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A formação de conceitos vai além do que é estudado em sala de aula, e a didática da matemática
busca equilibrar os elementos de dentro e fora do ambiente escolar em busca do desenvolvimento da
aprendizagem. Brousseau (1996 ; 2003) distingue dois tipos de situações de ensino: as situações
didáticas e as situações adidáticas.

Assinale a afirmativa que define corretamente situação didática.

A São as situações planejadas pelo professor para mensurar o conhecimento do aluno através de
avaliações.

B O professor promove a interação, discussão e construção de conceitos através de um problema

proposto.

C São situações em que o aluno busca apropriar-se do saber matemático sem mediação de um
professor.

D O professor organiza tarefas para o aluno ocupar o tempo após ter concluído uma atividade
escolar.

8
O contrato didático nada mais é do que expectativas do aluno em relação ao professor e vice versa,
abrangendo o saber e as formas como esse é tratado. Quando há uma ruptura nesse contrato, existe a
necessidade de renegociação e essa negociação pode distorcer o processo ensino-aprendizagem com
as tentativas de auxiliar o aluno na resolução de problemas, por exemplo, acarretando alguns efeitos.
Sobre esses efeitos associe-os aos seus respectivos conceitos:

I-Efeito Topázio
II-Efeito Jourdain
III-Efeito Analogia
IV-Deslize Metacognitivo
V-Efeito Dienes

( ) Na tentativa de sanar a dúvida do aluno, o professor deixa de lado o conhecimento científico e se

apoia em seus próprios conceitos.
( ) O professor na tentativa de auxiliar o aluno em sua dificuldade, acaba por apressar o processo de
aprendizagem.
( ) O professor se contenta com o aprendizado superficial do aluno por não possuir mais estratégias
de ensino.
( ) O professor é deslocado do processo de ensino-aprendizagem, pois ocorre a tentativa de
sistematização de alguns modelos de ensino.
( ) O processo ensino-aprendizagem é realizado mediante correlações entre o conteúdo matemático e
conteúdos que o aluno já conhece.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A I – II – III – IV – V.

B IV – I – II – V – III.

C IV – V – III – II – I.

D IV – I – III – II – V.

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A teoria do campo conceitual evidencia o saber escolar colocando-o entre o saber científico e o saber
cotidiano. Com isso, a didática da matemática assume importante papel na formação de conceitos,
visto que o aluno utiliza de uma série de adaptações vinculando outras noções até compreender os
conceitos e resolver um problema. Sobre o campo conceitual é correto afirmar que:
A Vigotsky propôs o estudo dos campos conceituais como forma de promover uma zona de
desenvolvimento proximal.
A teoria dos campos conceituais é específica da Matemática, uma vez que ao pesquisar essa
B ciência, inúmeros obstáculos são enfrentados tendo que optar por um campo conceitual para
direcionar a pesquisa.

C A noção de campo conceitual é um dos alicerces da teoria piagetiana, que diz que o conceito da
matemática se deu através das validações de teorias.
Vergnaud propôs o estudo de um campo conceitual, pois em qualquer problema que nos é
D apresentado, utilizamos uma combinação de diversos conceitos, esquemas e teorias interligados
entre si.

10
Segundo a teoria das situações didáticas, o professor desempenha um papel importante na
institucionalização de um conhecimento. Esse é um momento em que o professor:
A Propõe ao aluno a resolução de um problema idêntico ao resolvido anteriormente.

B Retoma e analisa um conhecimento produzido em uma situação adidática, de modo que os

alunos percebam a aplicação deste saber.

C Propõe um novo conteúdo matemático, fazendo com que o aluno busque o conhecimento de
forma autônoma.

D Analisa a estratégia de solução de um problema apresentado por um grupo de alunos e pede que
justifiquem a validade dela.

11
O processo de ensino-aprendizagem possui como atores pedagógicos o professor, o aluno, o saber e o
ambiente em que o processo ocorre. A situação onde o professor organiza, com o objetivo de ensinar,
um conhecimento ao aluno, fazendo com que este aja sobre o meio para dar uma resposta ao
professor, refere-se a qual situação?
A Situação formulação.

B Situação de institucionalização.

C Situação de problematização.

D Situação didática.

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A didática da matemática visa facilitar o processo ensino-aprendizagem por meio da conexão entre a
teoria e a prática. Teoria esta entendida como concepções resultantes de pesquisas e a prática sendo o
gerenciamento do fazer pedagógico. Neste contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas.

( ) A linguagem utilizada em sala de aula pode ser um exemplo de transposição didática.

( ) Conhecimentos preestabelecidos podem ser considerados obstáculos didáticos.
( ) A teoria das situações didáticas trata do saber como elemento isolado, sem vínculo com a
realidade.
( ) O contrato didático descreve o comportamento que se espera do professor e do aluno.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A F – V – V – V.

B V – V – V – V.

C F – F – V – F.

D V – V – F – V.

13
O contrato didático nada mais é do que expectativas do aluno em relação ao professor e vice versa,
abrangendo o saber e as formas como esse é tratado. Sobre o contrato didático, analise a seguinte
asserção-razão:

Mais importante que compreender as regras do contrato didático, é compreender as possíveis

situações rupturas desse contrato.

PORQUE

Os pontos de ruptura demonstram aspectos vulneráveis no processo ensino-aprendizagem e devem

ser analisados a fim de aperfeiçoar o processo.

Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.

B A segunda sentença é verdadeira, porém a primeira é falsa.

C As sentenças são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

D A primeira sentença é verdadeira, porém a segunda é falsa.

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Segundo Pais (2015), as práticas educativas seguem as diferentes concepções filosóficas, sendo
possível pensar em diferentes abordagens pedagógicas. A matemática fundamenta-se em três
tendências: o platonismo, o formalismo e o construtivismo. Sobre essas concepções, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.

PAIS, L. C. Didática da Matemática: Uma análise da influência francesa. 3. ed. Belo Horizonte:
Autêntica Editora, 2015.

( ) Para o formalismo, a matemática representa a verdade plena não sendo possível validá-las através
de métodos experimentais.
( ) No platonismo , a matemática é discutida em sala de aula, sendo julgada como um
desenvolvimento social e humano.
( ) Para o construtivismo , a matemática se sobressai em relação as outras ciências, valorizando o
trabalho manual.
( ) O construtivismo é a tendência menos influente se comparada com as outras tendências devido as
concepções restritas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A F – F – V – V.

B V – V – V – F.

C F – V – F – V.

D V – F – F – V.

15
Os pesquisadores perceberam semelhanças entre o trabalho do professor e do engenheiro. Essa
analogia levou-os a criar a engenharia didática. Assinale a alternativa que define o que é a engenharia
didática:
A Uma estratégia de ensino que faz uso de problemas do dia a dia do aluno com o objetivo de
vincular a matemática com seu cotidiano.

B Situações de ensino planejadas pelo professor com a finalidade de fazer o aluno tenha iniciativa
própria para o estudo.

C Um meio de ensino que visa fazer com que os alunos se sintam mais desafiados e curiosos para
executar um trabalho.

D Uma metodologia estruturada que possibilita a aplicação do conhecimento científico na prática

16
A engenharia didática está dividida em 4 fases: Das análises preliminares; Da concepção e da análise
a priori; Da experimentação; e Da análise a posteriore e validação. A segunda fase, a análise a priori,
busca compreender as variáveis que podem afetar consideravelmente o objeto de estudos. Sobre essa
segunda fase, analise as sentenças a seguir:

I – Considera situações a-didáticas na análise.

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II – Nesta fase, o aluno tem o papel principal.

III – Faz-se a análise histórico-epistemológico da situação.
IV – A situação didática é uma ferramenta importante.

Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças I, II e IV referem-se a elementos da concepção e da análise a priori.

B As sentenças II, III e IV referem-se a elementos da concepção e da análise a priori.

C As sentenças I, II e III referem-se a elementos da concepção e da análise a priori.

D As sentenças I, III e IV referem-se a elementos da concepção e da análise a priori.

17
O professor propõe à classe a solução de um problema. Determinado aluno apresenta dificuldade em
relação à compreensão das informações e sua relação com a questão proposta para solução. Tentando
auxiliar o aluno a resolver o problema, o professor pergunta: “Por que você não adiciona os valores
que são apresentados?”
Essa atitude do professor é característica do efeito didático denominado:
A Efeito Dienes.

B Efeito Topázio.

C Efeito da analogia.

D Deslize metacognitivo.

18
A didática da matemática busca desenvolver habilidades e competências através de problemas que
envolvam questões do dia a dia nas quais o aluno aplica conceitos estudados em situações reais.
Dentro da didática da matemática, são abordados temas como: situações didáticas, transposição
didática, contrato didático e obstáculos didáticos. Com relação aos termos abaixo, relacione as
colunas:

I – Transposição didática
II – Situações didáticas
III – Contrato didático
IV – Obstáculos didáticos

( ) Trata-se das responsabilidade e comportamentos que são esperados de ambas as partes na

interação entre professor e alunos numa sala de aula.
( ) Estuda a seleção de saberes matemáticos que devem ser ensinados na escola que sofreram
adaptações do campo científico para o campo escolar.
( ) É uma interação na qual o professor propõe uma situação por meio da qual deseja que o aluno
construa ou aplique um conhecimento.
( ) São fatos que podem ocorrer em uma sala de aula que afetem o processo de ensino-aprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

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A I – III – IV – II.

B II – I – III – IV.

C III – I – II – IV.

D III – I – IV – II.

19
Atualmente muitos didatas se dedicam a investigar questões relativas à Didática da Matemática, na
qual a metodologia utilizada no processo ensino-aprendizagem deve envolver o conhecimento
técnico-científico-social. Sobre a didática da matemática, analise as sentenças que seguem:

I – A especificidade do conhecimento matemático, que tem como consequência o estudo dos

processos cognitivos dos alunos.
II – O estudo da evolução das ideias matemáticas segundo a História da Matemática.
III – A dimensão social da aprendizagem da Matemática dentro de um contexto específico, ou seja,
como os alunos aprendem Matemática na escola.
IV – Como a família do aluno pode contribuir na aprendizagem da Matemática escolar.

Assinale a opção correta:

A As sentenças II e IV estão corretas.

B As sentenças I e III estão corretas.

C As sentenças I e II estão corretas.

D As sentenças I, II e IV estão corretas.

20
O Sistema Didático é formado por: professor, aluno, conhecimento, planejamento, objetivos, recursos
didáticos, instrumentos de avaliação, uma concepção de aprendizagem e metodologia de ensino e
considera o professor o elemento mediador do conhecimento. Qual é o papel do professor neste
contexto?
A Utilizar metodologias de ensino rígidas que tenham como objetivo repassar o seu conhecimento
ao aluno.

B Impor metodologias de ensino e recursos pedagógicos, conforme elaborados pelo professor.

C Planejar situações pedagógicas, prevendo o uso de recursos didáticos e mediando a reflexão do

aluno acerca do conteúdo que está sendo estudado.

D Direcionar a atenção do aluno somente para as regras de uso do recurso pedagógico.

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