PROVA DISCURSIVA -

Currículo Escolar E DIDATICA

Questão 1/5

As teorias progressistas começam a se delinear a partir do século XVIII e se

constituem como tentativa de buscar respostas aos problemas
socioeconômicos advindos dos processos de urbanização e industrialização
ocorridos nos Estados Unidos no final do século XIX e início do século XX. A
escola, nesse contexto, é vista como a instituição responsável pela
compensação.

ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos

jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p.4.

Neste momento são empreendidas diversas mudanças educacionais, dentre

elas uma importante com relação ao foco do currículo.

Explique qual o novo foco dado ao currículo.

Nota: 20.0

A escola, vista como responsável pela compensação dos problemas da

sociedade mais ampla, passa a ter como foco curricular a forma e não mais o
conteúdo, ou seja, a preocupação foi centrada na organização das atividades,
metodologia, com base nas experiências, diferenças individuais e interesses
das crianças (LIVRO BASE, p. 58).

Resposta:

O currículo ao longo de sua trajetória sofreu grandes mudanças,a construção

do currículo foi criticado por vários teóricos e filósofos até ser moldado de
forma a melhorar o ensino nas escolas.O novo foco dado ao currículo foi de
construir uma sociedade baseada na necessidade de que tipo de cidadão
precisamos nos dias atuais.

O Currículo era visto como uma simples listagem de conteúdo a ser seguido, e
no entanto os críticos mudaram esse pensamento, fizeram do currículo um
percurso e ser seguido onde determina como, quando e em que tempo ensinar
e quando avaliar.

O Foco dado ao currículo hoje é visar as necessidades da sociedade , o que

realmente precisamos para mudar a sociedade para melhor.A práxis-social do
aluno e professor é essencial para por em prática um ensino de qualidade, é
fundamental a constante busca do professor em aprender mais, buscar novos
conhecimentos lá fora e trazer para a sala de aula para ensino aos alunos.

Questão 2/5

As tendências pedagógicas, formuladas ao longo dos tempos por diversos

teóricos que se debruçaram sobre o tema, foram concebidas com base nas
visões desses pensadores em relação ao contexto histórico das sociedades em
que estavam inseridos, além de suas concepções de homem e de mundo,
tendo como principal objetivo nortear o trabalho docente, modelando-o a partir
das necessidades de ensino observadas no âmbito social em que viviam.

Sendo assim, o conhecimento dessas correntes pedagógicas por parte dos

professores, principalmente as mais recentes, torna-se de extrema relevância,
visto que possibilitam ao educador um aprofundamento maior sobre os
pressupostos e variáveis do processo de ensino-aprendizagem, abrindo-lhe um
leque de possibilidades de direcionamento do seu trabalho a partir de suas
convicções pessoais, profissionais, políticas e sociais, contribuindo para a
produção de uma prática docente estruturada, significativa, esclarecedora e,
principalmente, interessante para os educandos.

SANTOS, Roberto Ferreira dos. Tendências pedagógicas: o que são e para que
servem. Disponível em: <
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html>. Acesso
em: 21/12/2014.

Com base no texto e nos conteúdos explanados no livro base, apresente duas
características de tendências pedagógicas não críticas e suas teorias sobre
currículo.

Nota: 16.0

Espera-se que o aluno cite ao menos duas tendências dentre: escola

tradicional, a escola nova, escola tecnicista (Livro Base, p. 91-92)

Escola Tradicional:

Conteúdos isolados e disciplinas específicas;

Visa preparar o educando para atuar na sociedade, com base em um ensino

enciclopédico desconexo;

Organização curricular enfatiza a quantidade dos conteúdos, que são

apresentados de forma fragmentada, estanque, descontextualizados e sem
articulação com a realidade prática;
Professor é o detentor do saber e o educando é passivo, que apenas retém as
informações transmitidas na sala de aula, memorizando o conteúdo por meio
de repetidas atividades de fixação

As normas disciplinares são autoritárias e rígidas.

Escola Nova:

Busca aproximação da realidade do educando com base em uma proposta de

elaboração de projetos focada nos interesses apresentados na sala de aula;

Professor é o facilitador da aprendizagem;

O educando é considerado ativo, participativo, construtor de seu conhecimento;

A ênfase curricular está nos processos de aprendizagem, na descoberta e no

respeito aos diferentes ritmos;

Preocupação com os melhores métodos para viabilizar o processo de ensino-

aprendizagem;

Conteúdos estabelecidos com base na experiência do educando;

Escola Tecnicista:

Exalta a importância do desenvolvimento das competências e das habilidades

específicas, excluindo aqueles alunos que não se tornam aptos para as
funções produtivas;

Centra-se no melhores recursos de ensino;

O currículo enfatiza o desenvolvimento do pensamento e da ação

instrumentais, de modo que o comportamento deve ser "moldado" de acordo
com técnicas específicas;

O professor é o técnico do ensino e o educando é apenas o indivíduo para

quem se transmite as informações, desconsiderando-se o seu potencial de
criar, recriar, de analisar, de refletir;

Conteúdos são baseados em princípios científicos e enfatizados nos módulos e

livros didáticos.

Resposta:

As tendencias pedagógicas não criticas não tinham uma visão critica do

currículo até então eles aceitavam a maneira como o currículo era feito, os
professores queriam participação na sua elaboração , mas nessa fase o
professor era somente transmissor e o aluno receptor. As aulas eram
cansativas e baseada somente em livros e respostas prontas, Essa fase não
critica era Transmissão- assimilação o professor era o centro do processo. O
currículo nesta fase era visto como uma listagem de conteúdo a ser seguido, e
de fato os professores eram seguidores a risca do currículo.

Questão 3/5

Antônio Flavio Barbosa Moreira elaborou uma tese em 1995, intitulada

“Currículos e programas no Brasil”, na qual ele afirma não haver subsídios
suficientes para se compreender a “emergência e o conhecimento curricular no
Brasil”, bem como considera escassa as publicações sobre a história do
currículo no país.

A partir de sua análise Moreira focalizou três períodos:

Primeiro período – dos anos 20 e 30: referente ao surgimento do campo do

currículo no Brasil;

Segundo período – do final dos anos 60 aos anos 70: referente à formatação
do campo do currículo no Brasil;

Terceiro período: de 1979 a 1987: referente aos debates sobre o currículo e a

reconceituação do seu campo.

Há modelos de desenvolvimento do currículo, classificados como paradigmas

que influenciaram cada período [...] ele analisou os paradigmas curriculares,
classificando-os em: técnico-linear, circular-consensual e dinâmico-dialógico. O
Brasil sofreu influencia maior do paradigma técnico-linear. E atualmente o
pensamento curricular brasileiro contemporâneo é influenciado pelo paradigma
dinâmico-dialógico.

MOURA, Cláudia Peixoto de. O curso de comunicação social no Brasil: do

currículo mínimo às novas diretrizes curriculares. Porto Alegra: EDIPURS,
2002. p. 30.

De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro

base responda:

Estes diferentes paradigmas (concepções) curriculares se devem a que

aspectos? (50%)

Qual a mudança de perspectiva sobre currículo que ocorreu com a passagem

das teorias não-críticas de currículo para a tradição critica de currículo? (50%)

Nota: 16.0
Espera-se que o aluno tenha claro que a multiplicidade de conceitos e
paradigmas do termo currículo se devem não a diferentes realidades, mas sim
as diferentes interpretações que teóricos e escolas teóricas lhe deram; se deve
também às diferentes visões filosóficas de mundo, ser humano, história e
educação que permeiam o processo educacional e seus sujeitos. (LIVRO
BASE, p. 34-35).

Com a visão critica de currículo passa-se a compreendê-lo a partir de questões

políticas, sociológicas e epistemológicas, ou seja, passa-se a denunciar o
poder da hegemonia dominante que se serve da escola para convencer,
adaptar e perpetuar a desigualdade social e a se pergunta o “por que” das
formas de organização do conhecimento. (LIVRO BASE, p. 34-35; p. 92-93)

Resposta:

Os diferentes paradigmas na construção do currículo se deve em inicio a

redemocratização do pais em busca de novos caminhos de melhoria da
sociedade em questão, no inicio com as aulas jesuíticas o foco ficava somente
na religião sem levar em conta a situação em que se encontrava o pais, eram
um ensino atrasado, e em busca de melhoraria para o brasil com a vinda das
industrias foi modificado o currículo e as formas de ensino. Após a mudança do
currículo a tradição do currículo foi mudando constantemente de forma critica e
tudo isso no interesse sempre para melhoria da forma de educar e ensinar e
também tendo em vista a sociedade e práxis-social mais ao final.

Questão 4/5

Reafirma-se que Comenius está na origem da escola moderna. A ele, mais do

que a nenhum outro, coube o mérito de concebê-la. Nessa empreitada, foi
impregnado pela clareza de que o estabelecimento escolar deveria ser
pensado como uma oficina de homens; foi tomado pela convicção de que a
escola deveria fundar a sua organização tendo como parâmetros as artes.

ALVES, Gilberto. O trabalho didático na escola moderna: formas históricas.

Campinas: Autores Associados, 2005. p. 64.

Com base no texto dado e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base,
explique:

Qual a transição histórica presenciada por Comênio na educação? (50%)

Qual a organização do trabalho pedagógico proposto por Comênio? (50%)

Nota: 20.0
Assistiu a transição da interação particular do professor e aluno para um
sistema coletivo de ensino: um único professor para vários alunos, neste
momento propõem um método para ensinar tudo a todos.

Ele propõe uma organização do trabalho pedagógico centrado em um único

professor, obedecendo-se a uma hierarquia de funções, na qual o professor é o
“inspetor supremo”.

(LIVRO-BASE, p. 35)

Resposta:

A transição histórica de Comenio foi na fase da escola nova onde houve

mudanças na forma de ver o currículo e na sua constituição, Comenio foi o pai
da didática e criou a didática magna e a sua forma de ensinar tudo a todos.
Comenio teve grande influencia na educação e consigo trouxe vários
ensinamentos sobre como ensinar.A organização de comenio era baseada
numa didática onde se ensinava de forma que os alunos pudessem participar e
aprender de forma mais simples e fácil sem tornar uma aula cansativa e sem
aprendizado nenhum.A didatica de Comenio era influente e muitos o apoiaram
em suas perspectivas mas também teve os contras.

Questão 5/5

O desenvolvimento e a estruturação de método e das técnicas de ensino e

aprendizagem encaminham-se mediante diversos processos, a exemplo da
estruturação lógica (de sequencia logica do conteúdo) e sociopsicologica (de
elaboração sociocognitiva do conhecimento), que ocorrem nas relações entre
professores , alunos, conteúdo e contexto de ensino e aprendizagem. A ligação
entre esses processos e sua mobilização poderão ter o enfoque na substância,
ou seja, no significado essencial do conteúdo para a escolaridade e a vida.
Portanto, para favorecer a aprendizagem, é interessante que o professor
focalize questões essenciais e significativas do conhecimento. Esse princípio é
comum a todos os métodos, às técnicas e às atividades de ensino e
aprendizagem, tanto quanto as suas etapas de ensino e aprendizagem, tanto
quanto às suas etapas de previsão e prática.

RANGEL, Mary. Métodos de ensino para aa aprendizagem e a dinamização

das aulas. Campinas: Papirus, 2005. P. 14.

Com base nesta reflexão , nos conteúdos abordados nas aulas e no livro,
explique:

O que são técnicas de ensino? (60%)

Dê exemplos de técnicas usadas em sala de aula. (40%)

Nota: 20.0

As técnicas são instâncias intermediárias, são os componentes operacionais de

cada proposta metodológica que viabilizarão a implementação do método em
situações práticas.

Exemplos de técnicas: dinâmicas de grupo, pesquisa bibliográfica, aula

expositiva, exercícios, demonstração didática...

(LIVRO-BASE, p. 34)

Resposta:

As técnicas de ensino são formas de ensinar , é como professor vai usar uma
tal forma para ensinar um conteúdo. Exemplos de técnicas são grupos de
debates onde os alunos estudam o conteúdo e debatem entre os grupos e isso
tem o acompanhamento do professor e antes tem uma explicação do conteúdo
e no final tem a avaliação do trabalho debate em questão. Outra forma de
técnicas de ensino em sala de aula são formados duplas pra discutirem algum
tema entre si e após as duplas são tocadas com outras e repassam suas ideias
, tudo baseado no acompanhamento do professor e avaliando o processo no
final.As técnicas de ensino são auxiliares de ensino para o professor,
proporciona ao aluno uma prática e um aprendizado eficiente e eficaz.

PROVA OBJETIVA CURRÍCULO

Questão 1/10

A escola produz efeitos fundamentais no desenvolvimento cognitivo dos alunos,

e ainda que ela assuma funções que antes eram de responsabilidade apenas
da família e das comunidades locais e religiosas, a grande expectativa social,
principalmente dos pais dos alunos, sobre essa instituição está relacionada à
aprendizagem (SOARES, 2004). Neste contexto, um grande desafio surge para
os profissionais da educação, que devem lutar para que todos os alunos
tenham igual oportunidade de aprendizagem e de acessibilidade aos
conhecimentos historicamente produzidos. Onde cada indivíduo necessita de
suporte que o ajude a suprir suas deficiências e assim construir sua identidade
para que possam exercer sua cidadania.
GONÇALVES, Renata Barbosa . Materiais didáticos alternativos para o ensino
de ciências a alunos com deficiência visual. In DÍAZ, Miguel. Educação
inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador:
EDUFBA, 2009. p. 99. Disponível em:
<https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ufba/170/1/Educacao%20Inclusiva.pdf>.
Acesso em: 28/12/2014.

Com base na colocação feita por Gonçalves e nos conteúdos abordados no

livro-base, sobre a educação inclusiva e as dimensões com que a educação
inclusiva colabora. Relacione corretamente cada dimensão a sua característica:

Dimensão social da inclusão

Dimensão profissional

Dimensão individual

Dimensão cognitiva

( ) Relaciona-se a capacidade de aprender que todos os indivíduos possuem,

uns com mais facilidades outros com mais dificuldade.

( ) A inclusão escolar não deve ser vista apenas como uma forma de
“socializar” os indivíduos portadores de necessidades especiais, mas deve
pensar práticas pedagógicas que viabilizem a apreensão dos conhecimentos
específicos e acadêmicos a todos os educandos.

( ) Esta dimensão corresponde ao que a educação representa na vida no

individuo incluso, independente do que a sociedade estabeleceu como padrão
de importância.

( ) A função educativa, relacionada com o respeito à diversidade, promove

meios para que haja a inserção de todos os indivíduos na sociedade,
independente das diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de raça, de
gênero, e outros.

Agora selecione a sequência correta:

 A 4, 2, 3, 1

Dimensão social da inclusão - A função educativa, relacionada com o respeito à

diversidade, promove meios para que haja a inserção de todos os indivíduos na
sociedade, independente das diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas,
de raça, de gênero, e outros.

Dimensão profissional - A inclusão escolar não deve ser vista apenas como
uma forma de “socializar” os indivíduos portadores de necessidades especiais,
mas deve pensar práticas pedagógicas que viabilizem a apreensão dos
conhecimentos específicos e acadêmicos a todos os educandos.

Dimensão individual - Esta dimensão corresponde ao que a educação

representa na vida no individuo incluso, independente do que a sociedade
estabeleceu como padrão de importância.

Dimensão cognitiva - Relaciona-se a capacidade de aprender que todos os

indivíduos possuem, uns com mais facilidades outros com mais dificuldade.

B 4, 3, 2, 1

C 1, 2, 4, 3

D 2, 1, 3, 4

E 1, 2, 3, 1

Questão 2/10

Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos

significados e essas definições ainda influenciam as concepções e práticas
pedagógicas dos professores(as) nas escolas.

O sentido etimológico da palavra currículo (termo latino "curriculum") expressa

movimento progressivo, pista de corrida, caminho a ser percorrido. No contexto
educacional, a noção de currículo tem abarcado proposições diversas
englobando referenciais curriculares propostos pelas redes de ensino, grade
curricular com disciplinas e atividades, conjunto de planos de ensino dos
professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e experiências vividas
pelos alunos na escola, entre outros.O conceito de currículo inicialmente
utilizado na Europa e nas Colônias Americanas tinha o sentido estrito de
matéria, até o final do século XIX. Em 1902, com a publicação do livro "The
child and the curriculum" de John Dewey, a definição vai se enriquecendo, pois
a partir da crítica aos currículos utilizados nas escolas daquela época
apontava-se para a construção de um currículo que valorizava os interesses do
aluno e o papel importante atribuído à experiência para a aprendizagem
escolar. Percebe-se assim a ampliação do sentido dado a noção de currículo
para além da matéria, incorporando a dimensão do ensino e da aprendizagem.

FERRAZ, Osvaldo Luiz; CORREIA, Walter Roberto. Teorias curriculares,

perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a
formação docente. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. vol.26 no.3
São Paulo July/Sept. 2012. p. 532. Disponível: <
http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n3/18.pdf >. Acesso em: 28/12/2014.

Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale quais
são as três primeiras subdivisões teóricas que embasaram a organização
curricular brasileira:

A teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas.

B teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica.

C teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas.

D teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.

As teorias tradicionais, críticas e pós-críticas são as três primeiras subdivisões

teóricas que influenciaram a organização e concepção de currículo em cada
período no Brasil (LIVRO BASE, p. 88).

E teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas.

Questão 3/10

“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão democrática é

pensar a formação humana no bojo da atividade de investigação e intervenção.
Para tanto, o projeto político-pedagógico é instrumento de concretização do
processo de formação humana e de sua viabilização. O projeto politico-
pedagógico pode ser referencia e um dispositivo para a construção continua de
inovação, para a organização do trabalho pedagógico da escola, para a
clarificação das intencionalidades educacionais e escolares e para a
articulação solidária das participações dos diferentes protagonistas.”

VEIGA, Ilma Passos A. Quem Sabe Faz a Hora de Construir o Projeto Político-
pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7.

São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do PPP.

I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a

fim de suscitar neles a compreensão da importância do PPP para a escola

II. A participação de um teórico da área curricular é de caráter obrigatório para

auxiliar os professores e para que o PPP fique pronto de forma rápida e bem
elaborada.

III. É essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal,

quanto estadual e municipal.

IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, numero de

alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão.

São corretas as afirmativas:

A Afirmativas I, II e III, apenas.

B Afirmativa I, apenas.
 C Afirmativa IV, apenas.

D Afirmativas III e IV, apenas.

E Afirmativa I, III e IV, apenas.

As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas ações podem auxiliar no

processo de elaboração do PPP como: realizar de encontros com pais,
professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a compreensão
da importância do PPP para a escola; fazer um levantamento de dados e
índices da escola como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e
evasão. Para sua elaboração é essencial o conhecimento de documentos e leis
tanto a nível federal, quanto estadual e municipal. A afirmativa II é falsa, pois à
única obrigatoriedade é a participação dos professores em sua elaboração
(LIVRO BASE, p.164; p. 175)

Questão 4/10

Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que:

“As leis, no seu sentido mais amplo, são relações necessárias que derivam da
natureza das coisas e, nesse sentido, todos os seres têm suas leis; a divindade
possui suas leis; o mundo material possui suas leis; as inteligências superiores
ao homem possuem suas leis; os animais possuem suas leis, o homem possui
suas leis.”

MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção Pensadores. São Paulo: Abril

Cultural, 1979. p. 25.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez
na Constituição de 1934, mas sua primeira versão foi promulgada em 1961
(LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, que vigorou até a
promulgação da mais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a versão que
utilizamos atualmente.

Sobre está lei é correto afirmar que:

 A Norteia a organização curricular, mas não define a forma
como este currículo deve ser organizado e nem qual teoria deve
fundamentar a prática pedagógica.

Você acertou!

A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este
currículo deve ser organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática
pedagógica; também não dá as respostas as questões o que, como e para que
ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta pedagógica, que deve ser
elaborada pelos professores (LIVRO BASE, p. 163- 168).

Dá as respostas as questões: o que, como e para que ensinar, para nortear

assim da melhor forma a elaboração do currículo na escola.

O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trabalho, sendo

destacado nesta fase do ensino a educação tecnológica básica.

Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional,

esta deve ser acatada na sua integralidade.

A LDB apresenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de haver uma
uniformidade nacional, como: a teoria pedagógica a ser adotada, a concepção
de indivíduo que vai embasar a elaboração curricular.

Questão 5/10

“A assunção da centralidade da criança, no seio do mundo e das sociedades

contemporâneas e no seio das escolas, constitui o argumento mais invocado
pela generalidade dos pedagogos relacionados com o “Movimento da
Educação Nova” nos discursos que visam não só legitimar a necessidade de
transformação da Escola, como igualmente, fundamentar a natureza, a direção
e os conteúdos desta transformação."

TRINDADE, Rui. O movimento da educação nova e a reinvenção da escola: da

afirmação de uma necessidade aos equívocos de um desejo. Porto:
Universidade do Porto, 2012. p. 34.
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base sobre o
movimento Escola Nova e sua concepção de currículo e educação marque V
para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:

I. ( ) O aluno tem espaço no processo e pode apresentar seus interesses que

serão selecionados pelo professor de acordo com sua relevância para o
processo de ensino.

II. ( ) A transferência de experiências faz do professor o ponto central do

processo, ambicionando a formação do indivíduo crítico.

III. ( ) O professor é o facilitador do processo e o aluno é construtor do seu

conhecimento, de forma ativa e participativa.

IV. ( ) Enfatiza os processos de aprendizagem, atendando-se para os diferentes

ritmos dos alunos.

Agora, marque a sequência correta:

A - F, F, V, V

As afirmativas III e IV são verdadeiras pois na Escola Nova o professor se torna

o facilitador da aprendizagem e o educando é ativo, participativo, construtor do
seu conhecimento. A ênfase curricular não está nos conteúdos, mas sim, nos
processos de aprendizagem, na descoberta e no respeito aos diferentes ritmos.
As afirmativas I e II estão incorretas pois o ponto central do ensino é o aluno e
não há transferência, o professor media o processo (LIVRO BASE, p. 91).

B V, V, V, F

C F, V, F, V

D F, V, V, F

E V, F, V, V

Questão 6/10
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico (o PPP,
ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar as
características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos
pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali estuda.
Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a
comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo
melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o
desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel
guardado na gaveta.”

GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-pedagógico.

Revista Nova Escola. Disponível em: <
http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-
pedagogico-427805.shtml>. Acesso em: 21/12/2014.

De acordo com o texto a cima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-

base, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas
verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:

I.( ) No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano,

educação e aprendizagem.

II. ( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir

uma exigência legal, não tendo aplicação prática.

III. ( ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo,

bem como a estrutura organizacional e as finalidades da escola.

IV. ( ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é

diretamente influenciado pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares.
Agora, marque a sequência correta:

A F, F, V, V

B V, V, V, F

C V, F, V, V

D V, F, V, F

Você acertou!

As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explicitas as concepções de

sociedade, ser humano, educação e aprendizagem e ele possui como
elementos: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura
organizacional e as finalidades da escola. A afirmativa II é falsa pois apesar de
ser uma exigência legal a ser cumprida ele tem aplicação prática de
importância substancial à instituição de ensino. A afirmativa IV é falsa pois o
PPP é um documento especifico de cada instituição de ensino (LIVRO BASE,
p. 173; p. 175; p. 177).

E F, V, V, F

Questão 7/10

O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da

escola, mesmo que não concordemos com suas diretrizes. Conhecer
criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel mais ativo diante da
relação currículo oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao que
é imposto se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolhas feitas, as
implicações socioeconômicas e a politicas presentes na proposta.

ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos

jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 10.

Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que:

A É o currículo elaborado pela secretária de educação e repassado

à instituição para sua execução.

B É o currículo que foi colocado em prática pelo professor, que não

possui relação com o currículo formal.
 C É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõem o
projeto político pedagógico da escola.

É aquele dado pelo Projeto Político Pedagógico e que o professor executa em

sala de aula exatamente de acordo com o que foi planejado.

E É aquele que realmente acontece em sala de aula, em

decorrência do plano de aula e do projeto politico pedagógico.

Você acertou!

O currículo real é aquele que se efetiva em sala de aula, ele tem sua base a
partir do currículo formal, mas sofre interferências do planejamento política
pedagógico e do plano de ensino do professor (LIVRO BASE, p. 173).

Questão 8/10

“””””IMAGEM””””’ (ELEFANTE, MACACO E PEIXE, PINQUIN ,FOCA E

CACHORRO ,SENDO INTIMADOS A REALIZAR UM OBJETIVO, SUBIR EM
UMA ARVORE)

Fonte: Estadão. Disponível em: <http://educacao.estadao.com.br/blogs/a-

educacao-no-seculo-21/piadinha-3-sistema-educativo-atual/>. Acesso em:
20/12/2014.

Com base nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, e pensando na

imagem acima, assinale a alternativa que melhor descreve a situação da
educação atual e suas necessidades:
 A A educação está em busca de uma proposta pedagógica ideal
que possa atingir a todos os alunos da mesma forma, levando ao alcance de
uma educação de qualidade.

B Há um novo paradigma social emergindo, e no seu cerne

estão questões sobre as diferenças sociais, culturais, religiosas, étnicas e
de gênero.

Você acertou!

Há um novo paradigma surgindo com força e intensidade. As diferenças

sociais, culturais, religiosas, étnicas, de gênero, entre outras, estão no cerne
dessa nova organização social, e por tal motivo o nosso modelo educacional
precisa ser revisto e reelaborado. Para tanto, a preocupação com a elaboração
curricular deve estar associada à função social e política da escola, bem como
deve valorizar a diversidade de indivíduos, garantindo a cada um deles, em sua
especificidade, uma formação sociocultural (LIVRO BASE, pp. 105- 111).

C A visão atual de currículo deve se distanciar da função política e

social da escola, pensando num currículo mais engajado com o processo de
aprendizagem.

A educação deve caminhar para o retorno a uma estrutura curricular que

vislumbre apenas a aquisição de informações, por compreender esta como a
maneira mais eficaz de formar cidadãos.

Na atual realidade educacional ambiciona-se proporcionar a todos os alunos o

acesso à mesma aprendizagem e sob a mesma metodologia: isto garantirá
uma educação igualitária, pois todos os indivíduos são iguais.

Questão 9/10

O mundo, que sempre esteve em permanente mudança, hoje tem altamente

multiplicada a rapidez dessas mudanças, devido ao avanço das tecnologias. É
esse o cenário que possibilita o fortalecimento das corporações internacionais
e consequente ruptura das fronteiras nacionais, atingindo "áreas até então fora
do mercado". Essa realidade tem como sustentáculo os meios de
comunicação, mediadores privilegiados entre nós e o mundo, e que cumprem o
papel de costurar as diferentes realidades. São os meios de comunicação que
divulgam, em escala mundial, informações hoje tomadas como conhecimento,
construindo, desse modo, o mundo que conhecemos. Trata-se, na verdade, do
processo metonímico - a parte escolhida para ser divulgada, para ser
conhecida, vale pelo todo. É como se "o mundo todo" fosse constituído apenas
por aqueles fatos/ notícias que chegam até nós. Consideramos, porém, que
informação não é conhecimento.

BACCEGA, Maria Aparecida. Da informação ao conhecimento: ressignificação

da escola. Revista Comunicação & Educação (USP), v. 19, n. 2, 2014.
Disponível em: <
http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36991/39713>. Acesso em:
20/12/2014.

Após a leitura do texto acima e dos conteúdos abordados no livro base

relacione conhecimento e informação às suas características:

Conhecimento

Informação

( ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de

comunicação.

( ) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de

formas de pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida
cotidiana.

( ) Por ser ordenado possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais

conhecimentos e informações.

( ) Precisa ser analisada e interpretada.

( ) Resulta da organização de dados e de redes de significados.

Selecione a sequência correta:

A 2, 1, 2, 2, 2

B 1, 1, 2, 1, 1

C 1, 2, 2, 2, 1

D 2, 1, 1, 2, 1

Você acertou!

A Informação está presente na mídia em geral e precisa ser ordenada,

analisada e interpretada. O Conhecimento resulta da organização de dados e
de redes de significados e é passível de a ele ser agregado mais conhecimento
e informação, o que possibilita ao aluno, ao ter contato com ele, o
desenvolvimento do pensamento conceitual (Livro Base, p. 38)

E 2, 2, 1, 1, 2

Questão 10/10

Leia o texto a seguir:

Durante os anos de 1920, o Brasil, como se sabe, é tomado por um movimento

de novas ideias no plano cultural, econômico, social e educacional. Nesse
período, os assuntos educacionais estavam entregues ao então Ministério da
Justiça e Negócios Interiores, cabendo aos governos estaduais às iniciativas
quanto à organização do ensino primário, normal e secundário.

Em 1924, formou-se, no Rio de Janeiro, a Associação Brasileira de Educação

(ABE), congregando um grupo de intelectuais que ficaram conhecidos como
Renovadores da Educação. Com o lançamento do Manifesto, em 1932, e
inspirados no momento cultural vivido pelo país, intitularam-se Pioneiros da
Educação Nova, dando origem ao Movimento Renovador Educacional.Por mais
de meio século os Renovadores conquistaram e consolidaram uma hegemonia
no campo educacional em âmbito nacional, pela intensa atividade que
desenvolveram como idealizadores e organizadores dos sistemas públicos de
ensino e da pesquisa educacional, também, como promotores de cursos,
palestras, semanas de educação e da difusão de uma vasta e diferenciada
produção educacional através de obras próprias ou coleções especializadas e,
principalmente, como organizadores das Conferências Nacionais de Educação.
Politizaram, ainda, o debate sobre a escola pública, gratuita, laica e universal.

ARAÚJO, Marta Maria. Tempo de balanço a organização do campo

educacional e a produção histórico-educacional brasileira e da região nordeste.
In Revista Brasileira de História da Educação. n. 1º, 2001. p.10-11. Disponível
em:<
http://201.147.150.252:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1065/RBHE5.p
df?sequence=1>. Acesso em: 16/12/2014.

Analise as afirmativas a seguir sobre os Renovadores da Educação Nacional:

I.Os renovadores da educação nacional estavam embasados pelo pensamento

liberal.

II. São teóricos renovadores: Anísio Teixeira, Demerval Saviani e José Libâneo.

III. Há uma intima relação entre as propostas renovadoras empreendidas no

Brasil nas décadas de 1920 e 1930 com as ideias liberais e os princípios do
progressismo.

IV. Estas reformas ocorreram num momento de mudanças sociais ocasionadas

pelo processo de industrialização e urbanização do país.

São corretas as afirmativas:

 A Afirmativas I e III, apenas.

B Afirmativa III, apenas.

C Afirmativas II e IV, apenas.

D Afirmativas I, III e IV, apenas.

Você acertou!

As afirmativas I, III e IV estão corretas. Os renovadores da educação nacional

estavam embasados pelo pensamento liberal. Havia uma intima relação entre
as propostas renovadoras empreendidas no Brasil nas décadas de 1920 e
1930 com as ideias liberais e os princípios do progressismo. Estas reformas
ocorreram num momento de mudanças sociais ocasionadas pelo processo de
industrialização e urbanização do país. A afirmativa II é falsa pois como teóricos
reformadores podem se citar: Anísio Teixeira, Fernando Azevedo, Francisco
Campos e Mário Casassanta (LIVRO-BASE, p. 55-57).

E Afirmativa II e III, apenas.

QUESTOES OBJETIVAS DIDATICA

Questão 1/10

As transformações ocorridas no mundo do trabalho neste fim de milênio

desencadearam impactos sociais nos diversos campos, inclusive no
educacional. [...] Nesse contexto, observa-se uma profusão de discursos que,
articulando-se a partir de conceitos como competitividade, produtividade,
eficiência, eficácia, equidade, competências, novas qualificações, entre outros,
destacam a educação como elemento estratégico para a implementação dos
processos de modernização almejados. [...] As críticas dirigidas à escola e à
educação escolar condenam seu "tradicionalismo" expresso pela presença de
currículos "enciclopédicos" e por métodos de ensino baseados na simples
transmissão de conhecimentos. Em contraposição, propõem o retorno à
centralidade dos processos de aprendizagem e dos chamados "métodos
ativos", destacando-se que mais do que saber, o importante é "aprender a
aprender". Esta concepção seria, segundo os organismos multilaterais, mais
adequada à formação de novos requisitos de qualificação profissional,
requeridos pelo mundo do trabalho contemporâneo, caracterizados por novas
disposições cognitivas, comportamentais e atitudinais.CAMPOS, Roselane
Fátima; SHIROMA, Eneida Oto. O resgate da Escola Nova pelas reformas
educacionais contemporâneas.

Disponível em: <

http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/173/172>. Acesso em:
09/02/2015. Com base nos conteúdos abordados no livro-texto e nas aulas,
analise as afirmativas a seguir sobre a abordagem didática do “aprender a
aprender”:

I. Fundamenta-se numa visão existencialista, e como consequência vê a

educação como condição necessária para o desenvolvimento do homem.

II. A abordagem deste processo didático está no redescobrir o conhecimento,

sendo o aspecto central o aprender o método para aprender.

III. John Dewey é um dos teóricos que se coloca contra esta perspectiva do
aprender a aprender.

IV. O centro deste processo está no professor, que ensina o aluno o método de
aprender.

São corretas as afirmativas:

A Afirmativas III e IV, apenas.

B Afirmativas I, II e III, apenas.

C Afirmativas II e IV, apenas.

D Afirmativa II, apenas.

E Afirmativa I e II, apenas.

As afirmativas I e II são corretas. A abordagem do “aprender a aprender”

fundamenta-se numa visão existencialista, e como consequência vê a
educação como condição necessária para o desenvolvimento do homem. Sua
abordagem está no redescobrir o conhecimento, sendo o aspecto central o
aprender o método para aprender. A afirmativa III está incorreta pois John
Dewey é o proponente do método utilizado nesta abordagem didática. E a
afirmativa IV está incorreta pois o centro deste processo está no aluno.

(LIVRO-BASE, p.39)

Questão 2/10

Leia as asserções a seguir:

I. O período compreendido entre 1960 e 1968 é marcado pela crise da

Pedagogia Nova e pela articulação da tendência tecnicista, assumida pelo
grupo militar e tecnocrata.

Por que:

II. Esta tendência tem como núcleo de suas preocupações a racionalização do

processo produtivo, pela organização do trabalho, estratégias de ação são
elaboradas por profissionais capacitados, a fim de serem executadas em sala.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma

explicação correta da I.

A tendência tecnicista instala-se na educação com o Golpe Militar e implanta na

educação uma prática educacional voltada para a formação eficaz do aluno
para a indústria e para tal, o professor se torna executor de planos construídos
por intelectuais, ou seja, descola-se concepção da execução (LIVRO-BASE, p.
41-42).

B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é a

justificativa correta da I.

C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição

verdadeira.

D A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição

falsa.

E As asserções I e II são proposições falsas.

Questão 3/10

Métodos de ensino são também meios de dinamização das aulas; assim,

conhecê-los, em suas diversas opções, e pratica-los, com fundamentação e
segurança teórico-práticas, são valores expressivos da competência docente.
[...] a diversificação dos métodos é importante não só porque pode ampliar as
alternativas de aprendizagem, como também expandir as possibilidades de que
ela se realize, superando possíveis dificuldades dos alunos. A diversificação
metodologia praticada na dinâmica das aulas alarga suas perspectivas, seus
ritmos, suas motivações e seu encaminhamento no sentido da aprendizagem.

RANGEL, Mary. Métodos de Ensino Para a Aprendizagem E a Dinamização

Das Aulas. Campinas: Papirus, 2005, p. 8.

Sabemos que são inúmeros os métodos passiveis de ser aplicados em sala de

aula aqui no Brasil, alguns foram pontuados pela professora Martins em nosso
livro-base. De acordo com o pontuado pela professora, relacione cada
abordagem didática com as características do seu método empregado no
ensino:

Transmissão-assimilação

Aprender a aprender

Aprender a fazer

Sistematização coletiva do conhecimento

( ) Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do

professor e do aluno como o centro do processo.

( ) Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como

centro do processo.

( ) Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do

método de aprender.

( ) O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a

obtenção de produtos específicos.

Agora selecione a sequência correta:

A 3, 2, 1, 4

B 4, 2, 1, 3

C 4, 1, 2, 3

Você acertou!
Transmissão-assimilação - Sua ênfase está na transmissão de conteúdos,
tendo a professor como centro do processo.

Aprender a aprender - Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da

aprendizagem do método de aprender.

Aprender a fazer - O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando

sempre a obtenção de produtos específicos.

Sistematização coletiva do conhecimento - Sua questão central é compreender

e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do
processo.

(LIVRO-BASE, p. 63)

D 2, 1, 3, 4

E 1, 3, 2, 4

Questão 4/10

O professor adentra a sala de aula com um plano já estruturado de ensino.

Primeiramente cumprem-se todos os rituais rotineiros, vistos nas agendas,
correção da lição de casa. Posteriormente o professor passa a rememorar o
que foi aprendido na aula anterior para dar continuidade ao processo. Seu
plano de aula foi construído a partir de estudos e debates entre estudiosos da
educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado;
sua formação se deu a partir do treinamento dado por esta equipe que
formulou o plano de ensino, a fim de garantir os resultados desejados. Com
base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prática de ensino
orientada pela:

A abordagem do aprender a aprender

B abordagem da sistematização coletiva do conhecimento

C abordagem da transmissão-assimilação

D pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação

E abordagem do aprender a fazer

essa prática está ancorada no aprender a fazer cujo cerne é o planejamento

elaborado por uma equipe técnica, com vistas a aumentar e melhorar a
produção, sendo que as elaboração e execução são dissociadas (LIVRO-
BASE, p. 40-41; Vídeo Aula 3, slide 8).

Questão 5/10
A aula expositiva se consolidou como prática pedagógica na Idade Média pelas
mãos dos jesuítas, se transformando na estratégia mais utilizada nas escolas -
quando não a única. A transmissão do conhecimento, sobretudo pela
linguagem verbal, era uma corrente hegemônica. Acreditava-se que bastava o
mestre falar para as crianças aprenderem. O século 20 trouxe luz sobre o
processo de ensino e aprendizagem, e pesquisadores como Jean Piaget
(1986-1980), Lev Vygotsky (1896-1934), Henri Wallon (1879-1962) e David
Ausubel (1918-2008) demonstraram a importância da ação de cada indivíduo
na construção do próprio saber e o papel do educador como mediador entre o
conhecimento e o aluno. Com base nisso, a escola passou a valorizar outras
formas de ensinar, como aquelas que envolvem a resolução de problemas, os
trabalhos em grupo, os jogos e as pesquisas.

FERNANDES, Elisângela. Aula expositiva: o professor no centro das atenções.

Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aula-expositiva-
professor-centro-atencoes-645903.shtml>. Acesso em: 06/02/2015.

De acordo com o livro-base, não há apenas uma modalidade de aula

expositiva. Assim, relacione cada modalidade a sua característica:

Exposição dialógica

Exposição cognitiva

Exposição exegética

Exposição dogmática

( ) Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos

do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma.

( ) É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o

professor.

( ) O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve

assimila-lo.

( ) Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio

entre professor e aluno.

Marque a alternativa que apresenta a sequencia correta:

A 3, 2, 4, 1

Você acertou!
Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação
de intercambio entre professor e aluno.

Exposição cognitiva - É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem

predomina é o professor.

Exposição exegética - Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem

permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à
turma.

Exposição dogmática - O professor desenvolve seu raciocínio sem participação

do aluno que deve assimila-lo.

(LIVRO-BASE, p.38)

B 3, 4, 2, 1

C 2, 3, 4, 1

D 4, 2, 1, 3

E 1, 4, 3, 2

Questão 6/10

Leia as asserções a seguir:

I. Os materiais que se usam como recurso didático expressam valores e

concepções a respeito de seu objeto.

Por que:

II. A prática do professor está diretamente relacionada à sua concepção

pedagógica, é ela quem direciona suas ações e seus métodos.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A As asserções I e II são proposições falsas.

B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é a

justificativa correta da I.

C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição

verdadeira.
 D As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma
justificativa correta da I.

A prática do professor e suas escolhas metodológicas estão diretamente

relacionadas ao contexto sócio histórico em que esta inserido que o leva a
escolher sua concepção pedagógica; a partir desta escolha delineiam-se quais
recursos didáticos serão utilizados, para se atingir seus objetivos. (LIVRO-
BASE, p. 34-35; 56-57)

E A asserção I é uma proposição verdadeira e a Ii é uma proposição

falsa.

Questão 7/10

A compreensão contemporânea, segundo Houaiss (2001), é de que a Didática

é a parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que orientam a
atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente.

Desta forma, a Didática hoje é um campo do conhecimento que contribui para a

educação, assim como a Sociologia, a Filosofia a ou a Psicologia. Sua
especificidade está na natureza de seu objeto: o ensino.

PIMENTA, Sônia de Almeida. Didática e o ensino de geografia a / Campina

Grande: EDUEP, 2008. P.3.

A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em

pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de
aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos
essências.

Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os
elementos didáticos que compõe o planejamento docente:

A Objetivos, materiais, conteúdos

B Conteúdos, autores e materiais

C Métodos, objetivos e avaliação.

Você acertou!

Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são:

Elaboração de objetivos; Seleção dos conteúdos e ordenação; Definição do
método; Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem
utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ).

D Escolha de critérios de avaliação e materiais.

E Conteúdos, avaliação e recursos materiais.

Questão 8/10

O professor inicia sua aula tratando sobre um assunto comum a turma: o mau
cheiro que o córrego ao lado da escola vem apresentando. Debate-se quais
aspectos são responsáveis por tal acontecimento e levantam-se aspectos
sobre a importância dos rios e da água para a comunidade. A professora
apresenta um texto de um jornalista sobre este córrego. Juntos, professor e
alunos, elencam no quadro quais foram as práticas que ocasionaram o
problema que os atingem. Juntos elaboram propostas de intervenção na
realidade deste córrego, e elaboram um projeto de ação junto a comunidade.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, essa prática
educativa é característica do método:

A De aprender a aprender

B De transmissão-assimilação do conhecimento

C De aprender a fazer e aprender a aprender

D Da sistematização coletiva dos conteúdos

Este processo de Caracterização e problematização da prática e/ou realidade

social na qual o professor e aluno estão inseridas, seguida da explicação
prática, da compreensão da prática e da elaboração de propostas de
intervenção na prática são marcas do método proposto por Martins da
sistematização coletiva dos conteúdos (LIVRO-BASE, p.45).

E Aprender a fazer

Questão 9/10

Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração

do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele.
Para se obter uma inversão radical na lógica do processo de ensino, atendendo
aos interesses e necessidades práticas dos alunos oriundos das camadas
subalternas, não basta transmitir ao futuro professor um conteúdo mais crítico;
é preciso vivenciar, refletir e sistematizar, coletivamente, um processo
articulado à lógica dessas classes. É preciso romper com a distribuição de um
saber sistematizado falando sobre ele. Não se trata de falar sobre, mas de
vivenciar e refletir com.
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p.
175.

Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado
refere-se a abordagem didática do:

A Aprender a aprender

B Sistematização coletiva do conhecimento

Você acertou!

Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a

reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no
outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para
assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo
transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização
coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a
prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24)

C Aprender a fazer e transmissão assimilação

D Aprender a fazer

E Transmissão-assimilação

Questão 10/10

A pedagogia é o estudo sistemático da educação. É a reflexão sobre as

doutrinas e os sistemas de educação. A Didática é uma seção ou ramo
especifico da pedagogia e se refere aos conteúdos do ensino e aos processos
próprios para a construção do conhecimento. Enquanto a pedagogia pode ser
conceituada como a ciência e a arte da educação, a Didática é definida como a
ciência e a arte do ensino.

HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.13.

São diversas as abordagens didáticas que foram surgindo e são aplicadas na

educação nacional, cada uma possui diferentes enfoques. Com relação a
interação professor-aluno, analise as afirmativas a seguir:

I. Na abordagem do ensino voltado para o aprender a aprender, o centro do

processo está no professor.

II. Quando a ênfase está no aprender a fazer o centro do processo está no

planejamento, que é elaborado por especialistas.
III. O ensino centrado na transmissão e assimilação de conteúdos tem no
professor o centro do processo de ensino e o aluno é considerado uma “tábula
rasa”.

IV. A forma de interação entre professor e aluno na perspectiva da

sistematização coletiva do conhecimento se dá sob a compreensão do
professor como mediador e do aluno como ser histórico, sendo a prática social
o centro do processo.

São corretas as afirmativas:

A Afirmativas II, III e IV, apenas.

Você acertou!

Comentário: As afirmativas II, III e IV são corretas. Quando a ênfase está no

aprender a fazer o centro do processo está no planejamento, que é elaborado
por especialistas; já o ensino centrado na transmissão e assimilação de
conteúdos tem no professor o centro do processo de ensino e o aluno é
considerado uma “tábula rasa”; e na sistematização coletiva do conhecimento a
forma de interação entre professor e aluno se dá sob a compreensão do
professor como mediador e do aluno como ser histórico, sendo a prática social
o centro do processo. A afirmativa I está incorreta pois na abordagem do ensino
voltado para o aprender a aprender, o centro do processo está no aluno .
(LIVRO-BASE, p.37-46)

B Afirmativas I e II, apenas.

C Afirmativa IV, apenas.

D Afirmativas III e IV, apenas.

E Afirmativa II e IV, apenas.

EXEMPLO DE CAPA E CONTRA

CAPA ABAIXOO
CENTRO UNIVERITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

NOME COMPLETO , RU:.........., TURMA...............

PORTFÓLIO

UTA - .....................................................

FASE l

CIDADE- SIGLA DO ESTADO

MÊS 2015
CENTRO UNIVERITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

NOME COMPLETO , RU:.........., TURMA...............

PORTFÓLIO

UTA- ...........................................................

FASE l

Relatório de Portfólio da
UTA: Fundamentos da
Educação-FASE l
Curso: Licenciatura em
Letras
Tutor Local:.................
Centro Associado: Polo
Uninter CIDADE-MG

CIDADE- SIGLA DO ESTADO

MÊS 2015