APOL 1 Temas ContemporâneoS Da Diversidade de Gênero À Faixa Geracional

Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à
Faixa Geracional
Considere a seguinte citação:
“Os dados comprovam o que educadores já sabiam: a fronteira entre a escola e a
violência das ruas deixou de existir. Vandalismo, agressões, confronto entre gangues,
roubos, tráfico e até assassinatos passaram a fazer parte da rotina escolar. De acordo
com a pesquisa, intitulada ‘Violência nas escolas: o olhar dos professores’, 72% dos
professores já presenciaram briga de alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/violencia-nas-escolas-das-ruas-para-a-sala-de-aula.htm>.
Acesso em: 29 mar. 2017.
Considerando estas informações e os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da

intolerância e da discriminação sobre as principais características que identificam a
violência escolar, assinale a alternativa correta.
A Desrespeito às autoridades, pouco uso da tecnologia e pobreza.
B Direitos humanos, conselho tutelar e entidades civis.
C Doenças sexualmente transmissíveis e gravidez na adolescência.
D Manifestações políticas, grêmios estudantis e associações discentes.
E Uso de drogas, formação de gangues e porte de armas.

Você assinalou essa alternativa (E)

Faixa Geracional
Leia o trecho abaixo:
“O crime mais marcante ocorreu em 7 de abril de 2011, quando doze adolescentes
com idades entre 12 e 14 anos foram mortos a tiros na escola municipal Tasso da
Silveira, localizada no bairro do Realengo, zona oeste do Rio de Janeiro. O atirador,
Wellington Menezes de Oliveira, era um ex-aluno que teria sido vítima de bullying”.
A partir do fragmento acima e do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da

discriminação, quanto à história da violência no cenário escolar brasileiro, leia as
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas falsas.
I. ( ) Na década de 1970, os pesquisadores procuravam explicações para as
agressões interpessoais, principalmente entre alunos.
II. ( ) Na década de 1980, os pesquisadores enfatizavam as ações contra o
patrimônio, como, por exemplo, as depredações.
III.( ) Nos últimos anos do século XX e nos primeiros do século XXI, os pesquisadores
preocupam-se com o aumento da violência, bem como com a relação dela com o
problema do narcotráfico.
Agora, marque a sequência correta:
A V–F–V
B F–V–F
C V–V–V
D F–V–V
Você assinalou essa alternativa (D)
E V–F–F

Faixa Geracional
Leia o comentário a seguir:
“Os sujeitos que constituem a dicotomia não são, de fato, apenas homens e mulheres,
mas homens e mulheres de várias classes, raças, religiões, idades, etc. e suas
solidariedades e antagonismos podem provocar os arranjos mais diversos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>.
Acesso em: 05 abr. 2017.
A partir do comentário acima e principalmente da leitura do texto-base Gênero e

sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, é
possível afirmar que, na perspectiva pós-estruturalista, a pedagogia deve ser vista:
A como uma disciplina mãe das outras disciplinas do currículo escolar.
B como um conhecimento voltado para a melhor relação professor-aluno.
C como um conjunto de técnicas e habilidades que fazem os discentes assimilarem os conteúdo
D como uma ferramenta indispensável para ajudar os gestores das instituições escolares a reduz
E como um modo de produção cultural diretamente relacionado com o poder e a organização d


Faixa Geracional
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Defendemos aqui, que não há neutralidade na teoria curricular, e como tal, optamos
pela abordagem de uma vertente crítica da teoria curricular como vital para quem
concebe a Educação como uma das ferramentas possíveis de transformação social.
Não se concebe aqui o currículo como o "redentor" para uma educação que se
pretende crítica, pelo contrário, a teoria curricular crítica não entrega receitas prontas,
muito menos visa politizar alguém de cima para baixo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.revistamovimento.uff.br/index.php/revistamovimento/article/view/204>. Acesso em: 06 abr. 2017.
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização

dos currículos; analise as afirmativas que se seguem.
I. A teoria educacional e o campo do currículo são formados por duas vertentes: a
interna e a externa.
II. A vertente externa do currículo se concentra na pluralidade epistemológica da
ciência e nas relações específicas entre ciência e religião.
III.A vertente interna do currículo questiona a relevância epistemológica, sociológica, e
política da diversidade interna de práticas científicas.
Assinale a alternativa correta:
A Apenas as afirmativas II e III são corretas.
B Apenas as afirmativas I e III são corretas.

Você assinalou essa alternativa (B)
C Apenas as afirmativas I e II são corretas.
D Apenas a afirmativa I é correta.
E Apenas a afirmativa III é correta.

Faixa Geracional
Leia o trecho a seguir:
“Tenho convicção de que esta identidade foi sendo produzida, contestada,
questionada e assumida em múltiplas relações e práticas cotidianas, ao longo de
vários anos. Tal identidade (que continua se fazendo e se transformando) também é
um resultado aberto e provisório”.
A partir do trecho acima e dos conteúdos abordados no texto-base Gênero e

sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil,
pode-se afirmar que para Stuart Hall:
A a identidade é determinada biologicamente até os 6 (seis) anos de idade.
B não existe a possibilidade da identidade de um ser humano alterar-se após o período da adole
C a identidade é um conceito objetivo e se define em uma condição traumática ao decorrer da v
D não existe identidade prévia, mas processos identificatórios que vão se construindo ao longo
E não é possível abordar o tema identidade em âmbito escolar, uma vez que é algo particular do

Faixa Geracional
Leia o texto a seguir:
“Não é possível fixar um momento — seja esse o nascimento, a adolescência, ou a
maturidade — que possa ser tomado como aquele em que a identidade sexual e/ou a
identidade de gênero seja "assentada" ou estabelecida. As identidades estão sempre
se constituindo, elas são instáveis e, portanto, passíveis de transformação.”
A partir do comentário acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e

sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil
sobre a construção de identidades de gênero e identidades sexuais, analise as
afirmativas a seguir.
I. A identidade de gênero liga-se à identificação histórica e social dos sujeitos.
II. As identidades sexuais são fixas e se instalam de forma automática nos indivíduos.
III.A identidade sexual está relacionada diretamente à maneira como os indivíduos
experienciam seus desejos corporais.
Você não pontuou essa questão
A Apenas a afirmativa II é correta.

Você assinalou essa alternativa (A)
B Apenas a afirmativa III é correta.
C Apenas as afirmativas II e III são corretas.
D Apenas as afirmativas I e III são corretas.
E Apenas as afirmativas I e II são corretas.

Faixa Geracional
“Por isso, parece necessário questionar o alcance desses programas, a radicalidade
(ou não) de suas proposições e, principalmente, investigar as práticas escolares que,
vinculadas a eles, de fato se realizam. Dispomos de poucas informações sobre as
formas como as escolas brasileiras conduzem suas aulas ou atividades ligadas à
educação sexual”.

A partir do pensamento acima, mas principalmente dos conteúdos do texto-base
Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação
infantil, sobre a questão da articulação entre os conceitos de gênero e a educação
infantil, leia as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F
para as afirmativas falsas.
I. ( ) A maior parte dos estudos produzidos no Brasil sobre a criança pequena remete
a temas como: desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criança .
II. ( ) As estudiosas Marina Subirats, Valerie Walkerdine, Naima Browne e Pauline
France realizaram profícuos trabalhos sobre o tema gênero na educação infantil fora
do Brasil .
III.( ) A produção acadêmica brasileira sobre o tema gênero na educação infantil
possui uma razoável produção, isto é, não carecendo de novas produções sobre o
referido tema.
A V–V–V
B V–V–F
C F–V–F
D F–V–V
E V–F–V

Faixa Geracional
“No entanto, é indispensável que nos demos conta de que as preocupações e a
vigilância em relação à sexualidade não se restringem às alunas, nem mesmo apenas
aos alunos, mas a todas as pessoas (inclusive aos adultos) que convivem na escola”.
De acordo com o texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais:

implicações para a educação infantil, em relação à construção de identidades de
gênero e identidades sexuais, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sugere um discurso
naturalizante e universal em torno da sexualidade.
II. ( ) A sexualidade tem sido compreendida pela família e instituições sociais de tal
forma que levou a um menor controle e vigilância desse tema em âmbito escolar.
III.( ) A sexualidade, embora tenha como suporte um corpo biológico, deve ser vista
como uma construção social.
A V–F–F
B V–V–F
C V–F–V
Você assinalou essa alternativa (C)
D F–V–F
E F–V–V

Faixa Geracional
“Percebe-se que não só a sociedade, mas os membros da escola, ainda não estão
preparados para aceitarem essas demandas. O exemplo são os movimentos de luta
pelos direitos das minorias. Os valores que as crianças e adolescentes têm são
reprodução do que a sociedade e os pais passam para eles”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.uemg.br/openjournal/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017.
A partir do trecho acima e da leitura do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da

discriminação, assinale a alternativa apresenta perspectiva da Unicef para tratar a
violência escolar.
A O fortalecimento da segurança pública e inovação didático-pedagógica.
B Salários mais dignos para os docentes e a maior produção de literatura.
C A garantia de direitos e da qualidade da educação.

D O retorno da disciplina Educação Moral e Cívica para o currículo do ensino fundamental.
E A extinção do princípio da meritocracia das práticas educativas.
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero

à Faixa Geracional
“O [que é] considerado atualmente pelo senso comum como violência nas escolas vai
muito além de observáveis agressões físicas entre alunos, mas pode abordar
questões que extrapolam as fronteiras escolares, tais como: diferenças de classe
social nas escolas; padronização social da estética; formalização do comportamento;
revolta à instituição escolar; casos de falta de entendimento da escola para com as
necessidades dos alunos; intimidações e variadas formas de violência simbólica etc.”
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação Bernard

Charlot amplia o conceito de violência escolar, classificando-a em três níveis. Sabendo
disso, responda à seguinte questão: o conceito de violência escolar de Bernard
Charlot apresenta quais níveis?
A Violência, incivilidades e violência simbólica ou institucional.

B Psicológica, estrutural e psicossocial.
C Indisciplina, castigos e expulsão.
D Endêmica, externa e extensiva.
E Social, cultural e econômica.

Faixa Geracional
Leia o trecho que se segue:
“O espetáculo se baseia na história de um mestre capoeirista do início do século XX
para recriar o clima e a cultura dos rituais afro-brasileiros. Manoel Henrique Pereira,
nascido em 1885 e conhecido como o capoeirista Besouro Mangangá, ou
simplesmente Cordão-de-Ouro, é citado no livro Mar Morto, de Jorge Amado. O
interesse pela personagem faz o compositor e letrista Paulo César Pinheiro
empreender uma pesquisa que leva ao texto teatral e à composição de dez músicas
para o espetáculo, cada uma delas homenageando um toque de berimbau da
capoeira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/evento456716/besouro-cordao-de-ouro>. Acesso em: 06 abr. 2017.

dos currículos, as artes têm reconhecido a centralidade das tensas relações étnico-
raciais que acompanham a nossa formação social e cultural. Sobre a peça Besouro
Cordão-de-Ouro, analise as afirmativas a seguir.
I. O lendário capoeirista Manoel Henrique Pereira, mais conhecido por Besouro
Cordão-de-Ouro, viveu no Brasil pós-abolicionista.
II. A história de Besouro Cordão-de-Ouro é representada por meio de teatro e filme
atualmente e além de ressaltar aspectos da biografia do famoso capoeirista, narra
sobre história do povo negro no Brasil.
III.A história de Besouro Cordão-de-Ouro tornou-se muito conhecida e atualmente é
representada artisticamente, pois a biografia do capoeirista é integralmente contada
sem a perspectiva do sofrimento e da resistência.
B Apenas a afirmativa I é correta.


Faixa Geracional
“O [que é] considerado atualmente pelo senso comum como violência nas escolas vai
muito além de observáveis agressões físicas entre alunos, mas pode abordar
questões que extrapolam as fronteiras escolares, tais como: diferenças de classe
social nas escolas; padronização social da estética; formalização do comportamento;
revolta à instituição escolar; casos de falta de entendimento da escola para com as
necessidades dos alunos; intimidações e variadas formas de violência simbólica etc.”
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação Bernard

Charlot amplia o conceito de violência escolar, classificando-a em três níveis. Sabendo
disso, responda à seguinte questão: o conceito de violência escolar de Bernard
Charlot apresenta quais níveis?
A Violência, incivilidades e violência simbólica ou institucional.

B Psicológica, estrutural e psicossocial.
C Indisciplina, castigos e expulsão.
D Endêmica, externa e extensiva.
E Social, cultural e econômica.

Faixa Geracional
Leia o texto a seguir:
“Não é possível fixar um momento — seja esse o nascimento, a adolescência, ou a
maturidade — que possa ser tomado como aquele em que a identidade sexual e/ou a
identidade de gênero seja "assentada" ou estabelecida. As identidades estão sempre
se constituindo, elas são instáveis e, portanto, passíveis de transformação.”
A partir do comentário acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e

sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil
sobre a construção de identidades de gênero e identidades sexuais, analise as
afirmativas a seguir.
I. A identidade de gênero liga-se à identificação histórica e social dos sujeitos.
II. As identidades sexuais são fixas e se instalam de forma automática nos indivíduos.
III.A identidade sexual está relacionada diretamente à maneira como os indivíduos
experienciam seus desejos corporais.
Você não pontuou essa questão
A Apenas a afirmativa II é correta.

B Apenas a afirmativa III é correta.
C Apenas as afirmativas II e III são corretas.
E Apenas as afirmativas I e II são corretas.

Faixa Geracional
“Percebe-se que não só a sociedade, mas os membros da escola, ainda não estão
preparados para aceitarem essas demandas. O exemplo são os movimentos de luta
pelos direitos das minorias. Os valores que as crianças e adolescentes têm são
reprodução do que a sociedade e os pais passam para eles”.
A partir do trecho acima e da leitura do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da

discriminação, assinale a alternativa apresenta perspectiva da Unicef para tratar a
violência escolar.
A O fortalecimento da segurança pública e inovação didático-pedagógica.
B Salários mais dignos para os docentes e a maior produção de literatura.
C A garantia de direitos e da qualidade da educação.

D O retorno da disciplina Educação Moral e Cívica para o currículo do ensino fundamental.
E A extinção do princípio da meritocracia das práticas educativas.

Faixa Geracional
“O crime mais marcante ocorreu em 7 de abril de 2011, quando doze adolescentes
com idades entre 12 e 14 anos foram mortos a tiros na escola municipal Tasso da
Silveira, localizada no bairro do Realengo, zona oeste do Rio de Janeiro. O atirador,
Wellington Menezes de Oliveira, era um ex-aluno que teria sido vítima de bullying”.
A partir do fragmento acima e do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da

discriminação, quanto à história da violência no cenário escolar brasileiro, leia as
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas falsas.
I. ( ) Na década de 1970, os pesquisadores procuravam explicações para as
agressões interpessoais, principalmente entre alunos.
II. ( ) Na década de 1980, os pesquisadores enfatizavam as ações contra o
patrimônio, como, por exemplo, as depredações.
III.( ) Nos últimos anos do século XX e nos primeiros do século XXI, os pesquisadores
preocupam-se com o aumento da violência, bem como com a relação dela com o
problema do narcotráfico.
A V–F–V
B F–V–F
C V–V–V
D F–V–V
E V–F–F

Faixa Geracional
Considere a seguinte citação:
“Os dados comprovam o que educadores já sabiam: a fronteira entre a escola e a
violência das ruas deixou de existir. Vandalismo, agressões, confronto entre gangues,
roubos, tráfico e até assassinatos passaram a fazer parte da rotina escolar. De acordo
com a pesquisa, intitulada ‘Violência nas escolas: o olhar dos professores’, 72% dos
professores já presenciaram briga de alunos”.
Considerando estas informações e os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da

intolerância e da discriminação sobre as principais características que identificam a
violência escolar, assinale a alternativa correta.
A Desrespeito às autoridades, pouco uso da tecnologia e pobreza.
B Direitos humanos, conselho tutelar e entidades civis.
C Doenças sexualmente transmissíveis e gravidez na adolescência.
D Manifestações políticas, grêmios estudantis e associações discentes.
E Uso de drogas, formação de gangues e porte de armas.


Faixa Geracional
“Por isso, parece necessário questionar o alcance desses programas, a radicalidade
(ou não) de suas proposições e, principalmente, investigar as práticas escolares que,
vinculadas a eles, de fato se realizam. Dispomos de poucas informações sobre as
formas como as escolas brasileiras conduzem suas aulas ou atividades ligadas à
educação sexual”.
A partir do pensamento acima, mas principalmente dos conteúdos do texto-base

Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação
infantil, sobre a questão da articulação entre os conceitos de gênero e a educação
infantil, leia as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F
para as afirmativas falsas.
I. ( ) A maior parte dos estudos produzidos no Brasil sobre a criança pequena remete
a temas como: desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criança .
II. ( ) As estudiosas Marina Subirats, Valerie Walkerdine, Naima Browne e Pauline
France realizaram profícuos trabalhos sobre o tema gênero na educação infantil fora
do Brasil .
III.( ) A produção acadêmica brasileira sobre o tema gênero na educação infantil
possui uma razoável produção, isto é, não carecendo de novas produções sobre o
referido tema.
A V–V–V
B V–V–F
C F–V–F
D F–V–V
E V–F–V

Faixa Geracional
“Defendemos aqui, que não há neutralidade na teoria curricular, e como tal, optamos
pela abordagem de uma vertente crítica da teoria curricular como vital para quem
concebe a Educação como uma das ferramentas possíveis de transformação social.
Não se concebe aqui o currículo como o "redentor" para uma educação que se
pretende crítica, pelo contrário, a teoria curricular crítica não entrega receitas prontas,
muito menos visa politizar alguém de cima para baixo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.revistamovimento.uff.br/index.php/revistamovimento/article/view/204>. Acesso em: 06 abr. 2017.

dos currículos; analise as afirmativas que se seguem.
I. A teoria educacional e o campo do currículo são formados por duas vertentes: a
interna e a externa.
II. A vertente externa do currículo se concentra na pluralidade epistemológica da
ciência e nas relações específicas entre ciência e religião.
III.A vertente interna do currículo questiona a relevância epistemológica, sociológica, e
política da diversidade interna de práticas científicas.
B Apenas as afirmativas I e III são corretas.

D Apenas a afirmativa I é correta.

Faixa Geracional
“Tenho convicção de que esta identidade foi sendo produzida, contestada,
questionada e assumida em múltiplas relações e práticas cotidianas, ao longo de
vários anos. Tal identidade (que continua se fazendo e se transformando) também é
um resultado aberto e provisório”.

A partir do trecho acima e dos conteúdos abordados no texto-base Gênero e
sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil,
pode-se afirmar que para Stuart Hall:
A a identidade é determinada biologicamente até os 6 (seis) anos de idade.
B não existe a possibilidade da identidade de um ser humano alterar-se após o período da adole
C a identidade é um conceito objetivo e se define em uma condição traumática ao decorrer da v
D não existe identidade prévia, mas processos identificatórios que vão se construindo ao longo
E não é possível abordar o tema identidade em âmbito escolar, uma vez que é algo particular do
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero

à Faixa Geracional
Leia o comentário a seguir:
“Os sujeitos que constituem a dicotomia não são, de fato, apenas homens e mulheres,
mas homens e mulheres de várias classes, raças, religiões, idades, etc. e suas
solidariedades e antagonismos podem provocar os arranjos mais diversos”.
A partir do comentário acima e principalmente da leitura do texto-base Gênero e

sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, é
possível afirmar que, na perspectiva pós-estruturalista, a pedagogia deve ser vista:
A como uma disciplina mãe das outras disciplinas do currículo escolar.
B como um conhecimento voltado para a melhor relação professor-aluno.
C como um conjunto de técnicas e habilidades que fazem os discentes assimilarem os conteúdo
D como uma ferramenta indispensável para ajudar os gestores das instituições escolares a reduz
E como um modo de produção cultural diretamente relacionado com o poder e a organização d


APOL 1 Temas ContemporâneoS Da Diversidade de Gênero À Faixa Geracional

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

APOL 1 Temas ContemporâneoS Da Diversidade de Gênero À Faixa Geracional

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

Acesso em: 29 mar. 2017.

Considerando estas informações e os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da

A Desrespeito às autoridades, pouco uso da tecnologia e pobreza.

B Direitos humanos, conselho tutelar e entidades civis.

C Doenças sexualmente transmissíveis e gravidez na adolescência.

D Manifestações políticas, grêmios estudantis e associações discentes.

E Uso de drogas, formação de gangues e porte de armas.

Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

A partir do fragmento acima e do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da

Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

A partir do comentário acima e principalmente da leitura do texto-base Gênero e

A como uma disciplina mãe das outras disciplinas do currículo escolar.

B como um conhecimento voltado para a melhor relação professor-aluno.

C como um conjunto de técnicas e habilidades que fazem os discentes assimilarem os conteúdo

E como um modo de produção cultural diretamente relacionado com o poder e a organização d

Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização

A Apenas as afirmativas II e III são corretas.

B Apenas as afirmativas I e III são corretas.

C Apenas as afirmativas I e II são corretas.

D Apenas a afirmativa I é correta.

E Apenas a afirmativa III é correta.

Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

Acesso em: 05 abr. 2017.

A partir do trecho acima e dos conteúdos abordados no texto-base Gênero e

A a identidade é determinada biologicamente até os 6 (seis) anos de idade.

C a identidade é um conceito objetivo e se define em uma condição traumática ao decorrer da v

Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

Acesso em: 05 abr. 2017.

A partir do comentário acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e

A Apenas a afirmativa II é correta.

B Apenas a afirmativa III é correta.

C Apenas as afirmativas II e III são corretas.

D Apenas as afirmativas I e III são corretas.

E Apenas as afirmativas I e II são corretas.

Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

Acesso em: 05 abr. 2017.

Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

Acesso em: 05 abr. 2017.

De acordo com o texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais:

Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

A partir do trecho acima e da leitura do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da

A O fortalecimento da segurança pública e inovação didático-pedagógica.

B Salários mais dignos para os docentes e a maior produção de literatura.

C A garantia de direitos e da qualidade da educação.

D O retorno da disciplina Educação Moral e Cívica para o currículo do ensino fundamental.

E A extinção do princípio da meritocracia das práticas educativas.

Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero

De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação Bernard

A Violência, incivilidades e violência simbólica ou institucional.

B Psicológica, estrutural e psicossocial.

C Indisciplina, castigos e expulsão.

D Endêmica, externa e extensiva.

E Social, cultural e econômica.

Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização

A Apenas as afirmativas II e III são corretas.

B Apenas a afirmativa I é correta.

D Apenas as afirmativas I e III são corretas.

E Apenas a afirmativa III é correta.

Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à

De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação Bernard