PLANO

DE CURSO
8º Ano - Ensino Fundamental Anos Finais

2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
 Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

Rodovia Papa João Paulo II, 3777 Serra Verde, Belo Horizonte, MG CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL
Anos Finais

8º Ano
Linguagens
EDUCAÇÃO
FÍSICA
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 8º Ano - Ensino Fundamental 2024

1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Vivenciar e fruir brincadeiras e jogos que fazem parte da

Brincadeiras e jogos: im-
herança cultural regional e nacional, compreendendo e
portância de vivenciá-los, e
(EF89EF22MGP8) Compreender e validar a importância da vivência e validando a importância que as brincadeiras e os jogos
Brincadeiras e fatores que influenciam no
fruição das brincadeiras e jogos ao longo da vida, refletindo sobre fatores Brincadeiras e jogos. exercem na vida das pessoas que brincaram e que
Jogos distanciamento da prática.
que podem influenciar o distanciamento dessas práticas. brincam, resgatando seus valores culturais. Identificar e
Resgate da herança cultural
analisar os fatores que influenciam no distanciamento da
das brincadeiras e jogos.
prática de brincadeiras e jogos.

Esportes de rede/parede
(tais como voleibol, tê-
nis, badminton, peteca,
squash, entre outros).
Esportes de campo e
taco (tais como tacobol,
(EF89EF02P8) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e Esportes de invasão e com- Vivenciar um ou mais esportes de campo e taco e/ou rede
beisebol, críquete, golfe,
taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades bate: habilidades técnico- e parede, analisando e experimentando as principais
entre outros).
técnico-táticas básicas. táticas, experimentação dos técnicas e táticas das modalidades, valorizando o trabalho
Esportes de invasão
Esportes diferentes papéis vivencia- coletivo e a cooperação. Conhecer e experimentar os
(tais como basquetebol,
(EF89EF01P8) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) dos dentro dos esportes, diferentes papéis da prática dos esportes de campo e taco
futebol de campo, futsal,
e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorização do trabalho e rede e parede, tais como, jogadores, árbitros, treinadores
handebol e polo aquá-
valorizando o trabalho coletivo e a cooperação. coletivo e cooperação. e jornalistas.
tico, entre outros).
Esportes de combate
(tais como boxe, judô,
esgrima, karatê, Tae-
kwon-do, luta greco-
romana, entre outros).
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 8º Ano - Ensino Fundamental 2024

2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Esportes de rede/parede
(tais como voleibol, tê-
nis, badminton, peteca,
squash, entre outros).
(EF89EF02P8) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e
Esportes de campo e
taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades
taco (tais como tacobol,
técnico-táticas básicas. Identificar e analisar os principais fundamentos e
beisebol, críquete, golfe,
elementos técnicos e táticos das modalidades, criando
entre outros). Esportes de campo e taco e
(EF89EF04P8) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos estratégias para colocá-los em prática e adaptando as
Esportes de invasão rede e parede: habilidades e
Esportes individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das regras de acordo com interesses e possibilidades coletivas
(tais como basquetebol, desafios técnico-táticos e
modalidades esportivas praticadas. e individuais. Vivenciar um ou mais esportes de invasão
futebol de campo, futsal, sistemas de jogo.
e/ou combate, reconhecendo as principais técnicas e
handebol e polo aquá-
(EF89EF03P8) Desenvolver e utilizar estratégias para solucionar os táticas das modalidades.
tico, entre outros).
desafios técnicos e táticos nos esportes de campo e taco, rede/parede,
Esportes de combate
invasão e combate.
(tais como boxe, judô,
esgrima, karatê, Tae-
kwon-do, luta greco-
romana, entre outros).

(EF89EF12P8) Experimentar e fruir danças de salão, valorizando a

diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.

(EF89EF13P8) Criar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos

Conhecer e vivenciar os diferentes tipos de danças de
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.
Danças de salão: diversida- salão de diversas culturas, desenvolvendo seus elementos
de cultural, características, constitutivos. Analisar e refletir sobre a história, as
(EF89EF14P8) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de
Danças Danças de salão. elementos constitutivos, be- características, os preconceitos e estereótipos
salão e demais práticas corporais, atuando no combate às diferentes
nefícios, estereótipos e relacionados às práticas das danças. Promover
formas de discriminação e promovendo a cidadania através do fomento às
preconceitos. interdisciplinarmente um festival de danças, possibilitando
ações de inclusão, inclusive de pessoas com deficiência.
a inclusão e a participação de todos.

(EF89EF15P8) Vivenciar e identificar as características (história, ritmos,

gestos, coreografias e músicas) das diferentes modalidades de danças de
salão, diferenciando-os.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 8º Ano - Ensino Fundamental 2024

3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

(EF89EF07P8) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios

físicos, identificando as exigências corporais e objetivos de diferentes
programas.

(EF89EF08P8) Compreender as transformações históricas dos

Ginásticas de condiciona-
desempenho, saúde e beleza, avaliando a relação das diferentes mídias
mento físico e conscientiza- Conhecer as ginásticas de condicionamento físico e
nesses processos, a fim de combater formas de discriminação e
ção corporal: origens, conscientização corporal (modalidades, características,
preconceito. Ginástica de condiciona-
modalidades e elementos benefícios, fundamentos culturais, filosóficos e elementos
mento físico.
constitutivos. constitutivos), experimentando e fruindo essas ginásticas
(EF89EF09P8) Reconhecer os fatores de risco relacionados ao uso de Ginástica de conscienti-
Tipos de programas de através da criação de programas de exercícios físicos.
substâncias para a ampliação do rendimento ou potencialização das zação corporal.
exercícios físicos. Refletir e promover discussões e debates sobre a relação
Ginásticas transformações corporais, assim como promover ações para a redução do Saúde e qualidade de
Padrões de desempenho, entre as mídias e os padrões existentes de desempenho
consumo de álcool, tabaco e outras drogas. vida.
saúde e beleza e a relação (treinamentos, tecnologias, doping, etc.), saúde e
Noções básicas de
com a mídia. beleza. Refletir sobre a relação entre a prática das
(EF89EF10P8) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de fisiologia humana e
Substâncias químicas e ginásticas de condicionamento físico e conscientização
conscientização corporal, identificando os possíveis benefícios para fisiologia do exercício.
drogas e sua relação com a corporal e a promoção da saúde, qualidade de vida, bem-
melhoria da qualidade de vida.
prática de exercícios estar, físico e mental.
físicos.
(EF89EF11P8) Identificar os elementos constitutivos e os fundamentos
culturais e filosóficos dos diversos tipos de ginástica de conscientização
corporal e discutir a prática dessas manifestações, avaliando a
possibilidade delas contribuírem para a melhoria das condições de vida,
autoconhecimento, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.

(EF89EF19P8) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de

aventura na natureza, reconhecendo a importância dos ambientes Conhecer e analisar as práticas corporais de aventura na
naturais enquanto promotores da saúde integral, individual e coletiva. natureza, origens, transformações históricas, caracte-
rísticas, equipamentos de segurança, benefícios e riscos
Práticas corporais de aven-
(EF89EF20P8) Identificar os riscos envolvidos na realização de práticas relacionados à sua realização. Experimentar e fruir, uma ou
Práticas Corporais tura na natureza: relação
corporais de aventura na natureza, apresentando atitudes de respeito e Práticas corporais de mais práticas corporais de aventura na natureza em
de Aventura na com o meio ambiente,
prudência com intuito de construir relação harmoniosa para sua prática. aventura na natureza. espaços disponíveis na escola e na comunidade. Refletir
Natureza modalidades, técnicas,
sobre a integração com a natureza que as práticas
riscos e cuidados.
(EF89EF21P8) Identificar as características (equipamentos de segurança, corporais de aventura propiciam, os benefícios promovidos
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de por essa integração e possibilidades de promover a
aventura na natureza, bem como suas funções e transformações educação ambiental através delas.
históricas.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 8º Ano - Ensino Fundamental 2024

4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

(EF89EF16P8) Experimentar e fruir a execução dos movimentos

Lutas do mundo: transfor-
pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e
mações históricas, espor-
respeitando o oponente. Vivenciar diferentes tipos de lutas do mundo,
tivização e influência da
oportunizando o conhecimento de modalidades, regras
mídia.
(EF89EF17P8) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas básicas, equipamentos utilizados e respeito ao oponente.
Lutas Lutas do mundo. Lutas do mundo: modali-
experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas. Analisar e refletir sobre os contextos históricos, o processo
dades, regras, procedimen-
de esportivização das lutas e a influência da mídia na
tos de segurança, e
(EF89EF18P8) Discutir as transformações históricas, o processo de divulgação dessas práticas corporais.
características técnico-
esportivização e a midiatização das lutas, reconhecendo, valorizando e
táticas.
respeitando as culturas de origem.

Esportes de rede e
parede (tais como volei-
bol, tênis, badminton,
(EF89EF02P8) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e peteca, squash, entre
taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades outros). Esportes de rede e parede,
técnico-táticas básicas. Esportes de campo e campo e taco, invasão e Vivenciar um ou mais esportes de campo e taco, rede e
taco (tais como tacobol, combate: habilidades téc- parede, invasão e/ou combate, utilizando as principais
(EF89EF05P8) Identificar e interpretar as transformações históricas do beisebol, críquete, golfe, nico-táticas, inclusão e técnicas e táticas individuais e coletivas das modalidades,
fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, entre outros). socialização. debatendo as possibilidades e importância da prática na
Esportes corrupção, violência etc.). Esportes de invasão Esportes de rede e parede, escola e áreas da comunidade nos momentos de lazer.
(tais como basquetebol, campo e taco, invasão e Identificar, analisar e debater sobre temas pertinentes aos
(EF89EF06P8) Reconhecer os locais disponíveis na comunidade para a futebol de campo, futsal, combate: transformações esportes que estão em evidência na sociedade, na mídia e
prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na handebol e polo aquá- históricas, doping, corrup- nas manifestações esportivas, tais como doping, violência,
escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los de forma tico, entre outros). ção, violência, sites de sites de apostas, preconceitos, corrupções, etc.
individual e coletiva no tempo livre, prezando pela inclusão e valorização Esportes de combate apostas, etc.
das redes de sociabilidade. (tais como boxe, judô,
esgrima, karatê,
Taekwondo, luta greco-
romana, entre outros).
 ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE