PLANO

DE CURSO
8º Ano - Ensino Fundamental Anos Finais

2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
EDUCAÇÃO
FÍSICA
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 8º Ano - Ensino Fundamental 2024

1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Vivenciar e fruir brincadeiras e jogos que fazem parte da

Brincadeiras e jogos: im-
herança cultural regional e nacional, compreendendo e
portância de vivenciá-los, e
(EF89EF22MGP8) Compreender e validar a importância da vivência e validando a importância que as brincadeiras e os jogos
Brincadeiras e fatores que influenciam no
fruição das brincadeiras e jogos ao longo da vida, refletindo sobre fatores Brincadeiras e jogos. exercem na vida das pessoas que brincaram e que
Jogos distanciamento da prática.
que podem influenciar o distanciamento dessas práticas. brincam, resgatando seus valores culturais. Identificar e
Resgate da herança cultural
analisar os fatores que influenciam no distanciamento da
das brincadeiras e jogos.
prática de brincadeiras e jogos.

Esportes de rede/parede
(tais como voleibol, tê-
nis, badminton, peteca,
squash, entre outros).
Esportes de campo e
taco (tais como tacobol,
(EF89EF02P8) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e Esportes de invasão e com- Vivenciar um ou mais esportes de campo e taco e/ou rede
beisebol, críquete, golfe,
taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades bate: habilidades técnico- e parede, analisando e experimentando as principais
entre outros).
técnico-táticas básicas. táticas, experimentação dos técnicas e táticas das modalidades, valorizando o trabalho
Esportes de invasão
Esportes diferentes papéis vivencia- coletivo e a cooperação. Conhecer e experimentar os
(tais como basquetebol,
(EF89EF01P8) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) dos dentro dos esportes, diferentes papéis da prática dos esportes de campo e taco
futebol de campo, futsal,
e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorização do trabalho e rede e parede, tais como, jogadores, árbitros, treinadores
handebol e polo aquá-
valorizando o trabalho coletivo e a cooperação. coletivo e cooperação. e jornalistas.
tico, entre outros).
Esportes de combate
(tais como boxe, judô,
esgrima, karatê, Tae-
kwon-do, luta greco-
romana, entre outros).
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 8º Ano - Ensino Fundamental 2024

2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Esportes de rede/parede
(tais como voleibol, tê-
nis, badminton, peteca,
squash, entre outros).
(EF89EF02P8) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e
Esportes de campo e
taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades
taco (tais como tacobol,
técnico-táticas básicas. Identificar e analisar os principais fundamentos e
beisebol, críquete, golfe,
elementos técnicos e táticos das modalidades, criando
entre outros). Esportes de campo e taco e
(EF89EF04P8) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos estratégias para colocá-los em prática e adaptando as
Esportes de invasão rede e parede: habilidades e
Esportes individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das regras de acordo com interesses e possibilidades coletivas
(tais como basquetebol, desafios técnico-táticos e
modalidades esportivas praticadas. e individuais. Vivenciar um ou mais esportes de invasão
futebol de campo, futsal, sistemas de jogo.
e/ou combate, reconhecendo as principais técnicas e
handebol e polo aquá-
(EF89EF03P8) Desenvolver e utilizar estratégias para solucionar os táticas das modalidades.
tico, entre outros).
desafios técnicos e táticos nos esportes de campo e taco, rede/parede,
Esportes de combate
invasão e combate.
(tais como boxe, judô,
esgrima, karatê, Tae-
kwon-do, luta greco-
romana, entre outros).

(EF89EF12P8) Experimentar e fruir danças de salão, valorizando a

diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.

(EF89EF13P8) Criar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos

Conhecer e vivenciar os diferentes tipos de danças de
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.
Danças de salão: diversida- salão de diversas culturas, desenvolvendo seus elementos
de cultural, características, constitutivos. Analisar e refletir sobre a história, as
(EF89EF14P8) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de
Danças Danças de salão. elementos constitutivos, be- características, os preconceitos e estereótipos
salão e demais práticas corporais, atuando no combate às diferentes
nefícios, estereótipos e relacionados às práticas das danças. Promover
formas de discriminação e promovendo a cidadania através do fomento às
preconceitos. interdisciplinarmente um festival de danças, possibilitando
ações de inclusão, inclusive de pessoas com deficiência.
a inclusão e a participação de todos.

(EF89EF15P8) Vivenciar e identificar as características (história, ritmos,

gestos, coreografias e músicas) das diferentes modalidades de danças de
salão, diferenciando-os.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 8º Ano - Ensino Fundamental 2024

3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

(EF89EF07P8) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios

físicos, identificando as exigências corporais e objetivos de diferentes
programas.

(EF89EF08P8) Compreender as transformações históricas dos

Ginásticas de condiciona-
desempenho, saúde e beleza, avaliando a relação das diferentes mídias
mento físico e conscientiza- Conhecer as ginásticas de condicionamento físico e
nesses processos, a fim de combater formas de discriminação e
ção corporal: origens, conscientização corporal (modalidades, características,
preconceito. Ginástica de condiciona-
modalidades e elementos benefícios, fundamentos culturais, filosóficos e elementos
mento físico.
constitutivos. constitutivos), experimentando e fruindo essas ginásticas
(EF89EF09P8) Reconhecer os fatores de risco relacionados ao uso de Ginástica de conscienti-
Tipos de programas de através da criação de programas de exercícios físicos.
substâncias para a ampliação do rendimento ou potencialização das zação corporal.
exercícios físicos. Refletir e promover discussões e debates sobre a relação
Ginásticas transformações corporais, assim como promover ações para a redução do Saúde e qualidade de
Padrões de desempenho, entre as mídias e os padrões existentes de desempenho
consumo de álcool, tabaco e outras drogas. vida.
saúde e beleza e a relação (treinamentos, tecnologias, doping, etc.), saúde e
Noções básicas de
com a mídia. beleza. Refletir sobre a relação entre a prática das
(EF89EF10P8) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de fisiologia humana e
Substâncias químicas e ginásticas de condicionamento físico e conscientização
conscientização corporal, identificando os possíveis benefícios para fisiologia do exercício.
drogas e sua relação com a corporal e a promoção da saúde, qualidade de vida, bem-
melhoria da qualidade de vida.
prática de exercícios estar, físico e mental.
físicos.
(EF89EF11P8) Identificar os elementos constitutivos e os fundamentos
culturais e filosóficos dos diversos tipos de ginástica de conscientização
corporal e discutir a prática dessas manifestações, avaliando a
possibilidade delas contribuírem para a melhoria das condições de vida,
autoconhecimento, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.

(EF89EF19P8) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de

aventura na natureza, reconhecendo a importância dos ambientes Conhecer e analisar as práticas corporais de aventura na
naturais enquanto promotores da saúde integral, individual e coletiva. natureza, origens, transformações históricas, caracte-
rísticas, equipamentos de segurança, benefícios e riscos
Práticas corporais de aven-
(EF89EF20P8) Identificar os riscos envolvidos na realização de práticas relacionados à sua realização. Experimentar e fruir, uma ou
Práticas Corporais tura na natureza: relação
corporais de aventura na natureza, apresentando atitudes de respeito e Práticas corporais de mais práticas corporais de aventura na natureza em
de Aventura na com o meio ambiente,
prudência com intuito de construir relação harmoniosa para sua prática. aventura na natureza. espaços disponíveis na escola e na comunidade. Refletir
Natureza modalidades, técnicas,
sobre a integração com a natureza que as práticas
riscos e cuidados.
(EF89EF21P8) Identificar as características (equipamentos de segurança, corporais de aventura propiciam, os benefícios promovidos
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de por essa integração e possibilidades de promover a
aventura na natureza, bem como suas funções e transformações educação ambiental através delas.
históricas.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 8º Ano - Ensino Fundamental 2024

4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

(EF89EF16P8) Experimentar e fruir a execução dos movimentos

Lutas do mundo: transfor-
pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e
mações históricas, espor-
respeitando o oponente. Vivenciar diferentes tipos de lutas do mundo,
tivização e influência da
oportunizando o conhecimento de modalidades, regras
mídia.
(EF89EF17P8) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas básicas, equipamentos utilizados e respeito ao oponente.
Lutas Lutas do mundo. Lutas do mundo: modali-
experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas. Analisar e refletir sobre os contextos históricos, o processo
dades, regras, procedimen-
de esportivização das lutas e a influência da mídia na
tos de segurança, e
(EF89EF18P8) Discutir as transformações históricas, o processo de divulgação dessas práticas corporais.
características técnico-
esportivização e a midiatização das lutas, reconhecendo, valorizando e
táticas.
respeitando as culturas de origem.

Esportes de rede e
parede (tais como volei-
bol, tênis, badminton,
(EF89EF02P8) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e peteca, squash, entre
taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades outros). Esportes de rede e parede,
técnico-táticas básicas. Esportes de campo e campo e taco, invasão e Vivenciar um ou mais esportes de campo e taco, rede e
taco (tais como tacobol, combate: habilidades téc- parede, invasão e/ou combate, utilizando as principais
(EF89EF05P8) Identificar e interpretar as transformações históricas do beisebol, críquete, golfe, nico-táticas, inclusão e técnicas e táticas individuais e coletivas das modalidades,
fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, entre outros). socialização. debatendo as possibilidades e importância da prática na
Esportes corrupção, violência etc.). Esportes de invasão Esportes de rede e parede, escola e áreas da comunidade nos momentos de lazer.
(tais como basquetebol, campo e taco, invasão e Identificar, analisar e debater sobre temas pertinentes aos
(EF89EF06P8) Reconhecer os locais disponíveis na comunidade para a futebol de campo, futsal, combate: transformações esportes que estão em evidência na sociedade, na mídia e
prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na handebol e polo aquá- históricas, doping, corrup- nas manifestações esportivas, tais como doping, violência,
escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los de forma tico, entre outros). ção, violência, sites de sites de apostas, preconceitos, corrupções, etc.
individual e coletiva no tempo livre, prezando pela inclusão e valorização Esportes de combate apostas, etc.
das redes de sociabilidade. (tais como boxe, judô,
esgrima, karatê,
Taekwondo, luta greco-
romana, entre outros).