PREFEITURA MUNICIPAL DE AMARANTE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO -
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

Alba Maria
5º ANO

Orientações Pedagógicas para o 1º Bimestre/2024

Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências da Natureza ,

História, Geografia, Arte, Educação Física e Ensino Religioso.
Atenção para o uso do material “ Projetos Integradores”

AMARANTE DO MARANHÃO - MA
2024
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO

Uso das unidades 1 e 2 – Língua Portuguesa – PNLD 2023

Metas
Eixos Habilidades
Leitura/escuta (EF15LP01) D9 (EF15LP02) (EF15LP03) D1 (EF15LP04) D5 (EF15LP18) D5 (EF35LP01)
(EF15LP16) (EF35LP05) D3 (EF35LP04) D4 (EF35LP03) D6
Oralidade (EF15LP09) (EF15LP10) (EF15LP11) (EF15LP12)(EF35LP10)(EF05LP19)
A. L. S emiótica (EF35LP12) (EF05LP01) (EF05LP05) (EF05LP08) (EF05LP07)
(ortografização)
Produção de texto (EF15LP05) (EF15LP06) (EF15LP07) (EF35LP12) (EF35LP25) (EF35LP07) (EF35LP08)

Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

01 – Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social
dos quais participa cotidianamente.
Objetivos 02 – Estabelecer expectativa em relação ao texto que será lido.
03 – Localizar informações explícitas e implícitas em textos de diferentes gêneros.
04 – Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
05 – Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
06 – Ler e compreender, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de
textualidade adequado.
07 – Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos.
08 – Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com
base no contexto da frase ou do texto.
09 – Inferir informações implícitas nos textos lidos.
10 - Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Oralidade
11 – Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se
em ser compreendido.
12 – Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema.
13 – Reconhecer características da conversação espontânea presencial e digital,
respeitando os turnos de fala.
14 – Selecionar e utilizar, durante a conversação, formas de tratamento adequadas,
de acordo com a significado a aspectos não linguísticos observados na fala.
16 – Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e
contextos comunicativos.
17 – Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em
conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital.
situação e a posição do interlocutor.

“Ler não é decifrar, escrever não é copiar.”

Emília Ferreiro
 Análise linguística/semiótica (ortografização)
18 – Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras.
19 – Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares,
contextuais e morfológicas.
20 – Grafar palavras de uso frequente com correspondências irregulares
Identificar o caráter polissêmico das palavras.
Objetivos 21 – Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo
indicativo.
22 - Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de
prefixo e de sufixo.
23 – Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes
do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

Produção de texto (escrita compartilhada e autônoma)

24 – Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o
25 – Considerar, ao planejar um texto, a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema.
26 - Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor.
27 – Ilustrar o texto produzido, quando for o caso.
28 - Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras.
29 – Criar narrativas ficcionais utilizando detalhes descritivos.
30 – Descrever sequências de eventos e iagens que sutentem o sentido do texto.
31 – Produzir texto, utilizando conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, e pontuação.
32 – Empregar a pontuação do discurso direto (ponto-final, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, aspas, vírgulas em enumerações)
33 – Observar os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
34 – Utilizar recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos).
35 – Empregar vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal .
36 – Empregar articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de informatividade.
 Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Unidade 01– Diários nem tão secretos
Vida nas redes – Postagem
Diário na literatura - Diário ficcional: Diário de um banana: bons
tempos, de Jeff Kinney
Unidade 02 – Pitadas de tensão
– Contos arrepiantes - Conto de suspense: A planta carnívora, de Don
Roff
Práticas de – É de arrepiar! – Conto de suspense: A casa mal-assombrada, de
Linguagem Lorena Marín
Oralidade
Unidade 1– Diários nem tão secretos – Oralidade pública/Intercâmbio
conversacional em sala de aula
Produção oral – Experiência vivida
Cultura digital – internet responsável: VLOG
Unidade 2 – Pitadas de tensão
Produção oral – Diálogos – Variedades linguísticas

Análise linguística/semiótica (ortografização)

Unidade 1
NOSSA LÍNGUA
• Artigos definido e indefinido
• Gênero dos substantivos
• Formas simples e compostas de verbos no futuro
ORTOGRAFIA
• Palavras com ls, ns, rs e ss
Unidade 2
NOSSA LÍNGUA
• Adjetivo e locução adjetiva
• Substantivos primitivos e derivados, simples e compostos
• Pontuação em diálogo: dois-pontos e travessão
ORTOGRAFIA
• Palavras com ex + vogal
• Uso das palavras mais e mas

PRODUÇÃO TEXTUAL – Unidade 1

• Diário ficcional
PRODUÇÃO DE TEXTO – Unidade 2
• Conto de suspense

A escrita da criança não resulta de simples cópia de um modelo externo, mas é um processo
de construção pessoal.
Emilia Ferreiro
Habilidades da bncc
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

Campo da vida cotidiana

Objeto de conhecimento – Estratégia de leitura.
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos de diferentes gêneros.

Campo da vida cotidiana

Objeto de conhecimento – Estratégia de. leitura
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção
e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

Campo da vida cotidiana

Objeto de conhecimento – Estratégia de leitura.
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Formação do leitor literário/leitura multissemiótica.
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento - Decodificação/ fluência de leitura.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos
com nível de textualidade adequado.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Compreensão em leitura.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.)
e crônicas.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Estratégia de leitura
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou
do texto.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Estratégia de leitura
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
Campo da vida pública
Objeto de conhecimento – Compreensão em leitura.
D6 – Identificar o tema de um texto.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
 Oralidade
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Oralidade pública/ intercâmbio conversacional em sala de aula.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.

Campo da vida cotidiana

Objeto de conhecimento – Escuta atenta
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao
tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Campo da vida cotidiana

Objeto de conhecimento – Características da conversação espontânea.
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial e digital, respeitando os
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão
corporal, tom de voz.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Forma de composição de gêneros orais.
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).

Análise linguística/ semiótica (ortografização)

Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético e da ortografia.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares fonema/grafema.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético e da ortografia.
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e
morfológicas, e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
Campo Artístico-literário
Objeto de conhecimento – Morfologia
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

Campo Artístico-literário
Objeto de conhecimento – Morfologia
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
Campo Artístico-literário
Objeto de conhecimento – Morfologia
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição,
oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

“Ler não é decifrar, escrever não é copiar. A escrita da criança não resulta de simples cópia de um modelo
externo, mas é um processo de construção pessoal. ⁠Um dos maiores danos que se pode causar uma criança é
levá-la a perder a confiança na sua própria capacidade de pensar.”
Emília Fereiro
 Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Campo da vida cotidiana

Objeto de conhecimento – Planejamento de texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas.

Campo da vida cotidiana

Objeto de conhecimento – Revisão de textos.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Campo Artístico-literário
Objeto de conhecimento – Edição de textos.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Campo Artístico-literário
Objeto de conhecimento – Escrita autônoma e compartilhada.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências
de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e
de fala de personagens.

Campo Artístico-literário
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético/ convenções da escrita.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia,
regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto-final, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

Campo Artístico-literário
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético/ estabelecimento de relações anafóricas
na referenciação e construção da coesão.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.

Um dos maiores danos que se pode

causar uma criança é levá-la a perder a
confiança na sua própria capacidade de
pensar.
Emilia Ferreiro
A introdução do componente língua portuguesa na bncc apresenta:
As práticas, eixos e campos de atuação que organizam os objetos de conhecimento e as habilidades do
componente. As habilidades estão associadas a EIXOS, correspondentes a quatro tipos de práticas
próprias dos diferentes usos da linguagem. Cada uma delas pode receber ênfase diferente, a depender
do ano de escolarização:
Eixos
Leitura – Desenvolver interação ativa do leitor/ouvinte/espectador com textos escritos, orais e
multissemióticos, visando sua compreensão e interpretação. O que é importante, por exemplo, para fruir
esteticamente de textos literários ou para informar-se a respeito de temas sociais relevantes e poder
discuti-los.

Oralidade – Desenvolver práticas de linguagem que ocorrem em situação oral, com ou sem contato face
a face, para, por exemplo, participar de webconferências profissionais, seminários escolares ou declamar
poemas.

Análise linguística/semiótica (ortografização) – Desenvolver análise e avaliação, durante leitura e

produção de textos (orais, escritos e multissemióticos), das formas de composição dos textos, sua
situação de produção, e seus efeitos de sentido, para, entre outras coisas, mobilizar conhecimentos
ortográficos, sintáticos, discursivos etc. na produção de textos com significados mais precisos. Essas
práticas, por sua vez, se inserem em cinco CAMPOS DE ATUAÇÃO, que apontam para a importância da
contextualização do conhecimento escolar: campos da vida cotidiana (somente anos iniciais); campo
artístico-literário; campo das práticas de estudo e pesquisa; campo jornalístico/midiático; campo de
atuação na vida pública.

Produção de textos – Desenvolver autoria (individual ou coletiva) de textos escritos, orais e

multissemióticos, para, por exemplo, narrar fatos cotidianos de forma crítica, lírica ou bem-humorada
em uma crônica, divulgar conhecimentos específicos por meio de uma reportagem etc.
Campos de atuação
Campo artístico-literário - Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e
produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e linguística, que
favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos, fábulas, contos, crônicas,
canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/cartum, dentre outros. (p. 96)

Campo da vida cotidiana - Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de
atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço
doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros textuais deste campo: agendas, listas,
bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras. (p.
96).

Campo da vida pública - Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita,
especialmente de textos das esferas jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória,
contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns gêneros textuais deste
campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em
sites para criança; textos de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente;
abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos. (p. 104)

Campo das práticas de estudo e pesquisa - Campo de atuação relativo à participação em situações de
leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as
práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem
dentro e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de
tarefas escolares; relatos de experimentos; quadros; gráficos; tabelas; infográficos; diagramas;
entrevistas; notas de divulgação científica; verbetes de enciclopédia. (p. 108)
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO
Uso das unidades 1, 2; cap 1 e 2 da unid 3, cap 3 da unid 7– Matemática – PNLD 2023
Metas
Unidades temáticas Habilidades
Números (EF05MA01) (EF05MA02) (EF04MA02) (EF05MA07)
Probabilidade e Estatística (EF05MA24)
Álgebra (EF05MA10) (EF05MA11)
Geometria (EF05MA16) (EF05MA14)
Unidade 01– Sistema de Numeração Decimal
TEXTO/LIVRO
1 Sistemas de numeração
2 Números naturais
3 Centena de milhar
4 Classes e ordens
5 Fazendo arredondamentos
6 Comparando números até 999 999
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
Unidade 02 – Adição e subtração com números naturais
1 Situações de adição
2 Situações de subtração
3 Expressões numéricas
4 Usando a calculadora
Unidade 03 – Geometria
1 Sólidos geométricos
– Faces, arestas e vértices
2 Comparando sólidos geométricos
– Poliedros e corpos redondos
– Prismas e pirâmides
Unidade 7 – Mais sobre Geometria
3 Localização e movimentação
1 – Plano cartesiano
Números
• Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar.
• Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal.
• Utilizar, como recursos, ao escrever e ordenar números, a composição e decomposição
Objetivos e a reta numérica.
• Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por
meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de
numeração decimal.
• Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com
números racionais cuja representação decimal seja finita.
• Resolver e elaborar problemas utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Probabilidade e estatística
• Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos
Álgebra
• Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois
membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses
membros por um mesmo número para construir a noção de equivalência.
• Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma
igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.
 Geometria
Objetivos • Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones).
• Analisar, nomear e comparar os atributos das figuras espaciais.
• Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano

O que é etnomatemática? E como trabalhá-la em sala de aula?

A geometria sona, que envolve fazer desenhos geométricos com o dedo na areia para contar
histórias, é um bom exemplo da riqueza da Matemática na África. NOVA ESCOLA
Números
Objetos de conhecimento: Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números
naturais (de até seis ordens).
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
Objetos de conhecimento: Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta
numérica.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
decomposição e a reta numérica.
Objetos de conhecimento: Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por
meio de adições e multiplicações por potências de 10.
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio
de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e
desenvolver estratégias de cálculo.
Objetos de conhecimento: Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita.
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números
racionais cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Probabilidade e estatística
Objetos de conhecimento: Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em
tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas.
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas)
referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos
com o objetivo de sintetizar conclusõe
Algebra
Objetos de conhecimento: Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros
permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número
para construir a noção de equivalência.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade
com uma operação em que um dos termos é desconhecido.

Geometria
Objetos de conhecimento: Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações, planificações
e características.
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e
analisar, nomear e comparar seus atributos.
Objetos de conhecimento: Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1o quadrante) e representação de
deslocamentos no plano cartesiano.
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como
mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras
noções de coordenadas cartesianas.
A Geometria - Ruth Nunes Dualibi

Tão visível e vivenciada quanto

despercebida
Chegamos à conclusão,
A geometria se vê,
De a geometria estar,
No contorno da peneira,
Em todo e qualquer lugar,
No formato da tv,
Na beleza dos abrolhos,
No gingado da capoeira,
Nas estrelas do mar,
Nas portas e nas janelas,
Ou no formato dos olhos,
Na forma do pãozinho,
Que nos enchem de amor sem par,
Nas tamancas e chinelas,
Deus deu ao homem inteligência,
Na xícara do cafezinho,
Para aprender a contar,
Na fachada das casas,
E evoluindo na ciência,
Nas curvas do caminho,
Sua vida melhorar,
Das borboletas, nas asas,
Da geometria a importância,
E também no meu cantinho,
Levou-o a compreender,
Nos sólidos geométricos,
E diante das circunstancias
Das rochas a beira mar,
Seus cálculos desenvolver.
Ou nos cristais assimétricos,
Que não flutuam no ar.
A esfera que gira no espaço,
Em movimento de rotação,
Na translação está o passo,
Para a sua evolução.
E, então?
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO
Uso da unidade 1, cap 1 e 2 – A Conquista Ciências da Natureza – PNLD 2023

Metas
Unidades temáticas Habilidades
Terra e universo (EF05C110) (EF05C111) (EF05C112)

Unidade 01– Com os olhos voltados para o céu .

TEXTO/LIVRO
1 – O céu noturno
As fases da Lua
Ciências em ação • A posição aparente da Lua
Os movimentos da Lua
Observando as estrelas
As galáxias
Diálogos • Tecnologia • Utilizando a tecnologia para observar o Universo .
2 Ampliando a nossa capacidade de visão
Diálogos • História • Os primeiros telescópios
Ciências em ação • Modelo de telescópio
O registro de imagens
Ciências em ação • Como ocorre o registro de imagens?
Diálogos • História • A importância da fotografia
Outro uso das imagens
Diálogos • Geografia • A importância de prever chuvas.

• Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos.

• Identificar os períodos do ano em que elas são visíveis no início da
noite.
Objetivos • Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
• Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua.
• Observar e no registrar as formas aparentes da Lua no céu ao longo
de, pelo menos, dois meses.
• Observar a influência das fases lunares na dinâmica das marés na
costa maranhense.
Terra e universo
Objetos de conhecimento – Constelações e mapas celestes.
(EF05C110) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas
celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no
início da noite, tomando como referencial de observação a localização do aluno.

Objetos de conhecimento – Movimento de rotação da Terra.

(EF05C111) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de
rotação da Terra.

Objetos de conhecimento - Periodicidade das fases da Lua.

(EF05C112) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no
registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses, bem como
a influência das fases lunares na dinâmica das marés na costa maranhense.
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO
Uso da unidade 1, cap 1 e 2 – A Conquista História – PNLD 2023

Metas
Unidades temáticas Habilidades
Povos e culturas: meu lugar (EF05HI03) (EF05HI02)
no mundo e meu grupo social
Unidade 01– CULTURA, TEMPO E CALENDÁRIO.
TEXTO/LIVRO
1 O “TEMPO DO RELÓGIO” E OUTROS TEMPOS

O tempo da natureza
Calendário pataxó
Instrumentos de medição do tempo
Outras culturas, outros calendários
O calendário cristão
Como saber em que século estamos?
Tempo africano

2 OS PRIMEIROS POVOADORES DA TERRA..

Os caçadores e coletores
O começo da agricultura
Os agricultores e pastores
Da aldeia à cidade
O Estado, outra forma de ordenação social
A formação da cidade
A escrita

3 POVOS ANTIGOS: RELIGIÃO E CULTURA

Os mesopotâmicos
Os deuses mudam de humor
Templos, orações e oferendas
Os egípcios: religião e cultura
Pirâmides, túmulos e faraós
DIALOGANDO COM MATEMÁTICA
RETOMANDO

• Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos

Objetivos
povos antigos.
• Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à
compreensão da ideia de Estado.

Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

Objeto de cohecimento : O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos.
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos
antigos.
Objeto de cohecimento : As formas de organização social e política: a noção de Estado e/ou de
outras formas de ordenação social.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à
compreensão da ideia de Estado.
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO
Uso da unidade 1, cap 1 e 2 – A Conquista Geografia – PNLD 2023

Metas
Unidades temáticas Habilidades
O sujeito e seu lugar no mundo (EF05GE01) (EF05GE02)
Mundo do trabalho (EF05GE05)
Unidade 01 • População no mundo e no Brasil
TEXTO/LIVRO – População
1
População mundial
De olho no mapa! • Onde está a população mundial
População em movimento
Quantos somos
Crescimento da população brasileira
Migração no Brasil
Tecnologia no dia a dia • Crianças brasileiras
2 - Povo brasileiro
Nossa raiz indígena
Vamos ler • Os Yanomami
Vamos escrever • Festas indígenas
Nossa raiz africana
Cidadania • Abaixo o preconceito
Contribuições europeia e asiática
Diálogos | História • Quilombo dos Palmares
Vamos recordar? • Avaliação de processo
• Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da
Federação em que vive.
• Estabelecer relações entre migrações e condições de infraestrutura.
Objetivos
• Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e
desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
• Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no
comércio e nos serviços.
O sujeito e seu lugar no mundo
Objeto de conhecimento – Dinâmica populacional.
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que
vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.
Objeto de conhecimento – Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades
sociais.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais
entre grupos em diferentes territórios.

Mundo do trabalho

Objeto de conhecimento – Trabalho e inovação tecnológica.

(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento
tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
O açúcar – FERREIRA GULLAR

O branco açúcar que adoçará meu café

nesta manhã de Ipanema
Ferreira Gullar nasceu em São Luís,
não foi produzido por mim
Maranhão, no dia 10 de setembro de 1930.
nem surgiu dentro do açucareiro
Cresceu em torno da quitanda que seu pai,
por milagre.
comerciante, tinha em São Luís. Iniciou seus
Vejo-o puro e afável ao paladar estudos em sua cidade natal.
como beijo de moça, água na pele, flor Ferreira Gullar (1930-2016), pseudônimo de
que se dissolve na boca. Mas este açúcar José Ribamar Ferreira, foi um poeta, crítico
não foi feito por mim. de arte e ensaísta brasileiro. Abriu caminho
para a "Poesia Concreta" com o livro "A Luta
Este açúcar veio Corporal". Organizou e liderou o movimento
da mercearia da esquina e literário "Neoconcreto". Recebeu o Prêmio
tampouco o fez o Oliveira, dono da Camões, em 2010. Em 2014, foi eleito para a
mercearia. Academia Brasileira de Letras.
Este açúcar veio
de uma usina de açúcar em
Pernambuco
ou no Estado do Rio Viva o Preto, viva o Branco, O Índio e
e tampouco o fez o dono da usina. os Descendentes... Essa mistura de
cores Pintam o País da gente!
Este açúcar era cana
e veio dos canaviais extensos
que não nascem por acaso
no regaço do vale.

Em lugares distantes, onde não há

Hospital nem escola,
homens que não sabem ler e
morrem de fome
aos 27 anos
plantaram e colheram a cana
que viraria açúcar.

Em usinas escuras,
homens de vida amarga e dura
produziram este açúcar
branco e puro
com que adoço meu café esta
manhã em Ipanema.
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO
Uso da unidade 1, cap 1 e 2 – A Conquista Projetos Integradores – PNLD 2023
Metas
Unidades temáticas Habilidades
Vida e evolução (EF05C108) (EF05C109)
Natureza, ambientes e qualidade (EF05GE12)
de vida
Mundo do trabalho (EF05GE05)
Povos e culturas: meu lugar no (EF05HI05) (EF05HI02)
mundo e meu grupo social
Registros da história: linguagens e (EF05HI09)
culturas
Projeto 1 • A segurança alimentar
TEXTO/LIVRO Questão central – Quais são os direitos das pessoas em relação à alimentação?
Etapa 1 ∙ Pensando em segurança
Etapa 2 ∙ A fome
Etapa 3 ∙ A má alimentação e os problemas de saúde
Etapa 4 ∙ A alimentação é um direito
Etapa 5 ∙ A segurança alimentar começa no campo
Etapa 6 ∙ Preparo de receita: compota
Etapa 7 ∙ Analisando a merenda escolar
Etapa 8 ∙ Podcast sobre segurança alimentar
Fome de saber
Avaliação do projeto
Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais.
Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais entre crianças e jovens a partir da análise
Objetivos de seus hábitos.
Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento
tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por
buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida.
Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades.
Identificar os mecanismos de organização do poder político.
Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana.
(EF05C108) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e
calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do
organismo.
(EF05C109) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição, anorexia, bulimia, vigorexia
etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de
atividade física etc.), bem como sua relação com as condições econômicas.
Objeto de conhecimento:Trabalho e inovação tecnológica
(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na
agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
Objeto de conhecimento:Gestão pública da qualidade de vida.
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções
para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e
discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.
Objeto de conhecimento:Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-
o como conquista histórica.
Objeto de conhecimento:As formas de organização social e política: a noção de Estado e/ou de outras formas de
ordenação social.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de
Estado.
Objeto de conhecimento:As tradições orais e a valorização da memória.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do
acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO
Uso da unidade 1, cap 1 – A Conquista Arte – PNLD 2023

Metas
Unidades temáticas Habilidades
Artes visuais (EF15AR01) (EF15AR04) (EF15AR03) (EF15AR05) (EF15AR26)
Teatro (EF15AR20)
Unidade 01• Imagens em movimento.
TEXTO/LIVRO
1 – Cinema: fábrica de sonhos
Imaginação e criação
Diálogos | Tecnologia • Aventuras na Arte e na Ciência
Oficina de arte • Literatura e cinema
Arte-aventura • Fábrica de sonhos
Arte em projetos • Um ser fantástico para brincar
Aventuras no mundo da imaginação
Diálogos | Ciências da Natureza • Por que vemos imagens em
movimento?
Oficina de arte • Desenhos em movimento
Arte-aventura • Personagens e histórias
Arte em projetos • Histórias animadas .....
Artes visuais
• Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas.
• Cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
Objetivos
repertório imagético.
• Experimentar diferentes formas de expressão artística.
• Fazer uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais nas produções artísticas.
• Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais.
• Reconhecer a influência de distintas matrizes nas manifestações
artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
• Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo.
• Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais nos processos de
criação artística.
Teatro
• Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro.
• Explorar desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até
elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Artes visuais
Objetos de conhecimento: Contextos e práticas Figurativo e abstrato.
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
Objetos de conhecimento: Materialidades Técnicas variadas de desenho, pintura: desenho
com lápis de cor e giz de cera.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
Objetos de conhecimento: Matrizes estéticas e culturais Origem africana de máscaras,
esculturas, objetos, miçangas, colares e outros adornos.
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das
artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Objetos de conhecimento: Processos de criação Produção de artes visuais e exposição de
trabalhos na escola.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
Objetos de conhecimento: Arte e tecnologia O suporte digital como matéria da arte
(desenhando e colorindo com aplicativos para dispositivos digitais).
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação
artística.

Teatro
Objetos de conhecimento: Elementos da linguagem
O onde (lugar da ação, ambiente/ cenário).
O quê (ação/problemática, atividade/ realidade cotidiana).
O quem (alguém que faz/relacionamento, personagem).
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais
e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das
ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO
Uso da unidade 11 – Buriti mais 3º ao 5º Educação Física – PNLD 2023

Metas
Unidades temáticas Habilidades
Brincadeiras e jogos (EF35EF01)(EF35EF02)(EF35EF03)(EF35EF04)
Unidade 01– BRINCADEIRAS E JOGOS
TEXTO/LIVRO
Conversando sobre brincadeiras e jogos
Praticando brincadeiras e jogos

1 QUEIMADA OU DODGEBALL
Conhecendo a prática corporal
Vivenciando a prática corporal
Dialogando sobre a prática
Registrando
Avaliação

2 CABO DE GUERRA
Conhecendo a prática corporal
Vivenciando a prática corporal
Dialogando sobre a prática
Registrando
Avaliação

PETECA
3
Conhecendo a prática corporal
Vivenciando a prática corporal
Dialogando sobre a prática
Registrando
Avaliação

SALTANDO O FEIJÃO
4
Conhecendo a prática corporal
Vivenciando a prática corporal
Dialogando sobre a prática
Registrando
Avaliação

Brincadeiras e jogos
• Experimentar,criar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana
Objetivos • Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos
os estudantes nas brincadeiras e nos jogos.
• Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,
audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares.
• Explicar as s características e a importância desse patrimônio histórico
cultural.
• Recriar individual e coletivamete bricadeiras e jogos.
Experimetar as brincadeiras e os jogos, incluindo aqueles de matriz indigena
e africana.
Habilidades e competências presentes nesta unidade
Objetos de conhecimento:
Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana ou quilombolas dos povos maranhenses.
Jogos e brincadeiras adaptados e inclusivo
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio
histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os
alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas
características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das
diferentes culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
Competências Gerais: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 e 10
Competências de Educação Física: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9 e 10

“Quando as crianças brincam” – Fernando Pessoa

“Quando as crianças brincam

E eu as ouço brincar,
Qualquer coisa em minha alma
Começa a se alegrar.

E toda aquela infância

Que não tive me vem,
Numa onda de alegria
Que não foi de ninguém.

Se quem fui é enigma,

E quem serei visão,
Quem sou ao menos sinta
Isto no coração.”
 1º BIMESTRE/2024 - 5º ANO
Uso do Capítulo 1 da coleção Passado, Presente e Fé, de Ensino Religioso – PNLD 2023
Metas
Unidades temáticas Habilidades
Crenças religiosas e (EF05ER02)
filosofias de vida
Unidade 01– Mitos de criação
TEXTO/LIVRO
Relatos sobre a criação do mundo e do ser humano

O que é mito?

Mitos de criação: diferentes, mas também semelhantes

• Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas.

Objetivos • Aprender que existem diferentes teorias que tentam explicar a origem do
Universo, e que é importante conhecê-las.
• Perceber que existem diferentes teorias ou pensamentos acerca da origem do
Universo.

Objetos de conhecimentos
Mitos e tradições religiosas.
(EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas.

Não importa qual a sua religião, o que importa é se ela

transforma você em um ser humano melhor
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