Priscilla dos Santos Corrêa

Matrícula: 23113120028
Curso: Licenciatura em Letras
Polo: São Francisco de Itabapoana

“Como o uso de ferramentas de comunicação assíncronas e síncronas auxiliam nas atividades da

minha futura profissão”

Aprendizagem digital

A redução de ingresso em cursos presenciais e o crescimento da EaD são

tendências desde 2014, segundo o Censo da Educação Superior de 2021, cujos dados
foram divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep) e pelo Ministério da Educação (MEC). Esse cenário se acentuou com a
pandemia da covid-19 e requer um olhar atento a como ocorre a comunicação entre os
indivíduos envolvidos, e alguns dos temas que abordam essa interação envolve os
termos síncronas e assíncronas. E sobre o que se trata esses termos?

Ferramentas síncronas e assíncronas

Ferramentas síncronas e assíncronas https://blog.softwaregeo.com.br/ferramentas-

sincronas-e-assincronas/ (acesso em 20/02/2024)

São consideradas ferramentas síncronas aquelas que permitem interação em

tempo real entre docente e discente, no mesmo ambiente. Ambos precisam estar
conectados no mesmo horário e interagir de alguma maneira para que a aula ou o
treinamento aconteça. Chats virtuais e videoconferências são algumas opções. São
aquelas que dependem do envolvimento do estudante e do professor na atividade, eles
precisam estar no mesmo ambiente ao mesmo tempo para isso. Em outras palavras,
os dois devem estar on-line e interagir de alguma forma para que a aula ocorra
conforme o esperado. Neste caso, a interação entre aluno e docente não é
necessariamente obrigatória, cabe ao professor a decisão de isso acontecer ou não.
Ele pode, por exemplo, solicitar que alguém leia um texto, perguntar se há alguma
dúvida sobre a matéria, ou mesmo fazer perguntas para os estudantes em tempo real.

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Logo, as aulas nessa modalidade se assemelham a uma aula presencial. O estudante
tem a obrigatoriedade cumprir com os dias e horários determinados pela instituição de
ensino; deve prestar atenção de forma igual e utilizar esses momentos para extrair o
máximo de informações para seu aprendizado.
Diferente das ferramentas síncronas, as ferramentas assíncronas são aquelas
que não precisam que todos estejam conectados em tempo real para a realização da
aula. Ou seja, mesmo que discentes e docentes não estejam on-line ao mesmo tempo,
é possível desenvolver as atividades propostas. Nesse caso, os próprios estudantes
são responsáveis pelos seus hábitos de estudo, mas também é possível contar com as
ferramentas complementares para mensurar o aprendizado do aluno, como avaliação,
atividades e testes logo após um conjunto de aulas. A interação com o professor,
síncrona ou assíncrona, fornece motivação e feedback aos alunos, auxiliando no seu
aprendizado.
As atividades tanto síncronas como assíncronas são ferramentas de
interatividade entre tutor e alunos. As ferramentas síncronas se assemelham ao ensino
presencial, porque requerem que tanto o estudante como o docente esteja presente na
mesma plataforma, no mesmo horário para que a aula de fato aconteça. Então eles
precisam cumprir com datas e horários, assim como no modelo tradicional de ensino.
As ferramentas assíncronas dão mais liberdade e flexibilidade aos envolvidos (alunos e
professores). Através delas, o estudante pode dar andamento ao seu aprendizado
conforme sua disponibilidade de agenda, ele pode estabelecer quanto tempo irá
estudar, em qual local e horário. Assim como os alunos, os professores também
dispõem dessa liberdade, eles podem gravar as aulas e tirar dúvida dos alunos de
acordo com sua disponibilidade, porque não precisam estar on-line em um horário
específico. A grande diferença entre a síncrona e assíncrona é com relação à
flexibilidade, enquanto na síncrona os envolvidos são mais limitados porque devem
seguir um cronograma pré-estabelecido, nas ferramentas assíncronas todos os
participantes têm a liberdade de criar seu próprio cronograma.

Os desafios da educação à distância

Esta modalidade de ensino vinha sendo marginalizada até bem pouco tempo
pelos órgãos oficiais e grande parte dos estudantes, de fato houve o crescimento nos
últimos anos de usuários desta maneira de estudar. O desenvolvimento de
metodologias de ensino interativo e a adoção de tecnologias contemporâneas, aliados
à promoção da interação social e ao suporte aos discentes, representam aspectos
fundamentais para o avanço do ensino à distância. Sendo assim, os desafios do ensino
a distância precisam ser debatidos de forma mais ampla, aliado a duas visões: os
problemas para quem estuda e para quem educa. Alguns desafios enfrentados são: a
padronização dos cursos e do material didático; o preconceito do mercado em relação
aos diplomas obtidos por EaD; a capacitação do corpo docente para utilizar as
ferramentas digitais; a qualidade e a disponibilidade da internet; a adequação do
espaço doméstico para o estudo; dificuldades de comunicação; uso inadequado de
ferramentas tecnológicas, devido a falta desse tipo de formação; ausência de incentivo
e interação grupal; o ritmo acelerado de atividades; entre outros, pois todos esses
itens, podem inibir e até mesmo dificultar que a interação aconteça.
Portanto, todo empenho e dedicação por parte de todos os envolvidos na
educação interativa são de extrema relevância, pois educadores que se formam neste
modelo, desenvolverão a aprendizagem para outros alunos da mesma maneira em
algum momento da futura profissão, ou seja, o dinamismo em todas as áreas de

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profissão inclusive da educação, precisam evoluir cada dia mais para acompanhar a
velocidade da tecnologia.

REFERÊNCIAS

✔ Cortês, C. & Gabriel, G. (2010) SBIDM: comunicação síncrona, assíncrona e

mulYdireccional DOI: 10.13140/RG.2.1.4218.6646
✔ Barbosa, I. (2012). Competências na utilização das ferramentas/serviços Web
2.0 (Tese de Doutoramento, Universidade de Aveiro).
✔ MATOS, Andréa Toti (2003) – A biblioteca em realidade virtual como um
ambiente colaborativo. Marília: [s.n.]. Tese de mestrado. Disponível na
Internet:http://docplayer.com.br/14274832-Andrea-toti-matos-a-biblioteca-em-realidade-
virtual-como-um-ambiente.html (acesso em 20/02/2024).

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Priscilla dos Santos Corrêa
Matrícula:23113120028
Curso: Licenciatura em Letras
Polo: São Francisco de Itabapoana

Como funciona a disciplina Introdução à

Informática/Informática Básica/Informática
Instrumental (LICPED) no semestre 2024-1?
Quem faz uma graduação a distância pelo Cederj precisa estudar por meio de
um ambiente virtual de aprendizagem, com vídeos, arquivos em PDF e fóruns. Os
exercícios são entregues pela plataforma e algumas avaliações também podem ser
realizadas online. Contudo, há provas presenciais, que ocorrem nos polos de apoio
presencial. A média para ser aprovado em cada uma das disciplinas é 6,0. O sistema,
que utiliza a tecnologia Moodle é um produto 100% nacional e gratuito, que pode ser
remodelado conforme as necessidades de cada curso, no caso de cursos que tem
como disciplina Introdução à Informática, Informática Básica ou Informática
Instrumental, a própria disciplina explica de forma clara e objetiva as maneiras de
utilização de toda a plataforma. Com vários recursos tecnológicos e fácil acesso, a
plataforma rompe com qualquer tipo de marginalização de ensino a distância. Hoje, o
ambiente virtual conta com conteúdos mais completos e interativos para ensinar os
alunos, como vídeos, áudios, imagens e links.
O estímulo a comunicação e mediação dentro da plataforma é primordial para
que os estudantes desenvolvam o conteúdo, eles podem contar com mural de avisos,
sala de conferência, blog, e-mail e fórum. Na disciplina Introdução à
Informática/Informática Básica/Informática Instrumental a participação nos fóruns
equivalem a presença. A disciplina exige a presença obrigatória e serão contabilizadas
com as participações nos fóruns semanais ou presença nas tutorias presenciais. No
caso, de participação nos fóruns semanais, serão preciso 2 participações construtivas
em 1 fórum para que o aluno ganhe a presença na semana que contém o fórum. Não
basta escrever qualquer coisa no fórum para ter a presença considerada. É necessário
que a participação seja construtiva. Serão um total de 10 semanas com fóruns e
contabilização de presenças nas tutorias presenciais e será exigido a presença em pelo
menos 5 (cinco) fóruns ou tutorias presenciais. O não cumprimento da frequência

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mínima resultará na reprovação automática do aluno. A participação nos fóruns e a
presença na tutoria presencial em uma mesma semana contabilizará em apenas 1
presença, pois a presença é contabilizada semanalmente. As semanas com
contabilização de presença estão indicadas no cronograma da disciplina. O
cronograma da disciplina, disponibilizado na Plataforma CEDERJ, é um orientador
fundamental.O calendário acadêmico, cujo link se encontra no menu principal, permite
conferir um PDF com as atividades do curso e suas respectivas datas. Para ser
aprovado nas disciplinas, o aluno precisa entregar as avaliações a distância (AD)
dentro dos prazos, isso é feito pela plataforma. Há 02 (duas) notas de Avaliação
Presencial, que serão realizadas presencialmente: AP1 e AP2 (peso 6) e duas notas de
Avaliação a Distância: AD1 e AD2 (peso 4). Se você não conseguir média final maior ou
igual a 06 (seis), como é exigido para aprovação nas disciplinas, você poderá fazer
mais uma Avaliação Presencial (AP3). Quem está iniciando algum curso no Cederj
pode notar a ausência de certos materiais didáticos na sala de aula da disciplina.
Nesse caso, é possível baixar os cadernos didáticos em PDF, no item “Materiais”, na
disciplina, porém nesta disciplina específica de Informática não há materiais em PDF
como em outros cursos, há somente nas abas de cada tema abordado nesta disciplina
como complementares. As Avaliações Presenciais (AP1, AP2 e AP3) serão avaliações
presenciais que irão avaliar o conhecimento teórico dos alunos nos temas da disciplina.
Algumas de suas questões podem estar relacionadas as Avaliações a Distância e com
a Plataforma CEDERJ/Moodle. As APs são realizadas em datas e horários previamente
agendados pela coordenação acadêmica, conforme consta na plataforma:

“AD1 e AD2 são avaliações a distância e AP1 e AP2 são as avaliações presenciais. As
notas são: N1 = (0,4 x AD1) + (0,6 x AP1) e N2 = (0,4 x AD2) + (0,6 x AP2). A média do
aluno, chamada de N3, é N3 = (N1 + N2)/2. Se N3 for maior ou igual a 6 (seis) e foram
obtidas pelo menos as 5 (cinco) presenças obrigatórias, o aluno estará aprovado. Se
ele tiver menos de 5 (cinco) presenças ele estará reprovado, caso contrário, deverá
fazer uma terceira avaliação presencial, chamada de AP3. A nota final, NF, será
calculada da seguinte forma: NF= (0,6 x AP3) + (0,4 x N3). Se NF for maior ou igual a 5
(cinco), o aluno estará aprovado.”

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