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Aula 4º

Modalidades oral e escrita

Caro(a) aluno(a),
Estamos iniciando a nossa quarta aula e nela
trataremos sobre um tema muito interessante, as
modalidades da língua oral e escrita. Podemos dizer que
as modalidades não são somente um instrumento para
efetivar a nossa comunicação, mas, sim, uma forma de
mostrar socialmente aquilo que estamos pensando. Ou
seja, a fala e a escrita são sistemas comunicativos que
expressam a língua nas mais diferentes práticas sociais.
É inserido nesse contexto que iniciamos a nossa
aula!
Que tal!? Disposto a começar?
Comecemos, então, analisando os objetivos e
verificando as seções que serão desenvolvidas ao longo
desta aula.
Bom trabalho!
Boa aula!

Objetivos de aprendizagem
Ao término desta aula, você será capaz de:

• Compreender a amplitude da linguagem falada em suas mais variadas situações;

• Entender e perceber como e quando acorre a linguagem não verbal em contextos diversos;
• Identificar e compreender a linguagem escrita e suas engrenagens linguísticas.
212 Linguagem e Argumentação
Seções de estudo
1 - Introdução.
2 - Linguagem falada.
3 - Linguagem não verbal.
4 - Linguagem escrita.
1ȂΖQWURGX©¥R
Vamos iniciar refletindo sobre a seguinte afirmação:
Português é fácil de aprender porque é uma
língua que se escreve exatamente como se fala.
Pois é. U purtuguêis é muinto fáciu di
aprender, purqui é uma língua qui a genti
iscrevi ixatamenti cumu si fala. Num é cumu
inglêis qui dá até vontadi di ri quandu a genti
discobri cumu é qui si iscrevi algumas palavras.
Im purtuguêis não. É só prestátenção. U
alemão pur exemplu. Qué coisa mais doida?
Num bate nada cum nada. Até nu espanhol
qui é parecidu, si iscrevi muinto diferenti. Qui
bom qui a minha língua é u purtuguêis. Quem
soubé falá sabi iscrevê.
O comentário é do humorista Jô Soares, para a
revista Veja. Ele brinca com a diferença entre
o português falado e escrito. Na verdade, em
todas as línguas, as pessoas falam de um jeito e
escrevem de outro. A fala e a escrita são duas
modalidades diferentes da língua e é com esse
fato que o Jô brincou (UOL, 2014).
(VWDDȴUPD©¥RTXHDFDEDPRVGHOHUIRUDPGLWDVSHORDSUHVHQWDGRU-¶
6RDUHV&RPHODVFRQYLGDPRVYRF¬DLQLFLDURVHVWXGRVGDTXDUWDDXOD
9DPRVHPIUHQWH
[...] por trás de cada texto está o sistema da
linguagem. A esse sistema correspondem no
texto tudo o que é repetido e reproduzido e
tudo que pode ser repetido e reproduzido,
tudo o que pode ser dado fora de tal texto
(o dado). Concomitantemente, porém, cada
texto (como enunciado) é algo individual,
único e singular, e nisso reside todo o seu
sentido (a sua intenção em prol da qual ele foi
criado). É aquilo que nele tem relação com a
verdade, com a bondade, com a beleza, com
a história (BAKHTIN, s/d).
2 WUDEDOKR GH %DNKWLQ « FRQVLGHUDGR LQȵXHQWH QD £UHD GH WHRULD
OLWHU£ULDFU¯WLFDOLWHU£ULDVRFLROLQJX¯VWLFDDQ£OLVHGRGLVFXUVRHVHPLµWLFD
(VWHSHQVDGRUȊQDYHUGDGHXPȴOµVRIRGDOLQJXDJHPHVXDOLQJX¯VWLFD
«FRQVLGHUDGDXPDȆWUDQVOLQJX¯VWLFDȇSRUTXHHODXOWUDSDVVDDYLV¥RGH
O¯QJXDFRPRVLVWHPDΖVVRSRUTXHSDUD%DNKWLQQ¥RVHSRGHHQWHQGHU
D O¯QJXD LVRODGDPHQWH PDV TXDOTXHU DQ£OLVH OLQJX¯VWLFD GHYH LQFOXLU
IDWRUHVH[WUDOLQJX¯VWLFRVFRPRFRQWH[WRGHIDODDUHOD©¥RGRIDODQWH
FRPRRXYLQWHPRPHQWRKLVWµULFRHWFȋ ('Ζ725$&217(;72 
A citação de Bakhtin deixa clara a importância da
linguagem na produção de um texto, uma vez que as
características individuais de cada autor se fazem presentes
na trama textual. Dessa forma, a língua portuguesa é rica e
poderíamos nos equivocar nas mais diversas nomenclaturas e
24
classificações. Há vários autores que denominam e dividem a
linguagem de muitas formas e todos têm suas razões de fazê-lo.
Optamos pelo esquema que segue, por crermos que ele
resume de maneira bastante clara as diversas linguagens, as
quais são utilizadas para dividir, em seções, esta quarta aula!
a) linguagem falada;
b) linguagem não-verbal;
c) linguagem escrita.
Vamos recordar? Vejamos cada uma delas?
Vamos ver o que o teórico Almeida (2000, p. 29-43), em
seu livro S.O.S. Redação e Expressão nos apresenta:
2/LQJXDJHPIDODGD
Saber Mais
9RF¬VSRGHPVDEHUPDLVVREUHDOLQJXDJHPIDODGDDFHVVDQGRRVLWH
5(&$172'$/(75$6$UWLJRV'LVSRQ¯YHOHPKWWSUHFDQWRGDVOHWUDV
XROFRPEUDUWLJRV!$FHVVRHPPDLR
A linguagem falada, também conhecida como coloquial,
é a maneira mais comum de nos expressarmos em nosso dia
a dia. Ela é, via de regra, informal, logo sem muita correção
gramatical. Assim como afirma Gold (2010, p.13):
As situações linguísticas são muito complexas. Em um
panorama sucinto das duas principais variações, temos:
• As variações de uso regional, que se verificam na
entonação, no vocabulário e em algumas estruturações sintáticas,
caracterizando uma comunidade linguística em determinado
espaço geográfico. Este tipo é denominado dialeto;
• As variações decorrentes de ajustes em função da
situação contextual e do destinatário. Como consequência,
podemos separar várias modalidades e níveis de língua: escrita,
falada, do jurídico, dos economistas, dos internautas etc. a estas
variações dá-se o nome de registros.
Dessa maneira, é relevante atentar-se que essas variações
sobre dialetos e registros vão variar e ser usadas conforme a
distinção social, origem do indivíduo, escolaridade dentre
outros fatores. Assim, temos uma brevia construção de uma
imagem que está ligada sobre a utilização dos termos citados.
Observamos um exemplo sobre a variante existente entre a
língua falada e língua escrita, segundo Gold (2010, p.14):
/¯QJXDIDODGD /¯QJXDHVFULWD
Vulgar Vulgar
1¥R H[LVWH SUHRFXSD©¥R FRP D QRUPD 8VDGDSRUSHVVRDVVHPHVFRODULGDGH
JUDPDWLFDO H XVDGD SRU LQGLY¯GXRV Q¥R
OHWUDGRVVHPQHQKXPDDOIDEHWL]D©¥R
&RORTXLDOGHVSUHRFXSDGD Despreocupada
/¯QJXD XVDGD HP FRQYHUVD©¥R FRUUHQWH Usada por pessoas escolarizadas, mas não
SRGHQGR WHU J¯ULDV RX H[SUHVV·HV H[LJH XPD LPSRUW¤QFLD JUDPDWLFDOYHUEDO
IDPLOLDUHVHXPFXLGDGRJUDPDWLFDOP¯QLPR com tanta rigidez, como a escrita de um
ELOKHWH
&RORTXLDOFXOWD )RUPDO
([LVWH XPD SUHRFXSD©¥R JUDPDWLFDO ([LJH VHJXLU DV QRUPDV JUDPDWLFDLV
XWLOL]DGDHPSDOHVWUDVDXODVHUHXQL·HV corretamente, sendo usada em
FRUUHVSRQG¬QFLDV HPSUHVDULDO
DSUHVHQWD©·HVHOLYURV
)RUPDO /LWHU£ULD
ΖPLWDHPWRGRRSURFHVVRDHVFULWDHSRU Respeita as normas vigentes da escrita,
LVVRVRDDUWLȴFLDO PDV SRGH IXJLU HP DOJXP PRPHQWR R
HVWLOR H OHYDQGR D IRUPD LQRYDGRUD SRU
H[HPSORQHRORJLVPR
Fonte: Gold, Miriam. Redação empresarial. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

Note que por mais que desejem falar corretamente, vocês
dificilmente sairão por aí dizendo: “Ama-me, pois assim o
fazendo, amar-te-ei”. A menos que desejem que a cara-metade
agonize em risos ou vá namorar pessoas normais; um sussurrado
“Eu te amo”, acompanhado de um olhar interrogativo, resolve
tudo. A palavra falada traz consigo emoções e sentimentos
de todo tipo. E, para atingir seu intento, o falante utiliza-se de
entoação, da cadência e também do volume da voz, conforme
assegura Castilho (2004, p.47).
Sabemos que a língua falada é um recurso
rítmico e melódico, repleto de entonação,
pausas, gestos etc. Não é possível pensar em
outra forma de comunicação quando se pensa
na fala. No desempenho oral, e no texto que
dele provém diretamente, existem marcas
HVSHFLÀFDVFRPRFRPHQWiULRVPHWDOLQJXtVWLFRV
e marcadores discursivos que não são
encontrados no texto escrito. É evidente,
portanto, constatar a dicotomia entre a língua
escrita como linguagem formal e língua falada
como linguagem informal (BLOG NOSSA
LÍNGUA FALADA, 2014).
25 213
Brasileiros abraçam-se, beijam-se e enchem-se de
carinhos e cafunés o tempo todo. Em boa parte do mundo,
o nosso famoso “três beijinhos” é considerado um profundo
desrespeito. Por representar uma linguagem não verbal e
que se estabelecem atitudes e costumes da cultura brasileira.
Mesmo os inocentes e sonoros tapas nos braços durante um
aperto de mão causam estranheza e, talvez, até um revide,
dependendo do país em que estivermos. Nosso povo é
caloroso e expressivo e utiliza muito a linguagem mímica.
Assim, mesmo sobre essa premissa percebe que
a linguagem não verbal mescla os códigos para que o
entendimento seja reciproco entre o emissor e receptor da
mensagem.
Veja a imagem:
Figura 4.1 Exemplo 1 - linguagem não verbal.

Já pararam para pensar em quão rica é nossa oralidade?

Para finalizar o estudo da Seção 1, sugerimos que releia a citação
de Castilho (2004) e reflita sobre a riqueza e a linguagem não
verbal.
Atenção
( HQW¥R" (QWHQGHX DV SULPHLUDV FRQVLGHUD©·HV UHOHYDQWHV VREUH DV FONTE: CULTURA INFANCIA. Boletim. Disponível em: <http://www.
culturainfancia.com.br/boletim/?cat=10>. Acesso em: 3 maio 2014.
PRGDOLGDGHV RUDO H HVFULWD" (P FDVR GH UHVSRVWD DȴUPDWLYD 3DUDE«QV
&RQWXGR K£ PXLWRV RXWURV FRQKHFLPHQWRV D VHUHP DJUHJDGRV VREUH Se alguém te pergunta: o time do melhor amigo perdeu
HVWHWHPD3DUDWDQWRVXJHULPRVTXHFRQVXOWHDVREUDVSHULµGLFRVHVLWHV o jogo? Um simples sorriso irônico expressa mais que
LQGLFDGRVDRȴQDOGHVWDDXOD3URVVHJXLQGRQD6H©¥RYDPRVUHWRPDUH muitas palavras. Tapinhas nas costas são quase sinônimos de
RXFRQVWUXLUQRYRVFRQKHFLPHQWRVVREUHDOLQJXDJHPQ¥RYHUEDO “Parabéns! Trabalhou muito bem” e por aí vai.
A mímica é, sem dúvida, parte integrante da cultura de
um povo, em especial do povo brasileiro, mas não é a única
3/LQJXDJHPQ¥RYHUEDO linguagem não verbal. Nessa categoria ainda temos as várias
formas de expressão por outros meios além da fala.
A fala e a escrita não são os únicos meios de comunicação
existentes em nossa cultura. Assim, não se trata somente de uma
Você Sabia
emissão de mensagem entre pessoas a pessoa, mas importante
ressaltar que os meios de comunicação, como, telefone, rádio, (VW¯PXORVDRVQRVVRVVHQWLGRVWDPE«PID]HPSDUWHGDOLQJXDJHPQ¥R
televisão dentre outros transformam a sociedade como um YHUEDO
todo na modernidade.
A contribuição desses meios técnicos para o exercício da Outro exemplo significativo sobre linguagem não verbal
comunicação é, entretanto, uma pálida imagem do que pode ser pode-se observar no meio empresarial e todo o processo
a comunicação humana, quando dispensa ou supera o apoio de postura, linguagem tanto verbal como não verbal, por
da palavra como recurso competente e, sobre tudo exclusivo. exemplo, podemos observar a imagem abaixo:
(FERRARA, 2000, p.5). Além de, todo código é constituído de
signos que criam sua própria sintaxe e maneira de representar; logo
para identificar seu signo e sintaxe nos leva a compreender o real.

2 WH[WR QmR YHUEDO QmR H[FOXL R VLJQLÀFDGR

nem poderia fazê-lo sob pena de destruir-se
enquanto linguagem. Seu sentido, por força,
sobretudo da fragmentação que o caracteriza,
não surge a priori, mas decorre da sua própria
HVWUXWXUD VLJQLÀFDQWH GR SUySULR PRGR GH
produzir-se no e entre os resíduos sígnicos que
RFRPS}HP(VWHVLJQLÀFDGRQmRHVWiGDGRPDV Fonte: http://blog.contratanet.com.br/comunicacao-nao-verbal-como-ela-
pode produzir-se. (FERRRARA, 2000, p.15). impacta-no-ambiente-de-trabalho/ . Acesso em 05 Agosto 2016.
214 Linguagem e Argumentação
O estudo da comunicação não verbal para a comunicação
entre o ser humano tem grande relevância para o sucesso
empresarial de toda empresa. Principalmente no que se refere
a postura que se tem mediante aos clientes, ao estabelecer
uma articulação de confiança.
As empresas seguindo esse prisma visam que seu
futuro profissional tenha uma relação interpessoal tanto na
comunicação verbal como não verbal, pois se a pessoa não
se comunicar de maneira coerente pode passar uma imagem
desqualificando-o sobre o que está querendo transmitir.
É por isso que a comunicação não verbal é tão importante,
pois nosso corpo fala mais do que imaginamos.
O cheiro do gás, por exemplo: o produto em si não tem
cheiro, mas o fabricante acrescentou uma substância de aroma
forte para que a empresa se comunique conosco, dizendo:
“Ei, há vazamentos, tome precauções”!
No caso, a linguagem não verbal estabeleceu comunicação
com o indivíduo relapso utilizando-se do sentido do olfato. A
comunicação não verbal pode dar-se igualmente por meio dos
outros sentidos, tais como os retratados na imagem a seguir:
Figura 4.2 Exemplo 2 - linguagem não-verbal.
FONTE: REDAÇÃO CAXINAUA. Linguagem verbal e linguagem não verbal.
Disponível em: <http://redacaocaxinaua.blogspot.com.br/2011/01/linguagem-
verbal-e-linguagem-nao-verbal_27.html>. Acesso em: 3 maio 2014.
Vejamos outro exemplo:
Quando chegamos a um cruzamento e neste há um
semáforo aceso em vermelho, automaticamente paramos,
pois sabemos que a cor vermelha (do semáforo) indica pare!
Figura 4.3 Exemplo 3 - linguagem não-verbal.
FONTE: Acervo pessoal.
26
Outros contextos também exemplificam o poder da
comunicação não verbal, como no caso de peças de teatro, em
que compreendemos histórias inteiras contadas, nas quais as
únicas formas de comunicação são a dança (estímulo à visão) e
os toques frenéticos de tambores (à audição, como na falada).
Carinhos e apertos de mão são prontamente compreendidos
(tato) e nada se expressa mais.
Também o silvo estridente do vigia noturno anuncia: “Ei,
bandidos! Vão embora, por favor. Estou passando”. Músicas
sempre nos dizem muito, e aplausos são reconhecimento
agradável de um trabalho bem realizado.
As cores, a dança, a música e as artes em geral são também
formas de linguagem não verbal.
Vocês, às vezes, torcendo o nariz, utilizam-se da linguagem
não verbal
para dizer-me: “a professora está me deixando louco!”
Meu sorriso e uma mímica dizem: “Calma!!!”
$JRUD TXH WDO SHQVDUPRV PDLV XP SRXFR HVSHFLȴFDPHQWH VREUH D
OLQJXDJHPHVFULWD"9DPRVHQW¥RDVH©¥R
4 - Linguagem escrita
O tema desta seção pode ser traduzido como expressão
de ideias no papel, através das palavras de nossa língua.
9RF¬ SRGH SHQVDU PDV SRU TXH WLYHPRV TXH JDVWDU WDQWDV S£JLQDV
WUDWDQGRGHOLQJXDJHPIDODGDHQ¥RYHUEDOVHRTXHSUHWHQGHPRV«
HVFUHYHU"9DPRVHQWHQGHU"
Evidentemente, a linguagem escrita só veio a existir muito
depois da falada. Ela objetiva reproduzi-la utilizando-se dos
signos (lembra-se do que são?) que compõem nossa língua.
Além disso, a linguagem escrita, quando utilizada com
maestria, é capaz de agregar em, seu sentido, várias das
características da linguagem não verbal.
Preste bastante atenção neste ponto: as palavras expressas
no papel, seja numa redação ou num bilhete deixado para um
colega, devem ser entendidas de pronto, pois, na maioria das
vezes, não estaremos presentes para explicar isso ou aquilo
contido na mensagem.
Afirma Gold (2010, p.36) que a elaboração de um texto
que exponha de maneira clara e coerente aquilo que queremos
dizer pode ser feita por meio de três técnicas básicas:
A fixação do objetivo – importante assegurar que seu
objetivo esteja claro para que tudo seja compreendido em sua
linha de pensamento, como uma boa redação de seu texto.
Exposição de uma ideia-núcleo – para a elaboração de
qualquer texto, ao apresentar uma boa escrita deve-se levar
em conta as principais ideias que devem contar em seu texto.
Não é necessária a variação de muitas ideias, e sim, a clareza
de uma única a ser desenvolvida e esclarecida, para que haja
compreensão.
Escolha vocabular – mesmo obtendo uma apresentação
vocabular mais neutra, para informar o destinatário o leva em
segundo plano a diferenciar e interpretar com mais clareza e
objetividade.
Quando um autor produz um conto, precisa ter certeza
que vai ser entendido, pois não terá chance de redimir-se. Não
poderá dizer: “Não, você não me entendeu. Eu quis dizer
que...”. Ele deve ser claro e preciso.

Atenção
‹ LPSRUWDQWH VDOLHQWDU TXH WDPE«P SRGHPRV SUHWHQGHU WUDQVPLWLU
VHQWLPHQWRV H HPR©·HV VXEVWLWXLQGR VXVSLURV DSDL[RQDGRV SRU
SDODYUDV FHUWHLUDV RX FRORFDQGR HOHPHQWRV QD IUDVH TXH H[SUHVVHP
QRVVDLQWHQ©¥RTXHWUDQVPLWDPRTXHVHQWLPRV(VFUHYHUQ¥R«DSHQDV
WUDQVSRUWDUSDODYUDVGRVDUTXLYRVGHQRVVDPHPµULDSDUDDVIROKDVGH
FHOXORVH 'HYHPRV VDEHU RUJDQL]£ODV GH PDQHLUD LQWHOLJ¯YHO SDUD TXH
ID©DPVHQWLGRHVHMDPFRHUHQWHV
Para ilustrar nossa aprendizagem, vejamos a imagem a
seguir:
Figura 4.4 Ilustrando a linguagem escrita.
FONTE: AS CRÔNICAS DO BLEDOW. Homepage. Disponível em: <http://
ascronicasdobledow.blogspot.com.br/2011_05_01_archive.html>. Acesso em: 3
maio 2014.
E importante que também sejamos capazes de transmitir
a entoação e a cadência que pretendemos, utilizando-nos dos
recursos de que dispomos: as palavras. E claro, devidamente
organizadas em parágrafos e separadas por sinais de pontuação
corretos.
Considerando que as palavras são carregadas de
significados, caberá a nós escolhermos aquelas que melhor se
adequarem ao texto pretendido, conforme se pode perceber no
trecho da poesia de Carlos Drummond de Andrade, intitulada
“Procura da poesia”, já estudada na primeira aula, lembram?!
'UXPPRQGFRPRRVPRGHUQLVWDVSURFODPDDOLEHUGDGHGDVSDODYUDV
XPDOLEHUWD©¥RGRLGLRPDTXHDXWRUL]DPRGHOD©¥RSR«WLFD¢PDUJHP
GDV FRQYHQ©·HV XVXDLV 6HJXH D OLEHUWD©¥R SURSRVWD SRU 0£ULR GH
$QGUDGH FRP D LQVWLWXL©¥R GR YHUVR OLYUH DFHQWXDVH D OLEHUWD©¥R GR
ULWPR PRVWUDQGR TXH HVWH Q¥R GHSHQGH GH XP PHWUR ȴ[R LPSXOVR
U¯WPLFR  6H GLYLGLUPRV R 0RGHUQLVPR QXPD FRUUHQWH PDLV O¯ULFD H
VXEMHWLYD H RXWUD PDLV REMHWLYD H FRQFUHWD 'UXPPRQG IDULD SDUWH GD
VHJXQGDDRODGRGRSUµSULR0£ULRGH$QGUDGH 9(67Ζ%8/$1'2:(%
 
Vejamos novamente este trecho do poema deDrummond:
[...]
Chega mais perto e contempla as palavras.
Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrível, que lhe deres:
Trouxeste a chave?
[...]
Conforme já vimos, esse belo fragmento convida-nos
a uma reflexão quanto ao mundo misterioso das palavras, as
27 215
quais, dependendo da forma como são utilizadas, revelam
muito mais do que conceitos. Conforme se pode perceber
acima, a linguagem do poeta é mágica, pois tem o poder de
transformar a fantasia em realidade em um único texto, frase
ou palavra. Para tanto, faz necessário trazer a “chave”, a fim de
possibilitar a travessia da leitura no espetaculoso mundo das
palavras, sobretudo aquelas que pertencem ao texto poético.
A partir dessas reflexões, podemos dizer que não é
adequado escrever como falamos, uma vez que a linguagem
falada ou coloquial é distinta da linguagem escrita, que obedece
a certos padrões. Tais padrões, longe de limites, acrescentam
recursos para que nos expressemos com estilo e correção.
Obedecer às normas gramaticais não significa ser frio ou duro.
Saber Mais
3DUD VDEHU PDLV VREUH DV QRUPDV JUDPDWLFDLV DFHVVH R VLWH 82/
&HUWRRXHUUDGR'LVSRQ¯YHOHPKWWSFHUWRRXHUUDGRVLWHVXROFRP
EUPLQLJUDPDWLFDKWP!$FHVVRHPPDLR/£YRF¬HQFRQWUDU£
XPDPLQLJUDP£WLFD
Como gostam de saber de tudo, vocês vão, evidentemente,
abrir seus dicionários e procurar o significado das outras
palavras que, por ventura, ainda não saibam sua significação,
não é mesmo?
Mas pensemos... seria mesmo primordial utilizar palavras
rebuscadas e quase sem uso no dia a dia para transmitir
emoções com eficácia?
Vejamos parte do romance “O homem da Capadócia”
(s/d) , no qual o autor também narra um combate:
Amanhece. Chacais e abutres acompanham o grande
exército, antecipando a chacina que está por vir. No ar, o
cheiro inconfundível do prenúncio de morte invade as narinas
dos soldados, indo alojar-se diretamente em suas almas. À
frente de seus homens, como sempre, o Severo Kartef segue
majestoso em seu cavalo branco.
As escamas prateadas de sua armadura brilham sob
o sol matutino, formando uma imagem inspiradora para
os soldados. Sentem orgulho de seu rei. Ao seu lado, em
um contraste marcante, Razniak traja suas negras vestes de
combatente keltoi e seu semblante duro transmite respeito e
subserviência a seus guerreiros. Eles o temem, mas também
sentem segurança em seguir seu comandante.
Atendendo a um aceno de Razniak, os soldados
param e aguardam. A dupla segue por mais
algum tempo, indo parar no alto de um morro,
de onde podem ver o acampamento inimigo,
muitos metros abaixo.
[...]
Ao ouvir seus homens se aproximando, Kartef
respira fundo e apruma-se sobre a montaria.
1LQJXpPGHYHGHVFRQÀDUGHVXDHQIHUPLGDGH
O severo soberano da Capadócia leva sua
HVSDGDDRDOWRDOX]UHÁHWLQGRHPVXDOkPLQD
como se empunhasse um pedaço do sol.
Razniak retira da sela sua grande maça de
guerra, seu longo e musculoso braço a segurá-
la ameaçadoramente. Os olhos negros do
guerreiro brilham e a indiferença em sua face
demonstra décadas de combates. Talvez mais.
Num grito primal, o rei dispara ladeira
abaixo em direção aos inimigos. Os soldados
216 Linguagem e Argumentação
igualmente soltam a fúria de suas almas, cada
qual com seu grito particular: uns vociferam
blasfêmias; outros tantos apenas emitem urros
feito animais. O tropel de cavalos e homens
torna espessa a poeira que segue em seu
encalço.
No acampamento inimigo, o combate é tão
breve quanto violento. Os bárbaros tentam
uma reação, mas não são páreo para o
exército da Capadócia. Mesmo assim lutam
com bravura até a morte. Testemunhados
pelo ardente sol da manhã, guerreiros a cavalo
decepam membros e cabeças a cada giro de
suas espadas e machados. Impiedosos, Razniak
esmaga crânios infelizes que se colocam no
caminho de sua maça. Elegante em sua fúria
guerreira, Kartef brande sua espada com a
habilidade que fez dele o monarca que é. Os
soldados da infantaria formam uma mortífera
máquina de guerra, protegidos por altos
HVFXGRVHHPSXQKDQGRODQoDVDÀDGDV
Como vimos, após essa leitura dos apontamentos feitos
por Almeida (2000), depende muito do autor a escolha das
palavras, mas o que lemos nos dois textos apresentados serviu
para reforçar a afirmação de que a fala é uma habilidade e a
escrita é outra habilidade, e mais: não devemos escrever como
falamos, certo?
Se são habilidades diferentes pressupomos que fazemos
uso determinado de cada uma de acordo com as situações as
quais estamos expostos.
Por exemplo: geralmente pronunciamos “leiti”, mas ao
escrevermos essa palavra, o fazemos assim “leite”. Quando
em um diálogo pronunciamos a pergunta: “Ce tá bem?”,
vejam como articulamos as palavras, ao passo que no texto
escrito devemos assim fazer: “Você está bem?”
Saber Mais
3DUDYRF¬VDEHUPDLVVREUHRVQ¯YHLVGDOLQJXDJHPDVVLVWDDRY¯GHR
GLVSRQ¯YHO QR VLWH  <28 78%( 1¯YHLV GD OLQJXDJHP 'LVSRQ¯YHO HP
KWWSZZZ\RXWXEHFRPZDWFK"Y 9[1\LGE7$8 IHDWXUH UHODWHG!
$FHVVRHPPDLR
1D OLQJXDJHP H DUJXPHQWD©¥R GHYHVH FXLGDU GD TXDOLGDGH
GH VXD SURGX©¥R DRQGH SRVVDP WUD]HU WH[WRV FODURV FRUUHWRV
JUDPDWLFDOPHQWHREMHWLYRVFRQFLVRVGHQWUHRXWURV
ΖPSRUWDQWH DWHQWDUVH TXH D SULRUL]D©¥R D QRUPD FXOWD RX R Q¯YHO
IRUPDOGHYHPVHUVHJXLGRV
O nível das comunicações empresariais deve
ser o da norma culta, pois é o único nível
que dá total segurança de entendimento com
clareza quando, evidentemente, bem redigido
RXIDODGReRQtYHOGDVFRPXQLFDo}HVRÀFLDLV
dos textos jurídicos, dos estudos em geral
(NADÓLSKIS, 2003, p.78).
Poderíamos esmiuçar vários termos técnicos, mas bastam
dois para que possamos compreender as linguagens que
temos ao nosso dispor: a linguagem coloquial e a linguagem
formal ou culta, essa obediente às normas gramaticais.
Lembrem-se sempre: uma linguagem (oral e escrita) não
28
é melhor ou pior que a outra: cada uma tem sua aplicação.
Entretanto, elas são eficientes, apenas, quando bem utilizadas.
Para saber mais, Marcushi (2001, p.17) observa:
Marcuschi possui graduação em
Philosophisches Seminar Departamento de
)LORVRÀDSHOD3RQWLItFLD8QLYHUVLGDGH&DWyOLFD
do Rio Grande do Sul (1968) , doutorado em
Letras pela Universitat Erlangen-Nurnberg
(Friedrich-Alexander) (1976) e pós-doutorado
pela Universitat Freiburg (Albert- Ludwigs)
(1988). Marcuschi tem experiência na área de
Lingüística , com ênfase em Teoria e Análise
Lingüística. Atuando principalmente nos
VHJXLQWHV WHPDV )LORVRÀD GD /LQJXDJHP
Metodologia, Epistemologia, Lógica.
Oralidade e escrita são práticas e usos da
língua com características próprias, mas não
VXÀFLHQWHPQWH RSRVWDV SDUD FDUDFWHUL]DU GRLV
sistemas linguísticos em uma dicotomia.
Ambas permitem a construção de textos coesos
e coerentes, ambas permitem a elaboração de
raciocínios abstratos e exposições formais e
informais e variações estilísticas, racionais,
dialetais e assim por diante. As limitações e
os alcances de cada uma estão dados pelo
potencial do meio básico de sua realização: som
GHXPODGRHJUDÀDGHRXWURHPERUDHODVQmR
VHOLPLWHPDVRPHJUDÀD>@
Para bem utilizarmos a linguagem escrita, ainda mais
quando temos a responsabilidade de estar em um curso
superior, devemos ter:
a) Conhecimento sobre o assunto;
b) Vocabulário;
c) Conhecimento das regras gramaticais.
4.1 &RQKHFLPHQWRVREUHR$VVXQWR
Convido-lhes a fazer uma reflexão acerca da produção de
um texto. Vejamos:
Somente produziremos textos de qualidade se, de fato,
conhecermos a fundo o assunto do qual pretendemos dar
conta. De nada adianta escolher um assunto bonito, como a
“Teoria das melodias”, se não temos a menor ideia do que se
trata, não é mesmo?
Nesse sentido, ao escrever, devemos escolher um tema
sobre o qual tenhamos considerável conhecimento e, ainda
assim, se possível, abastecermo-nos do maior número possível
de informações a respeito dele. É melhor escrever de forma
simples sobre o que conhecemos do que rebuscadamente
sobre algo que não conhecemos, pois isso nem seria possível,
não é mesmo? Ou ainda, se não escolhemos o tema, mas nos
delimitam o tema, temos que buscar informações e transformá-
las em conhecimentos, para, então, podermos dissertar sobre
tal assunto.
Atenção
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Aprendemos a escrever lendo e escrevendo! Já ouviram
isso?
Pois é a mais pura verdade e vamos repetir por muitas
vezes até ficar claro o que essa mensagem quer dizer. Por que
devemos ler? Devemos copiar o trabalho dos outros? Não!
Claro que não! Aliás essa alternativa é perigosa!!
Ler e escrever são habilidades ímpares, mas, ao se unirem,
conduzem-nos ao sucesso da escrituração!
4.29RFDEXO£ULR
A importância da leitura está na forma de aprendizado da
arte da escrita e, principalmente, enriquece nosso vocabulário.
Uma das grandes dificuldades do estudante ou profissional,
quando se vê no limiar da “batalha” com o papel, é justamente
a ausência de palavras certas para se expressar. Por não
conseguir traduzir em frases o que pensa, o produtor do texto
simplesmente abandona sua atividade e conforma-se dizendo
para si: “Não tenho jeito para isso” ou “É difícil demais”, ou,
ainda, “não vou dar conta”.
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A leitura deve ser agradável e, aos poucos, o leitor vai
aprimorando seu gosto e exigindo literatura mais rica. É um
processo natural e deve ser iniciado com prazer.
Porém, faz-se necessário que a leitura seja hábito, não há
como se tornar um bom leitor e produtor de texto se vez o
outra faz a leitura e a escrita! Vejamos alguns hábitos frequentes:
Escovar os dentes; Banhar-se; Ler; Escrever.
Exemplo:
(Errada)
Solicitamos o pagamento das mensalidades nas datas aprazadas no
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Assim, podemos observar se essa linguagem tão erudita
deve ser usadas em um grupo empresarial?
(Correta)
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O uso do vocabulário deve ser levado em consideração
para a transmissão da mensagem há quem se pensa em passar o
comunicado. E muitas vezes um vocabulário não é primordial
para a mensagem mediante um recado a ser repassado, como
observamos no exemplo citado acima.
4.3 &RQKHFLPHQWR GDV UHJUDV
gramaticais
Apesar do risco de ouvir protestos indignados, eis o mais
simples dos três quesitos para produzirmos bons textos: o
29 217
conhecimento das regras gramaticais.
Vamos lá!
A primeira atitude é ser inteligente, como nos alerta
Almeida (2000), e ter ciência dos próprios limites. Ora,
se houver dúvida quanto à grafia de determinada palavra,
pesquisem no dicionário. Há também livros e mais livros
sobre pontuação, construção de parágrafos, acentuação, etc.
Também a leitura constante é poderosa aliada no domínio da
gramática.
E, por fim, se a dúvida persistir, não hesite sequer por um
momento: consulte seu professor. Não há desculpa, portanto.
Mandem e-mail, dirijam-se ao Fórum, ao Quadro de avisos, ok?
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Retomando a aula
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1 - Introdução.
Na primeira seção iniciamos nossas reflexões sobre
as modalidades da linguagem, as quais foram melhor
compreendidas e detalhadas nas seções posteriores.
2 - Linguagem falada.
Na seção 2 tratamos sobre a llinguagem falada, também
conhecida como coloquial, é a maneira mais comum de nos
expressarmos em nosso dia a dia. Ela é, via de regra, informal,
logo sem muita correção gramatical.
3 - Linguagem não verbal.
Já na seção 3, a linguagem não verbal é toda e qualquer
comunicação em que não se usa palavras para explicar a
mensagem desejada, ou seja, é quando fazemos uso de
imagens, figuras, desenhos, símbolos, dança, tom de voz,
postura corporal, pintura, música, mímica, escultura e gestos
como meio de comunicação etc. Para obter uma comunicação
tanto de modo geral, como no meio empresarial.
4 - Linguagem escrita.
Finalmente, na seção final da Aula 4, vimos que a
linguagem escrita só veio a existir muito depois da falada. Ela
objetiva reproduzi-la utilizando-se dos signos (lembra-se do
que são?) que compõem nossa língua. Além disso, a linguagem
escrita, quando utilizada com maestria, é capaz de agregar em,
seu sentido, várias das características da linguagem não verbal.
218 Linguagem e Argumentação 30

Vale a pena Minhas DQRWD©·HV

Vale a pena ler

ECO, Umberto; ANGONESE, Antonio (Tradutores).

A busca da língua perfeita. Bauru: EDUSC, 2002.
KOCH, Ingedore G. Villaça; TRAVAGLIA, Luiz
Carlos (Colaborador). A coerência textual. São Paulo:
Contexto, 2001.
ORLANDI, Eni Puccinelli. A linguagem e seu funcionamento:
as formas do discurso. Campinas: Pontes, 1996.

Vale a pena acessar

AS CRÔNICAS DO BLEDOW. Homepage.

Disponível em: <http://ascronicasdobledow.blogspot.
com.br/2011_05_01_archive.html>. Acesso em: 3 maio
2014.
CULTURA INFANCIA. Boletim. Disponível em:
<http://www.culturainfancia.com.br/boletim/?cat=10>.
Acesso em: 3 maio 2014.
EDITORA CONTEXTO. Livros sobre Bakhtin.
Disponível em: <www.editoracontexto.com.br/blog/
livros-sobre-bakhtin/>. Acesso em: 3 maio 2014.
IG. Nossa língua falada. Disponível em: <http://blig.
ig.com.br/nossalinguafalada/>. Acesso em: 3 maio 2014.
PORTAL SÃO FRANCISCO. Linguagem verbal
e linguagem não verbal. Disponível em: <http://www.
portalsaofrancisco.com.br/alfa/redacao/linguagem-verbal-
e-nao-verbal.php>. Acesso em: 3 maio 2014.
UOL. Certo ou errado. Disponível em: <http://certo-
ou-errado.sites.uol.com.br/minigramatica.htm>. Acesso
em: 3 maio 2014. Lá você encontrará uma minigramática.
______. Linguagem escrita e oral. Disponível em: <http://
educacao.uol.com.br/portugues/lingua-escrita-e-oral-nao-
se-fala-como-se-escreve.jhtm>. Acesso em: 3 maio 2014.
______. Linguagem. Disponível em: <http://rosabe.
sites.uol.com.br/linguagemcom.htm>. Acesso em: 3 maio
2014.
VESTIBULANDO WEB. Características de Carlos
Drummond de Andrade. Disponível em: <http://www.
vestibulandoweb.com.br/analise_obra/estilo-carlos-
drummond-de-andrade.asp>. Acesso em: 3 maio 2014.
ZI-YU. 4 pilares. Disponível em: <http://4pilares.zi-yu.
com/?page_id=532>. Acesso em: 3 maio 2014.

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