05 dinâmicas do

universo empreendedor
para a sala de aula
SU
MÁ
RI
O
1. Educação Empreendedora e Metodologias Ativas

2. Dinâmicas empreendedoras na sala de aula

3. Dinâmica Roda da Vida

4. Dinâmica Luz, Câmara, Ação;

5. Dinâmica Sansão, Leão e Dalila;

6. Dinâmica Fábrica de Barcos;

7. Dinâmica “Venda seu peixe” - PITCH

8. Recado Final

9. Anexos
A
PRE
SEN
TA
ÇÃO
“
O educador se eterniza
em cada ser que ele educa
(Paulo Freire)

É com muita satisfação que disponibilizo o Manual 5

Dinâmicas do Universo Empreendedor para a sala de
aula, um guia prático que evidencia as dinâmicas
como estratégia de aprendizagem e mudança de
comportamentos.

Você encontrará aqui dinâmicas do universo

empreendedor que foram adaptadas para incentivar
os estudantes a buscarem por melhorias individuais e
coletivas, dentro e fora da sala de aula.

Se você quer ferramentas práticas, divertidas e

inteligentes para movimentar os seus alunos, este
manual é para você.

Forte abraço,

Professora Sande Almeida

1.
Educação Empreendedora
e Metodologias Ativas

A revolução 4.0, movimento que

foca na inovação, melhorias e e-
ciência dos processos, alcançou a
escola. O cenário atual é de intensas
e rápidas mudanças e isso não é
mais segredo para ninguém.
Inevitavelmente o futuro alcançou a
escola, embora ainda muito mais na
teoria que na prática.

Fato é que a ideia de que é preciso

inovar as práticas pedagógicas não
é apenas um efeito da revolução 4.0
mas parte de uma grande necessi-
dade: alcançar pessoas e fomentar
suas habilidades e conhecimentos, já
que car no passado gerará um
grande conito para jovens que
nasceram e vivem na era digital.
Com este movimento já presente nas
escolas, o professor (a) passa a ouvir
muitos termos antes desconhecidos
como: Metodologias Ativas, Sala de
Aula Invertida e Educação
Empreendedora que juntamente
com outras estratégias de ensino
formam o pacote “nova escola”.
.
A educação empreendedora certamente é
uma novidade, sobretudo nas escolas públi-
cas, mas já entrou para o rol de projetos inte-
gradores da Base Nacional Comum Curricular,
já é realidade. Com esta educação, pretende-
se criar condições para o Desenvolvimento das
Características Empreendedoras na comuni-
dade escolar com o objetivo, principalmente,
de gerar transformação nas pessoas e em seus
territórios. O foco é o comportamento, o des-
pertar, a ação de colocar sonhos em prática.

As Metodologias Ativas pedem criatividade,

aqui e agora, e vem como alternativa para
aulas mais práticas e inteligentes que abrem
espaço para o estudante ser o autor de todo
processo.

É dentro deste contexto empreendedor e cria-

tivo que as dinâmicas, velhas conhecidas da
casa, foram reinventadas para serem utilizadas
como estratégia que gera movimento e provo-
ca a reexão. Para esta revolução, nem as
dinâmicas caram de fora.
 Dinâmicas empreendedoras
2.
na sala de aula
As dinâmicas já fazem parte das nossas técnicas de
ensino desde muito tempo e com certeza você já
participou de alguma delas em reuniões ou em
algum evento coletivo. Geralmente essa ferramenta
é usada como “quebra gelo” ou mesmo para des-
contrair e gerar uma ruptura com os momentos mais
teóricos e cansativos. Na sala de aula, são comu-
mente utilizadas no primeiro dia ou no nal do ano,
como forma de apresentação e despedida. Mas
hoje, dentro do contexto de Metodologias Ativas e
do Desenvolvimento de Características
Empreendedoras, elas ganharam nova roupagem e
estão presentes como ferramentas de interação e
reexão tornando-se grandes aliadas dos professores
que querem inovar suas práticas pedagógicas.

Sendo assim, adaptei algumas dinâmicas muito

utilizadas em treinamentos para empreendedores
que levarão os alunos a análises sobre si mesmos, os
outros e suas comunidades. Utilizando estas dinâmi-
cas, o professor (a) provocará no discente um novo
olhar, realinhará a sua turma e poderá reconhecer
seus alunos, inclusive para redesenhar seu planeja-
mento e forma de atuação.

O objetivo principal é, de forma leve, descontraída,

criativa e rápida abordar temáticas comportamen-
tais e de quebra de paradigmas presentes na sala
de aula. Por isso, não apresentarei aqui apenas o
passo a passo destas ferramentas mas sugerirei possí-
veis abordagens e o alcance de seus resultados.
Mas não se esqueçam: a melhor abordagem sem-
pre será aquela que passa pelo seu olhar capaz de
identicar o que o seu aluno realmente precisa.
3. Dinâmica Roda da Vida
A dinâmica:
A Roda da Vida é uma ferramenta
muito utilizada no coaching que se
consagrou por ser simples e ao
mesmo tempo ser capaz de garantir
uma visão geral das áreas das nossas
vidas, facilitando a denição de
metas e objetivos. Segundo a
Sociedade Latino Americana de
Coaching, “A Roda da Vida foi criada
na década de 1960 pelo americano
Paul J. Meyer, fundador do Sucess
Motivation Institute, pioneiro na indús-
tria do aprimoramento e desenvolvi-
mento pessoal, que identicou as
principais áreas que deveriam ser
desenvolvidas para que uma vida
seja considerada plena”. Por esta
denição já podemos perceber que
trabalhar com esta dinâmica em sala
de aula fará com que os jovens alunos
repensem a própria vida e planejem
mudanças necessárias para um
futuro melhor.
Como utilizar em sala de aula:
a) Inicie a semana apresentando à
turma temas como: objetivos de vida,
protagonismo, relações sociais e
familiares. Aqui vale contar histórias
reais de pessoas que venceram na
vida porque acreditaram que era
possível e que conseguiram denir
bem seus objetivos e equilibrá-los
bem, com suas relações sociais e
familiares.
b) Após as discussões, peça ao aluno
que desenhe uma roda da vida
(Anexo I) de acordo com as áreas
que você professor (a) julgar interes-
santes e inteligentes para aquela
turma, naquele momento. Não preci-
sa denir muitas áreas. O importante é
determinar áreas que sejam indispen-
sáveis de acordo com as necessida-
des dos alunos.
c) Dê ao aluno um tempo para que
ele pense sobre todas aquelas áreas;
d) Após o tempo de reexão, peça a
ele que colora cada área de acordo
com a ideia que ele tem sobre estar
ou não em equilíbrio. Quanto mais ele
preencher determinada área, mais
positiva ela está. Quanto menos ele
colorir, signica que aquela área de
sua vida está em desequilíbrio.
e) Assim que ele nalizar todas as
áreas, peça a ele que observe como
está a roda da sua vida. Neste
momento, o professor mediará a
atividade com perguntas e reexões
estratégicas para que o aluno com-
preenda que é preciso e possível ser
protagonista da própria história.
f) Veja alguns questionamentos que
podem ser utilizados: qual área cou
mais equilibrada? O que você acha
que tem feito para manter este resul-
tado? Qual área você precisa melho-
rar? O quê ou quem tem interferido
nestes resultados? Será que você tem
feito o seu melhor para alcançar bons
resultados nesta parte? O que você
acha que deve fazer a partir de
agora para que a “Roda da sua vida”
que mais equilibrada?
g) Ao nal, o mediador pode pedir ao
aluno que escolha 1, 2 ou 3 áreas
menos satisfatórias para denição de
metas que irão garantir melhorias
signicativas.
h) Eu costumo utilizar esta dinâmica
no início do ano letivo, assim as metas
podem ser acompanhadas e analisa-
das ao longo do ano, etapa por
etapa.
i) Esta dinâmica também pode ser
utilizada no Ensino Remoto.
4. Dinâmica: Luz, Câmara, AÇÃO
A dinâmica
Planejar é uma tarefa que fazemos o
tempo todo, para coisas grandes e
pequenas. Muitas vezes esse planeja-
mento ca ali, guardado em nossa
mente ou em um rascunho em cima
da mesa nos alertando que temos
coisas importantes para realizar.
Acontece que para que os nossos
planos realmente aconteçam é
necessário um plano bem elaborado,
com etapas e prazos bem denidos e
que saibamos principalmente o que
de fato queremos conquistar.
No mundo dos empreendedores, o
planejamento e o plano de ação são
velhos companheiros. Não é possível
gerenciar um negócio sem organiza-
ção e visão de futuro e é por isso que
muitas vezes os empreendedores e
empresários chegam longe.
Alinhada à dinâmica Roda da vida,
esta dinâmica convidará os estudan-
tes a criarem um plano de ação ao
longo do ano, com um passo a passo
que será acompanhado por eles e por
você professor (a). Este Plano cará ali,
na primeira folha do caderno para
que os alunos se lembrem sempre
quais sonhos os motivam.
Como utilizar em sala de aula:
a) Durante a semana trabalhe com os
alunos textos, conceitos e vídeos sobre
o planejamento, objetivos, metas e
sonhos. É interessante que este debate
seja motivador e que o professor apre-
sente a sua experiência com estas
ferramentas. Você pode convidar
especialistas sobre o assunto para que
a atividade seja ainda mais valorizada.
b) Comece a dinâmica contando
como se começa a gravação e exe-
cução de um lme ou documentário.
Use a metáfora “Luz, câmara, ação”
para mostrar que a nossa vida é como
um lme e que precisa de um roteiro,
de atividades bem construídas, de
parceiros, de coragem e muito traba-
lho para acontecer. Diga que eles irão
desenhar e construir uma parte deste
lme neste ano e que para isso é
preciso um plano de ação que deverá
ser cumprido.
c) Explique aos alunos, que assim
como na vida, o plano pode mudar
com o tempo, mas que o mais impor-
tante são seus ajustes e acompanha-
mento, assim como faz um diretor de
cinema.
d) Faça cópias de um modelo de
planejamento como o que está no
nal deste manual (Anexo II) e peça
que os alunos escolham um sonho
(propósito maior) e denam metas
para o ano em curso, de maneira que
estas metas contribuam com o sonho
denido. Reforce que o plano de ação
precisa ser real e possível, e depender,
principalmente, do esforço individual
para que ele se cumpra.
e) Após a construção do plano, sugira
que eles colem no caderno ou mante-
nham o plano bem à vista já que a
cada etapa ou bimestre vocês volta-
rão no material para ajustes e análises
do que realmente foi cumprido.
f) Sugestão: Em cada nal de ciclo ou
bimestre, convide os estudantes a
voltarem no plano e analisarem o seu
andamento. Depois chame seu aluno
individualmente em sua mesa e veja
com ele possíveis ajustes no planeja-
mento. Você pode usar o plano de
ação sempre que precisar motivá-los,
lembrando-os de seus sonhos.
5. Dinâmica Sansão, Leão, Dalila
A dinâmica:
Conheci esta dinâmica em uma capa-
citação do Sebrae Minas para empre-
endedores que foi utilizada para
“quebrar o gelo”. Assim que terminou
eu pensei: esta dinâmica pode ser
usada em sala de aula com outra
abordagem. Resolvi utilizá-la com o
objetivo de fortalecer o trabalho em
equipe, a cooperação, a resiliência e
o pensamento estratégico. Deu certo.
Para cada turma, de acordo com o
objetivo que eu pretendo atingir no
momento, eu ressignico a atividade e
o meu discurso, como vou sugerir a
vocês.
a) Ao longo da semana, trabalhe o
tema escolhido de acordo com a
necessidade da turma, por exemplo:
trabalho em equipe, resiliência, coo-
peração. etc.
b) Divida a turma em 2 grupos e conte
rapidamente a história de Sansão e
Dalila. Avise a eles que a história agora
é outra porque teremos 03 persona-
gens importantes, cada um com uma
força.
c) A história é a seguinte: Sansão é
capaz de vencer o Leão, que é capaz
de vencer Dalila que vence Sansão.
Peça a eles que escolham um gesto
que represente as forças de cada um
dos três personagens. É muito impor-
tante que que claro para todos quais
serão os gestos.
d) Explique a eles que os grupos serão
separados e que a luta entre Sansão,
Dalila e o leão terá três rodadas.
Reforce que, na luta, Sansão mata
apenas o Leão, que por sua vez mata
apenas Dalila que mata Sansão.
e) Os grupos devem escolher para
cada rodada um destes personagens
para a luta. Após a escolha, o professor
convida todos os alunos novamente
para o local e pede que os integrantes
quem de costas uns para os outros.
f) O professor anuncia a luta: atenção,
vai começar aqui uma grande dispu-
ta. Quando eu contar até três, ata-
quem. Assim que o professor contar
até o três, os alunos, em cada grupo
cam de frente uns para os outros já se
apresentando com o gesto do perso-
nagem escolhido para aquela roda-
da.
g) Vence a equipe que escolher um
personagem que elimina o outro
(explicação no item d);
h) Se der empate, todos ganham 1
ponto.
i) Para as próximas rodadas, os grupos
podem escolher o mesmo persona-
gem ou trocar. Vai depender da
estratégia que a equipe adotar.
j) A equipe vencedora é aquela que,
ao nal das três rodadas, obtiver mais
pontos.
k) Nesta dinâmica, é preciso que o
mediador realmente simule batalhas.
Que aposte em uma linguagem mais
emocionante, de disputa.
l) Ao nal do jogo peçam aos
jovens que digam o que acharam da
dinâmica e quais as lições que podem
ser retiradas da atividade.
m) Faça suas contribuições mostrando
que aquela batalha representa as
nossas lutas diárias. Que algumas
coisas nos jogam para baixo e que é
preciso força, sabedoria e estratégias
para vencê-las. Mostre que em equi-
pe, com cooperação, é possível
vencer algumas guerras. Você pode
focar também nas perdas e ganhos.
Que não vencemos sempre mas como
cada dia é um novo dia, temos a
oportunidade de tentarmos de novo.
6. Dinâmica Fábrica de Barcos
A dinâmica
Todo ser humano possui características
e habilidades natas que podem ser
potencializadas ao longo da vida com
treinamentos adequados e dedica-
ção. Observar as nossas aptidões é
essencial para que possamos impulsio-
nar aquilo que já é bom e buscar
desenvolver outros talentos que ainda
não possuímos. Foi assim que na déca-
da de 60 a Organização das Nações
Unidas (ONU), juntamente com o
psicólogo David McClelland, levanta-
ram 10 características que têm rela-
ção com o comportamento de
empreendedores de sucesso. São as
conhecidas Características do
Comportamento Empreendedor
(CCE's) que bem desenvolvidas
podem potencializar a visão de futuro
e o poder de tomada de decisão.
Esta dinâmica é ideal para o início de
um trabalho focado em habilidades e
comportamentos. O professor pode
apresentar aos alunos as 10 CCE's e
dentro de um projeto de Educação
Empreendedora, de forma interdisci-
plinar, pode fomentar o desenvolvi-
mento destas características na sala
de aula.
Como utilizar em sala de aula:
a) Divida a turma em 03, 04 ou 05
grupos;
b) Informe que cada grupo é uma
empresa fornecedora de barcos e que
por isso deverão denir: nome, layout,
missão e valores da empresa;
c) Após esta etapa, o professor deve
informar que uma grande empresa
multinacional quer comprar muitos
barcos para uma missão importante e
que analisará o perl das empresas
que fabricam barcos para fechar a
compra;
d) O professor pode convidar outros
professores para participarem como
donos da multinacional e julgadores
ao nal da dinâmica;
e) Cada empresa de barcos formada
deverá: fazer a maior quantidade de
barcos dentro de um tempo determi-
nado e observar 05 exigências: quali-
dade dos produtos; design inovador;
sustentabilidade; tecnologia e preço.
f) O educador fornecerá materiais
iguais para todas as equipes: papeis,
tesouras, lápis de cor e demais materi-
ais que podem incrementar a produ-
ção dos barcos.
g) Na hora da apresentação das
equipes para a comissão que repre-
senta a empresa que irá comprar os
barcos, vale usar a criatividade: gerar
questionamentos aos grupos, testar os
barquinhos na água, abordar outros
temas relevantes como cooperação e
ética.
h) Durante a dinâmica, a comissão vai
analisando e anotando os pers e as
características empreendedoras
encontradas.
i) É dado um tempo de 5 a 10 minutos
para que cada equipe “venda seu
peixe” apresentando sua empresa e
seus produtos (aqui vale fazer a dinâ-
mica PITCH item 7);
j) Após apresentação, a comissão
denirá a empresa vencedora.
k) Finalize mostrando aos alunos as
observações anotadas pela comissão,
reforçando as características empre-
endedoras da turma e parabenizando
todos os alunos pela atividade.
7. Dinâmica “Venda seu peixe” - PITCH
A dinâmica
Professor que é professor já exigiu uma
apresentação de trabalho da turma.
Esta é uma metodologia antiga que
objetiva principalmente fortalecer o
trabalho em equipe, a oratória e o
estudo dos conteúdos. Para que as
apresentações não quem cansativas
é possível inovar esta prática antiga
que gera muito resultado.
Segundo o Sebrae, “ Pitch é a técnica
mais utilizada para apresentar um
negócio ou uma ideia de negócio
inovador, para qualquer público, em
uma fala concisa que pode variar de
30 segundos até 20 minutos” (SEBRAE,
PR)
A ideia é organizar uma apresentação
bem otimizada, clara, incisiva para
aproveitar qualquer oportunidade
que venha a surgir, mesmo nos segun-
dos dentro de um elevador. Por isso um
dos tipos de Pitch também cou
conhecido como Pitch Elevator.
Para a sala de aula, transformamos
esta técnica em uma dinâmica que
vai treinar os alunos para apresenta-
rem suas ideias de maneira organiza-
da, com segurança, precisão e boa
oratória.
Como utilizar em sala de aula:
a) De acordo com os objetivos do
professor (a), a dinâmica poderá ser
em grupo ou individual;
b) Em torno do tema escolhido, os
alunos deverão criar um negócio ou
desenvolver uma ideia. Exemplo:
escritores brasileiros (cada aluno ou
equipe deve criar um negócio ou ideia
que defenda a vida e obra do escritor
sorteado);
c) Os alunos deverão defender a ideia
ou negócio dentro de um tempo
estabelecido (o tempo utilizado no
PITCH – 30 segundos a 20 minutos);
d) O professor deve passar o roteiro e
mostrar exemplos de Pitch para que os
estudantes aprendam a técnica
(Anexo III);
e) Para que a dinâmica que mais
atrativa, convide uma equipe de
professores ou alunos de outras turmas
para serem os “investidores” que irão
escolher a melhor apresentação da
ideia/negócio.
f) Vale premiar o vencedor (a);
Recado
Final
Viram como é possível utilizar
ferramentas de outras áreas para
melhorar as nossas práticas em
sala de aula? Tudo isso porque
educação é movimento, é ação,
é criação, é diversidade. Quando
unimos criatividade e inovação ao
desejo de formar pessoas
empreendedoras, os resultados
são surpreendentes.

Boa Aula!
Professora Sande Almeida
 ANEXO 1

Lazer

es
Es

ad
tu

iz
d

Am
o
s

Família Finanças
a l
Tr
n
i o
ab

c
Saúde

al
o
em
ho

ANEXO 2
O QUE PORQUÊ COMO QUANDO ONDE QUEM QUANTO
 ANEXO 3
Modelo Roteiro Pitch
Introdução
nome/equipe/tema

Problema encontrado
ou assunto principal

Solução para o problema ou

defesa do tema com argumentos
(porque o tema/ideia/negócio é o melhor);

Conclusão
FALE COMIGO

@sande_almeida
professorasandealmeira@gmail.com