SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO SUL – 2

EE JOITI HIRATA
RUA LUAR DO SERTÃO 165 CHÁCARA SANTA MARIA CEP 05879-450
Telefones: (011)5873 2855. E-mail e041026a@see.sp.gov.br

- Plano Individual de Aprimoramento e Formação -

– Diagnóstico –

Nome: Robson Nacimento de Oliveira

Função/disciplina: Professor - História

Nome do gestor/responsável: Viviane Cristina de Souza Mendes

Função do responsável: Coordenadora geral PEB II Data: 16/04/2024

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS (Quadro 1)

Competência Indique a competência a ser desenvolvida

1. Protagonismo Protagonismo
2. Domínio do Conhecimento e Contextualização
3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
4. Comprometimento com o processo e resultado
5. Relacionamento e Corresponsabilidade
6. Solução e Criatividade
7. Difusão e Multiplicação

AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS (Quadro 2) - (Apontamentos da gestão)

1. Programa de Ação % de cumprimento Pontuação
(1 a 4)
Cumprimento do Programa de Ação (Geral)
- % de ações planejadas (nº ações cumpridas/nº ações planejadas)

Cumprimento do Programa de Ação por Premissa (quando houver):

Protagonismo -
Formação contínua -
Excelência em gestão -
Corresponsabilidade -
Replicabilidade -
2. Assiduidade Nº de ausências
Quantidade de dias ausentes -

Comentários gerais:

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– Plano Individual de Aprimoramento e Formação –

– Planejamento das atividades formativas –

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Período OBJETIVOS ESPERADOS (Por quê?)

COMPETÊNCI ATIVIDADE DE (Como?) (Quando (Com evidências)
A DESENVOLVIMENTO Indicar apoiadores (se houver) ?)
(Início -
Fim)
 MACROINDICAD MICROINDICADOR março –  O professor levantou informações sobre o projeto de vida dos alunos e com
OR dezembr isso facilitou o contato mestre-aluno na tutoria.
 Busca o /2024
 1.1 Respeito à conhecer os
individualidade alunos em sua
individualidade
(Projeto de
Vida,
interesses,
dificuldades e
PROTAGONISMO

potencialidades
).
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 Atividade entre aprender a conviver após assistir vídeo cordas. Alunos

falaram da importância de respeitar as diferenças e as necessidades
especiais.

 Promove um
ambiente de
respeito às
diferenças
individuais dos
alunos e dos
profissionais da
escola (por
exemplo:
diferenças de
personalidade,
gênero,
Orientação
sexual, racial,
socioeconômic
as, religiosa).

 1.2 Promoção do  O professor verificou o projeto de vida dos alunos e no caso informou como
protagonismo ser um jogador de futebol e quanto ganha um profissional.
juvenil  Promove
práticas que
potencializem a
realização dos
Projetos de
Vida dos
alunos.

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 Propicia o espaço
para que o aluno seja
o sujeito principal da
ação (por exemplo:
propostas de
atividades da
disciplina, gestão de
sua aprendizagem,
acompanhamento
dos Guias de
Aprendizagem etc).

 Alunos formaram grupos para falar do tema bullying.

 Mostra-se aberto a
ouvir e apoia os
alunos em seu
processo de
formação pessoal,
acadêmica e
profissional (por
exemplo: dúvidas da
disciplina, aspectos
pessoais, Projeto de
Vida)

 Professor orientando as dúvidas do aluno a disciplina de história. Aluno teve

dúvida para realizar o Tarefas.
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 1.3 Protagonismo
sênior

 Reflete sobre o seu

propósito de atuação,
relacionando-o ao
seu papel como
professor

 Professor recebendo pais e alunos e desejando boas-vindas.

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 Atua como modelo a

ser seguido pelos
alunos e profissionais
da escola.

 O professor foi elogiado no grupo de aplicativo de mensagens, Whatsapp,

devido boas prática na plataforma tarefas.
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ANÁLISE DA OBRA

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1. Qual obra (filme, livro, documentário) foi escolhido para a reflexão desta competência?
Filme homens de honra

2. Quais comportamentos da competência indicada podem ser identificados nesta obra? (Procure avaliar todos os
personagens e em todos os componentes da competência)
O protagonismo foi um abordado durante toda a obra podendo ser revelada especificamente nos seguintes pontos
A – Carl Brashear era uma criança que gostava de nadar e na adolescência resolveu ir para a Marinha dos EUA
B – O pai de Carl queria que ele estudasse no lugar de arar a terra
C – Carl superou a negatividade dos colegas sobre o futuro na Marinha dos EUA
D - Carl era bom na prática e ruim na teoria. Buscou ajuda na biblioteca para estudar para não ser reprovado
no teste teórico
E - Durante o teste prático de montagem, Carl sofreu com trapaças para que não concluísse o curso. Persistiu e
conseguiu finalizar o teste servindo de exemplo para os demais.
F – Após ter a perna amputada, Carl foi a um tribunal para verificar se poderia pertencer a ativa da marinha. Foi submetido
a um teste quase impossível, porém com uma ajuda emocional do ex chefe conseguiu.
G – Carl superou o racismo e se tornou navegador chefe.

3. Quais situações apresentadas na obra demonstram falta ou dificuldade de apresentar a competência indicada?
A resposta é o item 1.1 Respeito à individualidade, devido que o chefe, os marinheiros e o ex herói de guerra não
procuraram conhecer a individualidade de Carl. Foram racistas com o protagonista.

4. Que outras competências ficaram evidentes na obra?

A potencialização do projeto de vida, vimos que Carl mesmo na adversidade nunca desistiu. Porém, direta ou
indiretamente, ele era ajudado no seu objetivo de ser um mergulhador chefe
Carl também era um modelo a ser seguido, nunca desistia de ajudar e salvar as pessoas.
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5. Quais comportamentos você consegue relacionar

com a sua própria atuação?
Verifico que a competência protagonista sênior se encacha melhor. Carl, assim como eu, possuímos determinação para
ajudar aqueles que precisam.
Outro fator é se dedicar para alcançar os objetivos.

6. A partir disso, qual aprendizado pode ser extraído da obra para melhorar a sua prática?

Como nenhuma pessoa procurava entender a individualidade de Carl, acredito que como professor devo avaliar ainda mais
as individualidades dos meus alunos.

APRIMORAMENTO E FORMAÇÃO

7. Quais ações são fundamentais para meu desenvolvimento profissional durante o ano de 2024?
Realizar as formações que são oferecidas pela Escola Estadual Joiti Hirata PEI, bem como as formações digitais do AVA
EFAP.

8. Descreva abaixo as etapas passo a passo para desenvolvimento das ações propostas no campo (Objetivos
Esperados).

1 - levantei informações sobre o projeto de vida dos alunos, fiz uma planilha em Excel e com isso descobri formas para
melhor atender os alunos na tutoria. Com base nisso descobri que a maioria dos tutorandos possuem interesse, em sua
maioria, na área da saúde e do esporte. Material utilizado notebook.
2 – Foi apresentado na sala de aula a animação ‘cordas’, visando a premissa aprender a conviver. Os alunos discutiram a
importância de respeitar as diferenças e as necessidades especiais. Materiais utilizados, tv e controle.
3 – Após verificar os projetos de vida dos alunos, se fez necessário abordar que a profissão jogador de futebol não é algo
simples como imaginam. Tem suas grandes dificuldades e os salários na sua esmagadora maioria são baixos. Materiais

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utilizados, tv e controle.
4 – Para promover o protagonismo infantil os alunos formaram grupos e falaram sobre temas crucias aos jovens como
bullying, assédio, tentativas suicidas, agressão, racismo e xenofobia. Materiais utilizados, lousa, canetão, notebook, cartolina,
cardeno, caneta, tv e controle.
5 – Chamei o aluno para falar sobre a tutoria, após observar o item acadêmico, foi verificado que o aluno não tinha feito o
tarefas devido que estava com dificuldade. Expliquei a habilidade e ele conseguiu realizar. Material utilizado notebook.

6 – Os pais dos alunos foram chamados para o início do ano letivo 2024, da escola estadual Joiti Hirata PEI, o professor fez
uma breve apresentação e desejou boas-vindas aos pais e alunos.

7 – O professor fez cobranças para que os alunos realizassem as atividades da plataforma tarefas. Além da cobrança pessoal
foi feita cobrança no aplicativo, de mensagens instantâneas, whatsapp. Os números de atividades realizadas foram
celebrados.

9. O quanto você acha que este aprendizado contribuirá para sua formação profissional? Por quê?

Não tenho experiência no programa PEI, todas essas atividades me fizeram ter um olhar mais crítico do papel do professor
na escola pública.

10. Que outras competências (quadro 1) você percebeu que desenvolveu durante este processo? (Responder apenas
quando estiver finalizando o PIAF)

Desenvolvi as competências de domínio do conhecimento, didática e contextualização.

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ANEXOS - EVIDÊNCIAS

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COMPETÊNCIA PROTAGONISMO MACROINDICADOR Respeito à individualidade

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COMPETÊNCIA PROTAGONISMO MACROINDICADO Promoção do protagonismo juvenil

R

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ANEXOS - EVIDÊNCIAS
COMPETÊNCIA PROTAGONISMO MACROINDICADOR Protagonismo sênior