Ficha de Anotações Bibliográfica [10 ou mais referências]
Nome do Curso: Psicologia social e das organizações
Nome da Disciplina: Psicologia da aprendizagem
1º Semestre – 2024
Ord m Obras de Referência
e
Woolfolk, A. (2010). Psicologia Educacional.
Allyn & Bacon.
Ormrod, J. E. (2006). Psicologia Educacional:
01 Desenvolvendo Aprendizes. Pearson/Merrill
Prentice Hall.
Slavin, R. E. (2009). Psicologia Educacional:
Teoria e Prática. Allyn & Bacon.
Schunk, D. H. (2011). Teorias de
Aprendizagem: Uma Perspectiva Educacional.
Pearson.
Bruner, J. S. (1966). Em Direção a uma Teoria
da Instrução. Harvard University Press.
Comentário Pessoal
Nome do Estudante: José Simão couana Local: UP
Docente: José Reginaldo
Breve Resumo Pág.
O conceito de Psicologia de Aprendizagem abrange o estudo sistemático
do processo de aprendizagem humana, identificando como as pessoas se
apropriam e transformam conhecimentos e habilidades em parte de seu 1 até 5
desenvolvimento pessoal e social. A disciplina explora desde os
fundamentos neurológicos e psicológicos, até as aplicações práticas em
contextos educacionais. O objeto de estudo principal é entender o que
ocorre na mente do aluno durante o processo de aprendizagem, como ele
integra novas informações e como isso afeta sua personalidade e
comportamento. A Psicologia de Aprendizagem, assim, serve como uma
ferramenta essencial para educadores e estudantes, oferecendo insights
sobre métodos e procedimentos mais eficazes de ensino. Destaca-se a
importância de entender a aprendizagem como um processo ativo,
contínuo, pessoal, cumulativo e gradativo, que está intrinsecamente
ligado ao desenvolvimento da sociedade e à transmissão cultural entre
gerações.
Refletindo sobre o conceito de Psicologia de Aprendizagem, percebo o
quão vital é a compreensão profunda desse campo para qualquer prática
educativa eficaz. Ao longo da minha carreira como educador, muitas
vezes me deparei com situações onde a falta de entendimento sobre
como os alunos aprendem contribuiu para abordagens pedagógicas
ineficazes. Isso me faz pensar sobre a importância da personalização no
processo de ensino, onde cada estudante deveria ser visto como um
indivíduo único com necessidades específicas de aprendizagem.
Essa perspectiva foi reforçada ao ler sobre as ideias de Vygotsky sobre o
papel social da aprendizagem e como ele é essencial para o
desenvolvimento humano. Além disso, os insights de Friedrich e Preiss
sobre a plasticidade do cérebro abriram novas portas para entender que
somos capazes de aprender continuamente, independentemente da nossa

Tavares, J., & Alarcão, I. (2002). Psicologia de
Aprendizagem.
Hill, K. (1985). [Nome do Livro não
Especificado]. MWAMWENDA.
02 Bruner, J. S. (1966). Em Direção a uma Teoria
da Instrução. Harvard University Press.
Ausubel, D. (1978). Psicologia Educacional:
Um Ponto de Vista Cognitivo.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The
Development of Higher Psychological
Processes.
Comentário Pessoal
Papalia, D. E., & Feldman, R. D. (2018).
Desenvolvimento Humano (13ª Edição). Porto
idade. Portanto, como educadores, devemos não só transmitir
conhecimento, mas também incentivar uma cultura de aprendizado
contínuo que valorize as experiências pessoais e a interação social como
partes integrantes do processo educativo.
Nas lições 2 e 3, são abordadas as teorias de aprendizagem, desde o
behaviorismo até as perspectivas cognitivas e interacionistas. No
behaviorismo, destaca-se a associação de estímulo-resposta como base 1 até 11
para a aprendizagem, enfatizando a importância dos estímulos externos e
das respostas observáveis para o processo de aprendizagem. Por outro
lado, as teorias cognitivas destacam a compreensão, a organização da
informação e sua integração com conhecimentos prévios como elementos
essenciais para a aprendizagem significativa. Dentre os principais
teóricos abordados estão Pavlov, Skinner, Bandura, Piaget, Vygotsky,
Bruner e Ausubel, cada um contribuindo com perspectivas únicas sobre
como os seres humanos aprendem e processam informações.
Esse entendimento diversificado sobre os mecanismos de aprendizagem
nos leva a refletir sobre a complexidade da mente humana e a
importância de considerar diferentes abordagens pedagógicas para
atender às necessidades individuais dos alunos. A interação entre essas
teorias oferece uma base sólida para o desenvolvimento de estratégias de
ensino mais eficazes, capazes de promover uma aprendizagem mais
significativa e duradoura em diversos contextos educacionais.
É fascinante perceber como diferentes teorias oferecem insights variados
sobre como aprendemos. Enquanto o behaviorismo enfatiza a
importância dos estímulos externos e das respostas observáveis, as
teorias cognitivas nos lembram que a aprendizagem vai além do
condicionamento, envolvendo processos internos como percepção,
compreensão e organização da informação. Essa diversidade de
abordagens me leva a refletir sobre a complexidade da mente humana e
como podemos aproveitar esses conhecimentos para otimizar o processo
de ensino e aprendizagem em diferentes contextos educacionais.
Jean Piaget propôs uma teoria de aprendizagem baseada na equilibração
das estruturas cognitivas durante o desenvolvimento ontogenético. Ele
 Alegre: AMGH Editora.
03 Santrock, J. W. (2018). Psicologia do
Desenvolvimento (15ª Edição). Porto Alegre:
AMGH Editora.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H.
(2003). Psicologia Educacional. Rio de Janeiro:
Interamericana.
Woolfolk, A. (2013). Psicologia Educacional.
Porto Alegre: Artmed Editora.
Lourenço, O. (2003). Desenvolvimento
Humano e Educação. Lisboa: Universidade
Aberta.
Hall, G. S., Lindzey, G., & Campbell, J. B.
(2006). Teorias da Personalidade (5ª Edição).
Porto Alegre: Artmed Editora.
Comentário Pessoal
destacou a importância da interação entre o sujeito e o meio ambiente na
construção do conhecimento. Para Piaget, a assimilação e a acomodação
são processos essenciais no desenvolvimento intelectual, resultando em
um equilíbrio progressivo entre as estruturas mentais. A aprendizagem
ocorre em duas fases: assimilação e acomodação, nas quais o sujeito 1 até 11
integra novas informações ao seu esquema mental e ajusta esse esquema
de acordo com as exigências do meio. Piaget enfatizou que o papel da
escola é integrar o desenvolvimento normal da criança, adaptando o
currículo ao seu ritmo de desenvolvimento e promovendo uma
aprendizagem significativa.
Vygotsky, por outro lado, enfatizou a dimensão social da aprendizagem,
argumentando que a interação com os outros desempenha um papel
crucial no desenvolvimento cognitivo. Ele introduziu o conceito de zona
de desenvolvimento proximal, que representa as potencialidades da
criança que podem ser desenvolvidas com a ajuda de adultos ou colegas
mais experientes. Vigotsky defendeu que o bom ensino é aquele que se
antecipa ao desenvolvimento, estimulando as funções psicológicas
emergentes. Ele enfatizou a importância da cultura e da linguagem na
formação de conceitos e no desenvolvimento do pensamento.
A perspectiva humanista da aprendizagem, representada por Carl Rogers
e outros, enfatizou o crescimento pessoal e a auto-realização como
objetivos educacionais. Eles argumentaram que a aprendizagem é um
processo individual e vivencial, no qual o aluno é visto como o centro do
processo educativo. O papel do professor é facilitar a aprendizagem,
criando um ambiente empático e encorajador que permita ao aluno
explorar seu próprio caminho de aprendizagem.
Imagino-me como um educador, inspirado pelas teorias de Piaget,
Vygotsky e os princípios humanistas da aprendizagem. Acredito
firmemente na importância de entender o desenvolvimento cognitivo das
crianças e adaptar minhas estratégias de ensino de acordo com suas
necessidades individuais. Para mim, a sala de aula não é apenas um
espaço de transmissão de conhecimento, mas um ambiente de descoberta
e exploração, onde os alunos são incentivados a construir ativamente seu
próprio entendimento do mundo.
A abordagem construtivista de Piaget ressoa comigo, pois reconheço a

Bruner, J. S. (1960). O processo de educação.
04 Harvard University Press.
Dewey, J. (1916). Democracia e educação: Uma
introdução à filosofia da educação. Macmillan. características isoladas dos objetos. A percepção organiza os dados
Gagné, R. M. (1965). As condições da
aprendizagem. Holt, Rinehart and Winston.
Skinner, B. F. (1954). A ciência da
aprendizagem e a arte do ensino. Harvard
Educational Review, 24(2), 86-97.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H.
(1978). Psicologia educacional: Uma visão
cognitiva (2ª ed.). Holt, Rinehart and Winston.
Comentário Pessoal
importância da assimilação e da acomodação na formação do
conhecimento. Acredito que os alunos aprendem melhor quando são
desafiados a pensar criticamente e a resolver problemas de forma
independente. Além disso, a teoria de Vygotsky me lembra da
importância do contexto social na aprendizagem, e eu procuro criar um
ambiente de sala de aula onde a colaboração e o diálogo sejam
valorizados.
Por fim, os princípios humanistas da aprendizagem me inspiram a ver
cada aluno como um indivíduo único, com seus próprios interesses,
habilidades e desafios. Busco cultivar um ambiente de respeito mútuo e
confiança, onde os alunos se sintam seguros para explorar novas ideias e
expressar suas opiniões. Em última análise, meu objetivo como educador
é não apenas transmitir conhecimento, mas também ajudar os alunos a se
tornarem pensadores críticos, aprendizes ao longo da vida e cidadãos
responsáveis.
Os processos cognitivos, também conhecidos como propriedades
psíquicas, desempenham um papel fundamental na aprendizagem. A
sensação, como fenômeno elementar da consciência, permite refletir as
sensoriais para compreender a presença e as qualidades dos objetos. A
1 até 9
atenção, fase inicial da percepção, é crucial para a organização da
atividade cognitiva. A memória, que abrange a aquisição, fixação e
evocação de informações, é essencial para o progresso intelectual, a
linguagem e a formação da personalidade. O pensamento, por sua vez,
permite resolver problemas, refletir sobre tarefas e conectar o concreto ao
abstrato. A imaginação, processo de criação de imagens e noções, é vital
para a projeção do futuro e a resolução de problemas.
É fascinante como os processos cognitivos influenciam nossa
compreensão do mundo e nossa capacidade de aprender. Ao refletir sobre
a sensação, percepção, atenção, memória, pensamento e imaginação,
percebo como cada aspecto desempenha um papel único e interligado em
nosso processo de aprendizagem. A maneira como processamos

Bruner, J. S. (1960). O processo de educação.
Harvard University Press.
Dewey, J. (1916). Democracia e educação: Uma
introdução à filosofia da educação. Macmillan.
Gagné, R. M. (1965). As condições da
aprendizagem. Holt, Rinehart and Winston.
Skinner, B. F. (1954). A ciência da
aprendizagem e a arte do ensino. Harvard
Educational Review, 24(2), 86-97.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H.
(1978). Psicologia educacional: Uma visão
cognitiva (2ª ed.). Holt, Rinehart and Winston. como dislexia, disortografia, disgrafia e discalculia. A dislexia é
05
Comentário Pessoal
informações sensoriais, organizamos nossos pensamentos e utilizamos
nossa imaginação para antecipar o futuro demonstra a complexidade e a
riqueza de nossa mente. Além disso, a importância da memória para a
retenção e recuperação de informações ressalta a necessidade de
estratégias eficazes de ensino e aprendizagem. Ao compreender esses
processos, podemos desenvolver abordagens mais eficazes para promover
a aprendizagem significativa e o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Nesta lição, exploramos as perturbações de aprendizagem e
comportamento, abordando definições e características-chave. Problemas
de aprendizagem são variáveis que bloqueiam ou dificultam o processo
natural de aprendizagem, podendo variar de acordo com o contexto
sociocultural. O termo geral "deficiência de aprendizagem" abrange um
grupo heterogêneo de distúrbios que resultam em dificuldades
significativas na aquisição e uso da linguagem, leitura, escrita, raciocínio
ou habilidades matemáticas. Além disso, discutimos problemas
comportamentais, como alunos socialmente desajustados e
emocionalmente perturbados, cujos comportamentos extremos afetam
negativamente o ambiente escolar.
1 até 9
Em seguida, exploramos as dificuldades específicas de aprendizagem,
caracterizada pela dificuldade na leitura e escrita, enquanto a disortografia
envolve erros sistemáticos na escrita. Por outro lado, a disgrafia afeta a
habilidade motora da escrita, resultando em caligrafia deficiente.
Finalmente, discutimos a discalculia, um transtorno evolutivo ou
desenvolvimental que se manifesta como dificuldade em realizar operações
matemáticas.
A abordagem das perturbações de aprendizagem e comportamento é
crucial para entender as necessidades individuais dos alunos e desenvolver
estratégias eficazes de ensino. É preocupante como esses distúrbios podem
impactar significativamente a experiência educacional e o bem-estar
emocional dos alunos. A variedade de desafios discutidos, desde
dificuldades na leitura e escrita até problemas comportamentais, destaca a
complexidade do processo educacional. Como educador fictício,
reconheço a importância de uma abordagem inclusiva e adaptativa para
apoiar todos os alunos, independentemente de suas dificuldades. Isso
 requer uma compreensão profunda das necessidades individuais dos alunos
e o desenvolvimento de estratégias diferenciadas para promover o sucesso
acadêmico e emocional de cada aluno.

Ficha de Resumo

Nome do Curso: Psicologia social e das organizações Nome do Estudante: José Simão couana Local: UP
Nome da Disciplina: Psicologia da aprendizagem Docente: José Reginaldo
1º Semestre – 2024

Ordem Tópicos Breve Resumo

Tópico: Psicologia de
 Aprendizagem A Psicologia de Aprendizagem é uma disciplina fundamental que aborda a complexidade do processo de
aprendizagem humana, especialmente no contexto educacional. Esta disciplina percorre diversas abordagens
teóricas da Psicologia, as quais oferecem insights sobre como os seres humanos aprendem e ensinam. Cada
teoria oferece uma compreensão única do ser humano, do conhecimento e das interações sociais, informando
as práticas educativas.

Além disso, a disciplina explora processos psicológicos como criatividade, memória e inteligência,
destacando sua importância na aprendizagem. Entende-se que o ato de aprender é psicossocial, envolvendo
mecanismos neurofisiológicos, culturais, sociais e individuais.

Um aspecto crucial discutido é a necessidade de uma análise crítica do sistema educacional contemporâneo,
01 considerando os desafios enfrentados por docentes e alunos em uma sociedade desigual. É essencial
compreender as situações de "fracasso escolar" como parte do contexto histórico e cultural, não como falhas
naturais dos alunos.

A Psicologia de Aprendizagem estuda como as pessoas aprendem, as condições necessárias para a

aprendizagem e o que é feito com o conhecimento adquirido. Um dos conceitos-chave é que a aprendizagem
é um processo pessoal e dinâmico, envolvendo a participação total do aprendiz. Ela é contínua, global,
pessoal, gradativa e cumulativa.

A importância da aprendizagem na vida humana é destacada, pois é através dela que os seres humanos
melhoram suas realizações, compreendem o mundo e se adaptam ao ambiente físico e social. A aprendizagem
é fundamental para a evolução da sociedade e para o desenvolvimento individual e coletivo.

Ord m Tópicos Breve Resumo

e
Resumo das Lições 2 e 3: Teorias de Aprendizagem
Teorias de Aprendizagem
 Teorias de Aprendizagem A) Teorias de Aprendizagem Behavioristas/Comportamentalistas:
Behavioristas/Comportamental Essas teorias, enfatizando estímulos e respostas, destacam autores como Pavlov, Watson,
istas Skinner, Thorndike e Bandura.
 Teorias Cognitivas de A aprendizagem é vista como resultado da associação de estímulo-resposta (S-R), onde
 02 Aprendizagem estímulos externos são essenciais para a aprendizagem.
 Teorias Humanistas de Albert Bandura, com sua Teoria da Aprendizagem Social, salienta a importância da modelagem
Aprendizagem de comportamentos observados e reforçados positivamente.
Princípios psicopedagógicos derivados dessas teorias incluem a definição clara de objetivos,
estruturação do ensino em unidades pequenas, uso de estímulos eficazes e feedback adequado.
B) Teorias Cognitivistas de Aprendizagem:
Em contraste com o behaviorismo, as teorias cognitivistas destacam aspectos cognitivos da
aprendizagem, enfatizando a compreensão e organização da informação.
Autores como Piaget, Vygotsky, Bruner e Ausubel são centrais nessa abordagem.
A aprendizagem é vista como uma atividade ativa do sujeito, envolvendo a integração de novas
informações com conhecimentos prévios.
As teorias de Bruner enfatizam a aprendizagem por descoberta, organização da informação,
sequenciação do ensino e feedback.
Ausubel propõe a aprendizagem significativa, onde novas informações são integradas com
conhecimentos anteriores, facilitando a compreensão e a retenção.
Essas teorias oferecem diferentes perspectivas sobre como os alunos aprendem e têm
implicações variadas para o design instrucional e a prática educacional.

Ordem Tópicos Breve Resumo


Tópico: Aprendizagem por
Equilibração de Jean Piaget e
Perspectiva Humanista da
Aprendizagem
03
Neste tópico, abordamos a perspectiva da aprendizagem por equilibração de Jean Piaget e a
abordagem humanista da aprendizagem, centrada na teoria da terceira força na psicologia.
Aprendizagem por Equilibração de Jean Piaget
Piaget concebe a aprendizagem como um processo de exploração, descoberta e organização
mental em busca do equilíbrio da personalidade.
Destaca-se a concepção construtivista, onde o conhecimento é resultado da interação do sujeito
com o meio.
Piaget enfatiza a importância da assimilação e acomodação na construção do conhecimento,
resultando no desenvolvimento de novas estruturas mentais.
Perspectiva Humanista da Aprendizagem:
Baseada na teoria da terceira força na psicologia, a abordagem humanista destaca a
responsabilidade do aluno na sua própria aprendizagem.
A aprendizagem é vista como um processo pessoal de auto-realização e auto-avaliação,
centrado na pessoa como ser pensante e vivente.
O professor atua como facilitador da aprendizagem, criando um ambiente propício para o
desenvolvimento pessoal e a auto-aprendizagem.
Ambas as abordagens enfatizam a importância da experiência significativa, da responsabilidade
do aluno na aprendizagem e do papel do professor como facilitador. Técnicas como o ensino
individualizado e o trabalho em grupo são valorizadas para promover uma aprendizagem ativa e
reflexiva.

Ordem Tópicos Breve Resumo

 Neste tópico, abordamos as propriedades psíquicas fundamentais na aprendizagem: sensação, percepção,
Tópico: Propriedades memória, pensamento e imaginação.
Psíquicas na
Aprendizagem Sensação:
É o fenômeno elementar da consciência resultante da excitação de um órgão dos sentidos por um estímulo
 Sensação interno ou externo. Segundo Petrovski (1989), a sensação é crucial para refletir as características dos objetos e
 Percepção fenômenos do mundo material, bem como os estados internos do organismo.
 Memória
 Pensamento Percepção:
 Imaginação Envolve a organização de dados sensoriais para conhecer a presença atual de um objeto exterior. Estratton e
Hayes (1993) definem a percepção como o processo pelo qual analisamos e atribuímos significado às
informações sensoriais percebidas. Na aprendizagem, a percepção está relacionada à compreensão e
interpretação do que é aprendido.

Memória:
É a capacidade de lembrar o que foi vivido e compreende processos como aquisição, fixação, evocação,
reconhecimento e localização de informações. Petrovski (1989) destaca a importância da memória na vida
psíquica do indivíduo, sendo essencial para o progresso intelectual e a retenção do conhecimento.

04 Pensamento:
É o processo cognitivo que permite a resolução de tarefas por meio da análise e síntese. Surge em situações
problemáticas, envolvendo a recepção e interpretação de dados, criação de operações relacionadas ao
problema e aquisição de competências para solucioná-lo.

Imaginação:
É o processo de criação de imagens e noções que não existiam na experiência anterior do indivíduo. Permite a
projeção do resultado do trabalho, a antecipação do futuro e o desenvolvimento da capacidade inventiva.

Essas propriedades psíquicas desempenham papéis essenciais no processo de aprendizagem, desde a recepção
inicial das informações até a sua organização, retenção e aplicação em situações diversas.

Ordem Tópicos Breve Resumo

 Nesta lição, são abordadas as perturbações de aprendizagem e comportamento, com foco na definição,
Tópico: Perturbações fatores influentes e estratégias de prevenção.
de Aprendizagem e
Comportamento Conceito: Perturbações de aprendizagem referem-se a dificuldades significativas na aquisição e uso da
linguagem, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas, presumivelmente devido a disfunções do
sistema nervoso central. Estas dificuldades são intrínsecas e podem persistir ao longo da vida, manifestando-
 Conceito se de diversas formas.
 Fatores
Influentes Fatores Influentes: Diversos fatores podem influenciar as perturbações de aprendizagem e comportamento.
 Estratégias de Entre eles estão as deficiências afetivas não satisfeitas nos primeiros anos de vida, a insegurança nas relações
Prevenção interpessoais, entre outros. Estes fatores podem levar a comportamentos desajustados e emocionalmente
perturbados, como transgressões crônicas dos hábitos culturais e valores sociais, comportamentos agressivos,
ansiedade e falta de motivação.

Estratégias de Prevenção: Para prevenir dificuldades de aprendizagem e comportamento, é fundamental

05 identificar e compreender as diferentes perturbações, como dislexia, disortografia, disgrafia e discalculia.
Estratégias de intervenção podem incluir o ensino de técnicas específicas para lidar com cada perturbação,
adaptação de materiais e ambientes de aprendizagem, apoio emocional e psicológico, entre outros.

Essas estratégias visam proporcionar um ambiente de aprendizagem inclusivo e acessível, que atenda às
necessidades individuais dos alunos e promova o seu desenvolvimento acadêmico, emocional e social.
Mapa Conceptual – Resumo.
(explicarei na próxima sessão)