Departamento de Física

Disciplina: Instrumentação para o Ensino de Física II Avatar – A lenda de Aang

Curso: Licenciatura em Física

Experimento 3
Dobrando água

“Conseguimos dobrar água sem sermos dobradores de água ou o avatar?”

Informações Gerais:

Grupo:

Componentes do Grupo:

Data do Experimento

Contextualização e introdução:

A série animada, chamada de Avatar – A lenda de Aang,

Trata-se de história ficção onde na qual cada personagem que a
capacidade de manipulada os 4 elementos (Terra, água, Fogo e
Ar), assim na história temos a Katara que é uma dobradora de
água, cuja qual ela tem poder de movimentar e mudar o estado
física da água. Entretanto estamos de ficção isso não é possível
no mundo real? As ficções já serviram e serve de estudo
cientifica para tentar trazer essas coisas da ficção para
realidade, exemplo disso são: Viagem espaciais, comunicação
por vídeo, computadores portáteis, carros autônomos e muitas
outras coisas.
Nessa experiência, chamada de dobrando água, vamos com ajuda da Física tentar trazer
para ficção para realidade, e tentar entende-se é possível isso ou não realizar a dobra de água
na vida real.

Objetivos do Experimento:
-

Materiais

02 Bexigas 02 Latas de refrigerante vazia

Papel Toalha 02 Canudos de plástico

  Balde ou bacia
 Garrafa pet com furo na tampa
 Água
 Balão ou cano de pvc ou canudo

1. O que acontece se enchemos uma bexiga e aproximar próximo a bacia com água?
2. E se atritarmos a bexiga na cabeça e aproximar próximo a bacia com água, o que
acontece?
3. Agora usando a garrafa pet, encha de água e vire de ponta cabeça, fazendo um fio de
água, encoste a bexiga no chão e aproxime ao fio de água caindo no balde, o que está
acontecendo?
4. Agora atritando a bexiga, aproxime novamente ao fio de água, mudou alguma coisa?
5. Nessa etapa vamos atrita a bexiga novamente e encostar no chão, assim próxima no fio
de água, o que está acontecendo?
6. É possível dobrar água como na ficção Avatar – A lenda de Aang?
7. Formule uma hipótese, no que aconteceu na questão 4.
8. Faça a mesma coisa para questão 5.
9. Porque não funcionou na questão 2?
10. Conclusão: Resumo das observações e resultados obtidos durante o experimento.
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Experimento 3
Dobrando água

Professor
a) Orientações para o professor sobre esta atividade
O experimento dobrando água, usar a séria animado Avatar – A lenda de Aang, como formar
de instigar a curiosidade dos alunos, assim mostrando que podemos de trazer certas coisas
da ficção para a realidade e que muitas coisas da ficção serviram de inspirações para
tecnologia que temos atualmente. Assim o experimento tentar ensinar Eletroestática através
de uma experimental.
● O professor propõe o problema
O professor irá dividir a turma de acordo com a sua realidade, mas o ideal é que seja
grupos pequenos de 4 a 5 alunos, pois assim irá favorecer o diálogo e o trabalho em
equipe, de acordo com a quantidade de kit`s disponíveis, que seja grupos de no
máximo 6 para assim o professor consiga atender a todos e ter um melhor controle da
sala de aula. Assim o professor irá fazer uma breve introdução das coisas da ficção que
viraram realidade com ajuda da ciência, irá propor o experimento dobrando água. Com
isso o professor pode distribuir os kit´s para os grupo.
● Agindo sobre os objetos para ver como os alunos reagem
 Os estudantes estão imersos no material experimental enquanto o professor circula
entre os grupos, verificando se o problema proposto foi compreendido.
É crucial que o professor assegure que todos os alunos tenham a oportunidade de
manipular o material. Em algumas situações, especialmente nos grupos mistos,
algumas crianças podem não querer compartilhar o material experimental com os
outros. O professor não deve hesitar em intervir em possíveis disputas pela posse do
material. A atitude entre os alunos deve ser de colaboração, e nenhuma criança deve
se considerar a "dona da experiência"; afinal, não é apenas o conteúdo físico que
desejamos ensinar com as atividades.
● Agindo sobre os objetos para obter o efeito desejado

Após se familiarizarem com o material, os alunos começarão a agir para obter o efeito
correspondente à solução do problema. O professor então deve circular pelos grupos,
solicitando que mostrem e expliquem o que estão fazendo. Isso não apenas garante
que os alunos tenham entendido e consigam resolver o problema, mas também cria
condições para que reconsiderem mentalmente suas ações e as expressem
verbalmente.
É importante notar que não se trata de resolver o problema pelas crianças: se o
problema for adequado, elas chegarão a uma solução por conta própria. É apenas uma
questão de tempo.
● Tomando consciência de como foi produzido o efeito desejado

Após os alunos encontrarem a solução do problema, o professor deve conduzir uma

discussão com todos eles. O material experimental é recolhido para que a atenção se
concentre nas questões e para que fique claro a separação entre as duas partes da
aula - agora é hora de refletir e debater sobre a atividade. Os alunos então se reúnem
em semicírculo ou a melhor forma que professor possa achar, afastando as carteiras e
deixando apenas as cadeiras para que se sentem. Embora esse procedimento possa
parecer perturbador, leva apenas alguns minutos. Além disso, reunir os alunos em
círculo é uma maneira interessante de fazê-los prestar atenção em quem está falando,
já que a discussão deve ocorrer no grupo formado por toda a turma e não apenas entre
um aluno e o professor. Quando os grupos são mantidos, geralmente surge um "porta-
voz" em cada um, o que limita a oportunidade de todos contarem o que fizeram. É
importante que cada criança ouça as contribuições dos colegas, que podem ajudar na
organização de suas próprias ideias. Para iniciar a discussão, o professor pede aos
alunos que contem como resolveram o problema. Os alunos geralmente querem contar
o que fizeram, mesmo que repitam o que já foi dito. O professor deve estar atento a
essa necessidade. Ouvir com entusiasmo todos os relatos não é apenas um
compromisso com os aspectos socioafetivos relacionados à aprendizagem, mas
também uma necessidade para que os alunos possam fornecer, na etapa seguinte, as
explicações causais. Se essa etapa não for respeitada, apenas descrições serão
apresentadas posteriormente.
● Dando as explicações causais
Após ouvir todos os alunos o professor irá explicar de forma mais formal da Física, que
está relaciona no eletroestática, mostrando o intuito de cada pergunta e mostrando
porque tinha horas que funcionava e outras não.
● Escrevendo e registrando
Depois da explicação, o professor irá pedir para os alunos descrever os experimentos
so que agora eles terão base teórica para isso, assim eles estão livres para desenha e
registrar da melhor forma para eles.
● Relacionando atividade e cotidiano
 O papel do professor vai além de simplesmente ministrar aulas de física; ele deve
contextualizar os conceitos abstratos da disciplina com situações do cotidiano dos
alunos. Ao relacionar a física com o mundo real, o professor torna o aprendizado mais
significativo e estimula os estudantes a perceberem a ciência em ação em seu dia a
dia. Essa abordagem não só facilita a compreensão dos conceitos, mas também
motiva os alunos a se envolverem mais com a disciplina, percebendo-a como algo
relevante e aplicável em suas vidas.

Questões

1. O que acontece se enchemos uma bexiga e aproximar próximo a bacia com água?
Aqui é só para começar e ter parâmetros para as próximas parte, ou seja, nada
vai acontecer
2. E se atritarmos a bexiga na cabeça e aproximar próximo a bacia com
água, o que acontece?
Novamente nada vai acontecer, pois a eletricidade estática é
muito fraca para conseguir causa algum efeito na água
3. Agora usando a garrafa pet, encha de água e vire de ponta cabeça,
fazendo um fio de água, encoste a bexiga no chão e aproxime ao fio
de água caindo no balde, o que está acontecendo?
Nessa parte é para os alunos formula hipótese de que “quantidade” de água
possa influência no experimento.
4. Agora atritando a bexiga, aproxime novamente ao fio de água, mudou alguma coisa?
Aqui chegamos ao ponto principal do experimento onde temos que a
eletroestática irá deformar o filete de água caindo fazendo um curva, devido o
diferencial de cargas da água e da bexiga eletrizada.
5. Nessa etapa vamos atrita a bexiga novamente e encostar no chão, assim próxima no fio
de água, o que está acontecendo?
Dessa forma pode relacionar as cargas elétricas são o ponto chave para o
experimento, assim quando encostamos a bexiga no chão após atritar, ela irá
descarregar assim não teremos a eletroestática
6. É possível dobrar água como na ficção Avatar – A lenda de Aang?
Aqui é mais uma pergunta filosófica para que os alunos posso perceber que
muitas coisas da ficção podem acontecer, mas nem sempre do jeito que é
retratado na mesma.
7. Formule uma hipótese, no que aconteceu na questão 4.
Aqui é ver a capacidade do aluno relacionar os resultados experimentais com
uma descrição das ideias entendidas, assim estimulando a imaginação do
mesmo.
8. Faça a mesma coisa para questão 5.
Mesma coisa anteriormente
9. Porque não funcionou na questão 2?
Nesse mostrar que apesar de existir uma eletricidade estática muitas vezes não
tem a “potência” para mover um volume grande de água, se limitando apenas
mover levemente a água.

Materiais

 Balde ou bacia
 Garrafa pet com furo na tampa
 Água
 Balão ou cano de pvc ou canudo
Sem carga Com carga