Ministério da Educação

Universidade Federal do Paraná

Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA DE DISCIPLINA REMOTA

2024-1

TÍTULO (FANTASIA): PESQUISAS QUANTITATIVAS E QUALITATIVAS EM LINGUÍSTICA APLICADA

Código da disciplina: LETR7089

Nome da disciplina: Pesquisas qualitativas e quantitativas no ensino/aprendizagem de línguas

Carga horária total: 90 horas

Nr. de Créditos: 6

Docente: Denise Cristina Kluge

Linha de pesquisa – Linguagens, culturas e identidades: ensino e aprendizagem

Dia da semana: 3a. feira

Horário: 9h-12h

INFORMAÇÕES ADICIONAIS

Número de vagas para alunos do PPG-Letras: 20

Número de vagas para alunos especiais: 10

Plataforma para as atividades síncronas: GoogleMeet

Plataforma para compartilhamento de materiais: Google Drive

DESCRIÇÃO DA PROPOSTA

O objetivo da disciplina é discutir e problematizar as abordagens de pesquisa qualitativa e quantitativa em

linguística aplicada, iniciando com reflexões sobre os diferentes paradigmas de pesquisa em ciências sociais
e na área da educação. Pretende-se abordar a área da linguística aplicada, contemplando sua trajetória, suas
visões e problematizações, bem como diferentes metodologias de pesquisa usadas nesta área e em diferentes
contextos educacionais. Os/as participantes realizarão leituras dos textos propostos e deverão participar das
aulas síncronas e apresentar reflexões e entendimentos sobre os textos lidos.
Ao final da disciplina, as/os participantes deverão apresentar como trabalho final: um texto escrito com: (a)
reflexões sobre como sua pesquisa de mestrado ou de doutorado dialoga com os temas abordados durante
as aulas e (b) uma proposta metodológica de desenvolvimento da pesquisa.

Avaliação:
40 - Seminários durante as aulas síncronas;
60 - Trabalho final – texto escrito – de 10 a 15 páginas.
PROPOSTA DA DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES

Carga horária total de atividades síncronas: 36h (1 encontro semanal de 3 horas por 12 semanas)

Carga horária total de atividades assíncronas: 54h (leituras dos textos e artigos, planejamento e
organização dos seminários, redação do trabalho final da disciplina)

PESQUISAS EM LINGUÍSTICA APLICADA

CRONOGRAMA DOS ENCONTROS SÍNCRONOS
Data da aula
síncrona/ Atividade
Tópicos Atividad
semana e assíncrona
síncrona
1.Introdução à disciplina - programa, calendário, avaliação,
plataformas para compartilhamento de textos.
Semana 1
2.Apresentação pessoal e da pesquisa. 3h 3h
3. Organização dos grupos para os Seminários.
4. Introdução Pesquisa Científica
Tema: Abordagens e tipos de pesquisa
Leituras:
a. SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as
Ciências. Porto: Edições Afrontamento.11ª edição, 1999.

Semana 2 b. Os 4 primeiros capítulos:

3h 3h
BORTONI-RICARDO, S. M. O professor
pesquisador. São Paulo: Parábola, 2008.
c. Conversa com o professor Lynn Mario Trindade Menezes
de Souza: “Pensar e ser: o que isso tem a ver com a crise
atual".
https://www.youtube.com/watch?v=P8iViR-EQEc

Tema: Abordagens e tipos de pesquisa

Leituras:
a. MOITA LOPES, Luiz Paulo. Por uma Linguística
Aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006.
Introdução – páginas 13 a 27
Semana 3
Capítulo 3 – páginas 85 – 105 3h 3h
b. MOITA LOPES. Luiz Paulo. Linguística Aplicada na
Modernidade recente. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
Introdução – páginas 15 a 21
Capítulo 1 – 39 – 58
Vídeo:
 c. Conversa com Luiz Paulo da Moita Lopes e Branca
Falabella Fabrício: “Por uma “proximidade Crítica” nos
estudos em Linguística Aplicada”
https://www.youtube.com/watch?v=qWdcGxni8gA

Semana 4 Apresentação de seminário 3h 3h

Semana 5 Apresentação de seminário 3h 3h

Semana 6 Apresentação de seminário 3h 3h

Semana 7 Apresentação de seminário 3h 3h

Semana 8 Apresentação de seminário 3h 3h

Semana 9 3h 3h
Pesquisa quantitativa em Linguística: conceitos básicos e
Semana 10 suas implicações 3h 3h
Pesquisa quantitativa em Linguística: conceitos básicos e
Semana 11 suas implicações 3h 3h
Pesquisa quantitativa e qualitativa em Linguística: desafios
Semana 12 eEncontro
implicações
para discussão sobre trabalho final 3h 3h

Semana 13 Leitura de textos complementares e elaboração do - 6h

trabalho final
Semana 14 Leitura de textos complementares e elaboração do - 6h
trabalho final
Semana 15 Leitura de textos complementares e elaboração do trabalho - 6h
final
A combinar Entrega trabalho final

REFERÊNCIAS:
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 2008.
ARTHUR et al. Research methods & methodologies in education. London: SAGE Publications, 2012.
BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático.
Petrópolis: Vozes, 2012.
BORTONI-RICARDO, S.M. O professor pesquisador. São Paulo: Parábola, 2008.
BROWN, J. D. Understanding research in second language learning: A teacher’s guide to statistics and
research design. New York: Cambridge University Press, 1988.
COHEN, L., MANION, L., & MORRISON K. Research Methods in Education. 5th Edition. London:
Routledge Falmer, 2005.
COIRO, J. et al. Central issues in new literacies and new literacies research. In: COIRO, J. et al. (Orgs.)
Handbook of research on new literacies. New York: Lawrence Erlbaum, 2008.
CHRISTENSEN, L. B., JOHNSON, R. B.,TURNER, L. A. Research Methods, Design and Analysis
(12th Ed). New Jersey: Pearson, 2014.
JORDÃO, Clarissa Menezes. (org). A linguística aplicada no Brasil: rumos e passagens. Campinas:
Pontes, 2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: Paz e
Terra, 1996.
KLEIMAN, Angela (org). A formação do professor – perspectiva da linguística aplicada. Campinas,
SP: Mercado das Letras, 2001.
KLEIMAN, B. K.; CAVALCANTI, M. C. (Orgs). Linguística Aplicada – suas faces e interfaces.
Capinas: Mercado de Letras, 2007.
LANKSHEAR, Colin & Knobel, Michele. Pesquisa Pedagógica: do projeto à implementação.
Tradução: Magda França Lopes. POA: Artmed, 2008.
LARSON-HALL, J. A guide to doing statistics in second language research using SPSS. New York:
Routlege, 2014.
MACIEL, R. F; TÍLIO, R.; JESUS, D. M.; BARROS, A. L. de E. C. Linguística Aplicada para além
das fronteiras. Campinas: Pontes, 20188.
MARTINS, C. Manual de Análise de Dados Quantitativos com Recurso ao IBM
SPSS: Saber decidir, fazer, interpretar e redigir. Braga: Psiquilibrios, 2011.
MAYER, Robert & PIRES, Álvaro P. A Pesquisa Qualitativa – Enfoques epistemológicos e
metodológicos. Tradução: Ana Cristina Nasser. Petropólis: Vozes, 2008.
MINAYO, M.C.S. (org.). Pesquisa Social - Teoria, Método e Criatividade. Petrópolis, Vozes, 1999.
MOITA LOPES, Luiz Paulo. Pesquisa Interpretativista em LA: a Linguagem como Condição e Solução.
DELTA, 1994,10-2:295-458.
MOITA LOPES, Luiz Paulo. Por uma Linguística Aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006.
MOITA LOPES. Luiz Paulo. Linguística Aplicada na Modernidade recente. São Paulo: Parábola
Editorial, 2013.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Manual de pesquisa em estudos linguísticos. São Paulo:
Parábola, 2019.
PHILLIPSON, R. Precisa-se de linguistas nacionalmente responsáveis. In: Silva, F. L.; Rajagopalan, K.
(Orgs.) A Linguística que nos faz falhar – Investigação crítica. SP: Parábola, 2004, p. 141-144..
SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as Ciências. Porto: Edições Afrontamento.11ª
edição, 1999.
SIGNORINI, I.; CAVALCANTI, M. C. (Orgs.) Linguística Aplicada e transdisciplinaridade.
Campinas: Mercado de Letras, 1998.
SILVA, Wagner Rodrigues. Contribuições sociais da Linguística Aplicada – uma homenagem a Inês
Signorino. Campinas: Pontes, 2021.
SOMEKH, B., LEWIN C. (Eds.), Research Methods in Social Sciences, 2nd ed., Sage Publication:
London, Uk, 2011.

OBSERVAÇÃO: outras referências poderão ser sugeridas durante a oferta da disciplina.

 Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA DE DISCIPLINA

TÍTULO (FANTASIA): AS CIÊNCIAS DO LÉXICO EM RELAÇÃO COM AS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E

MATERNA
Código da disciplina: LETR7089
Nome da disciplina: Pesquisas no Ensino/Aprendizagem de Línguas
Carga horária total: 90 horas
Nr. de Créditos: 6
Docente: Karine Marielly Rocha da Cunha
Linha de pesquisa – Linguagens, culturas e identidades: ensino e aprendizagem
Dia da semana: 4a. feira
Horário: 8h30 -11h30 (presencial) sala 1005B
Número de vagas para alunos do PPG-Letras: 15
Número de vagas para alunos especiais: 5

DESCRIÇÃO DA PROPOSTA

O objetivo da disciplina é explicitar o lugar das Ciências do Léxico e aplicações que podem ter no ensino
de línguas estrangeiras, materna e Libras como o uso, confecção e análise de dicionários; o ensino e
tradução de fraseologias e paremiologias; questões lexicológicas e lexicográficas; as linguagens de
especialidade: terminologia; questões de onomástica: antroponímia e toponímia.

A disciplina ocorrerá de forma presencial, ao longo de quinze semanas, às quartas-feiras pela manhã. Os
encontros ocorrerão às quartas-feiras pela manhã, no Campus da Reitoria, quando haverá discussão dos
textos lidos, diálogos sobre pesquisas em andamento e apresentações de seminários inerentes à temática
da disciplina. Após a conclusão da disciplina, a/o discente deverá apresentar um trabalho final, que poderá
se constituir de: ensaio teórico; parte de capítulo da dissertação/tese; esboço de um artigo científico ou
outro tipo de texto previamente acordado com a professora da disciplina.

Avaliação:
50 pontos – Discussão dos textos propostos (participação nas aulas) e apresentação de
seminários/atividades requeridas;

50 pontos – Trabalho final a ser entregue em data a ser definida após conclusão da disciplina.

Qualquer dúvida pode ser elucidada pelo e-mail: karinemarielly@ufpr.br

SÍNTESE DA DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES

Carga horária total de atividades presenciais: 45 (1 encontro semanal de 3 horas por 15 semanas)
Carga horária total de atividades assíncronas: 45 (leituras, planejamento de atividades, redação do
trabalho final da disciplina)

REFERÊNCIAS BÁSICAS:
AGUIAR, M. C. Descrição e análise dos sinais topônimos em Libras. In: ALBRES, N. A.; XAVIER, A. N. (Orgs.).
Libras em estudo: descrição e análise. São Paulo: FENEIS, 2012. p. 109-121.

AMARAL, R. T. E.; SEIDE, M. S. Nomes próprios de pesssoas: introdução à antroponímia brasileira. São Paulo:
Editora Edgard Blücher Ltda, 2020.

BAGNO, M., CARVALHO, O. L. S. (Orgs.) Dicionários escolares: políticas, formas & usos. São Paulo: Parábola
Editorial, 2011.

BARROS, L. A. Curso Básico de Terminologia. São Paulo: Edusp, 2004.

BEVILACQUA, C., HUMBLÉ, P.R.M., XATARA, C. (Orgs.) Dicionários na teoria e na prática: como e para
quem são feitos. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.

CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.; Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da língua de sinais
brasileira. São Paulo: Edusp, 2009.

CASTIGLIONI, A. C.; TRIBESSE, A. P.; GARGEL, P. (Orgs) Léxico e ensino: resultados de pesquisas.
Campinas: Pontes, 2022.

DICK, M. V. P. A. A motivação toponímica e a realidade brasileira. São Paulo: Arquivo do Estado, 1990.

NUNES, J. H. Dicionários no Brasil: análise e história do século XVI ao XIX. Campinas: Pontes, 2006.

RODRIGUES-PEREIRA; R.; ZACARIAS; R. A. S.; Nadin; O. L. (Orgs) Lexicografia pedagógica: caminhos

teóricos e aplicados. Campinas: Mercado de Letras, 2023.

WELKER, H. A. Panorama geral da lexicografia pedagógica. Brasília: Thesaurus, 2008.

____. H. A. O uso de dicionários. Panorama geral adas pesquisas empíricas. Brasília: Thesaurus, 2006.

____. H. A. Dicionário, uma pequena introdução à lexicografia. Brasília: Thesaurus, 2004.

 Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA DE DISCIPLINA

TÍTULO (FANTASIA): INTRODUÇÃO À LINGUÍSTICA APLICADA

Código da disciplina: LETR7095
Nome da disciplina: Tópicos avançados em Linguística Aplicada
Carga horária total: 90 horas
Nr. de Créditos: 6
Docente: Ana Paula M. Beato-Canato
Linha de pesquisa – Linguagens, culturas e identidades: ensino e aprendizagem
Dia da semana: 5a. feira
Horário: 8h30-11h30 (presencial) Sala: 1020
Número de vagas para alunos do PPG-Letras: 18
Número de vagas para alunos especiais: 2

DESCRIÇÃO DA PROPOSTA

Ementa: Panorama e constituição da Linguística Aplicada (LA); a evolução da LA como área acadêmica
inter/indisciplinar; pesquisas e conhecimentos produzidos em LA; proximidade crítica e pesquisa;
linguagem; educação linguística; formação docente; análise de discurso

O objetivo da disciplina é construir um panorama sobre a constituição e a evolução da Linguística Aplicada

e construir conhecimento sobre seus princípios, especialmente em perspectiva indisciplinar. Para isso,
serão discutidos textos teóricos e a turma será convidada a compartilhar seus estudos e práticas bem como
pesquisar e apresentar outras pesquisas da área.
A disciplina ocorrerá de forma presencial, ao longo de quinze semanas, entre março e julho. Os encontros
ocorrerão às terças-feiras à tarde, no Campus da Reitoria, quando haverá discussão dos textos lidos,
diálogos sobre pesquisas em andamento e apresentações. É previsto que a/o discente realize leituras e
pesquisas previamente e participe das aulas de forma ativa, compartilhando impressões, trazendo
problematizações e liderando discussões.
Ao final da disciplina, a/o discente deverá apresentar um trabalho final, que poderá se constituir de: ensaio
teórico; parte de capítulo da dissertação/tese; esboço de um artigo científico.

Avaliação:
30 - Condução de discussão durante as aulas;

70 - Trabalho final (nota dividida entre apresentação da 1a versão - 15 pontos - versão final - 55 pontos)

SÍNTESE DA DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES

Carga horária total de atividades presenciais: 45 (1 encontro semanal de 3 horas por 15 semanas)
Carga horária total de atividades assíncronas: 45 (leituras, planejamento de atividades, redação do
trabalho final da disciplina)

REFERÊNCIAS BÁSICAS:
ADICHIE, C. The danger of a single story. TED talk. 2009.
https://www.youtube.com/watch?v=D9Ihs241zeg&t=186s

BORBA, R. Animating other wor(l)ds: transformation in language and social justice. Notes on "allied
linguistics". AAAL2022

CELANI, M. A. A. Ensino de línguas estrangeiras: ocupação ou profissão? In: Vilson V. Leffa. (Org.). O
professor de línguas: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2001, p. 21-40.

CELANI, M. A. A. Questões de ética na pesquisa em Linguística Aplicada. Revista Linguagem &

Ensino, Pelotas, v. 8, n. 1, p. 101-122, 2005.

FERREIRA, A. de J. A (In)visibilidade do Corpo Negro. TEDxUEPG Letramento Racial Crítico. 20

out. 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JCPfFDyij-8. Acesso em: 28 nov. 2022.
GUIMARÃES, T. F.; SZUNDY, P. T. C. Entrevista com Marilda do Couto Cavalcanti. Raído, 14(36),
2020, 465–471. https://doi.org/10.30612/raido.v14i36.13241
HIBARINO, D. A.; FIGUEIREDO, E. H. D. de.; CERDEIRA, P.; NOGAS, M. Tempos para (re)existir
e descolonizar: novos desafios da e para a linguística aplicada. Campinas: Pontes, 2022.
MATTOS-BRAHIM, A. C. S.; BEATO-CANATO, A. P. M. B.; JORDÃO, C.; MONTEIRO, D. R.
(org.) Decolonialidade e Linguística Aplicada. Campinas: Pontes, 2023.
MELO, G. C. V. de; JESUS, D. M. (org.) Linguística Aplicada, raça e interseccionalidade na
contemporaneidade. Rio de Janeiro: Mórula, 2022.

MELO, G. C. V. de (org.) Linguística Aplicada, raça e interseccionalidade na contemporaneidade.

Vol. II. Rio de Janeiro: Mórula, 2023.
MOITA LOPES, L. P. (org.) Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial,
2006.MOITA LOPES, L. P. Da aplicação de linguística à linguística aplicada indisciplinar. In: Regina
Celi Pereira e Pilar Roca. (Org.). Linguística aplicada: um caminho com diferentes acessos. São
Paulo: Contexto, 2009.

MOITA LOPES, L. P. Linguística Aplicada como lugar de construir verdades contingentes: sexualidades,
ética e política. Gragoatá (UFF), v. 27, p. 33-50, 2010.MOITA LOPES, L. P.; FABRICIO, B. F. Por
uma proximidade crítica nos estudos em Linguística Aplicada. Calidoscópio, v. 17, p. 711-723, 2019.
PENNYCOOK, A. Critical applied linguistics - a critical reintroduction. New York:Routledge, 2021.
SILVEIRA, R.; GONCALVES, A. R. (Org.). Applied linguistics questions and answers: essential
readings for teacher educators. 1. ed. Florianópolis: Programa de Pós-Graduação em Inglês, 2021. v.1.
167p .
TANZI NETO, A. Linguística aplicada de resistência: transgressões, discursos e política. Campinas: Pontes, 2021.
 Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA DE DISCIPLINA

Título (fantasia) da disciplina: Gêneros textuais acadêmicos em língua alemã: teoria e prática
Código da disciplina: LETR7090

Nome da disciplina: MODELOS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA

Carga horária total: 90

Nº. de Créditos: 06 Nº de encontros: 15

Docente: Ruth Bohunovsky (5 horas); Sabine Reiter (85 horas)

Linha de pesquisa: Alemão como língua estrangeira

Dia da semana: segunda-feira Horário: 14-18 horas

Modalidade: ( )Remota ( ) Hibrida ( x )Presencial sala: 1020

Endereço eletrônico para aula remota:

Informações adicionais
Número de vagas para alunos do PPG-Letras: 10

Número de vagas para alunos especiais: 10

Plataforma para as atividades síncronas:

Descrição da Proposta
Ementa: Estudo de caso: teorias linguísticas e prática de diferentes gêneros textuais acadêmicos em
língua alemã.
A DISCIPLINA SERÁ MINISTRADA EM LÍNGUA ALEMÃ.
Síntese do programa:
Comunicação acadêmica no contexto dos países de língua alemã: instituições, tradições e propriedades em geral
Gêneros de texto e tipos de discurso (esp. Protokoll, Referat, Hausarbeit/Artikel)
Propriedades linguísticas (sintáticas, lexicais, estilísticas) da comunicação escrita e oral
Habilidades e estratégias na produção de texto e discurso

A avaliação será feita em três partes: participação nas discussões e nos exercícios e apresentação de textos
teóricos durante os encontros, preparação de tarefas de casa (exercícios linguísticos e textuais) durante o semestre
e elaboração de um trabalho final (texto acadêmico no formato de Hausarbeit) em alemão. Todos os textos
indicados (ou os trechos pré-definidos) devem ser lidos antes dos encontros e são disponíveis online ou serão
disponibilizados pela docente no UFPR virtual.

Os estudantes devem ter um nível de proficiência em alemão de no mínimo B1/2.

Programa/Cronograma:

Data Tópico Atividade Síncrona Atividade Assíncrona

SÍNTESE DA DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES

Carga horária total de atividades síncronas:

Carga horária total de atividades assíncronas:

REFERÊNCIAS BÁSICAS:
Referências bibliográficas:

REFERÊNCIAS BÁSICAS:

Referências bibliográficas:

AMMON, U. „Heutige Fachsprachen im interkulturellen Austausch I: Die Stellung der deutschen

Wissenschaftssprache außerhalb des deutschen Sprachgebiets“. In: OKSAAR, E., AMMON, U.,
PÖCKL, W., SCHRÖDER, H., KNAPP, K., BOLTEN, J., EHLICH, K., BLANKE, D., BLANKE, W.,
KIRKNESS, A. & S. GÖPFERICH (eds.). Fachsprachen. HSK 14/1. XI. Spezielle Aspekte von
Fachkommunikation III: Sprachkultur, Sprachkritik, Sprachpolitik. Berlin, Boston: de Gruyter, 1998,
pp. 809-819.
BACHMANN, T. & M. BECKER-MROTZEK. „Schreibkompetenz und Textproduktion modellieren“.
In: BECKER-MROTZEK, M., GRABOWSKI, J. & T. STEINHOFF (eds.). Forschungshandbuch
empirische Schreibdidaktik. Münster: Waxmann, 2017, pp. 25-55.
BRANDL, H., BRINKSCHULTE, M. & S. IMMICH. Sprachbegleitprogramm für internationale
Studierende an der Universität Bielefeld. In: Materialien Deutsch als Fremdsprache 79, 2008, pp. 401-
430. https://doi.org/10.17875/gup2008-311.
EHLICH, K. Alltägliche Wissenschaftssprache. Info DaF 26/1, 1999, pp. 3-24.
EHLICH, K. „Universitäre Textarten, universitäre Struktur“. In: EHLICH, K. & A. STEETS. 2003,
pp. 13-28.
EHLICH, K. & A. STEETS (eds.). Wissenschaftlich schreiben – lehren und lernen. Berlin/New York:
de Gruyter, 2003.
FANDRYCH, C. „Herausarbeiten vs. illustrate: Kontraste bei der Versprachlichung von
Sprechhandlungen in der englischen und deutschen Wissenschaftssprache“. In: EHLICH, K. (ed.).
Mehrsprachige Wissenschaft – europäische Perspektiven. Eine Konferenz im Europäischen Jahr der
Sprachen, München, 2002, 1-26.
FANDRYCH, C. „Räume und Wege der Wissenschaft“. In: FIX, U., LERCHNER, G., SCHRÖDER,
M. & H. WELLMANN (eds.): Zwischen Lexikon und Text. Lexikalische, stilistische und
textlinguistische Aspekte. Leipzig/Stuttgart: Sächsische Akademie der Wissenschaften zu Leipzig,
2005, pp. 20-33.
FANDRYCH, C. „Formulierungsroutinen und Handlungsart in der allgemeinen deutschen
Wissenschaftssprache“. Tagungsakten des VI. Brasilianischen Deutschlehrerkongresses, I.
Lateinamerikanischen Deutschlehrerkongresses, São Paulo, 24. bis 28. Juli 2006. São Paulo: Abrapa /
Goethe-Institut, 2008, pp. 1-15.
https://docplayer.org/40914297-Formulierungsroutinen-und-handlungsart-in-der-allgemeinen-
deutschen-wissenschaftssprache.html.
FANDRYCH, C. „Ich möchte auch hier nicht den ganz großen Rahmen aufmachen… Zum Stil
deutscher wissenschaftlicher Vorträge.“ In: FANDRYCH, C., GALVÁN TORRES, A. R.,
HEIDERMANN, W., PLES, U. & E. TSCHIRNER (eds.). Text, Diskurs und Translation im Wandel.
Transformationen in der lateinamerikanischen Germanistik. Tübingen: Stauffenburg, 2013, pp. 19-
34.
FANDRYCH, C., MEISSNE, C. & A. SLAVCHEVA. „Das Korpusprojekt „Gesprochene
Wissenschaftssprache kontrastiv“ und seine Relevanz für die Vermittlung des Deutschen als
Wissenschaftssprache“. In: MACKUS, N. & J. MÖHRING (eds.). Wege für Bildung, Beruf und
Gesellschaft – mit Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. 38. Jahrestagung des Fachverbandes
Deutsch als Fremdsprache an der Universität Leipzig 2011. Materialien Deutsch als Fremdsprache
87. Göttingen: Universitätsverlag, 2014, pp. 141-160.
FANDRYCH, C. Deutsch an der Hochschule. Vortrag anlässlich der Verleihung des Konrad-Duden-
Preises der Stadt Mannheim am 14. März 2018. In: Dudenbeiträge 63, 2018, pp. 13-31. https://ids-
pub.bsz-bw.de/frontdoor/deliver/index /docId
/8862/file/Fandrych_Deutsch_in_der_Hochschule_2019.pdf.
FANDRYCH, C., MEISSNE, C. & F. WALLNER. Das Potenzial mündlicher Korpora für die
Sprachdidaktik. Das Beispiel GeWiss. In: Deutsch als Fremdsprache 55/1, 2018 pp. 3-13.
FANDRYCH, C., RÜGER, A. & M. BRINKSCHULTE. Wege in ein Studium auf Deutsch.
Fremdsprache Deutsch Nr. 61, 2019, pp. 3-12.
FEILKE, H. „Beschreiben, erklären, argumentieren – Überlegungen zu einem pragmatischen
Kontinuum“. In: KLOTZ, P. & C. LUBKOLL (eds.). Beschreibend wahrnehmen – wahrnehmend
beschreiben. Sprachliche und ästhetische Aspekte kognitiver Prozesse. Freiburg: Rombach, 2005, pp.
49-59. https://www.uni-
giessen.de/fbz/fb05/germanistik/absprache/sprachdidaktik/aufsaetzelinks/beschreibendwahrnehmenauf
s/at_download/file.
FEILKE, H. „Aller guten Dinge sind drei“ – Überlegungen zu Textroutinen & literalen Prozeduren“.
In: BONS, I., KALTWASSER, D. & T. GLONING (eds.). Fest-Platte für Gerd Fritz. Gießen, 2010,
pp. 1-23. http://www.festschrift-gerd-fritz.de/files/feilke_2010_literale-prozeduren-und-
textroutinen.pdf.
FEILKE, H. „Kontexte und Kompetenzen – am Beispiel schriftlichen Argumentierens“. In: KLOTZ,
P., PORTMANN-TSELIKAS, P. R. & G. WEIDACHER (eds.). Kontexte und Texte. Soziokulturelle
Konstellationen literalen Handelns. Tübingen: Narr, 2010. https://www.uni-
giessen.de/de/fbz/fb05/germanistik/
absprache/sprachdidaktik/aufsaetzelinks/kontexteundtexteaufs/view
FEILKE, H. „Schriftliches Argumentieren zwischen Nähe und Distanz – am Beispiel
wissenschaftlichen Schreibens“. In: ÁGEL, V. & M. HENNIG (eds.). Nähe und Distanz im Kontext
variationslinguistischer Forschung. Berlin u.a.: de Gruyter, 2010, pp. 209-231.
FEILKE, H, LEHNEN, K., SCHÜLER, L. & M. STEINSEIFER. „Didaktik eristischer Literalität“. In:
BRÄUER, C. & M. BRINKSCHULTE (eds.): Akademisches Schreiben – Lehren und Lernen.
Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST) 88, 2016, pp. 145-173.
FÜGERT, N. & U.A. RICHTER. Wissenschaftssprache verstehen. Wortschatz, Grammatik, Stil,
Lesestrategien. Stuttgart: Klett: 2017.
GRAEFEN, G. Aufbau idiomatischer Kenntnisse in der Wissenschaftssprache. Materialien Deutsch
als Fremdsprache 73, 2004, pp. 293-309.
GRIESHAMMER, E. Alltägliche Wissenschaftssprache verstehen und verwenden. Eine Kurseinheit
zu Sprechhandlungsverben in akademischen Texten. Fremdsprache Deutsch 61, 2019, pp. 20-25.
GUCKELSBERGER, S. „Zur kommunikativen Struktur von mündlichen Referaten in universitären
Lehrveranstaltungen“. In: EHLICH, K. & D. HELLER (eds.): Die Wissenschaft und ihre Sprachen.
Frankfurt u.a.: Peter Lang, 2006, pp. 147-173.
GUCKELSBERGER, S. „Mündliche Referate in der Universität: linguistische Einblicke, didaktische
Ausblicke“. In: LEVY-TÖDTER, M. & D. MEER (eds.): Hochschulkommunikation in der Diskussion.
Frankfurt u.a.: Peter Lang, 2009, pp. 71-88.
GUCKELSBERGER, S. & K. STEZANO COTELO. „Vom mündlichen Referat zur Seminararbeit.
Eine exemplarische Analyse und Reflexion der Erfordernisse für eine studienintegrierte
Sprachqualifizierung deutscher und ausländischer Studierender“. In: WOLFF, A., OSTERMANN, T.
& C. CHLOSTA (eds.). Integration durch Sprache. Materialien Deutsch als Fremdsprache 73,
Regensburg: FaDaF, 2004, pp. 417-456.
HENNIG, M. & R. NIEMANN. Unpersönliches Schreiben in der Wissenschaft. Eine
Bestandsaufnahme. Info DaF 40/4, 2013, pp. 439-455.
IDE, R. & J. MÖHRING. Vorlesungen besser verstehen. Praktisches Training für
Studienanfängerinnen und -anfänger. Fremdsprache Deutsch 61, 2019, pp. 1-8.
https://fremdsprachedeutschdigital.de/download/fd/FD-61-Moehring.pdf?new=3.
KLEMM, A., RAHN, S. & R. RIEDNER. Die Rezension als studentische Textart zur Einübung von
zentralen wissenschaftssprachlichen Handlungen. Info DaF 39/4, 2012, pp. 405-435.
http://www.daf.de/downloads/InfoDaF_2012_Heft_4.pdf.
LANGE, Daisy & Stefan RAHN. Mündliche Wissenschaftssprache. Kommunizieren, Präsentieren,
Diskutieren. Stuttgart: Klett, 2017.
PARKER, M. & T. ZACHARIAS. Wichtige Textsorten im Studium. Fremdsprache Deutsch Nr. 61,
2019, pp. 13-19.
PORTILHO de MELO RÜDIGER, A. „Wissenschaftssprachliche Erfahrungen von brasilianischen
Studierenden beim Studium in Deutschland“. In: EHLICH, K. & A. STEETS (eds.). 2003, pp. 325-
346.
RAHN, S. Wie spricht man an der Universität? Zur Vermittlung von Sprechkompetenz für das
Studium. Fremdsprache Deutsch 61, 2019, pp. 31-36.
RHEINDORF, M. Die Figurativität der allgemeinen Wissenschaftssprache des Deutschen. Linguistik
Online 76/2, 2016, pp. 177-195.
https://bop.unibe.ch/linguistik-online/article/view/2820/4168.
RICHTER, U.A. N. FÜGERT. Wissenschaftlich arbeiten und schreiben. Wissenschaftliche Standards
und Arbeitstechniken, wissenschaftlich formulieren, Textsorten. Stuttgart: Klett, 2016.
SCHÄFER, S. & D. HEINRICH. Wissenschaftliches Arbeiten an deutschen Universitäten. Eine
Arbeitshilfe für ausländische Studierende im geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Studium.
München: Judicium, 2010.
STEETS, A. „Die Mitschrift als universitäre Textart – Schwieriger als gedacht, wichtiger als
vermutet“. In: EHLICH, K. & A. STEETS (eds.). 2003, pp. 51-64.
https://www.degruyter.com/view/book/9783110907766/10.1515/9783110907766.51.xml.
STEINSEIFER, M., FEILKE, H. & K. LEHNEN (Org.). Eristische Literalität. Wissenschaftlich
streiten – wissenschaftlich schreiben. Wissenschaftskommunikation Vol. 13. Heidelberg: Synchron,
2019.
VENOHR, E. & C. NEIS. Die Textsorte Vorlesungsprotokoll und ihre Relevanz für das
wissenschaftliche Schreiben in der Fremdsprache Deutsch. Info DaF 40/1, 2013, pp. 3-22.
http://www.daf.de/downloads/InfoDaF_2013_Heft_1.pdf.

Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA

TÍTULO (FANTASIA) DA DISCIPLINA ÄSTHETISCHE LERNANGEBOTE IM UNTERRICHT DEUTSCH ALS

FREMDSPRACHE
Código da disciplina: LETR7095

Nome da disciplina: TÓPICOS AVANÇADOS EM LINGUÍSTICA APLICADA

Carga horária total: 90h

Nr. de Créditos: 6

Docente: Thiago Viti Mariano

Linha de pesquisa: Alemão como Língua Estrangeira

 Dia da semana: Terça-feira sala: 1020

Horário: 14:00 – 18:00

INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Número de vagas para alunos do PPG-Letras: 10

Número de vagas para alunos especiais: 5

DESCRIÇÃO DA PROPOSTA

A inserção de expressões artísticas (literatura, filmes, música, artes visuais, etc.) no ensino de alemão
como língua estrangeira (ALE) é o tema central da disciplina. Diferentes abordagens relacionadas à
literatura e sua relação com o ensino de línguas estrangeiras serão tematizadas através de reflexões
acerca de suas fundamentações teóricas e também da metodologia/didática que propõem. Durante a
disciplina, além de ocupar-se com artigos acadêmicos sobre a inserção de expressões artísticas no
ensino de ALE, os participantes terão contato com diferentes exemplos oriundos de materiais didáticos
universais. A avaliação do desempenho dos participantes será composta por diferentes atividades:
apresentação de textos, concepção e apresentação de unidades temáticas, assim como escrita de
trabalho (Hausarbeit) relacionado à temática da disciplina.

PROGRAMA/CRONOGRAMA:

Data Tópico Atividade Atividade

Síncrona Assíncrona
Was ist Literatur? Pro- und Contra-Argumente für den
1) Einsatz von literarischen Texten im DaF-Unterricht.

2) Literaturdidaktische Ansätze im DaF-Unterricht:

Literaturdidaktische Ansätze im Ansatz
Handlungs- und produktionsorientierter DaF-Unterricht:
3) Fremdverstehen

4) Literaturdidaktische Ansätze im DaF-Unterricht: Didaktik

der Literarizität
5) Literaturdidaktische Ansätze im DaF-Unterricht:
Literatur undLernen
Ästhetisches ästhetische Lernangebote im DaF-Unterricht:
6) Praxisbeispiele (Kurzfilme)
Literatur und ästhetische Lernangebote im DaF-Unterricht:
7) Praxisbeispiele (Migrationsliteratur)
Geschichte im DaF-Unterricht unter Einbeziehung
8) literarischer Texte und ästhetischer Lernangebote

9) Vorträge

10) Hausarbeiten: Themenfindung, Planung (Lesen und

Schreiben)
SÍNTESE DA DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES

Carga horária total de atividades síncronas:

Carga horária total de atividades assíncronas:

REFERÊNCIAS BÁSICAS:

• KLAUSNITZER, Ralf (2008), Literatur und Wissen: Zugänge – Modelle – Analysen, Berlin:
Gruyter.
• KOPPENSTEINER, Jürgen (2001), Literatur im DaF-Unterricht: Eine Einführung in produktiv-
kreative Techniken, Wien: öbvhpt:, 2001.
• RIEDNER, Renate (2010), „Literatur, Kultur, Leser und Fremde - Theoriebildung und
Literaturvermittlung im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache“, in: KRUMM, Hans-Jürgen
et al. (Hrsg.), Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Ein internationales Handbuch, Berlin/New
York: Gruyter, 1544-1554.

• NÜNNING, Ansgar / SURKAMP, Carola (2003), „Text – Literatur – Kultur: Handlungs- und
produktionsorientierter Literaturunterricht und Fremdverstehen“, in: BACH, Gerhard / TIMM,
Johannes-Peter (Hrsg.), Englischunterricht: Grundlagen und Methoden einer
handlungsorientierten Unterrichtspraxis, Tübingen/Basel: A. Francke Verlag, 149-171.

• SPINNER, KASPAR H. (2013), „Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht“,

in: FREDERKING, Volker / KROMMER, Axel / MEIER, Christel (Hrsg.), Literatur- und
Mediendidaktik, S. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 319-333.
• BREDELLA, Lothar / CHRIST, Herbert (Hrsg.) (2007), Fremdverstehen und interkulturelle
Kompetenz, Tübingen: Gunter Narr Verlag.
• DOBSTADT, Michael (2009), „„Literarizität“ als Basiskategorie für die Arbeit mit Literatur in
DaF-Kontexten. Zugleich ein Vorschlag zur Neuprofilierung des Arbeitsbereichs Literatur im
Fach Deutsch als Fremdsprache“, in: Deutsch als Fremdsprache, 46, 1, 21-30.
• DOBSTADT, Michael / RIEDNER, Renate (2011), „Fremdsprache Literatur – neue Konzepte
zur Arbeit mit Literatur im Fremdsprachenunterricht“, in: DOBSTADT, Michael / RIEDNER,
Renate (Hrsg.), Fremdsprache Deutsch. Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts, 44, 5-
14.
• BADSTÜBNER-KIZIK, Camilla (2014), „Text-Bild-Klang. Ästhetisches Lernen im
mehrsprachigen Medienverbund“, in: BERNSTEIN, Niels / LERCHNER, Charlotte (Hrsg.).
Ästhetisches Lernen im DaF-, DaZ-Unterricht: Literatur, Theater, bildende Kunst, Musik, Film,
Göttingen: Universitätsverlag Göttingen, 297-312.
• ABRAHAM, Ulf (2013), „Kurzspielfilme im Deutschunterricht“, Praxis Deutsch. Zeitschrift für
den Deutschunterricht, 237, 4-14.
• RÖSCH, Heidi. Migrationsliteratur im DaF-/DaZ-Unterricht. In: Krumm, Hans-Jürgen /
Fandrych, Christian / Hufei- sen, Britta / Riemer, Claudia (Hg.): Deutsch als Fremd- und
Zweitsprache. Ein internationales Hand- buch. Berlin u.a.: de Gruyter 2010:1571-1577.
 Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA DE DISCIPLINA
Título (fantasia) da disciplina: Psicolinguística e educação
Código da disciplina: LETR7016
Nome da disciplina: Interfaces da Linguística
Carga horária total: 90 horas
Nr. de Créditos: 6
Docente: Lídia da Silva
Linha de pesquisa: Estudos gramaticais: descrição, análise, teoria, meta-teoria e Historiografia
Dia da semana: quarta-feira sala:1020
Horário: das 13h às 17h

Informações adicionais
Número de vagas para alunos do PPG-Letras: 10
Número de vagas para alunos especiais: 05 (prioridade para surdos)
Disciplina presencial e ministrada em Libras

Descrição da Proposta
A disciplina pretende discutir questões teóricas acerca das relações da linguística com outras áreas do
conhecimento, a saber psicolinguística, neurociência e educação.

AULA DATA TÓPICO CONTEÚDO

A inter-relação entre o
1 13/03/24
biológico e o cultural
Panorama introdutório
SCLIAR-CABRAL, Leonor.
Inter-relação entre o biológico e o
cultural: Psicolinguística e Educação.
Psicolinguística e educação. São
Paulo: Mercado de Letras, 2018.

2 20/03/24
 Leitura e escrita
DE SOUZA, Ricardo Augusto; SÁ,
Thaís MM; AMARAL, Luiz.
3 27/03/24 Movendo a avaliação do português
como L2 para além do mal-estar.
Revista da
ABRALIN, p. 763-774, 2020.
4 20/03/24 Analfabetismo funcional KENEDY,
A perspectiva da Eduardo. O problema do
psicolinguística e a educação analfabetismo funcional no Brasil
5 03/04/24 básica sob uma análise psicolinguística.
Psicolinguística e educação, p. 81-
102, 2018.

6 10/04/24 Rastreamento ocular

MAIA, Marcus A. Computação
estrutural e de conjunto na leitura
de períodos: um estudo de
7 17/04/24 rastreamento ocular. MAIA,
Marcus. Psicolinguística e
educação. São Paulo: Mercado
de Letras, p. 103-132, 2018.
8 24/04/24 Leitura de gráfico
SANTOS RODRIGUES, Erica;
RIBEIRO, Antonio João
Carvalho. Leitura de gráficos de
setores e compreensão
9 08/05/24
multimodal: uma investigação
psicolinguística de fatores top-
down e bottom-up. Letrônica, v.
13, n. 4, p. e37524-e37524, 2020.
10 15/05/24 Memória de trabalho
RODRIGUES, Cassio. Introdução
ao tema especial Memória de
Trabalho e Processamento em
11 22/05/24 Línguas
Estrangeiras. Fragmentos:
Revista de Língua e Literatura
Estrangeiras, v. 24, 2003.
12 29/05/24 Aprendizagem de língua
adicional
FINGER, Ingrid; BRENTANO,
Luciana; FONTES, Ana Beatriz
Arêas da Luz. Neurociências,
A perspectiva da neurociência Psicolinguística e Aprendizagem
13 05/06/24 e a educação básica de Línguas Adicionais: um
diálogo necessário no contexto da
educação do século
21. Psicolinguística e Educação.
Campinas, SP: Mercado de
Letras, 2018.
14 12/06/24 Leitura e escrita
FRANÇA, Aniela I. et al. Cérebro
 e leitura: Educação, neurociência
e o novo aluno na era do
15 19/06/24 conhecimento. Psicolinguística e
Educação. 1ª ed. São Paulo:
Mercado das Letras, p. 221-250,
2018.
SÍNTESE DA DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES
Carga horária total de atividades presenciais: 60 horas
Carga horária total de atividades assíncronas: 35 horas (leituras)

Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA DE DISCIPLINA

CONCEITOS BÁSICOS DE SEMÂNTICA

Código da disciplina: LETR – 7013
Nome da disciplina: Fundamentos de Semântica
Carga horária total: 90h
Nr. de Créditos: 6
Docente: Luisandro Mendes de Souza
Linha de pesquisa: Estudos gramaticais: descrição, análise, teoria, meta-teoria e historiografia
Dia da semana: quinta-feira sala 1112
Horário: (tarde) 14-18h

Informações adicionais
Número de vagas para alunos do PPG-Letras
Número de vagas para alunos especiais: 4
Ementa: Significado e referência. Significado e Verdade. Significado e uso da linguagem. Semântica
e pragmática.

Objetivos:
(a) apresentar os fundamentos da pesquisa em semântica referencial;
(b) discutir a relação da semântica com outras áreas de estudo, como a sintaxe e a pragmática;
(d) apresentar fenômenos clássicos, tais como pressuposição, quantificação e eventos.
Programa
1. A semântica referencial
1.1. Semântica e gramática universal
1.2. Semântica e lógica
1.3. Semântica e sintaxe
2. Nexos de significado
2.1. O conceito de verdade
2.2. Acarretamento e contradição
2.3. Pressuposição
2.4. Ambiguidade
2.5. Vagueza
3. Predicados e argumentos
3.1. Predicados verbais e não verbais
3.2. Predicados e argumentos
3.3. Modificadores verbais e nominais
4. Quantificação
4.1. Ambiguidades de escopo
4.2. Movimento de quantificadores
4.3. Pronomes e ligação de variáveis
5. Eventos
5.1. Classes acionais
5.2. Verbos e eventos
5.3. Papéis temáticos
6. A significação no âmbito da Pragmática
6.1 A teoria das implicaturas de Grice
6.2 A visão neo-griceana da significação
6.3 A visão pós-griceana da significação (Teoria da Relevância)
6.4 As fronteiras entre significado semântico e significado pragmático.

Avaliações: exercícios semanais para discussão em sala de aula, duas avaliações principais;
assiduidade e participação nas discussões também fazem parte da nota final.
A leitura principal é Kearns (2011); outras leituras adicionais serão sugeridas ao longo do semestre.

Data Tópico
1- Fundamentos de Semântica e os limites entre semântica e pragmática
 2- Ferramentas básicas de lógica
3- Ferramentas básicas de lógica
4- Cálculo lambda
5- Cálculo lambda
6- Mundos possíveis
7- Quantificadores generalizados
8- Intensionalidade
9– Classes acionais
10 – Tempo e aspecto
11 – Tempo e aspecto
12 – Papéis temáticos
13 – Papéis temáticos
14 – Eventos
15 – Eventos

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CANN, Ronnie. Formal semantics. Cambridge University Press, 1993.
CHIERCHIA, Gennaro. Semântica. Tradução de Luis Arthur Pagani, Lígia Negri, Rodolfo Ilari.
Campinas: Editora da Unicamp; Londrina: EDUEL, 2003.
CHIERCHIA, Gennaro; McConnell-Ginnet, Sally. Meaning and grammar: an introduction to
semantics. Cambridge: MIT Press, 1990.
KEARNS, Kate. Semantics. Palgrave; MacMillan, 2011.
KROEGER, P. Analyzing meaning: An introduction to semantics and pragmatics. Berlin: Language
Science Press, 2019.
LEVINSON, Stephen. Pragmática. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
PIRES DE OLIVEIRA, Roberta. Semântica Formal: uma breve introdução. Campinas: Mercado de
Letras, 2001.
PORTNER, Paul. What is meaning. Blackwell, 2005.
SAEED, John. Semantics. Blackwell, 2003.
 Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA DE DISCIPLINA

Título (fantasia) da disciplina: Identidades e emoções na pesquisa em ensino-aprendizagem de línguas

Código da disciplina: LETR7001
Nome da disciplina: AGÊNCIA, IDENTIDADE E DISCURSO

Carga horária total: 90h

Nr. de Créditos: 06
Docente: Eduardo Henrique Diniz de Figueiredo
Linha de pesquisa: Linguagens, culturas e identidades: Ensino e aprendizagem
Dia da semana: Terças-feiras (disciplina presencial) sala: 1013
Horário: 14:00-17:00

Número de vagas para alunos do PPG-Letras: 15

Número de vagas para alunos especiais: 5

Descrição da Proposta
Leitura e discussão de textos que abordam os conceitos de identidade e emoções (principalmente a partir de um viés pós-
estruturalista), suas interseções e sua inserção em pesquisas na área de Linguística Aplicada no Brasil e em contextos
internacionais.

REFERÊNCIAS BÁSICAS:
 ARAGÃO, R. Beliefs and emotions in foreign language learning. System, v. 39, p. 302-313, 2011.
BARCELOS, A. M. F. Unveiling the relationship between language learning beliefs, emotions, and
identities. Studies in Second Language Learning and Teaching, v. 5, n.2, p. 301-325, 2015.

BARCELOS, A. M. F. et al. (orgs.). Contemporary perspectives on research about emotions in language teaching.
Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 22, n. 1, p. 1-16, 2022. Belo Horizonte.

BENESCH, S. Emotions and English language teaching: Exploring teachers’ emotion labor. New York: Routledge,
2017.

DINIZ DE FIGUEIREDO, E. H. Non-native English speaking teachers in the United States: Issues of
identity. Language and Education, v. 25, n.5, p. 419-432, 2011.
FERREIRA, A. J. (Org.). Narrativas autobiográficas de identidades sociais de raça, gênero, sexualidade e classe em
estudos da linguagem. Campinas: Pontes, 2015.
FOGAÇA, F. C.; HALU, R. C. Comunidades de prática e construção identitária de formadores de professores em um
programa de formação continuada. Revista Brasilira de Linguística Aplicada, vol.17, n.3, p.427-454, 2017.
GOMES, G. S. C.; BARCELOS, A. M. (orgs.). Emoções e ensino de línguas. Curitiba: CRV, 2023.
JORDÃO, Clarissa. A posição de professor de inglês no Brasil: hibridismo, identidade e
agência. Letras & Letras, v. 26, n. 2, p. 427-442, 2011.
KRAMSCH, C. Imposture: A late modern notion in poststructuralist SLA research. Applied Linguistics, v. 33, n. 5, p.
483-502, 2012.
MATURANA, H. Emoções e Linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002.
NORTON, B. Identity and language learning: Extending the conversation. Buffalo: Multilingual Matters, 2013.
WATERMAN, J.; DINIZ DE FIGUEIREDO, E. H.; FINARDI, K. Emotions of L2 learners in different contexts and
modes. Studies in English Language Teaching, v. 11, n. 2, p. 91-113, 2023.

Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Letras

PROPOSTA DE DISCIPLINA

ÁREA DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS

LINGUAGEM, CONTEXTO E SENTIDO

Código: LETR-7092
Carga horária: 90 horas
Créditos: 6
Docente: Maria Cleci Venturini
Linha de pesquisa: Linguagens e Práticas Sociais
Nome fantasia: Análise de Discurso no Brasil: formação, consolidação e pesquisas
Horário: 13h30 às 17h30 - Mês de abril de 2023 (15 a 20) e maio (6 a 11) – 12 encontros presenciais
Atividades remotas: Plataforma para atividades síncronas: Gloogle Meet - 4 encontros
Atividades assíncronas: 4 (leituras prévias)
Uso do Google sala de aula – Classroom e Google meet sala 1213

INFORMAÇÕES ADICIONAIS:
Número de vagas para alunos do PPG - Letras: 20
Número de vagas para alunos especiais: 10

PROPOSTA
Surgimento da Análise de Discurso. Histórico. Proposta inicial, mudanças e percursos. Conceitos. Metodologia.
Dispositivos. Abordagens discursivas e escritura. Análises de diferentes materialidades.

PROGRAMA/CRONOGRAMA
Aulas síncronas e assíncronas

Dia 08: Aula síncrona: Introdução à disciplina (programa, calendário, instrumentos de avaliação, plataforma). –
Google meet

+ Dia 09 e 10 de abril - Leituras prévias – (Aula Assíncrona)

1. ORLANDI, Eni; GUIMARÃES, Eduardo. O conhecimento sobre a linguagem. In: PFEIFFER,

Cláudia Castellanos, NUNES, José Horta. Linguagem, História e conhecimento: Linguística Histórica,
Sociolinguística, Aquisição da Linguagem, Língua e Cognição, Conhecimento sobre a Linguagem.
Campinas/SP: Pontes, p. 143-157.
2. MALDIDIDER, Denise. A Inquietação do Discurso. (Re)ler Pêcheux hoje. Trad. Eni Orlandi.
Campinas/SP: Pontes, 2003.

+ Dia 11 de abril – Aula Síncrona – Google Meet

A produção do conhecimento sobre a linguagem e o percurso de Michel Pêcheux em Inquietação do
discurso.

+ Dia 12 de abril – Leitura extra-classe (atividade assíncrona)

VENTURINI, Maria Cleci; PETRI, Verli. Algumas reflexões sobre o trabalho teórico de Pêcheux: 50 anos após
a publicação da AAD-69. In: GARCIA, DANTIELLI; SOARES, Alexandre Sebastião FERRARI. DE 1969 a
2019: um Percurso da/na Análise de Discurso. Campinas/SP: Pontes, 2019, p. 11-26.

ORLANDI, Eni. Análise de Discurso e contemporaneidade científica. In: ORLANDI, Eni. Discurso em Análise:
sujeito, sentido, ideologia. Campinas/SP: Pontes Editores, 2012. p. 13-36.

Aulas presenciais: 15 a 20 de abril

Dia 15 de abril: presencial

Aula expositiva: trabalho teórico de Michel Pêcheux e Análise de Discurso e contemporaneidade científica

Dia 16 de abril

Leitura dirigida do texto:

FERNANDES, Carolina, VINHAS, Luciana, Da maquinaria ao dispositivo teórico-analítico: a problemática dos

procedimentos metodológicos da Análise do Discurso. Palhoça/SC: Programa de Pós-graduação em Letras,
Unisul, 2019, p. 133-151. Disponível em
https://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_Discurso/article/view/6985/4296.

Discussões do texto

Dia 17 de abril (tarde) - Organização de seminários, assim distribuídos:

Seminário 1
Prefácio: Corpo do texto e vida da linguagem, p. 9-17: texto e discurso: constituição, formulação e circulação e
os conceitos implicados, tais como intradiscurso; interdiscurso, memória discursiva).

Dia 18 de abril
Seminário 2
Análise de Discurso e interpretação (mesmo livro), p. 19- 31 Escrita do analista, autoria, sujeito, tomada de
posição, destaque para as contrições de Orlandi.

Seminário 3
A escrita da Análise do Discurso (mesmo texto), p. 31-57 – relação sujeito, linguagem, história.

Dia 19 de abril de abril

Seminário 4:
INDURSKY, Freda. A memória na cena do discurso. In: INDURSKY, Freda; MITTMANN, Solange;
FERREIRA, Maria Cristina Leandro (Orgs.). Memória e história na/da análise do discurso. Campinas,
Mercado de Letras, 2011.

Dia 20 de abril – fechamento da semana: síntese dos seminários e atividade escrita

Semana de 06 a 11de maio

LEITURAS PRÉVIAS (aulas assíncronas):

ORLANDI, Eni. Sobre metáfora, memória e significância: lendo Michel Pêcheux. In: VINHAS, Luciana Iost;
CAMPOS, Luciene Jung de; LARA, Renata Marcelle (Orgs.) Trajetos: discurso, deslimite e resistência.
Campinas/SP: Pontes, 2022, p. 25-46

INDURSKY, Freda (1). O trabalho discursivo do sujeito entre o memorável e a deriva. Signo Y seña, (24), 2013,
p. 91-104. Disponível em http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/3210

COURTINE, J. J. O chapéu de Clémentis. Observações sobre a memória e o esquecimento na enunciação do

discurso político. In: INDURSKY, Freda, FERREIRA; Maria Cristina Leandro. Os múltiplos territórios da
Análise do Discurso. Porto Alegre: Editora Sagra, p. 15-22, 1999.

PÊCHEUX, Michel. In: Papel da memória. IN: ACHARD, Pierre et alii. Papel da memória. Campinas:
Pontes, 1999.

PETRI, Verli. O funcionamento do movimento pendular próprio às análises discursivas na construção do

"dispositivo experimental” da Análise de Discurso. In: PTRI, Verli, DIAS, Cristiane. Análise de Discurso em
perspectiva: teoria, método e análise. Maria: UFSM, 2013, p. 39-48.

Aulas presenciais de 06 a 11 de maio

Dia 06 de maio: discussão em torno dos conceitos:

Metáfora e historicidade;
Metáfora e processo de significação;
Caminhos da metáfora: metáfora, real e verdade;
Interdiscurso e narratividade: a ligação entre memória e metáfora.

Dia 07 de maio: exercício analítico e análise de materialidades midiáticas

Discurso e ideologia;
Formação discursiva, memoria, metáfora;

Dia 08 de maio: sobre memória e seus funcionamentos

Dia 27 de abril: discussão dos textos e Indursky: “A memória na cena do discurso” e “O trabalho discursivo do
sujeito entre o memorável e a deriva”.

Dia 28 de abril: Retomada das noções da Análise de Discurso, destacando os conceitos, a metodologia, os
dispositivos, considerando “Análise de Discurso: princípios e procedimentos”, de Orlandi e o texto “O
funcionamento do movimento pendular próprio às análises discursivas na construção do "dispositivo
experimental” da Análise de Discurso”, de Verli Petri.

SÍNTESE DA DISTRIBUIÇÃO DAS ATIVIDADES

Carga horária de aulas presenciais: 12 (36)
Carga horária total de atividades síncronas: 06 (24)
Carga horária em atividade assíncrona: 30
Carga horária total de atividades: 90
BIBLIOGRAFIA
COURTINE, J. J. O chapéu de Clémentis. Observações sobre a memória e o esquecimento na enunciação do
discurso político. In: INDURSKY, Freda, FERREIRA; Maria Cristina Leandro. Os múltiplos territórios da
Análise do Discurso. Porto Alegre: Editora Sagra, p. 15-22, 1999.

FERNANDES, Carolina; VINHAS, Luciana Iost. Da Maquinária ao dispositivo teórico-analítico: a problemática

dos procedimentos metodológicos da Análise de Discurso. Tubarão/SC. Revista Lingua(gem) em discurso.
Palhoça/SC, 2019., p. 133-151.

INDURSKY, Freda. A memória na cena do discurso. In: INDURSKY, Freda; MITTMANN, Solange;
FERREIRA, Maria Cristina Leandro (Orgs.). Memória e história na/da análise do discurso. Campinas,
Mercado de Letras, 2011.

INDURSKY, Freda (1). O trabalho discursivo do sujeito entre o memorável e a deriva. Signo Y seña, (24), 2013,
p. 91-104. Disponível em http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/3210

INDURSKY, Freda. O texto nos estudos da linguagem: especificidades e limites. IN: ORLANDI, Eni;
RODRIGUES, Suzy. Discurso e textualidade. Campinas/SP: Pontes Editores, 2013, p. 33-80.

LEANDRO-FERREIRA. Maria Cristina (Org.). Glossário de termos do discurso. Edição revista e ampliada.
Campinas/SP: 2020.
.

ORLANDI, Eni. Discurso e texto: formulação e circulação dos sentidos. Campinas/SP: Pontes Editores, 2001.

ORLANDI, Eni. Análise de Discurso: princípios e procedimentos. Campinas/SP: Pontes, 2002.

ORLANDI, Eni. O conhecimento sobre a linguagem. In: PFEIFFER, Cláudia Castelhanos. NUNES, José Horta.
Linguagem, História e conhecimento: Linguística Histórica, Sociolinguística; Aquisição da linguagem, Língua e
Cognição, Conhecimento sobre a Linguagem. Campinas/SP: Pontes Editores, 2006, p. 143-147.

ORLANDI, Eni. Análise de Discurso e contemporaneidade científica. In: ORLANDI, Eni. Discurso em Análise:
sujeito, sentido, ideologia. Campinas/SP: Pontes Editores, 2012.

ORLANDI, Eni. Sobre metáfora, memória e significância: lendo Michel Pêcheux. In: VINHAS, Luciana
Iost; CAMPOS, Luciene Jung de; LARA, Renata Marcelle. Trajetos e equívocos, deslimite e
resistência. Campinas/SP: Pontes Editores, 2022., p. 25-46.

PÊCHEUX, Michel. In: Papel da memória. IN: ACHARD, Pierre et alii. Papel da memória. Campinas:
Pontes, 1999.

PÊCHEUX, Michel. Semântica e Discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Campinas/SP: Editora
da UNICAMP, 1997.

PÊCHEUX, Michel. O discurso: estrutura ou acontecimento? Campinas/SP: Pontes Editores, 2009.

PÊCHEUX, Michel. Análise de Discurso: Michel Pêcheux: textos escolhidos por Eni Orlandi.
Capinas/SP: Pontes Editores, 2011.

PÊCHEUX, Michel. Análise automática do Discurso. Trad. Eni Orlandi e Greciely Costa.
Campinas/SP: Pontes Editores, 2019.

PETRI, Verli. O funcionamento do movimento pendular próprio às análises discursivas na construção

do "dispositivo experimental” da Análise de Discurso. In: PETRI, Verli; DIAS, Cristiane. Análise de
Discurso em perspectiva: teoria, método e análise. Santa Maria: UFSM, 2013, p. 39-48.
VENTURINI, Maria Cleci; RASIA, Gesualda dos Santos. Museus, arquivos e discursos:
funcionamentos e efeitos da língua, da memória e da História. Campinas/SP: Pontes Editores, 2020.

VENTURINI, Maria Cleci; PETRI, Verli. Algumas reflexões sobre o trabalho teórico de Pêcheux: 50
anos após a publicação da AAD-69. In: GARCIA, DNATIELLI; SOARES, Alexandre Sebastião
FERRARI. DE 1969 a 2019: um Percurso da/na Análise de Discurso. Campinas/SP: Pontes Editores,
2019, p. 11-26.