ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Avaliação à Distância 2 (AD2)

Estagiário(a): Rhanna Rebecca Cristina Silva Brito.

Matrícula: 18112080499
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Polo CEDERJ: Resende
Tutor(a) presencial: Marlisa Dos Santos Garcia Da Lapa

A diversidade de sujeitos da educação de pessoas jovens, adultas e idosas.

Quando falamos em EJA, estamos nos referindo a uma modalidade de ensino

que tem diversas especificidades e exige que os professores que atuam nesse
segmento, sejam preparados para atuar de forma a garantir a permanência do aluno
na escola para continuidade de seus estudos. É necessário que a ação docente seja
direcionada para atender às diferentes realidades de seus alunos, sejam elas culturais,
sociais ou até mesmo diferenças de idades. Historicamente, podemos dizer que o ensino
da EJA sempre foi visto como uma prática de ensino fragmentada, como uma
ampliação de programas sociais. Isso porque, não há uma exigência de formação
específica dos docentes, ficando a cargo do próprio professor buscar alternativas
de cursos para essa formação. Os alunos da EJA tem como missão a produção de
conhecimento através do trabalho. Assim, a EJA visa atender à classe trabalhadora, devendo
ser o ensino articulado ao mundo do trabalho. Hoje, a relação entre a organização
social e a escolaridade é muito forte, pois o emprego em si, depende da
escolaridade do indivíduo. Sem estudo, as oportunidades de emprego são ainda
mais difíceis. É notório então, que o retorno desses indivíduos à escola não
significaapenas uma bus ca para ampl iar seus conhec imentos para conseguir um
emprego ou adquirir umapromoção, mas principalmente conseguir se manter no mercado
de traba lho.Ao analisar a Educação de Jovens e Adultos, podemos tomar como
referência a pluralidadedos sujeitos que dela fazem parte, são trabalhadores,
desempregados, negros, brancos, moradores deáreas rurais e urbanas, portadores de
necessidades especiais, jovens, adultos, idosos etc. Os sujeitos da EJA são taxados
como pessoas predestinadas ao fracasso escolar. A EJA engloba diversos
processos formativos, por isso é fundamental que professores e a equipe de
gestão escolar e opróprio Estado, estejam ajustados para a construção de
práticas educativas, que atendam as experiências e vivências dos alunos, como
forma de conquistá-los e os manter na escola. O ensino na EJA é mais flexível e
por isso a metodologia de suas aulas também deve ser diferenciada, atendendo às
necessidades individuais dos alunos. É preciso destacar que o aluno da EJA já
conhece alguns conteúdos, embora não saiba sistematizá-los. Alguns já dominam
informalmente ou por intuição, algumas representações, como opróprio nome, os
letreiros de ônibus e até o contar dinheiro. É importante respeitar esse
conhecimento e utilizá-lo como ponto de partida do conhecimento formal. Os
alunos devem ter a oportunidade de relatar essas experiências, e expor aquilo
que já conhecem, e assim, suas necessidades e expectativas devem ser atendidas. Ao
trabalhar com EJA, o professor deverá ter a humildade de aceitar os
conhecimentos já adquiridos por seus alunos, de forma democrática e a partir
daí articular as ações utilizadas para ampliar o conhecimento e agregar novos
conhecimentos, de acordo com suas experiências. O aluno deve ser o centro da
ação educativa e se levarmos em conta sua realidade social e cultural,
conseguiremos agregar novos saberes, acessando-o por meio da sua realidade
social, e do seu conhecimento consolidado.