Ministério da Educação

Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação
Pós-Graduação em Engenharia de Segurança do Trabalho
Campus Cornélio Procópio

Disciplina: Ambiente de Ensino e Aprendizagem a Distância

Aluno: FRANCISCO ARAUJO SATO

Código: 2684438

Tarefa 1: Atividade individual - TICs na Escola Data: 20/04/2024

Fazer a leitura do texto A tecnologia da informação e da comunicação

como ferramenta para a construção e democratização do conhecimento (Artigo)
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1 RESUMO:

Com base na minha experiência em gestão de contratos e operações técnicas em diversos

setores, vejo conexões com o texto de Elísio Vieira de Faria. Assim como o autor enfatiza a
formação contínua, estou investindo na minha formação ao cursar Engenharia de Segurança do
Trabalho e Engenharia Civil.

A abordagem de “aprender construindo” mencionada pelo autor é semelhante à minha

experiência em gerenciar projetos em vários setores. Além disso, assim como o autor destaca a
necessidade de adaptação, eu também tive de me adaptar a diferentes setores e desafios na
minha carreira. Finalmente, embora o texto se concentre no uso de TIC na educação, na minha
experiência, o uso eficaz da tecnologia é relevante em muitos outros setores, incluindo os que
eu trabalhei.

2 AS AFIRMAÇÕES DO AUTOR SÃO REAIS?

O autor, Elísio Vieira de Faria, baseia suas afirmativas em sua análise e interpretação
do uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Ele aborda a
relevância da formação de professores para o aproveitamento eficiente dessas tecnologias e a
ideia de aprendizagem construtiva.

No entanto, é preciso levar em conta que a realidade pode mudar conforme o contexto.
Por exemplo, a eficiência do uso de TIC na educação pode depender de vários fatores, como a
qualidade da infraestrutura tecnológica disponível, o nível de preparo e confiança do professor
com a tecnologia, e o suporte institucional para a incorporação da tecnologia na sala de aula.

Além disso, embora o autor ressalte a importância do papel do professor como

facilitador e mediador no processo de aprendizagem com TIC, isso pode ser difícil na prática
devido a obstáculos como falta de tempo, recursos ou treinamento adequado.
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Portanto, as afirmativas do autor fornecem uma visão útil sobre o papel possível das
TIC na educação, mas a realidade pode variar conforme o contexto específico. É sempre bom
considerar várias perspectivas e pesquisas ao avaliar tais afirmativas.

3 AS AFIRMAÇÕES DO AUTOR SÃO COERENTES?

O autor, Elísio Vieira de Faria, apresenta afirmações que fazem sentido no contexto do
debate sobre o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Ele
defende que a capacitação dos professores para utilizar essas tecnologias e a adoção de uma
abordagem de aprendizagem construtiva são essenciais.

Ele também ressalta a importância do trabalho por projetos e a necessidade de reflexão

e adaptação constantes na prática educacional. Essas ideias estão de acordo com muitas teorias
e práticas educacionais atuais.

No entanto, a coerência dessas afirmações também pode depender do contexto

específico. Por exemplo, a eficiência do uso de TIC na educação e a viabilidade da
aprendizagem construtiva podem variar dependendo de fatores como a infraestrutura
tecnológica disponível, o nível de formação do professor e o apoio institucional.

Portanto, embora as afirmações do autor façam sentido no contexto da discussão, é

sempre conveniente considerar várias perspectivas e pesquisas ao analisar tais afirmações.

Além disso, é importante lembrar que a aplicação efetiva dessas ideias na prática
educacional pode enfrentar seus próprios desafios e complexidades.

4 AS AFIRMAÇÕES DO AUTOR PODEM SER APLICADAS NA PRÁTICA

As afirmações do autor, Elísio Vieira de Faria, sobre a aplicação das tecnologias da

informação e comunicação (TIC) na educação, a formação de professores para o uso efetivo
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dessas tecnologias, e a ideia de aprendizagem construtiva, podem ser aplicadas na prática. No

entanto, a aplicação efetiva dessas ideias pode variar dependendo de vários fatores, incluindo a
infraestrutura tecnológica disponível, o nível de treinamento e conforto do professor com a
tecnologia, e o apoio institucional para a integração da tecnologia na sala de aula. Portanto,
embora as ideias possam ser aplicadas na prática, a implementação efetiva pode apresentar
desafios. É sempre útil considerar o contexto específico ao aplicar essas ideias.

5 É POSSÍVEL APRENDER/ENSINAR SEM O USO DAS TECNOLOGIAS DA

INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO?

As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) não são indispensáveis para a

educação, pois antes delas já havia formas de ensinar e aprender sem o seu uso, como as aulas
presenciais, os livros didáticos, os exercícios escritos, entre outros.

No entanto, as TIC acrescentaram novas possibilidades para a educação, permitindo o

acesso a uma grande variedade de informações e recursos, favorecendo a colaboração e a
comunicação, e oferecendo novos modos de ensino e aprendizagem, como o ensino à distância
e o uso de plataformas online de aprendizagem.

Portanto, apesar de ser possível educar sem TIC, a integração dessas tecnologias na
educação pode melhorar o processo de aprendizagem e proporcionar oportunidades adicionais
para alunos e professores.

6 CADA PROFESSOR ESTÁ CONSCIENTE – OU PODE SER CONSCIENTIZADO

– DA RELEVÂNCIA DE SUA ATUAÇÃO COMO ORIENTADOR,
PROPONENTE, TUTOR, CRÍTICO DE CONTEÚDOS E MÉTODOS,
PARTICIPANTE?

A consciência de um professor sobre a relevância de seu papel como orientador,

proponente, tutor, crítico de conteúdos e métodos, e participante pode variar. Alguns
professores podem já estar plenamente conscientes desses papéis e da importância deles,
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enquanto outros podem precisar de mais conscientização ou formação.

A conscientização pode ser alcançada através de uma variedade de meios, incluindo

formação profissional contínua, workshops, seminários, e até mesmo através de discussões e
reflexões colaborativas com colegas. A chave é criar um ambiente de aprendizagem profissional
onde os professores se sintam apoiados e encorajados a explorar e entender plenamente esses
papéis.

No entanto, é importante notar que a conscientização é apenas o primeiro passo. Os

professores também precisam de apoio contínuo e recursos para serem capazes de desempenhar
efetivamente esses papéis na prática. Isso pode incluir coisas como acesso a materiais de ensino
de qualidade, tempo para planejamento e reflexão, e uma cultura escolar que valoriza e apoia a
inovação e a experimentação pedagógica.

Segundo o autor do texto "Deste modo, aprender

construindo significa problematizar o conhecimento
sobre o tema envolvido no problema a ser resolvido.
Isto implica buscar informações significativas,
interligar conhecimentos adquiridos, aprendendo
tanto sobre conteúdos como sobre estratégias de
resolução”.

7 É POSSÍVEL ATUAR DESTA FORMA?

Sim, é possível atuar desta forma. A abordagem descrita pelo autor é conhecida como
aprendizagem construtivista. Neste modelo, os alunos são incentivados a construir seu próprio
conhecimento através da exploração, da problematização e da ligação de novas informações
com o que já sabem. Isso pode envolver a resolução de problemas, a realização de projetos e a
investigação de questões relevantes. Esta abordagem é amplamente utilizada em muitos
ambientes educacionais atualmente, embora possa exigir uma mudança significativa na forma
como o ensino é tradicionalmente conduzido. Além disso, o sucesso desta abordagem pode
depender de vários fatores, incluindo o apoio e a formação do professor, a disponibilidade de
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recursos e a cultura de aprendizagem da instituição.

8 ESTAMOS PREPARADOS PARA ESSA ATUAÇÃO?

A preparação para essa abordagem de “aprender construindo” pode variar

significativamente entre diferentes educadores e instituições de ensino. Alguns professores
podem já estar bem versados nesta abordagem e ter as habilidades e recursos necessários para
implementá-la efetivamente. No entanto, outros podem precisar de mais formação e apoio para
se sentirem confortáveis e preparados para adotar essa abordagem. Além disso, a preparação
também pode depender do contexto específico, incluindo fatores como a cultura da instituição
de ensino, a disponibilidade de recursos e a infraestrutura tecnológica. Portanto, embora alguns
possam estar preparados para essa abordagem, outros podem precisar de mais apoio e recursos
para se prepararem efetivamente.

9 COMO NOS PREPARAR COMO ESSA ATUAÇÃO?

Para nos prepararmos para a atuação descrita pelo autor, Elísio Vieira de Faria, que
envolve a integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação e a
adoção de uma abordagem de aprendizagem construtiva, podemos considerar os seguintes
passos:

Formação Contínua: Assim como Faria enfatiza a importância da formação contínua

dos professores, devemos buscar oportunidades para aprimorar nossas habilidades e
conhecimentos. Isso pode incluir cursos de formação, workshops, seminários e até mesmo
autoaprendizagem através de recursos online.

Prática e Reflexão: Faria discute a necessidade de reflexão e adaptação contínuas na

prática educacional. Devemos estar dispostos a experimentar novas abordagens, refletir sobre
nossas experiências e ajustar nossas práticas conforme necessário.
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Colaboração e Compartilhamento: Faria sugere que a colaboração e o compartilhamento

de ideias e experiências entre os professores podem ser muito úteis. Podemos buscar
oportunidades para colaborar e compartilhar ideias com nossos colegas, seja através de reuniões
de equipe, grupos de estudo profissional ou plataformas online de compartilhamento de
recursos.

Uso de Tecnologia: Faria destaca a importância do uso eficaz das TIC na educação.
Devemos nos familiarizar com as várias tecnologias disponíveis e explorar como elas podem
ser usadas para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.

10 O AUTOR FALA EM TRABALHO POR PROJETOS, COMO ISSO PODE SER

APLICADO EM SUA ÁREA DE ATUAÇÃO?

O trabalho por projetos, como mencionado por Elísio Vieira de Faria, pode ser aplicado
na minha área de atuação de várias maneiras:

Gestão de Contratos: Cada contrato que gerencio pode ser visto como um projeto, com
objetivos claros, prazos definidos e recursos alocados. Isso pode envolver a coordenação de
várias equipes, a gestão de recursos e a garantia de que os serviços são entregues de acordo com
os padrões estabelecidos.

Operações Técnicas: Em operações técnicas, como a supervisão de serviços de solda e

manutenção predial para o Metrô de São Paulo, o trabalho por projetos pode ser aplicado ao
planejar e executar cada tarefa ou serviço como um projeto individual.

Manutenção Hospitalar e Predial: Na manutenção hospitalar e predial, cada tarefa de

manutenção ou reparo pode ser tratada como um projeto. Isso pode envolver a identificação do
problema, a elaboração de um plano de ação, a execução do plano e a avaliação dos resultados.

Gestão de Contratos na Easy Engenharia: No meu novo desafio como Gestor de

Contratos na Easy Engenharia, o trabalho por projetos pode ser aplicado na gestão de cada
contrato como um projeto individual, garantindo que os serviços sejam entregues de forma
eficiente e eficaz.
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Portanto, o trabalho por projetos é uma abordagem versátil que pode ser aplicada em
várias áreas da minha atuação profissional. Ele permite uma gestão eficaz de recursos e tarefas,
e pode melhorar a eficiência e a qualidade do trabalho.

11 QUE OUTRAS QUESTÕES PODEM SER LEVANTADAS SOBRE O ASSUNTO?

Com base no texto de Elísio Vieira de Faria, aqui estão algumas outras questões que podem ser
levantadas sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação:

Formação de Professores: Como podemos melhorar a formação de professores para o uso

efetivo das TIC na sala de aula? Que tipo de treinamento e recursos são necessários?

Aprendizagem Construtiva: Como podemos promover a aprendizagem construtiva através do

uso de TIC? Como as TIC podem ser usadas para facilitar a problematização e a exploração do
conhecimento?

Trabalho por Projetos: Como o trabalho por projetos pode ser integrado ao uso de TIC na
educação? Que tipo de projetos seriam mais eficazes para promover a aprendizagem
construtiva?

Adaptação e Reflexão: Como podemos promover a reflexão e a adaptação contínuas entre os

professores ao integrar as TIC na prática educacional? Como podemos apoiar os professores
nesse processo?

Desafios na Implementação: Quais são os principais desafios na implementação efetiva das

ideias apresentadas por Faria? Como esses desafios podem ser superados?
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Resenha

O texto de Elísio Vieira de Faria apresenta uma análise profunda sobre o papel das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação. Ele argumenta que as TIC têm
o potencial de enriquecer significativamente o processo de ensino-aprendizagem, mas destaca
que a eficácia dessa integração depende de vários fatores, incluindo a formação adequada dos
professores e o apoio institucional.

Faria enfatiza a importância do trabalho por projetos na educação, sugerindo que essa
abordagem pode promover a aprendizagem construtiva e permitir aos alunos explorar e
problematizar o conhecimento de maneira mais profunda. Ele argumenta que os professores
devem desempenhar vários papéis nesse processo, incluindo orientador, proponente, tutor e
crítico de conteúdos e métodos.

No entanto, Faria também reconhece que a implementação efetiva dessas ideias pode
ser desafiadora. Ele sugere que os professores precisam de formação e apoio contínuos para se
sentirem confortáveis e preparados para integrar as TIC em suas práticas de ensino. Além disso,
ele destaca a necessidade de reflexão e adaptação contínuas na prática educacional.

Em suma, o texto de Faria oferece uma visão valiosa sobre o potencial das TIC na
educação e os desafios associados à sua implementação efetiva. Ele destaca a importância da
formação de professores e do apoio institucional, e sugere que a adoção de uma abordagem de
aprendizagem construtiva e trabalho por projetos pode enriquecer significativamente o processo
de ensino-aprendizagem.