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Programa de Formação e Acompanhamento Saberes e Práticas da Coordenação

Pedagógica: da formação de professores à gestão das aprendizagens

Roteiro orientador para elaboração e/ou revisão do

Projeto Político Pedagógico (PPP)1

[...] articular e construir espaços participativos, produzir no coletivo um

projeto que diga não apenas o que a escola é hoje, mas também aponte
para o que pretende ser, exige método, organização e sistematização
(MEC/Escola de Gestores).

O roteiro a seguir organiza as dimensões constituintes da construção e/ou revisão do

Projeto Político Pedagógico - PPP. Embora estejam apresentadas de forma separada, é
importante destacar que elas se condicionam mutuamente e se entrelaçam,
estabelecendo relações dinâmicas entre si.

Para cada dimensão e/ou etapa são apresentadas sugestões de atividades e estratégias.

Elaboração e/ou revisão do Projeto Político Pedagógico

DIMENSÃO/ETAPAS AÇÕES/ESTRATÉGIAS PRAZOS*

FASE DE MOBILIZAÇÃO

Aspectos importantes acerca - Definição de um coordenador ou

da Mobilização:
Condição necessária à compreensão
da importância do PPP para a
Escola.
A mobilização: 1) tem caráter
processual e 2) significa articular,
pôr em ação pessoas em torno de
um objetivo comum e, não se
restringe apenas ao momento
inicial mas a todo percurso de
elaboração do PPP.
uma coordenação do PPP (grupo
com diferentes representações:
gestão, docente, não docente,
alunos, pais, etc.).
- Definição do plano de estratégias
para mobilizar todos os segmentos
da comunidade escolar para a
discussão do tema (ppp),
importância e necessidade para a
vida da escola.
IMPORTANTE: considerar as
particularidades de cada segmento
da comunidade escolar (melhor
maneira de alcançar cada um,
forma de comunicação adotada,

1Organizado por Léiva Rodrigues de Sousa com base no material da Escola de Gestores – curso de Especialização
em Gestão Escolar. Ministério da Educação.

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FASE DE ELABORAÇÃO
MARCO REFERENCIAL
Aspectos importantes:
O marco referencial ou conceitual
expressa as concepções e referências
teóricas, políticas, filosóficas, etc.
trata-se das ideias e concepções
que orientarão a pratica educativa
conteúdo vinculado, recursos, etc).
Possibilidades de estratégias:
- elaboração de um panfleto sobre
PPP (importância, necessidade,
etc);
- Carta-convite com
explicações acerca do PPP;
- Dia de mobilização para a
construção e/ou revisão do PPP;
- Círculos de diálogos e debates;
- Cartazes e panfletagem na
escola,etc.
- Outras.
- Implementação das estratégias
definidas.
- Definição de estratégias para
manter a comunidade escolar
mobilizada;
- Definição de equipes e suas
responsabilidades no processo de
elaboração/revisão do PPP
(Grupos de Trabalho – GTs. Por
exemplo, equipe de mobilização
permanente, equipe de tabulação,
análise e sistematização dos dados,
etc).
- Definição de uma estrutura previa
do PPP, a qual poderá sofrer
alterações com o processo de
elaboração.
Possibilidades de estratégias:
- Definição das dimensões a serem
enfocadas no Marco referencial
(teóricas, políticas, filosóficas,
educacionais, etc.).
- Planejar e promover momentos
de estudos e reflexão: seminário,
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da escola, fazendo relação do
global com o nacional e o local e, a
singularidade da escola nesse
conjunto.
Envolve, assim, a definição e
explicitação sobre as finalidades
sociais da educação e da escola;
interrogando-se sobre o tipo de
sociedade com o qual a escola se
compromete, tipo de sujeito que
quer formar, sua intencionalidade,
etc.
O marco referencial dá base e
sustentação para o plano de ação
ao referir-se a realidade desejada.
Construir o Marco referencial exige
“leituras, reflexões teóricas, debates
em grupos, pesquisas e elaborações
escritas.
DIAGNÓSTICO
Aspectos importantes:
Compreende uma análise da
situação atual da escola,
observando suas diferentes
dimensões: infraestrutura física,
equipamentos, corpo docente,
processo de ensino e de
aprendizagem, gestão, comunidade,
índices de aprendizagem, formação
grupos de trabalhos (GTs)
debates/rodas de
conversas, entre outros com
os diferentes segmentos da
comunidade escolar sobre as
diferentes dimensões do Marco
Referencial (pode-se fazer a
discussão por segmento e,
posteriormente a equipe de
sistematização organizar um
documento comum).
- É possível ainda fazer uso de
formulário para conhecer o que
pensa e o que almeja os segmentos
que compõem a escola em relação
aos aspectos recorrentes ao Marco
Referencial. Ou ainda orientar a
realização de pesquisas sobre
aspectos específicos do contexto em
que a escola se situa. Crianças
também podem participar
utilizando outras linguagens além
da verbal, por exemplodesenhos da
escola que queremos, etc.
- Sistematizar por escrito o
Marco Referencial.
- Apresentar, fazer os ajustes
necessários e aprovar o Marco
Referencial em uma reunião ou
assembleia envolvendo todos os
segmentos da comunidade escolar.
Possibilidades de estratégias:
- Organizar um documento que
define as dimensões constitutivas do
diagnóstico e orienta seu processo de
elaboração. Em reunião geral,
consensuar e aprovar.
- Fazer uma caracterização geral
da escola (aspectos legais de sua
criação, etapas e modalidades de
ensino que oferece, número de
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continuada de professores, etc. alunos divididos por ano e turno,

Implica a obtenção de dados
quantitativos e qualitativos que,
organizados, sistematizados,
interpretados, constituem-se em
indicadores importantes para o
planejamento das ações voltadas
para a mudança ou ressignificação
dos processos desenvolvidos no
interior da escola.
características da clientela atendida
e faixa etária, histórico da escola,
fatos importantes de sua existência,
etc. ).
- Elaborar instrumento para
obtenção de informações e coleta
de dados de acordo com cada uma
das dimensões ou aspectos a serem
investigados (público atendido,
estrutura, gestão, ensino e
aprendizagem, índices, relação com
a família, recursos (pedagógicos,
financeiros, humanos) e todos os
demais).

- Levantar as informações,
preencher formulários, responder
questionários etc (isto é, os
instrumentos de coleta de
informações e dados definidos)

- Sistematizar os dados e
informações: tabular e fazer análise
em cada uma das dimensões ou
aspectos do diagnóstico.

- Construção do documento síntese

com todas as dimensões analisadas,
seus problemas, possíveis causas,
potencialidades, etc com o indicativo
de prioridade em cada dimensão ou
aspecto.

PLANO DE AÇÃO - Fazer uma análise comparativa

reflexiva do diagnóstico com o
Aspectos importantes: marco referencial, para o
estabelecimento de prioridades e
Compreende um conjunto de sistematizá-las.
propostas que se desdobram em -
ações voltadas a provocar - Considerar as prioridades
mudanças e/ou qualificar aspecto estabelecidas, bem como o
identificados no diagnóstico. conjunto das dimensões ou
aspectos do diagnóstico e definir as
Programação de atividades ações.
(objetivos, estratégias, etc.)

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AVALIAÇÃO
É processual e ocorre desde sua
mobilização. “A avaliação não é dos
resultados, mas do processo; não é
quantitativa, mas qualitativa”.
* Definir e registrar coletivamente com a equipe gestora, prazos para cada etapa.
- Programar as ações
detalhadamente: qual é a ação, o
que a justifica, procedimentos e
metodologia, metas, etapas,
período de realização, pessoas e/ou
instâncias responsáveis, parcerias.
- Concluir a organização final do
PPP, aprensentá-lo e aprová-lo em
assembleia envolvendo todos os
segmentos da comunidade escolar.
- Definir desde o início da
elaboração do PPP como a
avaliação do processo será feita
(reuniões periódicas envolvendo
coordenação e grupos de trabalhos,
entre outras).
- É importante fazer registros de
todos os momentos avaliativos.