ATIVIDADE PRÁTICA CASO PRÁTICO 1

ATENÇÃO PRECOCE: PREVENÇÃO E DESENVOLVIMENTO

Após estudar o caso descrito, responda às seguintes perguntas:
1.Identifique os fatores de risco e de proteção que apareceram no caso descrito
e indique quais deles são permanentes e quais são transitórios.
Fatores que tendem ser permanentes:
• A situação econômica.

Fatores que tendem ser Permanentes ou Transitórios, dependendo de

intervenções:

• problemas de comportamento e comunicação de Pablo e supervisão

inadequada pelos irmãos mais velhos.

Fatores que tendem ser transitórios:

• O abandono na Escola, Intervenção dos Serviços de Proteção da Criança
e Acesso a ajuda Econômica do Município.

2. No caso descrito, pode ser identificado algum modo de atuação com base no
modelo ecológico?
Sim, o caso de Pablo pode ser analisado e abordado com base no Modelo
Ecológico de Desenvolvimento de Bronfenbrenner. Esse modelo considera o
impacto de vários sistemas e ambientes nos indivíduos, reconhecendo a
influência de fatores micro, meso, exo, macro e cronossistêmicos.

Microsistema: Refere-se ao ambiente imediato em que o indivíduo vive, no qual

ocorrem interações diretas. No caso de Pablo, o microsistema inclui a relação
com a mãe, a interação na sala de aula, a adaptação à escola e as relações com
os irmãos mais velhos.Intervenção: Estratégias de apoio à adaptação à escola,
como uma transição suave, comunicação regular entre professores e pais, e
observação do comportamento de Pablo em casa, podem ser implementadas.

Mesossistema: Refere-se às interações entre diferentes microsistemas. No

caso, as interações entre a escola e a família, incluindo a colaboração entre
professores, psicólogos e assistentes sociais.
Intervenção: Estabelecer uma comunicação eficaz entre a escola e a família,
compartilhando informações relevantes e coordenando esforços para apoiar a
adaptação de Pablo e avaliar suas necessidades.

Exossistema: Envolve influências que afetam o desenvolvimento do indivíduo,

mesmo que não ocorram diretamente com ele. No caso, isso inclui o trabalho do
pai, a situação econômica e a relação da mãe com a avó materna.
Intervenção: Colaborar com o assistente social do município para oferecer apoio
financeiro à família, explorar oportunidades de emprego mais flexíveis para o pai
e avaliar o impacto da situação econômica nas necessidades básicas de Pablo.

Macrossistema: Refere-se às influências culturais e sociais mais amplas que

afetam o desenvolvimento. No caso, a nacionalidade do pai e a possível
discriminação racial podem ser fatores relevantes.
Intervenção: Promover um ambiente escolar inclusivo e culturalmente sensível,
oferecer apoio específico para crianças de famílias imigrantes e abordar
questões de discriminação e diversidade na comunidade escolar.

Cronossistema: Considera mudanças ao longo do tempo e eventos históricos

que afetam o desenvolvimento. No caso, a história de maus-tratos da mãe
durante a infância pode ter efeitos duradouros.
Intervenção: Abordar a história de maus-tratos da mãe por meio de intervenções
terapêuticas e oferecer suporte emocional contínuo, reconhecendo a influência
do passado na dinâmica familiar atual.

ATIVIDADE PRÁTICA CASO PRÁTICO 2

1. Determine o nível de prevenção em que se encontra a ação descrita no caso.
As ações descritas no caso abrangem múltiplos níveis de prevenção,
indicando uma abordagem abrangente e proativa para garantir a inclusão
educacional de Amira. Essa perspectiva preventiva contribui para criar um
ambiente favorável ao desenvolvimento integral da aluna, minimizando
potenciais desafios e promovendo uma educação inclusiva e de qualidade

2. As atividades pontuais que são desenvolvidas pelo fonoaudiólogo com Amira

são exemplo de Atenção Precoce ou de Estimulação Precoce?
A estimulação precoce pode ser definida como um programa de
acompanhamento e intervenção clínico-terapêutica multiprofissional buscando o
melhor desenvolvimento possível, por meio da mitigação de sequelas do
desenvolvimento são exemplos para o caso em tela.

ATIVIDADE PRÁTICA CASO PRÁTICO 3

I Após estudar o caso descrito, responda às seguintes perguntas:
1 Que tipo de prevenção pode ser atribuído ao programa aplicado à Maria em
sala de aula?

O programa implementado por Maria em sala de aula, abordando a

questão do abuso sexual e diferenciando entre bons e maus segredos, pode ser
classificado como uma medida de prevenção primária.
Para entendermos melhor:

Prevenção Primária:

O objetivo da prevenção primária é evitar que um problema ocorra, abordando

fatores de risco antes que se manifestem. No contexto do abuso sexual infantil,
a prevenção primária envolve a implementação de programas e intervenções
que buscam educar, conscientizar e criar ambientes seguros para as crianças.
O programa de Maria tem como foco fornecer informações às crianças
sobre o que é abuso sexual e como identificar situações problemáticas. Ao
ensinar a diferença entre bons e maus segredos, ela está capacitando as
crianças a reconhecerem sinais de comportamento inadequado e a
comunicarem situações desconfortáveis.
Além disso, ao discutir abertamente esses temas na sala de aula, Maria
está contribuindo para a quebra do tabu em torno do abuso sexual infantil, o que
pode encorajar crianças a compartilharem suas experiências, se necessário.
Este tipo de prevenção é crucial para promover a conscientização e
empoderar as crianças, professores e pais a reconhecerem, prevenirem e
responderem ao abuso sexual infantil.
É importante ressaltar que a prevenção primária deve ser abrangente,
envolvendo não apenas a educação das crianças, mas também a formação de
professores, orientação aos pais e a promoção de ambientes escolares e
familiares seguros. Esse enfoque integrado contribui para a criação de uma rede
de apoio eficaz na prevenção do abuso sexual infantil.

2. Podemos considerar que a implementação deste programa é uma atividade

que pode ser inserida na Atenção Precoce?

No caso do programa implementado por Maria em sala de aula, que

aborda a questão do abuso sexual e diferencia entre bons e maus segredos,
pode-se argumentar que há uma conexão indireta com a Atenção Precoce.
Embora o programa não se concentre especificamente em desafios de
desenvolvimento, está relacionado à promoção da saúde mental e ao bem-estar
emocional das crianças.

3. Situando-nos na abordagem da intervenção em Atenção Precoce que se

deriva do modelo de Regulação Transacional de A. Sameroff, o programa
implementado pela professora estaria situado em que nível?

O programa de Maria está principalmente concentrado em

influenciar as crianças individualmente e a interação delas com o
ambiente escolar. Ele trata de dinâmicas interpessoais e
socioemocionais que podem impactar o desenvolvimento das crianças.
Uma abordagem completa levaria em consideração também fatores
ambientais mais amplos, como questões culturais e sociais relacionadas
à prevenção do abuso sexual infantil.

4. A notificação de suspeita de abuso sexual para o Serviço Social é um exemplo

de coordenação entre o ambiente educacional e o social: em que nível do modelo
ecológico de U. Bronfennbrenner se encontra este passo da intervenção?

Ao realizar a notificação, a professora Maria está promovendo uma

coordenação eficaz entre o ambiente educacional e o social, buscando suporte
e intervenção externos para garantir o bem-estar da criança. Esse processo
demonstra como os diferentes níveis do modelo ecológico de Bronfenbrenner
estão interconectados na abordagem de questões complexas e sensíveis
relacionadas ao desenvolvimento infantil.