SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

Diretoria de Ensino
Departamento de Educação Básica
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
Escola Paulo Freire

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR(A): COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: TURMAS:
Tauane Almeida Barreto Matemática 9 A, B e C
COORDENADOR(A): AULAS PREVISTAS: 20h/a PERÍODO DE EXECUÇÃO:
Francisca Barros BIMESTRE: 2º 29/05 a 30/06.
SEQUÊNCIA: 3

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

 Resolver e elaborar problemas com porcentagens, incluindo aqueles que envolvam a aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais, com e sem o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.
 Realizar cálculos de áreas de figuras planas com precisão e resolver problemas que envolvam o cálculo de áreas em diferentes contextos.
 Ampliar os conjuntos numéricos e reconhecer as relações existentes entre eles e as diferentes representações de seus elementos, por meio da
resolução de situações-problema em contextos diversos, inclusive aqueles em que se faz necessário estimar a localização de números reais na reta
numérica.

CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Reconhecer, com base na ampliação ou redução de uma figura, quais  Porcentagem.
foram as alterações em seus lados, seu perímetro e sua área.
 Retomada do conceito de porcentagem.
 Área e perímetro de figuras planas.
 Resolução de situações-problema envolvendo descontos e acréscimos  Números reais.
sucessivos.  Conceito de ampliação e redução de figuras poligonais.
 Retomada do conceito de área, perímetro e fórmulas de cálculo para  Interpretação de escalas em uma malha quadriculada.
diferentes figuras geométricas.  Efeitos da ampliação e redução nas medidas dos lados,
 Resolução de situações-problemas envolvendo o cálculo de áreas e
perímetros de figuras planas em situações cotidianas.
perímetro e área das figuras poligonais.
 Localizar números positivos, negativos e o zero na reta representativa
dos números inteiros.
 Representação de números reais na reta numérica.
 Comparação das medidas dos lados, perímetro e área antes e depois
da ampliação ou redução de figuras poligonais em malha quadriculada.
 Resolução problemas que envolvam ampliação e redução de figuras
 poligonais e calcular as mudanças nas medidas dos lados, perímetro e
área.

DESCRITORES TRABALHADOS NESTA SEQUÊNCIA

 D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.

 D13 - Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
 D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando
malha quadriculada.
 D16 – Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.
 D17 - Identificar a localização de números racionais na reta numérica.
 D28 – Resolver problema que envolva porcentagem.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)

Primeira semana: Lição 1 e 2

D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.
D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malha quadriculada.
D13 - Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
D26 – Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Situação de aprendizagem 1 – Conceituação – 2h

1º MOMENTO: Será feita a leitura dos conceitos. Em sequência farei a explicação e alguns exemplos da aplicação de tais conceitos
2º MOMENTO: Os alunos copiaram em seus cadernos os seguintes tópicos:
 O que é área?
 O que é perímetro?
 Exemplos.

3º MOMENTO: Realização das atividades propostas no caderno. Primeiro fazemos a leitura compartilhada de cada atividade e em seguida farei
uma breve explicação.

Situação de aprendizagem 2 – Conceituação – 2h

1º MOMENTO: Será feita a leitura dos conceitos. Em sequência farei a explicação e alguns exemplos da aplicação de tais conceitos
2º MOMENTO: Os alunos copiaram em seus cadernos os seguintes tópicos:
 O que é malha quadriculada?
 Para que usamos a malha quadriculada na matemática?
 Exemplos.

3º MOMENTO: Realização das atividades propostas no caderno. Primeiro fazemos a leitura compartilhada de cada atividade e em seguida farei
uma breve explicação.

Segunda semana: Lição 3

D16 – Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.

D17 - Identificar a localização de números racionais na reta numérica.
D26 – Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Situação de aprendizagem 1 – Correção – 30 minutos.

Farei a correção rapidamente das atividades anterior no quadro e ouvindo deles quais foram suas principais dificuldades. Este é o momento para
tirar quaisquer dúvidas que possam ter atrapalhado o desempenho do aluno.

Situação de aprendizagem 2 – Conceituação – 1 h e 30 minutos

1º MOMENTO: Farei a retomada dos assuntos necessários para estudo deste conteúdo, como:
 O que são números naturais, inteiros e racionais?
 O que é reta numérica?
 Qual a importância do estudo de retas numéricas no estudo de conjuntos?
2º MOMENTO: Será feita a leitura do texto proposto no caderno e em seguida faremos os exemplos que constam do livro em conjunto com
exposição no quadro.

Situação de aprendizagem 3 – Exercicios de Fixação – 2h

Os alunos farão os exercícios que constam no caderno com a ajuda do professor.

Terceira semana: Lição 4

Situação de aprendizagem 1 – Correção – 30 minutos.

Farei a correção rapidamente da atividade anterior no quadro e ouvindo deles quais foram suas principais dificuldades. Este é o momento para
tirar quaisquer dúvidas que possam ter atrapalhado o desempenho do aluno.

Situação de aprendizagem 2 – Conceituação – 1 h e 30 minutos

1º MOMENTO: Será feita a leitura do texto propostos e em seguida os alunos escreverão em seus cadernos o conceito de porcentagem

2º MOMENTO: O professor fará os exemplos, que se encontram no caderno IDEB, no quadro para melhor compreensão dos alunos que deverão
copia-los em seu caderno.

Situação de aprendizagem 3 – Exercicios de Fixação – 2h

Os alunos farão os exercícios propostos com a ajuda do professor

Quarta semana: Simulado

D28 – Resolver problema que envolva porcentagem.
D26 – Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Situação de aprendizagem 1 – Continuação – 1 h e 30 minutos

Caso algum aluno tenha faltado ou não tenha conseguido a companhar as lições esse será o momento destinado para que o mesmo as faça.

Situação de aprendizagem 2 – Correção – 30 minutos.

Farei a correção rapidamente da atividade anterior no quadro e ouvindo deles quais foram suas principais dificuldades. Este é o momento para
tirar quaisquer dúvidas que possam ter atrapalhado o desempenho do aluno.

Situação de aprendizagem 2 – Simulado – 2h.

Todos os alunos deverão fazer o simulado que se encontra ao final do caderno IDEB.

ATIVIDADES ADAPTADAS
(Descrição de situações de ensino e aprendizagem adaptadas para desenvolver as habilidades dos alunos com necessidades educacionais especiais.)
 VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS
ATIVIDADES/ SITUAÇÕES (Mecanismos mais adequados para avaliar a evolução da (Meios necessários para o desenvolvimento das
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir das aprendizagem) atividades/situações propostas
atividades/situações propostas)

 Respeito as diferentes opiniões.

 Ser capaz de realizar as atividades e  Listas de exercícios  Quadro branco
compartilhar suas ideias e opiniões.  Resumos  Pinceis
 Agir de forma colaborativa e racional para  Outros recursos pedagógicos
executar os desafios propostos.
 Envolvimento com o trabalho individual
REFERÊNCIAS

 GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da matemática: 9º ano ensino fundamental. 4. ed. São Paulo:
FTD, 2018.
DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)