Célestin Freinet

1896 - 1966
Cronologia

 1896 - Nasce Freinet, em Gars, povoado na região da

Provença, sul da França.

 1914 - Lutou na Primeira Guerra Mundial e sofreu

ações dos gases tóxicos do campo de batalha que
afetaram seus pulmões para o resto da vida.

 1920 - começou a lecionar na aldeia de Bar-sur-Loup.

Cronologia

 1928 - Célestin e Élise Freinet mudam-se para Saint-

Paul de Vence, onde passam a trabalhar. Cinco anos
depois Freinet é exonerado do cargo de professor.

 1935 - O casal Freinet constrói uma escola própria em

Vence.

 1940 – Freinet é preso durante a Segunda Guerra

Mundial e adoece num campo de concentração
alemão. É libertado após um ano.
Cronologia

 1956 - liderou a campanha 25 Alunos por Classe.

 1957 - Seguidores de Freinet fundaram a Federação

Internacional dos Movimentos da Escola Moderna
(Fimem), que hoje reúne educadores de cerca de 50
países.

 1966 - Freinet morre na cidade de Vence.

Pedagogia Freinet

 Conhecida também por Pedagogia do Bom-censo

e Pedagogia do Trabalho.

 É uma pedagogia estritamente prática.

 Propõe a renovação e modernização da escola

popular.

 Problematiza o objetivo da educação.

Pedagogia Freinet

 A escola do futuro é centralizada na criança.

 A Escola do Futuro será a Escola do Trabalho.

Pedagogia Freinet

 As Grandes Etapas Educativas (no modelo francês):

1ª. O período de pré-ensino, do nascimento até por

volta dos dois anos.

2ª. As reservas de infância e os jardins de infância,

dos dois aos quatro anos.

3ª. A Escola maternal e infantil, dos quatro aos sete

anos.

4ª. A Escola Primária, dos sete aos catorze anos.

Pedagogia Freinet

 1ª Etapa: Formação nos primeiros anos é determinante do

êxito pedagógico, social e humano das etapas seguintes da
educação.

 2ª Etapa: As crianças devem estar em um meio rico em

atividades, que permitam a experiência tateante para a
formação de sua personalidade.

 3ª Etapa: Até os 4 anos a criança descobre o meio que a

rodeia, após essa idade ela começa a tentar dominar esse
meio.
Pedagogia Freinet

 4ª Etapa: Na escola moderna essa etapa é

desenvolvida através da oficina de trabalho.

 A sala de aula conta com uma estrutura e

organização diferente.

 O professor é o conselheiro.
Pedagogia Freinet

 Ateliês de Trabalho

4 ateliês para o trabalho manual básico:

1. Trabalho no campo, criação de animais;

2. Ferraria e carpintaria;
3. Fiação, tecelagem, costura, cozinha,
serviço doméstico;
4. Construção, mecânica, comércio.
Pedagogia Freinet

 Ateliês de Trabalho

4 ateliês de atividade evoluída, socializada, e

intelectualizada:

5. Prospecção, conhecimento, documentação;

6. Experimentação;
7. Criação, expressão e comunicação gráficas;
8. Criação, expressão e comunicação artísticas.
Técnicas de Trabalho

 Aula-passeio
 Texto livre
 Jornal Escolar
 Plano de trabalho
 Cooperativa escolar
 Fichário de consulta
 Livro da Vida
 Jornal de parede
Invariantes Pedagógicas

 A NATUREZA DA CRIANÇA

1. A criança é da mesma natureza que o adulto.

2. Ser maior não significa necessariamente estar

acima dos outros.

3. O comportamento escolar de uma criança

depende do seu estado fisiológico, orgânico e
constitucional.
Invariantes Pedagógicas

 AS REAÇÕES DA CRIANÇA

4. A criança e o adulto não gostam de imposições

autoritárias.

5. A criança e o adulto não gostam de uma disciplina

rígida, quando isto significa obedecer passivamente
uma ordem externa.

6. Ninguém gosta de fazer determinado trabalho por

coerção, mesmo que, em particular, ele não o
desagrade. Toda atitude imposta é paralisante.
Invariantes Pedagógicas

7. Cada um gosta de escolher o seu trabalho mesmo

que essa escolha não seja a mais vantajosa.

8. Ninguém gosta de trabalhar sem objetivo, atuar como

um robô, quer dizer sujeitar-se a pensamentos
inscritos em rotinas nas quais não participa.

9. É preciso que motivemos o trabalho.

Invariantes Pedagógicas

10. É preciso abolir a escolástica.

10.1. Todo indivíduo quer ser bem sucedido. O fracasso é

inibidor, destruidor do ânimo e do entusiasmo.

10.2. Não é o jogo que é natural na criança, mas sim o

trabalho.
Invariantes Pedagógicas

 AS TÉCNICAS EDUCATIVAS

11. Não são a observação, a explicação e a demonstração -

processos essenciais da escola - as únicas vias normais
de aquisição de conhecimento, mas a experiência
tateante,que é uma conduta natural e universal.

12. A memória pela qual a escola tanto se interessa, não é

válida nem preciosa, a não ser quando está integrada
no tateamento experimental, que é quando se encontra
verdadeiramente a serviço da vida.
 Invariantes Pedagógicas
13. As aquisições não são obtidas pelo estudo de regras e
leis, como às vezes se crê, mas sim pela experiência.
Estudar primeiro estas regras e leis é colocar o carro à
frente dos bois.

14. A inteligência não é uma faculdade específica, que

funciona como um circuito fechado, independente dos
demais elementos vitais do indivíduo, como ensina a
escolástica.

15. A escola cultiva apenas uma forma abstrata de

inteligência, que atua fora da realidade viva, por meio de
palavras e ideias fixas na memória.
Invariantes Pedagógicas

16. A criança não gosta de receber lições autoritárias.

17. A criança não se cansa de um trabalho funcional, ou

seja, que atende aos rumos de sua vida.

18. A criança e o adulto não gostam de ser controlados e

receber sanções. Isso caracteriza uma ofensa à
dignidade humana, sobretudo se exercida publicamente.

19. As notas e classificações constituem sempre um erro.

20. Fale o menos possível.

Invariantes Pedagógicas

21. A criança não gosta de sujeitar-se a um trabalho em

rebanho. Ela prefere o trabalho individual ou de equipe
numa comunidade cooperativa.

22. A ordem e a disciplina são necessárias na aula.

23. Os castigos são sempre um erro. São humilhantes, não

conduzem ao fim desejado e não passam de paliativo.

24. A nova vida da escola supõe a cooperação escolar, isto

é, a gestão da vida e do trabalho escolar pelos que a
praticam, incluindo o educador.
Invariantes Pedagógicas

25. A sobrecarga das classes constitui sempre um erro

pedagógico.

26. A concepção atual das grandes escolas conduz

professores e alunos ao anonimato, o que é sempre um
erro e cria barreiras.

27. A democracia de amanhã prepara-se pela democracia

na escola. Um regime autoritário na escola não seria
capaz de formar cidadãos democratas.
Invariantes Pedagógicas

28. Uma das primeiras condições da renovação da escola

é o respeito à criança e, por sua vez, a criança ter
respeito aos seus professores; só assim é possível
educar dentro da dignidade.

29. A oposição da reação pedagógica, elemento da

reação social e política, é também um invariante com
o qual teremos infelizmente que contar, sem que
esteja em nós a possibilidade de o evitar ou modificar.

30. É preciso ter esperança otimista na vida.

Referências

 FREINET, C. Para uma escola do povo. Lisboa:

Presença, 1969.

 FREINET, E. O itinerário de Célestin Freinet: A livre

expressão na pedagogia Freinet. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1979.

 http://www.freinet.org.br/

 http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/
0028a.html