Ensino

Religioso na
BNCC Componentes:
Aurenice
Ir° Dayanne
Ir° Luanna
Maria de Nazaré
Alexandra de Jesus
Gláucia
Larissa Estefane
 A ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO
● A partir de 1980, vários setores da sociedade civil passaram a reivindicar
abordagem do conhecimento religioso e o reconhecimento da diversidade
religiosa no âmbito dos currículos escolares.
● A constituição federal de 1988 (artigo 210) e a LDB nº 9394/1996 (artigo 33
alterado pela lei nº 9475/1997) estabeleceram os princípios e os fundamentos
que devem alicerçar a epistemologia e a Pedagogia do ensino religioso.
● *em 2010, a resolução CNE/CEB nº 04/2010 e a resolução CNE/CEB N°
07/2010 reconheceram o ensino religioso como uma das cinco áreas de
conhecimento do ensino de 9 anos, estabelecendo como componente
curricular de oferta obrigatória nas escolas públicas de ensino fundamental.
● Em conformidade com as competências Gerais estabelecidas no âmbito da
BNCC, o ensino religioso deve atender os seguintes objetivos:
● Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos
religiosos, culturais e estéticos, a partir das
manifestações religiosas percebidas na realidade dos
educandos.
● Desenvolver competências e habilidades que
contribuam para o diálogo entre perspectivas religiosas
e seculares de vida, exercitando o respeito a liberdade
de concepções e o pluralismo de ideias e de acordo com
a Constituição Federal.
O Conhecimento
Religioso
● Esse conhecimento é produzido no âmbito
das Ciências Humanas e Sociais, resultando na
Ciência das Religiões;
● Cabe ao Ensino Religioso tratar os
conhecimentos religiosos a partir de
pressupostos éticos e científicos, sem
privilégio de nenhuma crença ou convicção ;
● No Ensino Fundamental, o Ensino Religioso
adota a pesquisa e o diálogo como princípios
mediadores e articuladores dos processos de
aprendizagem, visando desenvolver
habilidades específicas em cada aluno.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO ENSINO
RELIGIOSO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
● Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de
vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
● Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto
expressão de valor da vida.
● Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser
e viver.
● Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de
intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar
os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
O Ensino Religioso como
Componente Curricular
 IMPORTANTE!
ENSINO RELIGIOSO NA BNCC

* ÁREA DO * COMPONENTE
CONHECIMENTO CURRICULAR
 DEVE SER ABORDADO NO ENSINO
RELIGIOSO:

Manifestações religiosas de diferentes

culturas, sociedades, a partir de
pressupostos éticos e científicos;
 4 OBJETIVOS PARA O ENSINO RELIGIOSO:
1° 2°
Proporcionar a
Propiciar o conhecimento sobre
aprendizagem dos
o direito à liberdade de
conhecimentos religiosos;
consciência e crença;
3° 4°
Desenvolver competências e Contribuir para que o aluno
habilidades para gerar o construa o sentido pessoal da
diálogo entre várias posições, vida , a partir de valores e
respeito ao pluralismo de princípios éticos da cidadania;
ideias;
 UNIDADES
TEMÁTICAS
BNCC – Ensino Religioso
Identidades e Alteridades

" Com o objetivo de valorização do

conhecimento esta unidade estuda a
valorização da singularidade humana
bem como as diferenças encontradas
um no outro é nesta fase que são
atribuídos sentidos e significados de
objetivos pessoais"
 Manifestações
Religiosas
● É um dos objetivos de acordo com a BNCC ;
● Possui conjunto de elementos ;
● Conceito de manifestação religiosa ;
● Cada igreja possui sua manifestação religiosa;
 Crenças
religiosas e
filosofias de
vida
Aspectos estruturantes das diferentes
tradições/movimentos religiosos e
filosofias de vida.
 Aspectos

Crenças e doutrinas
Mitos
religiosas
Ideia(s) de divindade(s)

Tradições orais e escritas Princípios e valores éticos

Ideias de imortalidade
 Atenção!
Cumpre destacar que os critérios de
organização das habilidades na BNCC (com a
explicitação dos objetos de conhecimento aos
quais se relacionam e do agrupamento desses
objetos em unidades temáticas) expressam um
arranjo possível (dentre outros). Portanto, os
agrupamentos propostos não devem ser
tomados como modelo obrigatório para o
desenho dos currículos.
Obrigada!
Componentes:
Ir° Dayanne
Ir° Luanna
Maria de Nazaré
Alexandra de Jesus
Gláucia
Larissa Estefane