“APRENDENDO COM PBL”

"Relato de uma experiência em cursos de engenharia da EESC-

USP”
(P&T - MINERVA)

Disciplina: Didática do Ensino Superior

Professor(a): Gilvania L. da S. Vilela Aluno: Thiago L. M. M. Fernandes

Abril, 2022
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 Roteiro

➢ Problema & Introdução } 4min

➢ PBL – O que é? } 3min
➢ Contexto da aplicação } 3min
➢ Uma experiência com o uso de PBL } 6min
➢ A percepção discente e docente } 2min
➢ Considerações finais } 2min
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 Problema &
Introdução
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 Introdução & Problema
➢ Artigo de 2009...

➢ Edmundo E. Filho, professor associado EESC-USP

➢ Dr. Luís R. C. Ribeiro, pesquisador associado UFSCar

➢ Aprendendo com PBL – Aprendizagem baseada em problemas: Relato

de uma experiência em cursos de engenharia da EESC-USP.

➢ Experiência de projeto, implantação e condução do PBL nos cursos de

engenharia civil, produção e computação de 2002 a 2008 na EESC-USP
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 Introdução & Problema
➢ Deficiências do modelo atual de formação profissional...
• Alunos desinteressados • Desconexão Escola x Trabalho • Monólogo

• Currículos Tradicionais • Sem Interdisciplinaridade • Currículo Sequêncial

• Ciências Básicas  Ciências Aplicadas  Práticas • Muitos Conceitos vs Pouca Prática

➢ Fracasso no mundo profissional dos engenheiros...

• Carreira “Y” • Engenheiros Administradores • Baby Boomer, X (70), Y (80) e Z (90)

➢ Alunos como receptáculos vazios para conteúdo...

• Criatividade? • Empreendedorismo? • Capacidade de aprender sozinho?

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 Introdução & Problema

➢ Como resolver?

PBL – Problem-Based Learning

Aprendizado Baseado em Problemas

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 PBL – O que é?

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 PBL – O que é?
➢ Decáda de 60 – McMaster Canadá – Curso de Medicina...

➢ “Método de ensino-aprendizagem que utiliza problemas da vida real (reais ou

simulados) para iniciar, enfocar e motivar a aprendizagem de teorias,
habilidades e atitudes.”
➢ Conhecimento Construído vs Conhecimento Memorizado / Acumulado

➢ Pesquisa/Psicologia Cognitiva  Trabalho + Vida Real + Grupo = Aprendizagem

➢ O problema precede as ferramentas de solução... ...a grande sacada...

➢ Currículo PBL Puro: Sequência de Problemas, aumentando a complexidade...

➢ Currículo PBL Híbrido/Parcial: Uma ou mais disciplinas do curso em PBL... 8
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 PBL – O que é?
➢ Características Fundamentais do PBL:
• De fim aberto / Múltiplas respostas • Relevante a profissão / Prática profissional

• Gerar ao final um produto concreto • Desafiar porém respeitar o nível do aluno

➢ Sem um caminho pré-definido...

➢ Quanto maior a ambiguidade maior a oportunidade de crescimento

(Trabalho em equipe, reflexão, definição, coleta de informações e análise
desenvolvendo habilidades de solução de problemas e estudo autônomo.

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 Contexto da Aplicação

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 Contexto da Aplicação
➢ Números da USP...

➢ “...não apenas ensinar conteúdo, mas ensinar a pensar...”

• Pensamento Social-Crítico • Habilidades • Atitudes • Aprender a pensar

➢ (Publicação de Artigos + Pesquisa + Extensão) vs (Graduação)...

• Aumentar tempo de pesquisa – 65% • Diminuir tempo na Graduação – 52%

➢ Pesquisa & Revalorização da Graduação (2005)

• Promoção Funcional • Formação Pedagógica • KPI’s – Qualidade do Ensino

• Critérios de bolsas e Financiamento • +$$$ Graduação

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 Uma Experiência com o
PBL

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 Uma Experiência com o PBL
➢ Ocorre a 7 em
Disciplina anosquatro
na EESC-USP
ciclos, na disciplina de administração nos cursos de
cada
graduação de engenharia
ciclo em quatro semanas...civil, produção e computação e pós de produção.

➢ O
➢ Método PBL
ciclo de parcialcomeça
trabalho – Disciplina isolada...
• com a menos
Aulas proposição do novo
expositivas • Problemas a serem resolvidos • Autonomia na solução
problema
• Trabalhar em equipe • Aumentar interação entre alunos e professor-aluno

➢ Relatório entre N e N+1 com

• Causas prováveis
• Fatos para as causas
• Formulação do Problema
• Questões p/ pesquisa/solução
• Cronograma
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 Uma Experiência com o PBL
➢ Situações problema  Descoberta de novos problemas

➢ Soluções distintas, otimizadas dependendo do enfoque...

➢ Grupos de 4 ou 5 membros de alunos e docente como facilitador flutuante...

➢ Alunos assumiam papel de líder, redator, porta-voz e membro comum.

➢ Na aula N: Prova do tema anterior, apresentação e discussão dos problemas

➢ Na aula N+1: Apresentação do problema, banca de discussão e fechamento.

➢ Na aula N+2: Inversão dos grupos da aula N+1.

➢ Na aula N+3: Prova, apresentação e discussão dos problemas do próximo tema 14

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 Uma Experiência com o PBL
➢ Avaliação distribuída (Relatórios, apresentações, banca, prova e autoavaliação)

➢ Reclamação dos alunos: Prova (Contradição ao PBL?)

➢ Sistema de avaliação amplamente aprovado pelos alunos...
• Diversidade na avaliação • Autoavaliação • Avaliação retroalimentada p/ melhoria

➢ O lobo solitário reclamando...

➢ Aspectos destacados pelo artigo sobre o sistema de avaliação:
• Autocrítica dos alunos, sobre si e ao grupo, inibindo transferência de culpa...

• Habilidade de criticar e julgar o desempenho de outros...

• Função retroalimentadora (etapas) • Distribuição da avaliação no semestre
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 A Percepção Discente e
Docente

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 A Percepção Discente e Docente
➢ Resultados positivos percebidos pelos alunos (vide satisfação dos alunos):

• Incentivo ao estudo autônomo e pesquisa • Teamwork

• Maior participação dos alunos • Comunicação interpessoal

• Maior interação professor-aluno e alunos • Mais envolvimento com a disciplina

• Prática profissional (teoria + prática) • Diversidade de visões no tema

• Empoderamento dos alunos na disciplina, principalmente pelo sistema de avaliação...

➢ Resultados negativos percebidos pelos alunos:

• Aumento do tempo investido na disciplina • Superficialidade dos temas
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 A Percepção Discente e Docente
➢ Grau de imprevisibilidade na condução da aula...

➢ Gestão das relações na sala de aula (conflitos inesperados)...

➢ Diálogo mais efetivo entre docente / discente (O aluno existe e está ao lado)...

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 Considerações Finais

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 Considerações Finais
➢ PBL não é o último biscoito do treloso nem a última coca-cola do deserto...

• Nem para o aluno... • Nem para o professor...

➢ Porém mesmo em implementações parciais o ganho é fantástico frente ao

que temos hoje, aprovação inicial muito alta (~90%)...

➢ Os professores também apontam o PBL como método de ensino-

aprendizagem excelente.

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 PERGUNTAS?

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 Referências Bibliográficas
 https://www.utm.utoronto.ca/pbl/welcome, acessado em abril/2022.
 FILHO, Edmundo Escrivão e RIBEIRO, Luis Roberto de Camargo.
“APRENDENDO COM PBL – APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS:
RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA EM CURSOS DE ENGENHARIA DA EESC-
USP”. Pesquisa e Tecnologia Minerva, 2009.

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 OBRIGADO!

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