Tema: Aprendizagem baseada em Problemas

História da ABP
• Introduzida no ensino de Ciências da Saúde em 1969. Características de antigamente:
ausência de disciplinas, integração de conteúdos e solução de problemas.
• Era focado para avanços na ciência e tecnologia para diagnóstico e tratamento de
doenças. industrialização, mudanças de legislações, econômicas, políticas, sociais...
Novos medicamentos...

O que é ABP?
• Proposta pedagógica que consiste no ensino centrado no estudante e baseado na
solucao de problemas (reais ou simulados)
• Não basta entender o problema, mas devemos buscar como resolve-lo da melhor
forma
• Currículos com módulos que integram várias disciplinas (interdisciplinar)
• Para solucionar o problema, alunos recorrem aos conhecimentos prévios, discutem,
estudam, adquirem e integram novos conhecimentos
• Isso facilita a retenção do conhecimento e desenvolve habilidades de gerenciar próprio
aprendizado, integrar conhecimento, explorar novas áreas, autonomia, respeito,
trabalho em equipe comunicação...
• Aproxima mais os alunos de lidar com problemas que aparecem no mercado de
trabalho hoje, que são sistêmicos e interdepartamentais
• A tendencia é seguir com uma ABP híbrida, em que algumas aulas são expositivas
(para apresentar e contextualizar do conteúdo) e outras de ABP, visto que alunos
podem não ter a base e recursos para irem atrás do conhecimento
• ABP hibrida pode vir na forma de estudos de caso, quando não é capaz de se
transformar todo o currículo do curso voltado a ABP

Integrantes na ABP
• Aluno é o protagonista na construção do conhecimento
• Grupo tutorial: pequenos grupos onde acontece a ABP. Tem que ser um grupo
heterogêneo de valores, ideias e crenças, isso possibilita troca de experiencias,
argumentações e POVs diferentes que ajudam a aprender através do conflito
cognitivo. Os resultados são melhores em grupo.
• Tutor: é treinado para sobre ABP. Não desvenda os objetivos da atividade, ajuda os
alunos a desvendar. Estimula o trabalho do grupo e a participação dos estudantes,
detecta quaisquer conflitos, fornece feedbacks e avalia. Estimula pensamento crítico,
mantem fluxo das discussões e evita desvio de foco. Detecta possíveis erros de infos.
Nunca dá a solução.
• Estudante coordenador: facilita a discussão
• Estudante secretário: anota sobe a discussão
Passo a passo do grupo tutorial

Schmidt
1. Esclarecer conceitos para formulação do problema
2. Definir o problema - descrever os fenômenos
3. Brainstorming - usando conhecimentos prévios para formular explicações
4. Detalhar explicações e construir teoria do pq ocorreu aquilo
5. Propor temas para aprendizagem autodirigida (pergunta norteadora, hipóteses)
6. Preencher lacunas pelo ensino individual
7. Compartilhar conclusões com o grupo, integrando conhecimentos. Avaliar processo de
conhecimento
Kortland

Construção do problema

• Lembrando que pode ser em formato de estudo de caso

Avaliação
• Autoavaliação, avaliação dos colegas e do tutor

Desvantagens
• Pode não ser cômodo para os professores, que tem que mudar a abordagem
• Da mais trabalho para professor
• Estudantes podem se mostrar resistentes a mudanças tbm
• Exige investimento em diferentes recursos materiais, alunos devem ser familiarizados
a ele
Pesquisa do texto 2
• Objetivo: avaliar a aplicação do curso de ABP no curso de adm de uma universidade
• Metodologia: pesquisa bibliográfica para coletar infos de ABP; pesquisa documental
sobre o projeto pedagógico da instituição pra entender como aplica ABP; Entrevista
com ex diretores para entender motivação de colocar ABP; entrevista com diretor
atual; entrevista com professores; questionário com alunos; observação da pratica