ANHANGUERA EDUCACIONAL

CURSO DE PEDAGOGIA

AUTISMO
Ludicidade Como Mecanismo De
Inclusão Social Na Educação
Infantil
MILENA DE QUEIROZ ALVES BATISTA

Orientador (a) : Prof. (a) Maria Elisa Gomide

Anápolis – Go
2017
 INTRODUÇÃO

. AS DIFICULDADES DE INCLUSÃO DO AUTISTA.

.INDICAR A LUDICIDADE COMO VERDADE EFICAZ NA

EDUCAÇÃO E INCLUSÃO INFANTIL.

.O PROBLEMA DA DESESTRUTURAÇÃO DAS ESCOLAS

EM APLICAR A INCLUSÃO SOCIAL BEM COMO A
FACILIDADE QUE A LUDICIDADE FORNECE A ESSA
INCLUSÃO.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

CAPÍTULO I – AUTISMO

MANTOAN, 1997; GAUDERER, 1985

Pode-se notar que para educar um autista é necessário a

promoção de sua integração social, sendo a escola, sem
dúvida, o primeiro passo para que este se desenvolva. assim
que diagnosticado, o autismo deve ser tratado em sua
essência, podendo iniciar esse acompanhamento
educacional desde a creche, onde deve-se conduzir o
desenvolvimento intelectual e afetivo da criança
autista .................................................................
(GAUDERER, 1985) 
 
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

CAPÍTULO II – LUDICIDADE

•NHARY, 2006; SIAULYS 2006

A brincadeira é a vida da criança e uma forma gostosa para

ela movimentar-se e ser independente. Brincando, a criança
desenvolve os sentidos, adquire habilidades para usar as
mãos e o corpo, reconhece objetos e suas características,
textura, forma, tamanho, cor e som. Brincando, a criança
entra em contato com o ambiente, relaciona-se com o outro,
desenvolve o físico, a mente, a autoestima, a afetividade,
torna-se ativa e curiosa. SIAULYS (2006, p. 10). .

 
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

CAPITULO III – O LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

AUTISTA

•VYGOTSKY, 1994; NHARY, 2006

•É incontestável a importância do lúdico tanto para crianças

“normais” quanto para aquelas que precisam de cuidados
especiais, vez que trabalha a autoestima, a desenvoltura com
a sociedade, a convivência com o próximo, mesmo no caso
em tese, onde a limitação de interação do autista com o
público é de extrema precariedade. Os jogos e demais
atividades lúdicas são desenvolvidas e testadas para que o
educador consiga analisar a desenvoltura da criança em seu
estado natural e de forma mais espontânea possível (NHARY,
2006, p. 84).
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ESCLARECER A LUDICIDADE COMO MÉTODO DE ENSINO

E INCLUSÃO.

REFORMA SOCIAL A PARTIR DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

ESTIMA NA EDUCAÇÃO A FIM DE RESTAURAR O SISTEMA

FALIDO DE EDUCAÇÃO
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considerando os objetivos do projeto em tese,

é de grande valia a eficácia da indicação,
assim como a prática da ludicidade como
verdade eficaz na educação. Traz-se a ideia
de que além de riquíssimo, o conteúdo
apresentado através do lúdico é eficiente e
não possui contraindicação em sua aplicação,
desde mentes extremamente desenvolvidas a
mentes com dificuldades, o lúdico é uma das
melhores formas de inclusão e
desenvolvimento da educação infantil.
 REFERÊNCIAS

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A Integração de pessoas com deficiência:

contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon: Editora
SENAC, 1997.

COLL, C; PALACIOS, J; MARCHESI, A. Desenvolvimento Psicológico e

Educação: necessidades Educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto
Alegre: Artmed, 1995.
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes.
1994.