História da Animação Sociocultural

INSTITUTO DO EMPREGO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL, IP
HISTÓRIA DA ANIMAÇÃO
SOCIOCULTURAL
Formadora: Cristina Magalhães

CONTEUDOS PROGRAMÁTICOS
 Perspectiva histórica da ASC na Europa;
 Origem e evolução da ASC em Portugal;

 Educação contínua e permanente;
 Educação de adultos;
 Educação formal, não-formal e informal;
 Práticas da educação não-formal;
 Eixos centrais da intervenção;
 Prática de intervenção sociocultural organizadora

de grupos humanos;
ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL NA
EUROPA
CULTURA na animação
Refere-se a conhecimentos, valores,

tradições, costumes, procedimentos,
técnicas, normas e formas de
relacionamento que se transmitem e
adquirem através da aprendizagem.
ANTECEDENTES DA
ANIMAÇÃO
Conjunto amplo e
diverso de acções
com dimensão social,
cultural e educativa
para promover a
dinamização e
interacção de grupos.
 Novas correntes
Práticas sociais pedagógicas
relacionavam-se com na Bélgica e Itália,
a animação inspiradas em
sociocultural actual. Decroly e Maria
Montessori.
A Opera Nazionale
Dopolavoro - OND ("Obra
Nacional depois do Trabalho")
foi uma organização recreativa
fascista da Itália. Criada em
Itália 1 de maio de 1925 para
supostamente promover o
desenvolvimento físico,
intelectual e moral da
população, em horários livres de
trabalho.
Constituído por uma rede de instalações
desportivas, clubes, bibliotecas, colónias de
férias e bares.
Italiana;
Educadora, médica e feminista;

Princípios fundamentais do
método Montessori: actividade,
individualidade e liberdade.
Ensino formal;
Preocupação pelas iniciativas e
escolhas;
Maria Montessori
1870-1952
Aprender fazendo um trabalho espontâneo.
Não existem recompensas nem castigos.
Grande respeito pela personalidade e liberdade de escolha.
Desenvolve não só as capacidades intelectuais como a
personalidade.
Belga;
Educador, psicólogo e médico;
Ensino ausente de ideais religiosos;
A vida como educadora (interesse
como base de actividade);
Criou centros de interesse destinados

Ovide a crianças de classes primária, onde
Decroly as incitava a observar, associar e
expressar-se (necessidades primárias
e instintos).
1871-1932
"A educação deve estar para a vida e mediante a vida. A resposta à
imobilidade que condena a uma escola passiva é o ensino activo, que
permite ao aluno ou à aluna actuar como o inventor ou o artista, ou seja,
fazendo tentativas - ensaios e erros". (Decroly)
Kraft durch Freude – KdF

(Força pela Alegria) foi uma
organização política da
Alemanha Nazi com o objectivo
de organizar, controlar e
Alemanha sincronizar as actividades de
lazer da população alemã.
Criada em 1933, a Kraft durch Freude fazia

parte da Deutsche Arbeiterfront (DAF - Frente
Alemã de Trabalho), uma organização de massa
alemã dos empregados e empregadores, e
tornou-se a maior operadora de viagens do
mundo.
 Inicialmente os processos de dinamização

centravam-se na ocupação criativa do
tempo livre, mas passou a focar a promoção
do desenvolvimento pessoal.
pessoal
A pessoa ser ela mesma.

Tomar consciência da vitalidade interior.
Descobrir o seu principal propósito na vida.
 Análise histórica de práticas

sociais relacionadas com a
animação sociocultural actual é
condicionada pelo conjunto
amplo de situações e variáveis.
1919 – Áustria
 ANIMAÇÃO EM ESPANHA
- Movimento operário/social;
- Universidades populares (programas e actividades

socioculturais) surgem na viragem para o séc.XX;
Organizavam: ciclos de conferências,
debates sobre temas de interesse geral, pequenos
cursos, aulas de alfabetização…
- Riqueza de conteúdos acerca da evolução da animação

no país;
 ANIMAÇÃO NA EUROPA DE LESTE
- Posição integradora e adaptativa.
- Ajuste do individuo ao modelo social.
- A ASC é um método de intervenção como processo de

adaptação.
 ANIMAÇÃO
ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA
E PAÍSES BAIXOS (12 PROVINCIAS DA HOLANDA)
- Orientada para o desenvolvimento da comunicação e

optimização das relações interpessoais;
- Intervenção socioeducativa centrada no processo de

adaptação do individuo a si mesmo (psicoterapeuta,
conselheiros privados).
 Nos anos 60 a expressão

ANIMAÇÃO foi designada
de um conjunto de acções
destinadas a gerar
processos de dinamização
na vida social.
 Maio de 68 - desencadeou
a democracia participativa e
o voluntariado social.
Ajudou os indivíduos a
tomarem uma atitude critica
em relação à sociedade.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA ANIMAÇÃO

EM PORTUGAL
◊ O Instituto Nacional para o Aproveitamento
dos Tempos Livres ou INATEL, foi fundado em
1935 (com a designação de Fundação Nacional
para Alegria no Trabalho ou FNAT). Foi fundado
pelo então chefe do governo António de Oliveira
Salazar e tinha como objectivo o turismo social e o
preenchimento dos tempos livres.
Novo conceito de férias e lazer, ao encontro da

recomendação de 1924 da Organização Internacional do
Trabalho de "aproveitamento útil do tempo livre dos
trabalhadores".
◊ Actualmente a acção do INATEL desenvolve-se

em diversas áreas como:
- turismo social e sénior;
- termalismo social e sénior;
- organização dos tempos livres, da cultura e do
desporto populares;
Defende profundas preocupações de humanismo
e de qualidade.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA ANIMAÇÃO

EM PORTUGAL
◊ Indícios de práticas de animação:
Renascença Portuguesa (Movimento de acção
sociocultural) – Revista portuguesa A Águia –
1910 Porto;
Universidades populares: instituições educativas
de ensino não formal (formação adultos) –
transmitir um saber e um fazer;
Acções de âmbito
cultural, social e
educativo.
 Estado Novo - (1933 a 1974 – regime

politico autoritário) as liberdades básicas
eram suprimidas, nomeadamente a
liberdade de expressão.
 De 1974 a 1976 a ASC foi  Neste período foi

um método de intervenção constituída a CIASC,
na comunidade. Comissão Interministerial
Por parte do Movimento para a Animação
das Forças Armadas. Sociocultural.
 Foram desenvolvidas
campanhas de
dinamização cultural.
 Princípios do século XX:
 O movimento
Acções, programas e
associativo, as
actividades surgiram
sociedades de nos campos social,
cultura e recreio, cultural e educativo.
o sindicalismo
promoveram
actividades de CONSCIENCIALIZAR
entretenimento.
EDUCAR
ALFABETIZAR
Desenvolvimento pessoal e
social através da participação.
Não é possível, de uma forma precisa, atribuir uma

cronologia à origem da animação.
Trabalho Lazer
FESTAS
RECREIO
EXCURSÕES
Nos anos 80 a formação de Animadores entra no

ensino superior.
A ANASC - Associação Nacional de

Animadores Socioculturais foi
fundada em Janeiro de 1996 em
Vila Real, Trás-os-Montes.
 Objectivos:
- Organizar encontros, colóquios, conferências,
seminários e congressos;
- Promover a formação de Animadores Culturais e
Socioculturais;
- Promover o intercâmbio e cooperação com
Associações e Organismos;
- Editar e divulgar jornais, revistas e livros sobre
Animação e Animadores.
A ASC FORMA DE EDUCAÇÃO CONTINUA E
PERMANENTE
- Objectivos educativos
- Estratégias educativas
- Processo sucessivo de acções educativas
 A educação contínua faz desenvolver as mais

variadas competências (tudo aquilo que se aprende ao
longo da vida - aproveitamento das oportunidades de
aprendizagem).
EDUCAÇÃO PERMANENTE
Processo que ocorre ao

longo de todas as fases
da vida.
- Não se limita ao período de escolaridade;

- Abrange diversos ramos do saber e experiências;
- O ser humano é o sujeito da sua própria educação;
 Educação permanente – uma das suas finalidades é a

formação de adultos, que também pertence à dimensão
educativa da ASC.
EDUCAÇÃO DE ADULTOS
 O processo de educação de adultos é uma
urgência e cada vez mais aumenta a sua
necessidade.
Redução das
Alfabetização desigualdades
Aperfeiçoamento e reorientação profissional

A politica de educação de adultos permite:
Participação
Recuperar a autonomia
Acompanhar mudanças decorrentes da evolução

cientifica e tecnológica
NA EDUCAÇÃO DE ADULTOS SÃO INCLUÍDAS

ACTIVIDADES QUER DE CARÁCTER FORMAL QUER
NÃO FORMAL OU INFORMAL
A educação de adultos deve:
- Saber lidar com as diferenças

individuais/estilos de aprendizagem;
- Fundamentar os conceitos teóricos com

exemplos concretos e específicos.
O ANIMADOR PROMOVE:
Desenvolvimento comunitário
Educação popular
Uso dos tempos livres
Actividades de formação de adultos:
Cursos que
Universidades Convívios de conferem
seniores idosos/ateliers equivalência
escolar
Alguns estilos de aprendizagem direccionam-se sobre os

processos cognitivos, outros dão primazia ao modo como as
pessoas se relacionam e à autonomia.
EDUCAÇÃO FORMAL, NÃO-FORMAL E
INFORMAL
O desenvolvimento de competências pode ser feito através
de diferentes contextos. Os métodos de aprendizagens
mais eficazes variam de pessoa para pessoa.
Modelos de educação são formais

confundidos: desenvolvem-se
em espaços e com conteúdos, não-formais
metodologias e princípios
pedagógicos semelhantes. informais
EDUCAÇÃO FORMAL
 Sistema de ensino
institucionalizado
– Jardins de infância,
escolas e universidades.
 Estruturas hierárquicas
determinadas a nível
nacional, com órgãos
fiscalizadores.
 Ensino centrado na figura

do professor e do aluno.
EDUCAÇÃO FORMAL
 Várias etapas de
desenvolvimento
devidamente graduadas.
 Várias disciplinas cada

uma com o seu próprio
programa curricular
aprovado pelos órgãos
responsáveis.
EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
A aprendizagem não-formal pode ser chamada de
“educação fora da escola”, diferencia-se pela
qualificação que confere.
 Estrutura e  Pode também levar a uma

organização distinta da certificação, embora essa não
escolar. seja a principal finalidade.
 Desenvolvida por  Diverge relativamente aos

organizações da tempos de duração, locais e
sociedade civil. grupos.
SEMINÁRIOS
Práticas de educação WORKSHOPS
não-formal:
OFICINAS
ATELIERS
EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
A educação não-formal é
vista como complementar e
não contraditória ou
alternativa ao sistema de
educação formal.
O sistema de educação não-formal deve ser

desenvolvido em permanente articulação com a
educação informal e e formal.
EDUCAÇÃO INFORMAL
 Aprendizagem
espontânea a partir do
meio em que vivemos
(pessoas, livros, televisão
e as experiências).
 Não é necessariamente
organizada ou orientada.
Confunde-se com o
processo de socialização
dos indivíduos.
ASC PRÁTICA DE EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL

 As actividades desenvolvidas por animadores
integram-se na aprendizagem não-formal.
Estimulam as pessoas e os grupos para que se auto-desenvolvam.
Despertam para a descoberta e desenvolvimento das potencialidades.
Desenvolvem competências para que os agentes tenham uma atitude activa.

Práticas/dinâmicas
 Animar – dar vida a;
 Dinamizar – imprimir
energia;
-Melhorar comportamentos
pessoais na interacção;
-Relação da teoria com a
As dinâmicas de prática;
grupo são o principal
instrumento da -Estabelece feedback;
animação. -Resultados abertos ( não
há certo ou errado);
ANIMAÇÃO SOCIAL, EDUCATIVA E
CULTURAL
Eixos centrais de intervenção
SOCIAL
Promove e apoia
associações que
têm como
objectivo
solucionar os
problemas de um
grupo ou
comunidade.
SOCIAL
FUNÇÕES
VERTENTE Participação, associativismo e

COMUNITÁRIA desenvolvimento comunitário
VERTENTE
Inserção e integração.
ASSISTENCIAL
METODOLOGIA Centrada no grupo ou comunidade.

CULTURAL
EDUCATIVA
Promove formas de
educação
permanente não
institucionalizadas,
para melhorar o nível
formativo dos
destinatários.
EDUCATIVA
FUNÇÕES
Desenvolver a motivação para a formação permanente.
Dinamizar os recursos pessoais.
Educação nos tempos livres.
METODOLOGIA Centrada na pessoa

CULTURAL
CULTURAL
Promove actividades
que se denominam
culturais e que são
essencialmente
artísticas, tais como:
Teatro;
Dança;
Pintura;
Cinema;
Fotografia;
Literatura;…
CULTURAL
FUNÇÕES
Promoção cultural.
Desenvolvimento da expressão.
Participação cultural e artística.
METODOLOGIA Centrada na actividade

 Exemplos de actividades
SOCIAIS – Campanhas de
solidariedade, acções com doentes,
idosos, presos e desempregados
ou intervenções em bairros
desfavorecidos.
EDUCACIONAIS – Campanhas de
sensibilização ao nível da saúde, da
ecologia ou da leitura.
CULTURAIS – Visitas guiadas,

debates, teatro ou exposições.
 ANIMAÇÃO
Metodologia de intervenção social

(como fazer; metodologia participativa)
Política cultural
(actividades de promoção, gestão e animação cultural)
Função educativa
(promover, encorajar, motivar e despertar potencialidades)
A ANIMAÇÃO ENQUANTO PRÁTICA DE INTERVENÇÃO

SOCIOCULTURAL ORGANIZADORA DE GRUPOS HUMANOS
 A animação, numa
perspectiva pessoal,
parte do interior  Numa perspectiva
do indivíduo para de grupo, a
depois se exprimir no animação é a acção
exterior. Em atitudes, de estimular e
gestos, palavras e mobilizar indivíduos e
interacções. grupos incutindo
ânimo, entusiasmo,
dinamismo e
movimento.
Animador – responsável por coordenar as

actividades e tarefas de um grupo.
GRUPO
Número limitado de elementos e
Pessoas que com diferentes características;
estabelecem
interacções.
Relações interpessoais próximas;
Objectivos comuns;
Criar condições para que todos dêem o melhor

de si mesmos, se sintam bem e estejam
satisfeitas as suas necessidades.
A animação como metodologia de intervenção

social resulta das ciências sociais e das
dinâmicas de grupo.
 Funciona como acção

preventiva
(marginalização,
O princípio básico inserção na vida
da animação é adulta…).
fazer com que as
actividades sejam  Utiliza instrumentos
participativas. para indicar como fazer
determinadas acções
para atingir uma
meta/objectivos.
INSTRUMENTOS DE DINAMIZAÇÃO DE UM GRUPO
Dinâmicas de grupo
Permitem conhecer o funcionamento

do grupo e facilita a modificação de
comportamentos.
Técnicas de comunicação
Ajudam a estimular. A sua utilização

conduz à eficácia de interacção,
transmissão, aprofundamento e
assimilação de conteúdos (ex:
simbologia e narração).
FASES DA VIDA DE UM GRUPO
FASE CARACTERISTICAS VARIÁVEL OBJECTIVO
Infância Incerteza e ansiedade Necessidade Experimentar a

dos outros novidade de ser grupo
Adolescência Definição de regras, Confronto Passar do
comportamentos e papéis conhecimento
recíproco à aceitação
Juventude Definição dos objectivos e Coesão Definir um projecto
identidade do grupo
Adulto Autonomia nível Independência Aprofundar o sentido
motivacional e de relação e valores do grupo
com o grupo
Velhice Definição do projecto de vida Escolha de Possibilitar o
vida confronto com a
realidade
Serviço
Ve
Um estilo
ir
Ag
lh
animado de
Valores Pessoas
ic e
vida
e
r -s
Ad
ha
Vontade de
u
n
lto
viver em grupo
pe
s
Em
Juv
r
ce
Ligação ao
en
n
rte
grupo
tu d
Pe
e
e
Ad
r -s
ole
Aceitação das
nt a
s cê
diferenças
f ro
n ci
n
Co
a
e
r-s
In f
Desejo de ser
bri
ân
grupo
co
cia
s
De
…
Crescer.
Saber ver lá do alto
A erva que floresce,
O insecto que passeia,
A ave que passa, mas nunca fica.
Saber aceitar o sol e a chuva,

Os ventos, os raios,
A noite e o dia.
E… permanecer firme.
E saber sempre estar e sorrir.
E querer ver sempre a ave a passar,
O insecto a passear,
E querer sempre melhorar.
…
Madalena Robalinho
“O Método da Animação, Manual para o Formador”
Páginas 172/3; AVE (Associação dos Valentes
Empenhados); Porto, 2002.
A animação promove,
alenta, anima, desperta
inquietações e faz
desabrochar
potencialidades nos
grupos e comunidades.

História da Animação Sociocultural

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

História da Animação Sociocultural

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

INSTITUTO DO EMPREGO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL, IP

Formadora: Cristina Magalhães

 Origem e evolução da ASC em Portugal;

 Educação formal, não-formal e informal;

 Práticas da educação não-formal;

 Eixos centrais da intervenção;

 Prática de intervenção sociocultural organizadora

Refere-se a conhecimentos, valores,

Educadora, médica e feminista;

Criou centros de interesse destinados

Kraft durch Freude – KdF

Criada em 1933, a Kraft durch Freude fazia

 Inicialmente os processos de dinamização

A pessoa ser ela mesma.

 Análise histórica de práticas

- Universidades populares (programas e actividades

- Riqueza de conteúdos acerca da evolução da animação

 ANIMAÇÃO NA EUROPA DE LESTE

- Posição integradora e adaptativa.

- Ajuste do individuo ao modelo social.

- A ASC é um método de intervenção como processo de

- Orientada para o desenvolvimento da comunicação e

- Intervenção socioeducativa centrada no processo de

 Nos anos 60 a expressão

ORIGEM E EVOLUÇÃO DA ANIMAÇÃO

Novo conceito de férias e lazer, ao encontro da

◊ Actualmente a acção do INATEL desenvolve-se

ORIGEM E EVOLUÇÃO DA ANIMAÇÃO

 Estado Novo - (1933 a 1974 – regime

 De 1974 a 1976 a ASC foi  Neste período foi

Não é possível, de uma forma precisa, atribuir uma

Nos anos 80 a formação de Animadores entra no

A ANASC - Associação Nacional de

- Processo sucessivo de acções educativas

 A educação contínua faz desenvolver as mais

Processo que ocorre ao

- Não se limita ao período de escolaridade;

 Educação permanente – uma das suas finalidades é a

Aperfeiçoamento e reorientação profissional

A politica de educação de adultos permite:

Acompanhar mudanças decorrentes da evolução

NA EDUCAÇÃO DE ADULTOS SÃO INCLUÍDAS

A educação de adultos deve:

- Saber lidar com as diferenças

- Fundamentar os conceitos teóricos com

Actividades de formação de adultos:

Alguns estilos de aprendizagem direccionam-se sobre os

Modelos de educação são formais

 Ensino centrado na figura

 Várias disciplinas cada

 Estrutura e  Pode também levar a uma

 Desenvolvida por  Diverge relativamente aos

O sistema de educação não-formal deve ser

ASC PRÁTICA DE EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL

Estimulam as pessoas e os grupos para que se auto-desenvolvam.

Despertam para a descoberta e desenvolvimento das potencialidades.

Desenvolvem competências para que os agentes tenham uma atitude activa.

 Animar – dar vida a;

VERTENTE Participação, associativismo e

METODOLOGIA Centrada no grupo ou comunidade.

Desenvolver a motivação para a formação permanente.

Dinamizar os recursos pessoais.

Educação nos tempos livres.