Actividades práticas laboratoriais

Actividades práticas laboratoriais

Técnicas laboratoriais e tipos de actividades laboratoriais

Técnicas e habilidades laboratoriais Tipos de actividades
Conhecimento Reforço - Exercícios
conceptual - Actividades para aquisição de sensibilidade acerca dos
fenómenos
- Actividades ilustrativas
Construção - Experiencias orientadas para a determinação do que acontece
- Investigações

Reconstrução - Preve-observa-explica-reflecte (com procedimentos laboratorial

incluido)
- Preve-observa-explica-reflecte (sem procedimentos laboratorial
incluido)

Metodologia   Investigações
cientifica
Características das aulas práticas
Actividade do professor (papel activo) Actividade dos alunos (papel activo)
Estimular, provocar a actividade mental dos estudantes Colocar dúvidas e questões (problemas)
Orientar Responder as questões do professor
Pedir exemplos ou definicoes (conceitos) Demonstrar, verificar
Explicar, esclarecer, demonstrar, certificar Discutir
Estimular a exercutação por parte dos estudantes Executar
Manter a ordem (chamar atenção) Resolver problemas
Recomendar literatura

Vantagens Desvantagens
Motivante para o estudante; Mais rentável por estudante Não adequada para um grande número de estudantes
Permite um acompanhamento individual do estudante Exige maior talento por parte do professor na planificação das
Muita retroalimentação actividades; O sucesso da aula depende do nível de preparação
Apropriada para a consolidação da matéria dos estudantes; Menos matéria por unidade de tempo
Uniformiza as orientações da aula teórica relativamente a aula teórica.
Tipos de actividades experimentais
Tipos de actividades experimentais
Araújo e Abib (2003) classificaram as atividades experimentais em três
tipos de abordagens ou modalidades:

Atividades de demonstração;

Actividades de verificação; e

Actividades de investigação.
Experiencias de verificação
As atividades experimentais de verificação, são aquelas empregadas
com a finalidade de se verificar ou confirmar alguma lei ou teoria.

• Os resultados de tais experimentos são facilmente previsíveis e as

explicações para os fenômenos geralmente conhecidas pelos alunos.
Importancia das experiencias de verificação

Os professores que empregam tais atividades em suas aulas destacam que elas
servem para:

• Motivar os alunos ;

• Tornar o ensino mais realista e palpável;

• Fazem com que a abordagem do conteúdo não se restrinja apenas ao livro texto;

• Proporcionado aos alunos oportunidades nas quais possam visualizar fenômenos

que obedecem à lógica da teoria apresentada, a aprendizagem é favorecida.
Aspectos a considerar numa experiencia de verificação

• As atividades experimentais de verificação necessitam de abordagem

prévia do conteúdo;

• Essa modalidade de atividade experimental deve ser realizada após a

aula expositiva (dialogada).
Estratégias que podem contribuir para tornar a aplicação das EV
mais eficiente:
• Solicitar aos alunos que relatem os fenômenos observados e suas respectivas
explicações científicas. Com essa estratégia, os alunos desenvolvem a capacidade
de expressar a relação entre teoria e prática;

Sugerir variações dentro do experimento realizado e questionar aos alunos os

possíveis fenômenos que ocorreriam diante da modificação sugerida e as
explicações para suas respostas.
• Se possível, testar, tais variações e verificar se as hipóteses levantadas
pelos alunos estavam coerentes ou não.

Ao permitir que os alunos identifiquem e reflitam sobre variáveis

experimentais contribui-se para aumentar e valorizar processos
cognitivos mais complexos.

• Comparar os dados obtidos pelos grupos, verificar e discutir com os

alunos as possíveis divergências.
Vantagens dos experimentos de verificação :

• Os estudantes podem aprender técnicas e a manusear equipamentos;

aprendem a seguir direções;

• Requer pouco tempo para preparar e executar;

• Mais fácil de supervisionar e avaliar o resultado final obtido pelos alunos;

• Mais fácil de solucionar problemas que possam surgir durante a execução

do experimento;

• Maior probabilidade de acerto, etc.

Experiencias de demonstração
São aquelas nas quais o professor executa o experimento enquanto os
alunos apenas observam os fenômenos ocorridos.

Essas atividades são em geral utilizadas para ilustrar alguns aspectos

dos conteúdos abordados em aula, tornando-os mais percetíveis aos
alunos e, dessa forma, contribuindo para seu aprendizado.
Cont.

São frequentemente integradas às aulas expositivas sendo realizadas no

seu início, como forma de despertar o interesse do aluno para o tema
abordado, ou término da aula, como forma de relembrar os conteúdos
apresentados.
Quando são empregados os experimentos de demonstração
• Quando existem poucos recursos materiais, impossibilitando que
vários grupos possam realizar o experimento;

• Quando não se dispõe de um espaço apropriado em que todos os

alunos possam participar da execução de um determinado tipo de
experimento;

• Quando o professor dispõe de pouco tempo para a realização de

experimentos, podendo incluí-los no contexto da aula expositiva.
Aspectos a considerar:
• Neste tipo de atividade, o professor é o principal agente do processo; Cabe ao professor
exercer o papel de:

• Liderança;

• Montar o experimento;

• Fazer questões aos alunos;

• Executar os procedimentos;

• Destacar o que deve ser observado e;

• Fornecer as explicações científicas que possibilitam a compreensão do que é observado.

Estratégias para melhor aproveitamento das atividades
demonstrativas:

• Antes da realização da demonstração, explicar o que se pretende fazer

na aula e perguntar aos alunos o que eles esperam que aconteça,
solicitar suas explicações prévias para os possíveis eventos;

• Durante a realização do experimento, solicitar que os alunos

observem cuidadosamente todas as etapas e destaquem o que lhes
chamou atenção.
• Solicitar que os alunos façam registros escritos do que foi observado;

• Ao final da demonstração, questionar novamente os alunos sobre as

explicações para o experimento apresentado.

• Em seguida, apresentar (ou revisar) o modelo científico que explica

os fenômenos observados e comparar tais explicações com as ideias
prévias dos alunos.
• Utilizar questionários para serem respondidos em grupos sobre a
atividade realizada (como tarefa de casa, por exemplo), de modo que
os alunos possam novamente discutir sobre os fenômenos observados
e os conteúdos científicos abordados na aula.
Experiencias de investigação
São uma estratégia que permite que os alunos ocupem uma posição
mais ativa no processo de construção do conhecimento e que o
professor passe a ser mediador ou facilitador desse processo.

• Na essência das atividades experimentais investigativas está sua

capacidade de proporcionar uma maior participação dos alunos em
todas as etapas da investigação, desde a interpretação do problema a
uma possível solução para ele.
Vantagens das Experiencias de investigação

• Fornecem aos alunos oportunidades para o desenvolvimento de

habilidades de observação, formulação, teste, discussão, dentre
outros;

• Não fazem uso de roteiros fechados que forneçam poucas

possibilidades de intervenção e/ou modificação por parte dos alunos
ao longo das etapas do procedimento experimental;
Cont.

• A atividade de investigação pode ser própria aula – ou, em alguns

casos, em mais de uma aula.
Constrangimentos:

Atividades dessa natureza frequentemente exigem um tempo maior de

estudo, uma vez que envolvem uma série de etapas a serem
desenvolvidas pelos estudantes:

• Desde a análise do problema;

• Levantamento de hipóteses;

• Reparo e execução dos procedimentos;

• Análise e discussão dos resultados.

Papel do Professor em Experiencias de investigação:

• Auxiliar os alunos na busca das explicações causais;

• Negociar estratégias para busca das soluções para o problema;

Questionar as ideias dos alunos;

• Incentivar a criatividade em todas as etapas da atividade, ou seja, ser

um mediador entre o grupo e a tarefa, intervindo nos momentos em
que há indecisão, falta de clareza ou consenso.
  Tipos de abordagens das actividades experimentais

Demonstração Verificação Investigação

Papel do professor Executar o experimento Fiscalizar a atividade dos Orientar as atividades

Fornecer as explicações alunos Diagnosticar e Incentivar e questionar as
para os fenômenos corrigir erros decisões dos alunos

Papel do aluno Observar o experimento; Executar o experimento; Pesquisar, planejar e

Em alguns casos, sugerir Explicar os fenômenos executar a atividade;
explicações observados Discutir explicações

Roteiro da actividade Fechado, estruturado e de Fechado e estruturado e de Ausente ou, quando

posse exclusiva do presente, aberto ou não
experimental professor posse dos alunos e do estruturado
professor

Posição ocupada na aula No início, para motivação, Após a abordagem do A atividade pode ser a
Central, para ilustração; ou conteúdo em aula própria aula ou pode
após a abordagem expositiva ocorrer previamente à
expositiva abordagem do conteúdo
Vantagens Pouco tempo; Podem ser
integrada à aula
expositiva; Úteis quando
não há recursos materiais
ou espaço físico suficiente
para todos os alunos
realizarem a prática
Desvantagens A simples observação do
experimento pode ser um
fator de desmotivação; É
mais difícil para manter a
atenção dos alunos; Não há
garantia de que todos
estarão envolvidos
Os alunos têm mais Os alunos ocupam uma
facilidade na elaboração posição mais ativa; Há
de explicações para os espaço para criatividade e
fenômenos; É possível abordagem de temas
verificar através das socialmente relevantes; O
explicações dos alunos se “erro” é mais aceito e
os conceitos abordados contribui para o
foram bem aprendizado
compreendidos
O fato dos resultados serem Requer maior tempo para
relativamente previsíveis sua realização. Exige um
não estimula a curiosidade pouco de experiência dos
dos alunos alunos na prática de
Pouca contribuição do atividades experimentais
ponto de vista da
aprendizagem de conceitos;
A organização do trabalho dos alunos no laboratório
Regras Gerais para os alunos no Laboratórios

• Não consumir alimentos ou bebidas, não fumar;

• Não aplicar cosméticos ou perfumes (maquiagem, cremes, ou outros), nem

manusear lentes de contato;

• Respeitar a capacidade máxima de cada laboratório;

• Não levar nada à boca, nariz ou olhos;

• Não inspirar (cheirar) nenhuma substância ou material exposto;

• Se comportar de maneira adequada para evitar danos e/ou acidentes dentro do

laboratório.
• Uso obrigatório de bata branca e calçado fechado;

• O uso da bata deve ser restrito ao laboratório.

• O material utilizado em sala de aula (livros, cadernos, etc.), bem como as bolsas,
devem ser colocados em bancada livre, e nunca na bancada onde são realizados os
procedimentos práticos;

• O trabalho prático deve ser desenvolvido em bancadas;

• As mãos devem ser lavadas antes e após a realização dos procedimentos;

• Não se deve utilizar adereços (brincos, pulseiras, relógios, anéis, dentre outros)
aplicar cosméticos (maquiagem) durante o desenvolvimento dos trabalhos práticos;
Sinalização adequada e acesso aos Laboratórios

• Sinalização da área quanto ao tipo de risco (mapa de risco);

• Rotulação adequada em cada produto químico contido no laboratório;

• Sinalização nos locais de guarda de materiais, vidrarias, equipamentos

e produtos químicos;

• O acesso ao laboratório deve ser fácil e sinalizado;

• Não deve haver obstruções para saída em casos de emergência.

• Sinalização visível dos equipamentos de primeiros socorros;

Regras gerais para limpeza dos laboratórios

• Após cada aula prática, devem ser retirados os equipamentos/materiais

utilizados;

• As superfícies de trabalho devem ser descontaminadas, pelo menos, uma vez ao

dia e sempre depois de qualquer derramamento de material;

• Resíduos biológicos ou com possibilidade de contaminação deve ser descartado

em local apropriado

• Material pérfuro-cortante deve ser descartado em recipientes apropriados e

resistentes a perfuração.
A organização do trabalho dos alunos no laboratório

• Os alunos deverão deixar os pertences (pastas bolsas….) no armário

destinado para esse fim que se encontra no laboratório, geralmente ao
lado da porta;

• O comportamento dos alunos no laboratório é determinante para o

sucesso dos procedimentos nele desenvolvidos.

• Em cada mesa de trabalho estão três alunos (depende do tipo e

tamanho da mesa); técnica/metodo de Buss group
Cont.

• Na mesa de trabalho só deverá estar o guião, caderno de anotações,

caneta/lápis/borracha, máquina de calcular (se necessário);

• No final da aula os alunos deverão arrumar o material e/ou

equipamento, deixando a bancada de trabalho limpa.
Práticas de experiências escolares