IV SEMANA CIENTÍFICA DO DEPARTAMENTO DE

CIÊNCIAS HUMANAS DA UNEB EM BARREIRAS E III

ENCONTRO ESTADUAL DA ANPAE/BAHIA

A POTENCIALIDADE DOS SABERES

PEDAGÓGICOS NA PERSPECTIVA DE
MINIMIZAR OS COMPORTAMENTOS
AGRESSIVOS EM CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL E SERIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL.

Bruna Gomes de Oliveira – UFBA

Orientador: Rodrigo Pereira - UFBA
Problemática
• Agressividade infantil cada vez mais cedo nas escolas;
• Atenção indevida e “classificações”;
• Despreparo profissional;

Segundo Walker e Greshan (1997), a escola e os profissionais estão

despreparados para lidar com alunos que apresentam esse tipo de
comportamento.
Questão de pesquisa

• Como os saberes do pedagogo podem contribuir para

minimizar os comportamentos agressivos das crianças
da educação infantil e series iniciais do ensino
fundamental?
Objetivos
Objetivo geral:
Analisar de que forma os
saberes do pedagogo podem
contribuir para minimizar o
comportamento agressivo das
crianças da educação infantil e
das series iniciais do ensino
fundamental.
Objetivos específicos:
• Compreender as principais teorias
que explicam as origens da
agressividade infantil;
• Analisar as discussões que são
feitas sobre o desenvolvimento
escolar das crianças agressivas;
Metodologia
Train, 1997
• Abordagem qualitativa;
• Ajudando a criança agressiva:
• Natureza básica; como lidar com crianças
• Procedimento - Revisão difíceis.
bibliográfica;
Ormeño, 2004

Minayo (2001), coloca que a pesquisa qualitativa • Intervenção com crianças pré-
trabalha com o universo de significados, escolares agressivas: suporte à
motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes,
o que corresponde a um espaço mais profundo
escola e à família em ambiente
das relações, dos processos e dos fenômenos natural.
que não podem ser reduzidos à
operacionalização de variáveis.
Referencial teórico
TEORIAS E DISCUSSÕES
 Teorias sobre as origens da agressividade
Influências de fatores externos
Inatistas
• “Nas famílias em que não há
• “A agressividade não é uma reação
demonstrações de aprovação e afeto, as
àquilo que ocorre em torno da pessoa,
crianças são extremamente agressivas e
mas sim um impulso inato e
também em ambientes familiares com
incontrolável. Os seres humanos
punições, ameaças, provocações entre
nascem com um instinto agressivo.”
os membros da familiares contribuem
(TRAIN, 1997)
para o desenvolvimento da
agressividade.” (PATTERSON, 1982)
As crianças agressivas no contexto escolar -
comportamentos
Train (1997), estabelece três
grandes grupos: Lisboa e Koller (2001)
• Fisicamente descontroladas e enfatizam a diferença no
perdem limites em qualquer direcionamento e tipo
situação; dessa agressão:
• Controladoras, provocadoras • Colegas de mesma idade ou
e violentas quando são crianças;
frustradas; • Pais e professores;
• Agressivas e dominadoras na
fala, mas não agem
violentamente;
As crianças agressivas no contexto escolar –
desenvolvimento/aprendizagem
• Dificuldades para se relacionar
e resolver problemas;
• Dificuldades para seguir
instruções a elas demandadas;
• Dificuldades para elogiar,
cooperar e dividir;
• Dispersas;
• Marcadas pelo fracasso escolar;
 “A adaptação do aluno à escola depende,
fundamentalmente, do tipo de relacionamento que
estabelece com os professores e com os seus iguais.
Quando essas relações se estabelecem de forma
adequada, proporcionam, segundo a opinião emitida
pelos alunos, o que há de melhor na escola. Entretanto,
quando essas relações não são adequadas, como ocorre
com crianças discriminadas ou ignoradas, a escola se
transforma em fonte de estresse e inadaptação,
resultando em conflitos interpessoais e em diversas
formas de violência, comprometendo a qualidade do
ensino-aprendizagem”. (FANTE, 2005, p.190).
Resultados e Discussões
PROPOSTAS DE ATUAÇÃO
A importância de conhecer a criança
• Avaliação detalhada da criança;
1. Anotações e observações;
2. Conversar com os pais e/ou familiares;
3. Conversar com a própria criança;

Segundo Train (1997), todas as informações sobre a criança

agressiva são importantes para poder compreender seu
comportamento e ajuda-la.
A união entre escola e família
• Palestras temáticas que darão um subsídio
sobre agressividade. Podendo ser ministradas
por: Pedagogos, psicólogos, médicos,
assistentes sociais, etc.
• Empoderamento familiar;

Segundo Ormeño (2004), o empoderamento familiar é o processo pelo qual

as famílias tem acesso a conhecimentos, habilidades e fontes que lhe
permitam ter ganhos positivos em suas vidas.
O lúdico como uma alternativa saudável
• A importância das rotinas;
• A importância das
interações;
Segundo Ormeño (2004), temáticas como seguir
• Brincadeiras; instruções, como lidar com a impulsividade e
autocontrole podem ser trabalhadas com crianças
• O esporte; agressivas por meio de diversas metodologias.

• Contação de histórias;
• Elaboração de oficinas;
• Educação emocional;
Considerações finais

• Segundo Zanotto (2000), garantir ao professor acesso aos

saberes relevantes a sua prática, por meio de uma formação
adequada, é importante, sendo perceptível que a falta de
alguns conhecimentos relevantes a sua prática leva ao
despreparo profissional.
Referencias bibliográficas
• LISBOA, C.S.M e KOLLER, S.H. Construção e validação de conteúdos de uma escala de
percepção por professores dos comportamentos agressivos de crianças na escola. In
Psicologia em Estudo. 2001.
• ORMEÑO, G.I.R. Intervenção com crianças pré-escolares agressivas: suporte à escola
e à família em ambiente natural. Disertação (Mestrado), UFSC. São Carlos, SP, 2004.
• PATTERNON, G.R. Coercive Family processes. Eugene, O.R: Castalia. 1982.
• TRAIN, Alan. Ajudando a criança agressiva: Como lidar com crianças difíceis. Campinas,
SP. Papirus,1997.
• WALKER, H, M., e Gresham, F. M. Making schools safer and violence free. Intervention
in school and clinic.1997.
• ZANOTTO, M. L. B. Formação de professores: a contribuição da análise do
comportamento. São Paulo, SP: EDUC. 2000.