TEORIA DA HISTÓRIA: Uma teoria da

história como ciência.

- Jörn Rüsen.

Discente: Arthur Luis Dos Reis Nascimento.

INTRODUÇÃO
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A sistematização teórica e metodológica apresentada neste livro por Jörn Rüsen toma

como base empírica determinante O cenário historiográfico do pensamento histórico

científico e seus respectivos contextos, social e especializado. Busca entender os

fundamentos epistemológicos, filosóficos, antropológicos e sociológicos que sustentam a

história e a reflexão sobre ela. Oferece assim uma teoria da história em sintonia com a

realidade da pesquisa científica e com a inserção social do saber. Para Rüsen, origens e

destinos pessoais e sociais são relevantes para a concepção que têm da história, as

pessoas e suas comunidades.

Biografia
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Jörn Rüsen, nasceu Duisburgo, em 19 de Outubro de 1938, estudou História, Filosofia, Literatura e Pedagogia na
Universidade de Colônia - Alemanha, onde se doutorou em 1966, com um trabalho sobre a teoria da história do
intelectual Oitocentista Johann Gustav Droysen.

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Os seus textos e investigações abrangem, sobretudo, os campos da Teoria e metodologia da história, da história da
historiografia e da metodologia do ensino de história.

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De 1974 a 1989, foi professor na Universidade de Bochum.

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Em 1989, transferiu-se para a Universidade de Bielefeld, um importante pólo de pesquisas históricas na Alemanha da
segunda metade do século XX.

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Em 1997, Rüsen transferiu-se para a Universidade de Witten, à qual se encontra vinculado até o presente momento.

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É autor de inúmeros livros, artigos científicos, ensaios e capítulos de livros e tem publicados em mais de vinte idiomas.

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Atuou como professor visitante em Universidades na Índia, África do Sul, Brasil e em Taiwan.

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Em 2010, foi agraciado com o título de Doutor Honoris Causa pela Universidade de Lund, Suécia.

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As principais obras: "Narratividade e objetividade nas ciências históricas (1996)", “Razão histórica. Teoria da história:
Os fundamentos da ciência histórica (2001)”, “Reconstrução do Passado: Os princípios da pesquisa histórica (2007)”,
“História Viva: Formas e funções do conhecimento histórico (2007), “Teoria da história: Uma teoria da história como
ciência (2015)”.
Qual a importância de Jörn Rüsen para a educação
brasileira?
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Jörn Rüsen, é hoje umas das importantes referências para os historiadores brasileiros que se

interessam por teoria da historiografia e do ensino e aprendizagem históricos.

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A irradiação do pensamento de Rüsen no Brasil se deu a partir das publicações e de sucessivas

séries de conferências e seminários no país, desde 1984.

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Nos 30 anos decorridos, Rüsen teve a oportunidade de apresentar e debater suas concepções de

teoria, metodologia e didática da história em Brasília (UnB), Goiânia (UFG), Anápolis (UEG), Rio de

Janeiro (UFRJ, UFF, UERJ), São Paulo (USP), Curitiba (UFPR), Recife (UFPE), Mariana (UFOP),

Belo Horizonte (UFMG, FAJE), além dos espaços de discussão na Sociedade Brasileira de

Pesquisa Histórica (SBPH) e na Associação Nacional de História (Anpuh).

Qual a importância de Jörn Rüsen para
a educação brasileira?
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Os trabalhos do pensamento “ ruseniano ” no Brasil constituem um conjunto diversificado de produtos, os quais podem ser incluídos

em pelo menos 3 situações de investigação.

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1ª Diz respeito às sistematizações relativas às experiências que vêm sendo realizadas por professores e alunos de licenciaturas de

história, a partir de práticas de ensino e investigação em aulas de história.

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2ª Deriva de situações particulares de investigações que envolvem, principalmente, séries sistematizadas de reflexões e especulações

acerca de determinados objetos relacionados ao ensino de história, como a análise das ideias históricas de alunos e professores, bem

como de suas relações com as ideias históricas em currículos e manuais didáticos.

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3ª Emerge da contextualização dos trabalhos produzidos a partir de esforços intencionais de investigação, que supõem uma

adequação teórica e metodológica, uma delimitação de campos e objetos de pesquisa, bem como uma finalidade em termos de sua

significância social na área educacional.

LIVRO
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O livro, articula reflexões fenomenológicas, epistemológicas, metodológicas,

filosóficas, narratológicas e culturais em um sistema de argumentos que firma os

fundamentos, o estatuto e a função do pensamento histórico. O critério central

dessa teoria é o sentido do que se conhece como história, tanto para o

pensamento histórico em geral quanto para sua forma científica, na

historiografia, para sua aplicação prática, na didática da história, e para a

orientação cultural na sociedade, nas ciências contemporâneas da cultura. Os

interessados em teoria e método da pesquisa histórica, da educação histórica e

da cultura histórica no século XXI dispõem dessa síntese de referência e

instrumento de orientação e aprofundamento.

O que é a teoria da história ?
Para o autor :" é a teoria da história como ciência .“

Refletir sobre o processo de interpretação da história em suas dimensões.

Ela se constitui pela composição de três elementos: História, Ciência e Teoria.

O que é a teoria da história ?
Teorias: São formas de saber como um alto grau de generalização enquanto proposição sobre fatos
particulares.

História: É uma conexão temporal, plena de eventos, entre passado e presente - como uma projeção para o
futuro - que, por sua representação sob a forma de narrativa, possui sentido e significado para a orientação
da vida prática atual.

Ciência: O pensamento histórico torna-se ciência, então, quando a efetivação dessas pretensões de
verdade dependem de procedimentos metódicos, quando são metodizadas, então a Ciência é Método.

"A teoria da história como ciência é, contudo, algo especial. Não é uma teoria a ser utilizada, no âmbito do
pensamento científico, para interpretar; trata-se de reflexão - ou seja, ' retroflexão ' do pensamento histórico
sobre si mesmo. "
Três Dimensões
O conhecimento reflexivo que a teoria da história elabora, sobre a ciência da história, possui três
dimensões: 1°) Disciplinar, 2°) Interdisciplinar e 3°) Transdisciplinar.

1°)Disciplinar: A dimensão Disciplinar da teoria da história contém o saber do que é a história

como ciência especializada, isto é, em que ela se distingue, enquanto história, de outros modos
de lidar com o passado humano.
2°)Interdisciplinar: Ela articula a Disciplina científica em " história ", em conjuntos abrangentes,
com outras disciplinas científicas, que lidam, de outros modos, com o mesmo objeto de
conhecimento ou campos de conhecimento aparentados.

3°)Transdisciplinar: Lida-se com a conexão do pensamento histórico científico com a vida

humana prática.
Modos de Plausibilidade
Há quatro modos de plausibilidade e que são distinguidos.

A distinção é, de certa maneira, artificial, na medida em que disseca a unidade e a coerência

interna de uma história, afim de desvelar diferentes lógicas de plausibilização.

Trata-se dos seguintes modos: 1°) À Experiência, 2°) À Explicação, 3°) Ao Significado e 4°) Ao
sentido.
Modos de Plausibilidade
1.1) Histórias pretendem ser verdadeiras quanto ao modo pelo qual relatam o que ocorreu no
passado; quanto à relação entre aquilo que tornam presente narrativamente e aquilo que
efetivamente ocorreu no passado.
2.1) Histórias pretendem ser verdadeiras quanto ao modo pelo qual explicam os
acontecimentos relatados.
3.1) Histórias pretendem ser verdadeiras quanto ao modo pelo qual afirmam o significado do
acontecido no passado para representações do tempo nas orientações culturais do presente.
4.1) Histórias pretendem ser verdadeiras quanto ao modo pelo qual representam, pela
narrativa, o efetivo acontecimento do passado em seu significado para o presente.
Conclusão
Conclui-se que para a compreensão do que significa o trabalho científico no campo do
pensamento histórico, é importante entender o papel fundamental que essas concepções
desempenham. Elas são a porta de entrada no campo da pesquisa histórica. Se lhes é
atribuído um status teórico, isso não significa estarem elas mais ou menos afastadas da base
empírica das fontes. Pelo contrário: são elas que permitem ver essa empiria, tornar
cognoscível o que do passado está ainda presente, disponível como " fonte ", do saber
controlável.
Conclusão
Com isso o método histórico tornou-se garantia de uma verdade inconciliável com a
dependência do conhecimento histórico relativamente às perspectivas de interpr determinadas
pelos contextos e seus critérios de sentido.
Os processos de ensino e aprendizagem histórica constituem o objeto da didática da história,
uma disciplina especializada que, apesar de possuir métodos de pesquisa próprios, depende
dos fundamentos básicos de sentido oferecidos pela teoria da história.
Graças as publicações de Jörn Rüsen, o curso de licenciatura em história ganhou novos
rumos e um toque de inspiração para sua teoria, no Brasil a sua relevância é de extrema
importância para o desenvolvimento da disciplina, métodos de pesquisa e entendimento.
OBRIGADO!