GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

E.E.E.F OSWALDO PIANNA
ANO LETIVO 2024

PLANO DE AULA

Componente Curricular HISTÓRIA

Etapa/Ano 6º ANO
Docente
Espaço (s) Sala de aula
Duração 45 minutos

UNIDADE TEMÁTICA
Trabalho e formas de organização social e cultural.
Lembrar que o dia 07/02 – “Dia da Internet Segura”. Lei. Estadual nº 12,12.985 de abril de 2014.
OBJETO DE CONHECIMENTO
O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média.

HABILIDADES
(EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período
medieval.

COMPETÊNCIAS DE ÁREA/ESPECÍFICA
2.Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

5.Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus

significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
COMPETÊNCIAS GERAIS
( X ) 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,
cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção
de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

( ) 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a

investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e
testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.

( ) 3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

( ) 4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para
se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
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( X ) 5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,

significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.

( ) 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e

experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica
e responsabilidade.

( ) 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
( ) 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

( ) 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e

promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.

( ) 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários.

OBJETIVO DA AULA
Entender o papel dos monges como produtores de cultura na Idade Média.

Como serão coletadas evidências do aprendizado dos alunos (Ex. registro escrito do aprendizado do
dia, apresentação oral, etc.)

Através de arguição oral e produção de registro (produção de um documento manuscrito), sobre o tema.

Quais seriam evidencias de que os alunos aprendem (será possível identificar se os alunos aprendem
se eles...).
Forem capazes de analisar e argumentar sobre o papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na
Idade Média.
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ATIVIDADE)S Tempo
A Será projetado o 1º slide com o tema da aula e o objetivo
B 05 m
E O mosteiro e o monge: religião e cultura na Idade
R
T Média
U
Objetivo: Entender o papel dos monges como produtores de cultura na Idade Média
(explicar o termo monge).
R
A
CONTEXTO: 35 m
Projeção do 2º slide
Será solicitado a um aluno que leia a notícia para a sala: Robôs já escrevem notícias e
podem mudar a cara do jornalismo.
Discussão:
∙ Vocês acreditam que as novas tecnologias (Robôs, celulares, internet e
computadores) são importantes para produzir e divulgar conhecimento (notícias,
informações)?
∙ Quem tem acesso ao conhecimento hoje em dia (livros, notícias, internet etc?
∙ É fácil conseguirmos informação sobre algum assunto?
S ∙ Quais dispositivos eletrônicos vocês mais usam para fazer pesquisa ou se
informar?
E ∙ Vocês conseguem citar outros meios de se obter conhecimento que estão menos
ligados às novas tecnologias? (Livros, revistas, conversas com pessoas, etc).
Q Projeção do 3º slide: Produção do conhecimento na Idade Média, monges copistas.
U ∙ O que o monge está fazendo? (Espera-se que os alunos digam “copiando” ou
“escrevendo”, desta forma será então explicado que tais religiosos eram
chamados monges copistas).
E
∙ O local onde esses religiosos viviam (imagem do mosteiro) parecia permitir
N um grande contato com o mundo exterior? (Espera-se que os alunos se
atentem para o fato de que o mosteiro parecia uma fortaleza, não mantendo
C contato com o mundo exterior.) Os alunos serão incitados a analisarem a
iconografia.
I ∙ Vocês acreditam que na Idade Média demorava muito para as notícias ser
A divulgadas? Por quê? (Instigar os estudantes a perceberem que a produção do
conhecimento bem como a divulgação eram lentas devido ao trabalho manual dos
D monges e à complexidade de uma página de manuscrito com as iluminuras e
caligrafia rebuscada.
I

D
Os alunos serão estimulados então a comparar essa imagem com a imagem anterior já
Á analisada. Serão então questionados sobre a diferença entre o trabalho dos robôs e
dos monges.
T O debate será orientado para que os alunos percebam que a produção do
conhecimento na Idade Média ficava restrita ao ambiente eclesiástico,
I diferentemente dos dias atuais em que as informações circulam muito rapidamente
graças à internet.
C Outros questionamentos serão feitos no sentido de refletir sobre o papel dos monges
e a produção
Projeção do conhecimento
do 4º slide: As diferentesem comparação
funções com a produção do conhecimento na
dos monges.
A atualidade.
O objetivo desse slide é que os estudantes percebam que os monges medievais
produziam cultura não apenas por meio de cópia e feitura das obras literárias, mas por
outros meios.
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Serão questionados sobre o significado da imagem exposta, onde os monges aparecem

em situações distintas, em atividades dentro e fora do mosteiro (Cópia de um corpo
humano, aconselhamento ao rei e fazendo uma invenção).
Essa parte do debate girará em torno das atividades desenvolvidas pelos monges em
diferentes espaços sociais.

PROBLEMATIZAÇÃO:
✔ Formar duplas
✔ Cada dupla receberá um trecho de uma bibliografia e uma imagem para analisar.
✔ Com base na análise da biografia e da imagem, devem responder a atividade
proposta.

Questões sobre o monge Martinho Braga:

1 Além de monge, Martinho Braga exerceu outro papel na Galiza? Que papel
era este?
2 Na visão de Martinho, o que era preciso para que um rei governasse bem? 3-
Um dos conselhos que Martinho dava era que o rei Miro tinha uma missão.
Caso ele cumprisse, qual seria o benefício alcançado?
Questões sobre o monge Elói:
3 Elói era um monge, mas também dedicava-se a outra atividade. Que
atividade era esta? Vocês acreditam que o trabalho de Elói era importante?
4 O monge Elói ficava apenas dentro do mosteiro para realizar seu trabalho?
3- Você acha que o trabalho do monge Elói era complicado?
F SISTEMATIZAÇÃO 10
E Um dia como monge copista:
Permaneçam em duplas.
C Os alunos receberão uma folha com a atividade e instruções.
O objetivo dessa atividade é fazer com que os alunos produzam sua própria página de
H manuscrito baseado na biografia do monge que foi analisada por cada grupo na etapa da
problematização.
A

M Espera-se que com essa atividade prática os alunos compreendam e reflitam sobre o
processo de produção do conhecimento nos moldes medievais, diferentemente do que
E estão acostumados na atualidade, em que recebem as notícias e os conhecimentos por
diferentes vias e de forma muito rápida graças à tecnologia. Desta forma os estudantes
N viverão uma experiência de produção e divulgação do conhecimento inversa daquela a
que estão acostumados.
T

MATERIAIS
✔ Cópias impressas (ou projeção) do material da Contextualização.
✔ Cópias impressas (ou projeção) das instruções da Problematização e Sistematização.
✔ Cópias impressas do material da Problematização e Sistematização.
✔ https://historiadomundo.uol.com.br/idade-media/mosteiros-medievais.htm

Modelo de Plano de aula da professora mariajoseaa@seduc.ro.gov.br

Ji-Paraná, Ro, 23 fevereiro de 2024