Conhecimento científico e

alfabetização
Pauta 7
Objetivo

Comparar o conhecimento científico com outras formas

de conhecimento, evidenciando suas vantagens e
apresentar as principais contribuições científicas para a
alfabetização.
Atividade 1: Leitura de fruição

Texto: “Quantas mães desnaturadas você conhece?” – Júlia Rocha

Disponível em:
https://ead.ict.unesp.br/pluginfile.php/26430/mod_quiz/intro/Pacient
es%20que%20curam%20O%20cotidiano%20de%20uma%20m%C3%A9
dica%20do%20SUS%20by%20Julia%20Rocha%20%28z-lib.org%29.epub
.pdf
Atividade 2: Quem acredita?

Você receberá um par de cartões – um com a palavra “sim”, e

outro com a palavra “não”.
Ao ouvir as frases lidas pelo(a) formador(a), avalie se você
acredita nela ou não. Caso acredite, levante o cartão “sim” e,
se não acreditar, levante o cartão “não”.
Atividade 2: Quem acredita?

Discuta com os colegas sobre quais frases você tinha certeza e

quais o(a) deixaram em dúvida. Avaliem, em conjunto, quais
geraram consenso e quais criaram maiores divergências.
Atividade 2: Tipos de conhecimento
A partir da discussão coletiva sobre as frases, vamos relembrar
os tipos de conhecimento que mais comumente circulam em
nossa sociedade:

a) Conhecimento teológico: É baseado na fé e, por isso,

suas premissas são consideradas verdades absolutas. Por ser
fruto de subjetividade, não pode ser comprovado, mas é exato
em suas proposições. Nas frases lidas, são fruto de
conhecimento teológico: “Deus existe” e “Existe vida após a
morte”, pois ambas são afirmações não comprovadas, mas que
são absolutamente verdadeiras para aqueles que creem nelas.
Atividade 2: Tipos de conhecimento
b) Conhecimento filosófico: É baseado em hipóteses ou teorias
lógico-racionais. Também é subjetivo e, portanto, geralmente não
pode ser comprovado (dependendo do assunto, pode vir a se tornar
conhecimento científico). Como se baseia na lógica e
racionalidade das pessoas, é aceito como verdade, mas não tão
absoluta quando os conhecimentos teológicos. Nas frases lidas, são
fruto de conhecimento filosófico: “Existe vida em outros planetas”
(fruto da lógica: “Se existem tantos planetas no universo, e há vida
na Terra, certamente há vida em algum outro”) e “É preciso viver
cada dia como se fosse o último de nossas vidas” (fruto da lógica:
“Se todos vamos morrer um dia e não sabemos que dia será esse,
cada dia pode ser o último e, portanto, deve ser vivido como tal”).
Atividade 2: Tipos de conhecimento
c) Conhecimento empírico: É baseado na interação do ser
humano com o meio que o rodeia, fruto das experiências pessoais de
cada um. É subjetivo, não pode ser comprovado e não é tido como
verdade absoluta, pois pode mudar, caso as experiências da pessoa se
alterem. Nas frases lidas, são fruto de conhecimento empírico: “Leite
com manga mata” (fruto da experiência de quem conhece ou ouviu
falar de alguém que passou mal ao ingerir leite e manga ao mesmo
tempo); “É perigoso andar sozinho, de madrugada, em bairros pouco
iluminados de grandes cidades” (fruto da experiência de quem já foi
ou conhece alguém que já foi assaltado nessas condições) e “Dia de
finados é um dia que sempre chove” (fruto da experiência de quem já
observou a chuva nessa data, em anos anteriores).
Atividade 2: Tipos de conhecimento
d) Conhecimento científico: É baseado em pesquisas e testes
científicos, fruto de hipóteses que foram estudadas, analisadas,
testadas e comprovadas. Como é fruto de pesquisa, pode ser
comprovado, mas não é uma verdade absoluta, pois pode ser
alterado, complementado ou mesmo refutado caso novas pesquisas
comprovem novas conclusões. Nas frases lidas, são fruto de
conhecimento científico: “A Terra é redonda” (comprovado pelas
leis da física e pelos registros de imagens obtidas por astronautas);
“Frutas, legumes e verduras são importantes para uma nutrição
adequada” (comprovado por pesquisas nas áreas de nutrição e
saúde) e “Oscar Niemeyer projetou a cidade de Brasília”
(comprovado por registros históricos).
Atividade 3: Conhecimento científico e
alfabetização

Em duplas, vocês receberão uma frase sobre alfabetização.

Discutam que tipo de conhecimento origina aquela afirmação
e, ao chegarem a uma conclusão, colem-na na coluna
correspondente. (a proposta independe da dupla concordar ou
não com a afirmação; basta apenas para classificá-la).
Atividade 3: Gabarito
Conhecimento teológico:

• As crianças são protegidas por uma força superior e, por

isso, conseguem se alfabetizar.
• Orar pelas crianças ajuda-as a terem sucesso em tudo,
inclusive na alfabetização.

Justificativa: Ambas as afirmações são fruto da fé e da crença

em Deus (como uma força superior).
Atividade 3: Gabarito
Conhecimento filosófico:

• Se as crianças são capazes de falar, elas também são capazes de ler

e escrever.
• Saber ler e escrever é um direito de todo cidadão.

Justificativa: A primeira frase é fruto de um raciocínio lógico por

analogia: “ser capaz de falar”, nessa lógica, é uma habilidade análoga a
“ser capaz de ler e escrever”. Já a segunda afirmação está baseada em
uma concepção filosófica de sociedade: um conjunto de pessoas reunido,
entre outros fatores, pelo grafocentrismo, e que exige que essas pessoas
dominem a leitura e a escrita para poderem tomar parte ativa no grupo.
 Atividade 3: Gabarito
Conhecimento empírico:
• As crianças, na alfabetização, passam pela fase do “estalo”, quando de repente
compreendem o mecanismo e começam a ler e escrever.
• Se a criança não se alfabetiza no 1º ano, há pais que ficam ansiosos e cobram isso da
escola.
• O trabalho com o nome próprio desperta o interesse das crianças.

Justificativa: A psicogênese da língua escrita mostra a evolução da criança antes de chegar à

escrita alfabética. Há um longo percurso trilhado, mas se o(a) professor(a) não souber
identificar essa evolução, ou não a acompanhar de perto, a impressão que se tem é que, de
fato, “de repente” a criança começa a ler e escrever. Por ser esse fenômeno muito comum,
antes do conhecimento sobre as hipóteses da escrita, baseados em sua experiência, muitos
professores alfabetizadores falavam sobre o “estalo”. As outras duas afirmações, que não
podem ser generalizadas, são também uma convicção oriunda da experiência diária de
professores alfabetizadores. As três podem ser consideradas, portanto, conhecimento
empírico.
Atividade 3: Gabarito
Conhecimento científico:
• As crianças elaboram hipóteses sobre a escrita, antes de aprenderem a escrever.
• O ensino sistemático da relação entre grafemas e fonemas favorece a alfabetização.
• Quanto maior o envolvimento dos pais na Educação Infantil, maiores habilidades de
literacia a criança tende a adquirir.
• Os agrupamentos produtivos, quando as crianças têm a oportunidade de refletir sobre a
escrita com seus pares, favorecem a alfabetização de todos.
• A consciência fonológica é uma das habilidades necessárias à alfabetização.

Justificativa: Embora as premissas em que se baseiam essas afirmações muitas vezes se

contradigam, as quatro são fruto de pesquisa científica, incluindo revisão de literatura,
levantamento e testagem de hipóteses, registro e análise de resultados e publicação entre
pares. A primeira e a quarta frase são oriundas de pesquisas baseadas em pressupostos
construtivistas; a segunda e a quinta, de pesquisas sustentadas por referências cognitivistas;
já a terceira, com variações, é aceita por ambas as abordagens.