Metodologia da

Pesquisa Científica
Aula 01 – Cientificidade do Conhecimento

Prof. Me. Messias Elmiro Gomes Loiola de Oliveira

 Modelo de Avaliação
AP I: Atividades em Sala (0 a 10,0 pontos);
AP II: Artigo Final da Disciplina (0 a 10,0 pontos)*
*50% da nota se dará pelas apresentações nos quadros de congruência / seminários,
ou outros 50% do artigo escrito.

Observações gerais sobre o artigo final

- Os alunos poderão fazê-los individualmente, em dupla ou em trios. Não serão
permitidos sobre hipótese nenhum trabalhos com mais de três integrantes;
- O aluno deverá encaminhar o artigo da disciplina para algum evento científico após
a finalização do mesmo;
- Os alunos deverão obrigatoriamente apresentar os achados em cada quadro de
congruência;
- O artigo deverá ser escrito seguindo rigorosamente as normas da ABNT.
- Cada equipe é livre para escolher sobre qual tema pretende escrever.
 Calendário da Disciplina
TEMÁTICA
DATA
Aula 1 – Cientificidade do Conhecimento 11/03
Aula 2 – Tipos de Conhecimento 18/03
Aula 3 – Tipos de Produção Científica 01/04
Aula 4 – Fichamentos, Resumos e Resenhas 08/04
Aula 5 – Projeto de Pesquisa 15/04
Aula 6 – Quadro de Congruência I: Introdução 06/05
Aula 7 – Normas e Padronização Científica 13/05
Aula 8 – Artigo Científico 20/05
Aula 9 – Quadro de Congruência II: Referencial e 27/05
Metodologia
Aula 10 – Quadro de Congruência III: Resultados e 03/06
Discussões
Aula 11 – Orientações 10/06
Aula 12 – Seminário de Apresentação 17/06
O mito da Caverna de Platão
 Contextualização
• LUCKESI (1998) afirma que o conhecimento é libertador por dar aos
indivíduos a capacidade de independência e autonomia.

• Racionalidade: Qualidade ou caráterdo que é

racional, lógico.
Capacidade de exercer a própria razão;
• Metodologia: Em sua origem, o
termo tem o
significado de caminho, forma, meio utilizado
para se realizar determinada tarefa, e no caso
específico de nosso estudo, é o caminho para se
construir o conhecimento.
O que é Conhecimento?
Conhecimento: Metodologia: é a
Construído ao forma pela qual
longo da história se constrói o
a partir de conhecimento ou
diferentes se realiza alguma
perspectivas, de coisa. Segue um
acordo com o determinado
tempo histórico, e percurso, com
as diferentes uma determinada
regiões do organização, um
planeta; determinado
processo;
▪ Conhecimento: É a relação que se estabelece entre o sujeito e o objeto.
Sendo assim, a maneira como o sujeito
irá revelar esse que se
objeto é manifesta em tipos de
diferentes conhecimentos.

▪ Muitas são as fontes do conhecimento e tudo o que sabemos

procede de diferentes fontes de informação sejam elas a família, a escola,
a igreja e as diferentes formas de comunicação existentes.
• A construção do conhecimento crítico:

• Capacidade de interpretar a realidade;

• Análise da relação causal entre os fenômenos;
• Demanda por respostas que não estão prontas;
• Ressignificação da realidade observada;
• Escolhas mais racionais.
• Na sociedade atual percebemos a simplificação nas maneiras de veicular
informações;
• Os conteúdos são cada vez mais objetivos, nem sempre requerem
grandes esforços para serem compreendidos;
• Rapidez na divulgação das informações;
• O rápido progresso tecnológico não preparou a população para a
avaliação crítica das informações recebidas nos meios digitais com
acesso à Internet.
▪ Fake News – notícias falsas;
▪ Dano real à sociedade;
▪ Se aproveita da entendimento
falta de do
grande público sobre o que é conhecimento e
como avaliá-lo;
▪ O indivíduo-alvo acaba não tendo o
fundamento e as ferramentas necessárias para
identificar o quão real é a informação recebida;
As primeiras respostas do Google
são realmente o conhecimento mais
coerente frente à realidade?
A produção do conhecimento
 Metodologia
• tem o significado de caminho, forma, meio utilizado
Origem para se realizar determinada tarefa, e no caso
específico de nosso estudo, é o caminho para se
construir o conhecimento

• pode significar o estudo dos métodos, ou também

Seara Acadêmica pode ter um significado mais abrangente, agregando
tanto o método quanto os procedimentos deste
decorrentes.

Muitas são as fontes do conhecimento e tudo o

que sabemos procede de diferentes fontes de
informação sejam elas a família, a escola, a
igreja, as diferentes formas de comunicação
existentes. Outra fonte importante é a
observação, uma vez que, estando no mundo,
somos observadores dos fatos que acontecem,
das lembranças ou outra informação (REY, 2003).

Max Weber, criado da

“Gaiola de Ferro”.
 Metodologia
Muitas pessoas acreditam em horóscopos, em adivinhações, pois isso faz parte do pensamento
dominante à sua volta. Outras pessoas aceitam as imposições sociais feitas por meio das
tradições, costumes e outros mecanismos de controle, sem buscar provas ou validade em
relação ao que é imposto.

Boa parte do conhecimento que apropriamos advém do que se denomina de princípio de

autoridade, ou seja, advém de nossos pais, professores ou outros que na nossa concepção têm
a competência sobre o assunto. Contudo, à medida que esses conceitos são negados pela
evidência, nós os substituímos por outros conceitos e conhecimentos.

Mas não há como comprovar todos os

fatos, ou dito de outra forma, não há
como comprovar se todas as
informações que nos chegam são
válidas do ponto de vista da
comprovação e da demonstração.
Conforme Rey (2003) explica, as
noções erradas acabam por misturar-
se com as informações válidas e com
as experiências acumuladas.
Diversidade de Formas de Conhecimento Filosófico
Conhecimento na Antiguidade Grega
Explicações ao longo da Filosofia como busca por
história explicações racionais
Relação com condições Convivência com
materiais pensamento mítico

Metodologia
Lógica Formal e Aristóteles Contribuição do
Pensamento Científico
Origens da lógica formal Rompimento com o
Sobrenatural
Validade lógica dependente Busca por respostas
da estrutura racionais
 Atividade 1
Leia o texto “Conhecimento Científico e o Senso Comum: Uma abordagem teórica” e
responda as questões a seguir:
Questão 1. Cite exemplos de áreas do conhecimento em que a cientificidade
desempenha um papel crucial. Explique por que essas áreas dependem da metodologia
científica.
Questão 2. Por que o conhecimento do senso comum é muitas vezes desprezado por
alguns cientistas? Como essa atitude se relaciona com a valorização do conhecimento
produzido em laboratórios?
Questão 3. Em que instâncias da vida o conhecimento científico não é superior ao
conhecimento comum? De que forma essa perspectiva se alinha com as ideias de
Aranha e Martins (1993) sobre a relação entre a Ciência e o senso comum?
Questão 4. Heller (2004) destaca a importância de considerar o contexto ao analisar o
uso do conhecimento. Como essa abordagem se relaciona com a afirmação de Lopes
(1999) sobre a necessidade do domínio do conhecimento científico para se defender de
discursos falsos?
Questão 5. De acordo com o trecho, como a ciência é vista em relação ao senso
comum? Qual é a importância atribuída ao conhecimento científico na sociedade,
conforme destacado por Lopes (1999)?
Questão 6. Como Aranha e Martins (1993) distinguem o senso comum do bom senso?
Qual é a importância de transformar o senso comum em bom senso, conforme
argumentado por eles e relacionado ao estudo do conhecimento científico?