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INTRODUO
CONTEDO
TIPOS DE CONHECIMENTO
CONHECIMENTO CIENTFICO
CONHECIMENTO FILOSFICO
CONHECIMENTO TEOLGICO
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MTODO CIENTFICO
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ATIVIDADE PROPOSTA
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REFERNCIAS
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EXERCCIOS DE FIXAO
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CHAVES DE RESPOSTA
18
ATIVIDADE PROPOSTA
18
EXERCCIOS DE FIXAO
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Introduo
Nesta aula, voc vai acompanhar o percurso da metodologia cuja base a
cincia, a partir dos pressupostos filosficos para a consolidao do mtodo
cientfico.
Para
tal,
apresentaremos
conceito
de
Contedo
Mtodo e metodologia cientfica
Voc j se perguntou, alguma vez, sobre como o conhecimento
construdo? De que forma ele vem se acumulando e sendo
transmitido s pessoas ao longo dos anos?
Os iluministas acreditavam que
era possvel conter todo o saber
em
uma
enciclopdia,
mas
Mtodo
De acordo com Rampazzo (2013, p. 13), trata-se de uma palavra que vem do grego
methodos, que significa caminho para se chegar a um fim.
1
Tipos de conhecimento
Antes de nos aprofundarmos sobre o estudo do mtodo cientfico para fins de
construo do conhecimento, vamos identificar, primeiro, os tipos de saberes
com os quais lidamos todos os dias.
Para comear, precisamos entender que conhecer um processo que no
ocorre de forma imediata. O sujeito cognoscente aquele que conhece se
apropria do objeto, que, nesse momento, passa a ser apreendido.
Ao produzirmos conhecimento, mobilizamos nossos sentidos e nossas
capacidades intelectuais, processando, de alguma forma, as informaes
absorvidas.
Essas sensaes so transformadas por nosso intelecto em ideias,
reconstruindo as realidades com as quais lidamos e construindo outras
tantas.
Como afirma Rampazzo (2013, p. 18. Grifo do autor):
[...]
complexidade
do
real,
objeto
do
conhecimento,
ditar,
Cientfico;
Filosfico;
Teolgico.
de
um
conhecimento
historicamente
construdo
antes
da
Conhecimento racional
No sculo VII a.C., o conhecimento racional foi denominado Filosofia e compreendia vrias
reas do saber, tais como:
2
Matemtica;
Fsica;
Astronomia;
Lgica;
tica etc.
[...] no necessrio estudar Direito para saber que cada sociedade tem
suas normas e suas leis.
Conhecimento cientfico
O conhecimento cientfico relativamente recente na histria do mundo
ocidental. Esse saber tem pouco mais de 400 anos e foi consolidado entre os
sculos XVI e XVII, com Galileu Galilei3 (1564-1642).
Contudo, conforme aponta Rampazzo (2013), isso no quer dizer que no
havia conhecimento rigoroso e metdico antes desse perodo, pois, desde a
Grcia Antiga (sculo VII a.C.), j se almejava um conhecimento racional4
que fosse diferente do mito e do saber comum ou emprico.
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Galileu Galilei
Grande fsico, matemtico e astrnomo que descobriu a lei dos corpos e enunciou o
princpio da inrcia. Foi um dos principais representantes do Renascimento Cientfico dos
sculos XVI e XVII.
Disponvel em: <http://www.suapesquisa.com/biografias/galileu/>.
Acesso em: 31 mar. 2014.
Conhecimento racional
No sculo VII a.C., o conhecimento racional foi denominado Filosofia e compreendia
vrias reas do saber, tais como:
Matemtica;
Fsica;
Astronomia;
Lgica;
tica etc.
Campo disciplinar
So exemplos de campos disciplinares as reas de:
Observao e experimentao
Para diferenciar-se da Filosofia e de outras formas de conhecimento, a cincia
pauta-se na observao e na experimentao, de forma controlada e
rigorosa.
Utilizao de instrumentos
A utilizao de instrumentos permite que os achados cientficos ultrapassem a
subjetividade do cientista, visto que estes podem ser controlados e avaliados
com rigor e preciso, o que possibilita uma verificao objetiva da realidade
que se apresenta. Esses instrumentos devem ser usados de acordo com as
especificidades de cada rea do conhecimento.
Comunicao
Esse tipo de saber deve ser comunicvel e aberto, visto que pode ser testado
a qualquer instante por outros cientistas e, a partir desse momento,
referendado ou refutado.
As novas tecnologias, por exemplo, vo apontando novos caminhos e
oferecem oportunidades de verificao dos conhecimentos j construdos,
levando em conta novos instrumentos de testagem.
Conhecimento filosfico
Ao contrrio das reas especficas das cincias, a Filosofia muito abrangente
e preocupa-se com as inmeras questes da realidade humana, seguindo
procura de respostas mais profundas que nos fazem refletir, mesmo
amparados pela razo.
De acordo com a origem da palavra:
Medicina;
Matemtica;
Pedagogia;
Direito etc.
Enfim, esse tipo de saber se sustenta com base nas perguntas e na constante
interrogao sobre os fatos do mundo.
Conhecimento teolgico
O conhecimento teolgico pretende encontrar a verdade no pelo
caminho da investigao, mas pela revelao.
Em outras palavras, trata-se de um saber baseado na f, mesmo
partindo de reflexes racionais e sistemticas.
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Filosfico
Teolgico
Cientfico
Valorativo;
Valorativo;
Valorativo;
Real (factual);
Reflexivo;
Racional;
Inspiracional;
Contingente;
Assistemtico;
Sistemtico;
Sistemtico;
Sistemtico;
Verificvel;
No verificvel;
No verificvel;
Verificvel;
Falvel;
Infalvel;
Infalvel;
Falvel;
Inexato.
Exato.
Exato.
Aproximadamente exato.
senso comum
Mtodo cientfico
Entre os nveis de conhecimento que estudamos, o que mais nos interessa
nesta disciplina aquele que contempla o mtodo cientfico.
Conforme vimos anteriormente, suas bases foram firmadas a partir do final da
Idade Mdia, com as novas descobertas feitas por Galileu Galilei.
A partir de ento, a busca de uma compreenso metdica dos fatos e de
suas relaes toma o centro da cincia como pesquisa, com a explicao
dos acontecimentos pela observao cientfica atrelada ao raciocnio6.
Assista ao vdeo a seguir e entenda como se comeou a pensar nesse
mtodo.
Raciocnio
O raciocnio uma operao intelectual que tem incio a partir de duas premissas
conhecidas e que permite chegar a uma terceira que deriva, de forma lgica, das duas
anteriores. De acordo com a lgica clssica, o fundamento interno do raciocnio o
princpio da razo. Um raciocnio pode ser usado para fazer uma inferncia atravs de
proposies
supostamente
vlidas.
Disponvel
em:
<http://www.significados.com.br/raciocinio/>.
Acesso em: 31 mar. 2014.
6
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Observaes
No se trata de verificaes sem compromisso. Ao contrrio, o mtodo
cientfico requer uma anlise precisa, atenta, metdica e tica dos fatos.
atravs dos processos de observao que o cientista/pesquisador vai
coletando os dados para futuramente analis-los luz das teorias j
construdas. O aspecto tico fundamental nesse processo e em todas as
etapas da pesquisa.
Problematizao/perguntas
Trata-se das perguntas que fazemos, levantando os problemas que
pretendemos equacionar ou mesmo resolver ao longo da investigao.
Formulao de hipteses
Com os problemas ou as questes elencadas, podemos propor hipteses que
sero confirmadas ou refutadas no decorrer do desenvolvimento da pesquisa.
Verificao das hipteses
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todo
caminho
da
investigao,
pois
trazem
ao
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Aprenda mais
Para saber mais sobre o assunto, leia o texto Definio de
mtodo cientfico.
Atividade proposta
Tomando por base o estudo do mtodo cientfico, descreva as fases da
pesquisa
presentes
no
texto
Ensino-pesquisa-extenso
como
Problematizao;
Referencial terico;
Instrumentos da pesquisa;
Concluses.
Referncias
DEMO, P. Praticar cincia: metodologias do conhecimento cientfico. So
Paulo: Saraiva, 2011.
FREIXO, M. J. V. Metodologia cientfica: fundamentos, mtodos e tcnicas.
Lisboa: Instituto Piaget, 2010.
RAMPAZZO, L. Metodologia cientfica: para alunos dos cursos de
graduao e ps-graduao. So Paulo: Loyola, 2013.
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Exerccios de fixao
Questo 1
As palavras so mapas que nos indicam ideias e, em sua maioria, tm razes
bem distantes das quais acabam se distanciando por seu uso continuado.
Pensando nisso e no que estudamos, a palavra mtodo tem sua raiz no grego
methodos e significa:
a) Pesquisa
b) Caminho
c) Utilizao
d) Instrumento
e) Iniciao cientfica
Questo 2
De acordo com o que estudamos, so tipos de conhecimento:
a) Simples e complexo.
b) Local e internacional.
c) Cientfico, abstrato e do senso comum.
d) Restrito, abrangente e do senso comum.
e) Cientfico, filosfico, teolgico e popular ou do senso comum.
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Questo 3
As caractersticas do conhecimento cientfico so:
a) Regularidade e objetividade.
b) Regularidade, objetividade, questionrios e entrevistas.
c) Regularidade, objetividade, rigor na investigao e comunicao.
d) Regularidade, objetividade, rigor na investigao, redao com
frmulas e descries detalhadas sem divulgao.
e) Regularidade, objetividade, rigor na investigao e na redao,
observao
experimentao,
utilizao
de
instrumentos
comunicao.
Questo 4
O mtodo cientfico segue determinadas etapas ou fases. So elas:
a) Observao, temtica e concluses.
b) Observao, tematizao e formulao/verificao das hipteses.
c) Observao, problematizao e formulao/verificao das hipteses.
d) Observao, problematizao, formulao/verificao das hipteses e
concluses.
e) Observao, problematizao, formulao/verificao das hipteses,
concluses e generalizao dos resultados.
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Questo 5
A documentao ou o registro bem como a anlise dos dados devem:
a) Perpassar todo o caminho da investigao.
b) Ser apresentados somente ao final da pesquisa.
c) Figurar apenas como ponto de partida para a pesquisa.
d) Ser redigidos em linguagem de difcil compreenso, pois so cincia.
e) Deixar de acompanhar a pesquisa porque atrapalham e confundem o
pesquisador.
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Atividade proposta
Neste texto, podemos destacar as seguintes fases do mtodo cientfico:
Problematizao (p. 1)
Considerando os objetivos deste texto, no avanaremos anlises referentes
a modelos de educao superior em suas relaes com a indissociabilidade
ensino-pesquisa-extenso, mas acreditamos importante registrar nossa
adeso ao modelo que a toma como princpio bsico, tanto por suas
dimenses tico-polticas quanto por suas dimenses didtico-pedaggicas.
Neste sentido, sem preterir a importncia da primeira dimenso, sobre a
segunda que discorreremos mais acuradamente. Para tanto, primeiramente,
versaremos sobre alguns preceitos gerais acerca do ensino superior para, na
sequncia,
focalizar
referida
indissociabilidade
com
um
de
seus
fundamentos metodolgicos.
Formulao/verificao das hipteses (p. 3-4)
Por tais razes, inclusive, a dupla funo do ensino superior no pode ser
dissociada. Se, por um lado, ele via de formao profissional, implicando a
aprendizagem de um conjunto de conhecimentos e domnios metodolgicotcnicos, , tambm, via estruturante de recursos afetivo-cognitivos
imprescindveis para que os educandos possam conhecer com o devido rigor,
cientificidade e criticidade no apenas as dimenses tcnicas de seu futuro
exerccio profissional como tambm as condies histrico-sociais nas quais
este exerccio ocorrer, dado que reafirma a importncia da indissociabilidade
ensino-pesquisa-extenso.
Referencial terico (p. 4-8)
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) de 1996;
Phillipe Perrenoud;
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Vasquez (1968);
Duarte (1998);
Saviani (1984);
Vigevani (2001);
Rosemberg (2002);
Moraes (2001);
Resoluo UNESP n 102/00, que dispe sobre o Regimento Geral da
Extenso Universitria na UNESP;
Plano Nacional de Extenso (2000).
Instrumentos da pesquisa
Pesquisa bibliogrfica baseada em literatura da rea e na legislao.
Concluses (p. 9-10)
Trecho do tpico Consideraes finais.
Exerccios de fixao
Questo 1 B
Justificativa: O mtodo corresponde a um caminho e aplicado em pesquisas
como o registro do percurso da investigao.
Questo 2 E
Justificativa: De fato, lidamos com todos esses nveis de aprofundamento do
saber, mas, conforme a tipologia apresentada e mais usualmente aceita, o
conhecimento classificado em, pelo menos, quatro tipos popular ou do
senso comum, cientfico, filosfico e teolgico.
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Questo 3 E
Justificativa: Para ser considerado como cientfico, o conhecimento precisa
apresentar regularidade, objetividade, rigor na investigao e na redao,
observao e experimentao, utilizao de instrumentos e comunicao.
Questo 4 E
Justificativa: De acordo com as normas aceitas, as etapas do mtodo
cientfico
contemplam
observao,
problematizao,
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