WORKSHP DE TREINAMENTO DOS PROFESSORES SOBRE TEMAS TRANSVERSAIS COM

ENFOQUE A S DE EDUCAÇÃO EM SEXUALIDADE ABRANGENTE

EDUCAÇÃO EM SEXUALIDADE ABRANGENTE E ESTRATÉGIA

EDUCAÇÃO EM SEXUALIDADE ABRANGENTE E ESTRATÉGIA
DE COMUNICAÇÃO
DE COMUNICAÇÃO

Agosto, de 2023

Junho, 2015
 Educação Sexual Abrangente - ESA
 A ESA é um processo de ensino e aprendizagem com base em um currículo
sobre os aspectos cognitivos, emocionais, físicos e sociais da sexualidade.
Tem por objetivo transmitir conhecimentos, habilidades, atitudes e valores a
crianças, adolescentes e jovens de forma a fornecer-lhes autonomia para:
 Garantir a própria saúde, bem-estar e dignidade; desenvolver relacionamentos
sociais e sexuais de respeito;
 Considerar como suas escolhas afetam o bem-estar próprio e o de outras
pessoas;
 Entender e garantir a proteção de seus direitos ao longo de toda a vida.
 Educação Sexual Abrangente - ESA
 A ESA deve ser realizada em ambientes formais e não formais e
possui os seguintes fundamentos:

 Baseada em evidências;
 Implementada num processo de educação continuada – ao longo
da vida;
 Apropriada à idade e ao estágio de desenvolvimento de crianças
e jovens;
 Baseada em um currículo;
 Deve ser Integral – promover habilidades de análise e
comunicação, bem como das habilidades para a vida relativas à
saúde e ao bem-estar individual, familiar e social;
 REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

A Educação em Sexualidade Abrangente (ESA)

desempenha um papel essencial na preparação do aluno
para uma vida segura, produtiva e plena para a qual o HIV e
SIDA, Infecções de Transmissão Sexual, gravidez precoce e
indesejada, violência baseada no género e a desigualdade
de género ainda representam sérios riscos para o seu bem-
estar.

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 REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

Tema/
conceitos Conteúdos/
chave topicis

 Família
Relacionamentos
 Amizade, amor e relacionamentos amorosos (Namoro)
 Tolerância, inclusão e respeito
 Compromissos de longo prazo e parentalidade

Valores,  Valores e sexualidade

direitos,  Direitos humanos e sexualidade
cultura,  Cultura, sociedade e sexualidade
sexualidade

Poder equidade,
 Construção social de género e normas de género
igualdade de
 Igualdade, estereótipos e preconceitos de género
género
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 REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

Tema Conteúdos

Violência e
garantia de  Violência baseada em género
segurança  Consentimento, privacidade e integridade corporal

 Utilização segura das TIC

Habilidades
 Normas de comportamento sexual e influência
para a saúde dos colegas
e o bem-estar  Tomada de decisões
 Habilidade de comunicação, recusa e
negociação
 Alfabetização midiática e sexualidade (através
de rádio, tv, faceboock entre outros).
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 REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

Tema Conteúdos

O corpo humano
e seu  Anatomia e fisiologia sexual e reprodutiva
desenvolvimento  Imagem corporal

Sexualidade e
comportamento  Sexo, sexualidade e ciclo de vida sexual
sexual  Comportamento e resposta sexual

 Gravidez e prevenção
 Estigma, atenção, tratamento e apoio a pessoas
Saúde sexual e com HIV e SIDA
reprodutiva  Entender, reconhecer e reduzir o risco de ITS,
incluindo o HIV. 7
 Contextualização
• O sector da Educação tem um papel crucial na preparação de
crianças e jovens para a transição à idade adulta, através da
transmissão de conhecimentos e habilidades, permitindo-lhes fazer
escolhas responsáveis na vida social e sexual, tendo em conta as
primeiras experiências sexuais ainda em idade escolar.

• Segundo o INSIDA (2021), a prevalência do HIV e SIDA no País é alta

na população dos 15 aos 49 anos, com uma prevalência de 12.5%. O
número de novas infecções continua alto, com cerca de 266
infecções por dia, atingindo sobretudo a faixa etária dos 15 aos 24
anos, segundo estimativas do Spectrum (2022). Em contrapartida, o
conhecimento abrangente sobre o HIV nos adolescentes e jovens
dos 10 aos 19 anos é baixo.
 Contextualização
• É fundamental, enfatizar a importância de abordar a realidade da
sexualidade dos jovens, incluindo alguns aspectos que podem ser
controversos ou difíceis de abordar em algumas comunidades.
Idealmente, as evidências científicas rigorosas e imperativas de
saúde pública devem constituir prioridade para clarificar aspectos
socioculturais e outros, como a violência baseada no género e os
ritos de iniciação.
• Por outro lado, é imprescindível, promover a cooperação e apoio
aos pais, outros membros da família, familiares e actores da
comunidade, reforçando-os regularmente, uma vez que as
percepções e os comportamentos dos jovens são grandemente
influenciados por valores familiares e comunitários.
 Contextualização
• Neste sentido, o diálogo entre pais e filhos permite o fortalecimento
de relações de afectividade e segurança no meio familiar. A ausência
de diálogo sobre sexualidade entre pais e filhos pode levar os
adolescentes a procurar outras fontes de informação, com destaque
para amigos e redes sociais, sem evidências científicas.
• Neste contexto, a abordagem cultural, não nociva à saúde, também
desempenha um papel crucial para a melhoria da comunicação e
compreensão de mensagens, por forma a disseminar opiniões, ideias,
conselhos entre outros.
 Contextualização
• A adequação e actualização dos Materiais de Informação, Educação
e Comunicação (IEC) é outro aspecto relevante a considerar na
dessiminação de mensagens para influenciar a mudança social e de
comportamento.
• Ter em conta os factores de risco (ex. não usar preservativo) e
factores de proteccao (Ex,usar preservativos).
• Promover comportamentos importantes/saudaveis (ex. retardar o
inicio da relação sexual).
• Exemplos de mensagens pouco claras e que devem ser evitadas:
• O SIDA mata;
• Seja responsável;
• Espere até que esteja pronto para ter relações sexuais.
• Sexo para mais tarde (sem a devida explicação)
 Contextualização
• Ajude a sua comunidade a obter informação fidedigna e confiável
sobre a saúde sexual e reprodutiva, os métodos de prevenção das
ITS, incluindo do HIV, da gravidez precoce e indesejada
• As mensagens devem ser realistas e objectivas, mas sem serem
moralistas.
• Por exemplo:
• "Não ter sexo é a escolha mais segura para os jovens, mas se tiver
relações sexuais deve, sempre, usar o preservativo.”
• Não se pode dizer nas mensagens:" é errado ter relações sexuais".
• As mensagens que mudam comportamentos devem ser
apropriadas à faixa etária, cultura e ao género.
•
ANEXO – Habilidades e Atitudes ligadas a Educação
em Sexualidade Abrangente – Para alunos da 1 a 3
classes
Tema do ESA Habilidades
Relacionamentos  Demonstrar formas de
manifestação de respeito pelos
diversos tipos de família;
 Comunicar suas necessidades e
seu papel na família;
 Reflectir sobre seu próprio papel
e seus sentimentos sobre papeis
e responsabilidade dos homens e
das mulheres da família;
 Desenvolver uma diversidade de
amizades
 Demonstrar formas de manipular
confiança, respeito, compressão
e formas de compartilhar com
amigos;
 Expressar o amor em uma
amizade;
 Desenvolver e manter amizades
Atitudes
 Expressar respeito por
diversos tipos de família;
 Perceber que os membros da
família cuidam uns dos outros
de muitas maneiras, mesmo
que as vezes não queiram ou
não tenham capacidade;
 Perceber que a desigualdade
de género impacta os papeis
e responsabilidade da família;
 Reconhecer que os valores
dos membros da família
afectam os valores de suas
famílias;
 Valorizar as amizades;
 Reconhecer que o género , a
deficiência ou a saúde de uma
pessoa não e um empecilho
Valores, direitos  Compartilhar um dos próprios valores;
e sexualidade  Expressar apoio aos direitos humanos;
 Identificar um adulto de confiança e
demonstrar de que forma fariam a ele
possíveis perguntas sobre seus
sentimentos e corpos.
Entender o  Reflectir sobre seus sentimentos em
género relação ao próprio sexo biológico e
género;
 Reconhecer que é importante respeitar
os direitos dos outros, independentes de
diferenças de género;
 Identificar e descrever ,como procurar um
adulto de confiança para conversar, caso 
sofram ou conheçam alguém que esteja
sofrendo a VBG, incluindo violência
dentro o no no entorno da escol.
 Reconhecer que indivíduos , colegas,
famílias e comunidade podem ter
valores;
 Reconhecer que todas as pessoas
tem direitos humanos e que os
mesmos devem ser respeitados;
 Reconhecer que os valores e as
crenças que aprendemos nas
famílias e comunidades norteiam
nossa .compressão de nos mesmos,
nossos sentimentos e nossos corpos.
 Reconhecer que as percepções sobre
sexo e género são influenciadas por
muitas fontes diferentes;
 Reconhecer que o tratamento injusto
e desigual das pessoas em razão do
género é incorrecto e fere seus
direitos humanos;
Reconhecer que todas as formas de
VBG são equivocadas.
Violência e  Demonstrar acções seguras que sabem
garantia de tomar para reagir ao bullying ou a
segurança violência entre os colegas;
 Identificar pais/responsáveis ou adultos
de confiança e, em caso de abuso,
demonstrar ou dizer que sofreu maus
tratos;
 Demonstrar como agir, como um adulto
tente abusar sexualmente (ex. dizer
“não” e contar para um adulto de
confiança);
 Identificar e descrever como procurar
ajuda de um adulto de confiança, caso
presenciem esse tipo de violência na
família;
 Demonstrar com reagir se alguém tocar
neles de uma maneira que incomoda (ex.
dizer “Não” e contar para um adulto de
confiança;
 Identificar e descrever como contaria a
um pai/encarregado de educação ou a
um adulto de confiança , caso se sinta
incomodado por ser tocado por alguém.
 Reconhecer que bullying e violência
são errados, e que nunca é culpa da
vitima, incluindo a violência
cometida por um membro da família
ou por outro adulto;
 Reconhecer que o abuso de crianças
viola seus direitos , e que nunca é
culpa da vitima, incluindo o abuso
sexual de crianças cometido por um
adulto, por um conhecido, ou por
um membro da família;
 Reconhecer que a violência entre
pais ou namorados é errada;
 Reconhecer que todo mundo tem
“direitos corporais”;
 Valorizar a internete e as midias
sociais/redes sociais mas também
reconhecer que podem ser
perigosas.
Habilidades para  Demonstrar formas de enfrentar/gerir a
a saúde e o bem- pressão dos colegas;
estar  Demonstrar- um comportamento
positivo capaz de influenciar os colegas;
 Demonstrar entendimento de
circunstancias que podem ajudá-los a
tomar uma decisão correcta;
 Identificar o pai/encarregado de
educação ou um adulto de confiança que
pode ajudá-los a tomar decisões
correctas;
 Demonstrar comunicação verbal e não
verbal e maneiras de dizer “sim” e
“não”;
 Demonstrar senso critico em relação a
informações disponibilizadas por diverso
meios de comunicação;
 Demonstrar formas de buscar e pedir
ajuda a um adulto de confiança.

 Perceber que a influencia dos
colegas pode ser positiva e negativa;
 Reconhecer que às vezes;
 Reconhecer que às vezes crianças e
adolescentes podem precisar de
ajuda dos pais/encarregados de
educação ou de adultos de confiança
para tomar determinadas decisões;
 Reconhecer que os papeis de género
podem afectar a comunicação entre
as pessoas
 Rreconhecer que todos têm o direito
de se expressar ;
 Reconhecer que nem todas as
informações disponibilizadas pela
mídia /redes sociais são verdadeiras;
 Reconhecer que todos têm o direito
de serem protegidos e de
receberem ajuda.
O corpo humano  Fazer e responder perguntas sobre as  Reconhecer que é completamente
e seu partes do corpo que despertam normal estar curioso a respeito do
desenvolviment curiosidade; próprio corpo, inclusive dos órgãos
o  Expressar coisas que gostam em seu genitais;
corpo;  Reconhecer que o corpo de todas
 Expressar como se sentem acerca das as pessoas merece respeito,
alterações que acontecem com o corpo inclusive o das pessoas com
da mulher ao longo da gravidez; deficiência;
 Expressar como se sentem a respeito  Reconhecer que a puberdade é
do próprio corpo. parte normal e saudável da
adolescência;
 Valorizar o próprio corpo.

Sexualidade e  Demonstrar o que fazer se alguém as  Reconhecer que existem linguagens

comportamento tocar de maneira não permitida e comportamentos apropriados e
sexual inapropriados relacionados a como
expressar nossos sentimentos e
nossa intimidade;
 Reconhecer que certas formas de
tocar em crianças não são
permitidas
Saúde sexual   Explicar que todo filho deve
e reprodutiva ser desejado, cuidado e
amado;
 Reconhecer que, assim como
qualquer individuo , as
pessoas que vivem com o
HIV tem os mesmos direitos
ao amor, ao respeito, à
atenção à saúde e ao apoio
(bem como ao tratamento)
• ANEXO – Habilidades e Atitudes ligadas a
Educação em Sexualidade Abrangente – Para
alunos da 4 a 6 classes
Tema do ESA Habilidades
Relacionamentos  Reflectir sobre o quanto um valor da família conduziu
a uma discussão que tomaram;
 Expressar apoio para os papeis e responsabilidades
equitativos da família
 Demonstrar empatia pelas famílias atingidas por
doença;
 Avaliar e assumir novas responsabilidades e novos
relacionamentos;
 Aplicar as estratégias para a resolução de conflitos e
desentendimentos com os pais/responsáveis;
 Avaliar suas contribuições para o funcionamento
saudável da família;
 Demonstrar formas de evitar a influencia negativa de
um amigo;
 Questionar a igualdade e o equilíbrio de poder nos
relacionamentos
 Falar em defesa da inclusão, da não descriminação e
do respeito pela diversidade;
 Buscar apoio caso esteja sofrendo estigma e
discriminação;
 Identificar uma pessoa adulta(pai/responsável ou
outra de confiança ) com quem podem falar se estiver
falar se estiver em risco de uniões prematuras.
Atitudes
Reconhecer que os pais/encarregado de educação e
familiares influenciam suas decisões;
Reconhecer que todos os seus membros podem
promover a igualdade de género na família;
Reconhecer que a saúde e doença podem afectar a
forma como a família se relaciona;
Reconhecer que a medida que crescem, seu mundo e
seus afectos ampliam para alem da família, de forma
que os amigos e os colegas se tornam especialmente
importantes;
Reconhecer que conflitos pais /responsáveis são
comuns na adolescência e geralmente podem ser
resolvidos;
Justificar por que essas características (amor,
cooperação, igualdade e respeito mútuos) são
importantes para o funcionamento da família
Reconhecer que as amizades e o amor podem ajudar
a sentir bem;
Reconhecer que os amigos podem influenciar o
comportamento de forma positiva e negativa;
Reconhecer que desigualdade e diferenças de poder
nos relacionamentos podem ser nocivas;
Perceber a importância da inclusão, da não
discriminação e da diversidade
Reconhecer que é de responsabilidade de todos
defender as pessoas que estão sofrendo estigma ou
discriminação;
Reconhecer que as uniões prematuras é nocivo.

Valores, direitos  Reflectir sobre um valor que  Reconhecer que valores e atitudes
e sexualidade aprenderam como a família; de família e comunidades impactam
 Reflectir sobre direitos dos quais gozam. os comportamento e a tomada de
decisões
 Entender os direitos humanos e que
eles se aplicam a todas as pessoas.

Enteder o  Reflectir sobre crenças sociais, culturais  Reconhecer que muitos factores
género e religiosos que tem impacto sobre como influenciam os papeis de género;
consideram os papeis de género  Reconhecer que cada pessoa tem
 Perceber a própria identidade de género uma identidade de género.
e demonstrar respeito pela identidade
de género dos outros
Violência e  Demonstrar formas efectivas de reagir
garantia de caso conheçam alguém que esteja
segurança sofrendo Bullying, abuso ou assedio
sexual
 Demonstrar formas de buscar ajuda
para si ou para alguém que conhecem
em caso de abuso ou assedio sexual,
incesto ou bullying
 Demonstrar como procurar o apoio de
um adulto de confiança, caso estejam
vivenciado esse tipo de violência na
família
 Comunicar assertivamente para manter
a privacidade e rejeitar o assedio sexual
 Demonstrar como decidir quais
informações e com quem compartilhar
nas Mídias/redes sociais
 Identificar e demonstrar formas de
informar a um adulto de confiança
sobre conteúdos sexualmente explícitos
 Reconhecer a importância de buscar
apoio se estiver sofrendo abuso
sexual, assedio sexual , incesto ou
bullying;
 Reconhecer que a violência nas
relações sexuais é errada, e que , e
que e benéfico que as crianças que
a presenciam recebam apoio;
 Reconhecer que assedio sexual a
meninos ou a meninas é uma
violação à privacidade e ao direito
de decidir a respeito do próprio
corpo;
 Reconhecer a importância de tomar
cuidados com a maneira como
utilizam a internet e as
mídias/redes sociais;
 Perceber que os conteúdos
sexualmente explícitos podem ser
enganosos por retraírem os
homens, as mulheres e as relações
sexuais de forma irrealista.
Habilidades para a  Questionar a influencia dos colegas;
saúde e o bem-  Demonstrar a capacidade de se recusar a
estar fazer algo que não quer fazer;
 Demonstrar formas de aceitação e promoção
as influencias positivas dos colegas.
O corpo humano e  Identificar um adulto de confiança para fazer
seu perguntas bem como demonstrar maneiras de
desenvolvimento perguntar sobre anatomia e fisiologia sexual e
reprodutiva;
 Expressar segurança na compreensão do
funcionamento do ciclo menstrual ou da
ejaculação do esperma;
 Expressar como se sentem em relação as
mudanças da capacidade reprodutiva ao longo
de vida;
 Reflectir sobre os sentimentos durante a
menstruação.
 Reconhecer que os colegas podem
influenciar decisões e comportamentos
relacionados à puberdade e a
sexualidade;
 Reconhecer a importância de ser capaz
de enfrentar a pressão negativa dos
colegas relacionados à adolescência e à
sexualidade.
 Reconhecer que é normal estar curioso e
ter perguntas sobre o corpo e as funções
sexuais;
 Reconhecer que o corpo de cada um é
único e que há variações em seu
tamanho, forma, funcionamento e
características;
 Explicar que tanto o corpo da mulher
como o do homem desempenham um
papel importante na reprodução;
 Reconhecer que as pessoas são seres
sexuais ao longo da vida;
 Entender como o ciclo menstrual
funciona;
 Entender quais os cuidados necessários
para uma gravidez e um parto.
Sexualidade e  Informar e entender diversos sentimentos sexuais e 
comportamento sexual falar sobre a sexualidade de maneira adequada;
 Identificar um adulto de confiança com quem se
sentem à vontade, e demonstrar como fazer perguntas
sobre sexualidade.
Perceber que a sexualidade é parte saudável de
ser humano;
 Reconhecer que não se deve discriminar pessoas
que tem atração por outros pessoas do mesmo
sexo, pois isso pode ter efeitos negativos sobre
esses indivíduos;
 Reflectir sobre como os planos para o futuro
podem ser impactadas pelas decisões que
tomam em relação ao sexo e dos
relacionamentos.

Saúde sexual e  Identificar um pai/responsável ou um adulto de
reprodutiva confiança com quem conversar em caso de sinais de
gravidez;
 Reflectir sobre como se sentem em relação à
contracepção, aos papeis de género e às normas dos
colegas que afectam esses sentimentos;
 Demonstrar formas de proporcionar ambientes seguros
e acolhedores
 Especificar e demonstrar como as pessoas podem
aceder serviços de assistências e tratamento do HIV;
 Demonstrar formas de apoiar pessoas que vivem com o
HIV;
 Demonstrar habilidades de comunicação , negociação
para contornar pressão sexual ou demonstrar
habilidades de assertividade quanto a intenção de
praticar o sexo mais seguro, incluindo o uso correcto e
consistente do preservativos e contraceptivos.
 Reconhecer que a gravidez não intencional em
idade precoce pode ter consequências negativas
sociais e de gravidez;
 Reconhecer que a decisão quanto ao uso do
preservativo ou de outros métodos
contraceptivos é de responsabilidade de ambos os
parceiros sexuais;
 Reconhecer que a prevenção de gravidez é da
responsabilidade tanto dos homens quanto das
mulheres;
 Reconhecer que todas as pessoas são
responsáveis por garantir ambientes seguros e
acolhedores para as pessoas que vivem com HIV.
 Muito
Obrigado!

“Vamos aprender”
Construindo competências
para um Moçambique em Morrumbala, Março de 2022
constante desenvolvimento