CRUZEIRO DO SUL EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE DE FRANCA
PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAO PEDAGGICA DE
DOCENTES LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

LUCIMARA GUSMO BARQUEIRO

TEORIA INTERACIONISTA DE PIAGET

JANDAIA DO SUL - PARAN

2013

INTRODUO
De acordo com a Teoria Interacionista de Piaget podemos verificar que a
criana um ser ativo em pleno desenvolvimento, pois a mesma passa por
sucessivas experincias fsicas e mentais interagindo assim com o ambiente, de
acordo com Fosnot apud Levi Vargas Junior, 2012 o organismo e meio exercem
ao recproca. (FOSNOT, 1998).
Segundo Coll, 1992, p. 164 citado por Levi Vargas Junior,2012

O ser

humano, na teoria interacionista, interage com o meio ambiente respondendo aos

estmulos externos, analisando, organizando e construindo seu conhecimento a
partir do erro, atravs de um processo contnuo de fazer e refazer (COLL, 1992, p.
164). Portanto o organismo e o meio interagem reciprocamente para que possa
ocorrer a aprendizagem, a criana passa por vrios estgios de desenvolvimento
adquirindo ento os conhecimentos de forma natural.
Rappaport (1981) apud Enedina Silva do Carmo e Noemi Boer explica que
para Piaget os estgios so divididos em: perodo sensrio-motor (0 a 2 anos) no
qual a criana sente-se o centro do universo e s percebe a realidade a partir dessa
referncia, precisa sentir os objetos para compreend-los; perodo properacional (2
a 7 anos) em que a criana comea a desenvolver a fala, desenvolvendo tambm as
atividades mentais simblicas, comea a brincar de faz de conta, nessa fase o
egocentrismo bastante visvel; e o perodo operatrio (7 a 12 anos) quando se
inicia a idade escolar com um desenvolvimento acelerado da criana sob o ponto de
vista cognitivo, o egocentrismo cede lugar ao pensamento crtico, muito embora
ainda haja certa dificuldade da criana pensar independente das suas percepes.
Para Piaget a escola tradicional oferece ao aluno uma quantidade
considervel de conhecimentos e lhe proporciona a ocasio de aplic-los em
problemas e exerccios variados: ela enriquece assim o pensamento e o submete,
como se costuma dizer, a uma ginstica intelectual, qual caberia consolid-lo e
desenvolv-lo. No caso do esquecimento (e todos ns sabemos o pouco que resta
dos conhecimentos adquiridos na escola, cinco, dez ou vinte anos aps o trmino
dos estudos secundrios) tem ela ao menos a satisfao de haver exercido a
inteligncia; pouco importa que se haja esquecido por completo a definio do coseno, as regras da quarta conjugao latina ou as datas da histria militar: o

essencial t-las conhecido (PIAGET, 1973 p. 61-62 apud Enedina Silva do Carmo
e Noemi Boer).
Ries (2007 citado por Enedina Silva do Carmo e Noemi Boer) ressalta que
aprender, para Piaget, significa assimilar o objeto a esquemas mentais. Logo, o
sujeito aprende quando a estrutura cognitiva reajustada pela incorporao de um
elemento novo, alterando o ato de conhecer no sentido do sujeito adquirir uma nova
resposta que se adapte melhor s exigncias do meio como resultado da interao
desse sujeito com o meio. Fica claro que a Teoria de inovadora, que mesmo no
sendo direcionada a pedagogia fonte de inspirao para educadores at os dias
atuais.
A criana no detentora de capacidades mentais muito menos de estmulos
do ambiente, pois a partir da infncia, o movimento cada vez mais d lugar ao
pensamento, e o aprendizado continua a ser um processo interativo.

REFNCIAS BIBLIOGRFICAS

COLL, Csar. As contribuies da psicologia para a educao: Teoria Gentica e

Aprendizagem escolar. In: LEITE, Luci Banks (Org). Piaget e a escola de Genebra.
In: Sntese das Concepes das Teorias Interacionista de Piaget e de Vigotsky.
JUNIOR, Levi Vargas 2012
FOSNOT, Catherine Twomey (Org.) Construtivismo e educao: teoria,
perspectivas e prtica pedaggica. In: Sntese das Concepes das Teorias
Interacionista de Piaget e de Vigotsky. JUNIOR, Levi Vargas 2012
PIAGET, Jean. A epistemologia gentica: Sabedoria e iluses da filosofia;
Problemas de psicologia gentica. In: Aprendizagem e Desenvolvimento na
Perspectiva Interacionista de Piaget, Vygotsky e Wallon. CARMO, Enedina Silva e
BOER, Noemi.
RAPPAPORT, C.R.; FIOLI, W. de R.; DAVIS, Claudia. Teorias do
Desenvolvimento:
Conceitos fundamentais. In: Aprendizagem e Desenvolvimento na Perspectiva
Interacionista de Piaget, Vygotsky e Wallon. CARMO, Enedina Silva e BOER,
Noemi.
RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean Piaget. In:
LA
ROSA, Jorge (org.). Psicologia e educao: o significado do aprender. In:
Aprendizagem e Desenvolvimento na Perspectiva Interacionista de Piaget, Vygotsky
e Wallon. CARMO, Enedina Silva e BOER, Noemi.