PLANO DE TRABALHO DIRETRIZES PARA O AEE CAEE INESPEC 2015-2020

INESPEC 2007-2015 - CNPJ 08.928.223.0001.25

CADASTRO INEP-MEC 23512989
ORGANIZAO SOCIAL
Instituto de Ensino Pesquisa, Extenso e Cultura.
SECRETARIA GERAL
http://atos-de-gestao-inespec-2007-2015.webnode.com/

Fortaleza, 19 de janeiro de 2015.

Ofcio Circular n. 1.119.1033/2015

Do: Secretrio Geral do INESPEC.

A Comunidade interna do INESPEC e ao pblico em geral.
A/C CAEE INESPEC
Assunto: PLANO DE TRABALHO 2015-2020. Tipo de Deficincia: Intelectual Severa.
O Secretrio Geral do INESPEC no exerccio da Presidncia, por conta das frias coletivas e
licena da Presidncia, devidamente autorizado em procedimento administrativo interno, vm
de ordem solicitar a Vossas Senhorias, que receba o documentos em anexo como regra geral
do INESPEC o PLANO DE TRABALHO 2015-2020, para fins de EXECUO junto ao
CENTRO
DE
ATENDIMENTO
EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO
DA
REGIO
METROPOLITANA DE FORTALEZA. Esclarecendo que o PLANO no estar fechado, pode ser
adaptado de acordo com a viso de colegiado docencial especializado.
Aproveitamos a oportunidade para renovar os nossos protestos de elevada estima e
considerao.
Cordialmente,

Professor Csar Venncio Rabelo da Silva Jnior. Licenciado em Biologia

Secretrio Geral do INESPEC.

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INESPEC 2007-2015 - CNPJ 08.928.223.0001.25

CADASTRO INEP-MEC 23512989
ORGANIZAO SOCIAL
Instituto de Ensino Pesquisa, Extenso e Cultura.
SECRETARIA GERAL
http://atos-de-gestao-inespec-2007-2015.webnode.com/
PLTRB Instrumental 1.119.1032/2015

PLANO DE TRABALHO

Plano de AEE para

Deficincia Intelectual
2015-2020
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
DESENVOLVIMENTO DE PROCESSOS MENTAIS
AEE
Espao de Vivncias Pedaggicas em desenvolvimento de decodificao.

SUGESTES DIALTICAS PARA DESENVOLVER

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PLANO DE AEE PARA ALUNOS ADMITIDO COM QUADRO NOSSOGRFICO DE DI.

PLANO DO AEE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO.
1.

IDENTIFICAO DO ALUNO.

2.

IDENTIFICAO DA ESCOLA

3.

SRIE

4.

Tipo de Deficincia: Intelectual Severa

5.

Idade:

6.

Professor () da sala de aula regular:

7.

Professor especializado:

8.

Perodo do plano:
(....)Trimestral.
(....) Semestral.
(....) Anual.

9.

RESUMO DO CASO(Relatar brevemente a vida do aluno; uso de medicaes,

necessidades do aluno e as principais dificuldades e habilidades, etc.).
DESCREVER:

10. Objetivos do plano: Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo do(a) aluno(a),

quanto leitura e escrita, atravs de recursos como: computador, livros, imagens,
jogos e textos poticos e musicais com estratgias colaborativas com os colegas;
Promover o avano para superao dos nveis do estgio do desenvolvimento
intelectual e hipteses da escrita atravs de atividades desafiadoras e ldicas que
visando apropriao do cdigo alfabtico pela aluna; Identificar, organizar e planejar
de forma coletiva e colaborativa com o professor da sala de aula atravs de seleo de
estratgias e de recursos para a melhoria da aprendizagem da aluna e do uso de
metodologia diversificadas; Estimular o interesse da aluna pela apropriao dos
conceitos matemticos desenvolvendo o raciocnio lgico atravs da idia de adio.
11. Organizao do atendimento: Dias de atendimento:
12. 2(.......);3(.......);4(.......);5(.......);6(.......).
13. Tempo de atendimento (em horas ou minutos): _______x_______dias = .................
14. Composio do atendimento: (......) individual (......) coletivo.
15. Outros: Sim(......) No(......)
16. No caso positivo, justificar:
17. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno: Para a estimulao do
desenvolvimento cognitivo, superao dos nveis do desenvolvimento intelectual e
apropriao da leitura e da escrita: Cartaz do alfabeto maisculo/minsculo e com as
famlias silbicas para exposio na sala; Apresentao das letras do alfabeto e dos
numerais no computador; Uso de recursos como: domin de palavras, bingo de
slabas, domin do alfabeto, quebra cabea com as famlias silbicas, jogos de
memrias; Trabalho utilizando jogos de palavras e famlias silbicas; Uso do software

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no computador: Ciranda da Incluso para aprendizagem das famlias silbicas e jogos
para fixao das slabas introduzidas; Ordenar slabas para formar palavras; Manuseio
de livros de alfabetizao despertando o interesse pela leitura; Explorao de jornais,
revistas e livros; Relao entre palavras a imagens para que o aluno construa e
avance em sua hiptese de escrita partindo do que ela j sabe; Uso de parlendas em
cartazes com exposio de forma contextualizada favorecendo o interesse pela
alfabetizao e fluindo a aprendizagem do aluno; Recorte de revistas e colagem de
letras do alfabeto/slabas para confeco de um minilivro de letras e palavras j
estudadas; Uso da escrita espontnea para aquisio do processo da alfabetizao;
Softwares educativos e ambientes virtuais como pginas da web, blogs, com jogos
para desenvolvimento do raciocino e da cognio, como por exemplo: o jogo das
letras, disponvel no site: www.smartkids.com.br, no qual dever entrar na opo
jogos e escolher a opo alfabeto. Depois selecione alfabeto em portugus I e por
ltimo, jogar. Este jogo visa incentivar a habilidade motora da aluna no uso do mouse
e a interao com as demais crianas, alm da aprendizagem do alfabeto. Trabalho de
grupo, duplas de alunos para promoo da aprendizagem colaborativa; Trabalho com
msicas e cantigas contextualizando as palavras, frases, interpretao do texto
facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura; Folhas xerocadas com ditado mudo
e atividades da letra inicial de cada figura; Atividades da caa-palavras/slabas j
aprendidas anteriormente. Trabalho com jogos recreativos, ldicos e educativos no
computador. Para a apropriao dos conceitos matemticos: Uso de jogos ldicos no
computador e da sala de recursos para aprendizagem dos nmeros; Uso do cartaz do
valor do lugar para aprendizagem das ordens e das classes. Uso materiais concretos,
para desenvolver o raciocnio lgico-matemtico, como: material dourado, blocos
lgicos, Tangram, bingo de quantidades e operaes; Atividades de correspondncia
biunvoca para apropriao da noo de quantidades. Para a utilizao do trabalho
colaborativo junto ao professor: Visitar a sala regular na qual a aluna est inserida para
diagnosticar e listar quais as potencialidades e necessidades educacionais especficas
dele, para posteriormente traar estratgias e aes de atendimento na sala regular e
eventualmente conforme necessidade especfica na SRM. Preparar atividades para o
professor de Matemtica e de Lngua Portuguesa para o professor ministrar na sala de
aula. Para o trabalho de articulao com a famlia da aluna: Conhecer a realidade da
aluna dentro e fora da escola com reunies trimestrais dos pais dentro da escola;
Trabalho colaborativo com a famlia de Michely para juntos buscar parcerias e assim
melhorar a aprendizagem.
18. Seleo de materiais a serem produzidos para o aluno. .Alfabeto mvel e jogos
educativos;Jogo pedaggicos em CD e DVD; CD de msica variada. CDs, DVD, livros,
jornais, revistas, tipos e gneros textuais, papel em geral para cartazes, figurinos para
as dramatizaes.
19. Adequaes de materiais: No precisa de nenhum material para ser adequado, a no
serem as provas escritas que devem ser flexibilizadas de acordo com o grau do
desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem da aluna.
20. Seleo de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: Confeco de
uma prancha temtica com os nmeros com sua respectiva quantidade; Atividades
que podem ser adequadas s necessidades da aluna: Caa-palavras, seqncia de
fatos, atividades de ligar, cruzadinhas, jogo dos sete erros. Download de jogos
interativos:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.baixaki.com.br/site/dwnld61981.htm
21. Tipos de parcerias necessrias para aprimoramento do atendimento e da produo de
materiais: Famlia: maior participao na escola para relatar fatos de interesse,

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necessidades da aluna, seus desafios enfrentados em casa, e ajudar na sua disciplina.
Equipe pedaggica: Trabalho conjunto com o professor do AEE e professores da sala
de aula oferecendo sugestes de atividades, metodologia variadas, estratgias
contextualizadas. Participao da equipe escolar com preparao para melhor apoio
aluna; Professores da sala de aula regular: Planejamentos entre o professor do AEE e
professor da sala regular para traar estratgias para atendimento das necessidades
da aluna.
22. Profissionais da escola que recebero orientao do professor de AEE sobre servios
e recursos oferecidos ao aluno: Professores da sala de aula: (X): deve receber
orientao sobre a utilizao de jogos e recursos de didticos diversos, alm das
ferramentas do computador; deve ainda receber orientaes sobre prticas
metodolgicas e estratgias cognitivas visando superao dos estgios ainda no
alcanados e promoo do rendimento escolar da aluna. Professor de Educao
Fsica: (X): orientaes para dar jogos recreativos e educativos para ajudar a aluna a
desenvolver o raciocnio lgico matemtico e aquisio da escrita. Exemplos de
jogos: a.Bumerangue que visa aprimorar a coordenao motora, ampliar o equilbrio
e estimular a concentrao; b.Caa ao tesouro que visa estimular o trabalho em
equipe, a ateno visual e a localizao espacial; Jogo: c.Bola do alfabeto que visa
memorizar as letras do alfabeto, estimular a coordenao visomotora e desenvolver a
habilidade do arremesso. Colegas de Turma: (X) devem ser sensibilizados e
estimulados para fazer um trabalho colaborativo para ajudar a aluna nas tarefas
escolares, nas tarefas que exige um grande percentual de abstrao. Diretor escolar
(X): aquisio de materiais pedaggicos para as salas de aula; e incentivo a famlia da
aluna para uma maior participao maior da vida escolar da aluna. Equipe pedaggica
(X): Trabalho conjunto com o professor do AEE e professora da sala de aula
oferecendo sugestes
de atividades, metodologia variadas, estratgias
contextualizadas.
23. AVALIAO:
24. .1. Formas de Registro: O plano dever ser avaliado durante toda a sua execuo de
forma contnua. O crescimento e avano da aluna sero acompanhados pelas
professoras da sala de aula regular e do AEE atravs do uso das Fichas Descritivas e
portflios com anotaes.O registro dos avanos do(a) aluno(a) ser feito visando o
seu crescimento em relao ao processo da leitura, da escrita e do conhecimento
matemtico. Ser realizada diariamente por meio de observao, envolvimento e
participao da aluna nas atividades oferecidas e mudanas de comportamento e
atitudes principalmente no que se refere ao seu desempenho escolar.
25. 2. Resultados Obtidos: Espera-se que a aluna tenha melhor rendimento escolar,
domine o processo da escrita e aproprie da leitura, do cdigo alfabtico; Adquira
competncias e habilidades para o crescimento pessoal, social, educacional;
Desenvolva seu processo de cognio, de memorizao e atinja a alfabetizao de
maneira coerente e estruturada para tornar-se uma cidad independente em sua vida
futura.
26. Reestruturao do Plano - Ser reformulado se os objetivos no forem atendidos e s
necessidades do(a) aluno(a).
Professor Especialista:
Nome
CPF
Registro INEP-MEC

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Matrcula funcional
Assinatura:
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Assinatura/Carimbo do Diretor