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Biologia Geologia 11
Biologia Geologia 11
Autores
Componente de Biologia
Alcina Mendes (Coordenadora)
Dorinda Rebelo
Eduardo Pinheiro
Componente de Geologia
Carlos Perdigo Silva
Filomena Amador (Coordenadora)
Jos Fernando Pires Baptista
Rui Adrito Valente
Colaborador
Jorge A. M. Cunha
Homologao
03/04/2003
NDICE
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................. 37
Componente de Biologia................................................................................................................. 38
Componente de Geologia................................................................................................................ 42
TEMA CENTRAL
SITUAO
PROBLEMA
Face diversidade,
e a Sociedade tm in-
terpretado to grande
tentar um sistema de
diversidade?
CONTEDOS
CONCEPTUAIS
Unidade 5
1.
1.1
2.
2.1
2.2
Reproduo assexuada.
Estratgias reprodutoras
Reproduo sexuada
Meiose e fecundao
Reproduo sexuada e
variabilidade
3. Ciclos de vida: unidade
e diversidade.
Unidade 6
1. Unicelularidade e multicelularidade
2. Mecanismos de evoluo
2.1 Evolucionismo vs fixismo
2.2 Seleco natural, seleco artificial e variabilidade
1. Sistemas de classificao
1.1 Diversidade de critrios
1.2 Taxonomia e Nomenclatura
2. Sistema de classificao
de Whittaker modificado.
Unidade 7
Unidade 8
Contedos Procedimentais
Contedos Atitudinais
Discutir a necessidade de Reflexo e desenvolvimenconstante renovao de alguns to de atitudes crticas, condudos constituintes celulares (ex. centes a tomadas de deciso
fundamentadas, sobre situaprotenas).
Explicar como a expresso da es ambientais causadas pelo
informao contida no DNA se homem que podem interferir
relaciona com o processo de sn- no ciclo celular e conduzir a
situaes indesejveis como,
tese de protenas.
Evitar
Nmero
Conceitos/
de aulas
Palavras Chave previstas
Ncleo e Mem10
brana nuclear
R.E.R.
Ribossoma
Caritipo, Cromossoma, Cromatdeo, Centrmero
DNA e RNA
Nucletido
Bases azotadas
Ribose
Desoxirribose
Replicao
Transcrio
Traduo
Cdo, anti-codo
e codogene
Cdigo gentico
Gene, Genoma
Mutao gnica
Ciclo celular
Interfase
Mitose: profase,
metafase, anafase,
telofase
Citocinese
Contedos
Conceptuais
Contedos Procedimentais
Contedos Atitudinais
Evitar
Conceitos/
Palavras Chave
Nmero
de aulas
previstas
Interpretar,
esquematizar
e/ou descrever imagens de mitose em clulas animais e vegetais, identificando acontecimentos celulares e reconstituindo a
sua sequencialidade.
Avaliar o papel da mitose Desenvolvimento de atitu- As diferenas estruturais e Descrio de
2. Crescimento e
processos
de
funcionais que existem entre as
nos processos de crescimento, des, cientificamente sustentaregenerao
regulao gniclulas de um indivduo resultam
reparao e renovao de teci- das, sobre situaes ambiende tecidos vs
ca envolvidos
de processos de diferenciao.
dos e rgos em seres pluricelu- tais causadas pelo homem
diferenciao
na diferenciaque podem interferir no pro- A diferenciao celular como
lares.
celular
o celular.
processo que envolve regulao
Explicar que o crescimento cesso de diferenciao celuda transcrio e traduo de gede seres multicelulares implica lar.
nes.
processos de diferenciao celular.
A capacidade que uma clula
tem de originar outros tipos de
Discutir a possibilidade dos
clulas especializadas , em geral,
processos de diferenciao celutanto maior quanto menor for a
lar poderem ser afectados por
sua diferenciao.
agentes ambientais (ex. raios x;
drogas; infeces virais; ...).
Clula indiferenciada
Clula especializada
Clone
Clonagem
SUGESTES METODOLGICAS:
Partindo da situao-problema Como explicar a grande diversidade dos seres vivos na natureza? sugere-se o desenvolvimento de actividades de discusso que permitam
ao aluno revisitar e enriquecer o conceito de clula estudado no ano anterior, compreendendo que apesar das diferenas existentes entre os seres vivos, existe uma unidade estrutural
e funcional a nvel celular, que se revela, tambm, a nvel molecular. Esta abordagem levar, certamente, identificao de novas questes, tais como, as seguintes: Que processos
so responsveis pela unidade e variabilidade celular?; De que depende o crescimento celular? E o crescimento e regenerao de tecidos?; Como explicar o facto das clulas de um
indivduo no serem todas iguais?. Este tipo de interrogaes permitir, pois, contextualizar diversas actividades de aprendizagem como as que em seguida se sugerem.
-
Anlise e interpretao de esquemas, tabelas com dados experimentais, ... relativos s caractersticas das molculas de DNA e RNA e aos mecanismos de replica-
o, transcrio e traduo. Estas actividades devero permitir ao aluno conhecer as diferenas entre as vrias molculas estudadas, bem como compreender a importncia dos processos em estudo na manuteno da informao gentica, da vida e da estrutura celular. Ser importante relacionar esses mecanismos com a ocorrncia de mutaes gnicas, aproveitando para explorar exemplos com impacto social (ex. fenilcetonria, albinismo, fibrose qustica ou anemia falciforme).
6
Planificao e concretizao de actividades prticas para estudo do processo de mitose (ex. utilizando vrtices vegetativos de razes de Allium ou Pisum como mate-
rial biolgico). Recomenda-se que os alunos tomem parte activa nas diversas etapas de deciso e execuo; assim, devero participar na identificao de tecidos onde supostamente
ocorrem mitoses, na avaliao de dificuldades inerentes sua obteno e cultura, bem como na pesquisa bibliogrfica que permita seleccionar protocolos e apoiar a interpretao das
imagens microscpicas que venham a ser obtidas. Considera-se pertinente que a escola disponha, tambm, de preparaes definitivas nas quais se observem estdios de mitose em
clulas animais e vegetais; recomenda-se a discusso alargada turma das imagens microscpicas observadas, o que supe a utilizao de sistemas de projeco adequados, nomeadamente a ligao de microscpio a computador, vdeo ou televisor.
Para promover uma compreenso integrada e contextualizada do conceito de ciclo de vida, sugere-se o desenvolvimento de actividades que suponham problematizao,
pesquisa e debate. Em que medida poder o ambiente interferir no ciclo celular?; Qual a interveno do Homem nesse processo? Que consequncias para a sade do indivduo?
Subjacente a estas sugestes encontra-se o objectivo de criar condies para que os alunos reflictam sobre as implicaes que as alteraes ambientais causadas pelo homem podem
ter no ciclo celular e na diferenciao das clulas. Assim, podero ser desenvolvidas atitudes crticas, indispensveis compreenso das questes e construo de juzos e valores
cientificamente fundamentados, de modo a que os alunos possam participar nos processos sociais de tomada de deciso.
Recomenda-se, ainda, a anlise e interpretao de dados obtidos experimentalmente para a compreenso global dos processos celulares que caracterizam o ciclo celular,
nomeadamente interfase e mitose. A utilizao de V de Gowin pelos alunos poder ser uma ferramenta heurstica, integradora das dimenses conceptual e metodolgica envolvidas
na construo destes conceitos.
Salienta-se a necessidade de diagnosticar as concepes que os alunos possuem sobre os termos clone e clonagem. Nesta unidade importa clarificar o significado destes conceitos no que respeita obteno de tecidos, estabelecendo relaes com os mecanismos de crescimento e diferenciao celular estudados. As questes que relacionam clone e clonagem com reproduo sero retomadas na unidade seguinte, pelo que a sua discusso poder ser deixada em aberto.
Unidade 6 REPRODUO
Que processos so responsveis pela unidade e variabilidade celular? Reproduo e variabilidade, que relao?
Reproduo
assexuada:
Contedos Procedimentais
2. Reproduo sexuada
2.1 Meiose e fecundao
2.2 Reproduo
sexuada e variabilidade.
2. Reproduo sexuada
A reproduo sexuada assegura a variabilidade gentica
dos indivduos de uma espcie. Para tal contribuem tanto
os processos inerentes formao de gmetas como os
que caracterizam a fecundao.
Contedos Atitudinais
3 Ciclos de vida
Os diferentes tipos de ciclos de vida dos organismos traduzem a diversidade de estratgias encontradas para assegurar a reproduo, fazendo
face aos desafios que o meio lhes impe.
Evitar
Nmero
Conceitos/
de aulas
Palavras Chave
previstas
Bipartio
13
Fragmentao
Gemulao
Partenognese
Multiplicao vegetativa
Esporulao /Esporo
descrio
Recolher, interpretar e Desenvolvimento de atitu- As semelhanas e diferen- A
exaustiva de eleas entre vrios casos de redes crticas e fundamentadas
organizar dados de natureza
vado nmero de
produo assexuada.
acerca da explorao dos
diversa, relativamente a
exemplos de proprocessos de reproduo as- A reproduo assexuada
processos de reproduo ascessos de reprosexuada dos seres vivos com
sexuada em diferentes tipos
origina organismos genetiduo assexuada.
fins econmicos.
de organismos.
camente iguais aos progenitores.
Relacionar a mitose com
os processos de reproduo
As potencialidades e limiassexuada.
taes biolgicas dos processos de reproduo assexuada.
Planificar e executar actiClone
vidades laboratoriais e expeClonagem
rimentais.
Avaliar implicaes da
reproduo assexuada ao nvel da variabilidade e sobrevivncia de populaes.
Meiose
Prever em que tecidos de Apreciao crtica das As divises reducional e Estudo de todos
os acontecimen- Diviso reducional/
equacional da meiose e sua
implicaes ticas e morais
um ser vivo se podero obequacional
tos nucleares da
importncia biolgica.
que envolvem a utilizao
servar imagens de meiose.
Haploide
/ diploide
profase
I
e
sua
de
processos
cientfico-tec Os aspectos que distinInterpretar, esquematizar e
Cromossomas honomeao.
nolgicos na manipulao
guem mitose de meiose.
legendar imagens relativas
mlogos
da reproduo humana e/ou Os acontecimentos da A utilizao de
aos principais acontecimenCrossing-over
de outros seres vivos.
elevado nmero
tos da meiose.
meiose que contribuem para
de termos espec- Mutao cromossa variabilidade dos seres viDiscutir de que modo
mica
ficos para nomear
vos.
meiose e fecundao contri8
Contedos Procedimentais
3. Ciclos de vida:
unidade e diversidade
gnadas e/ ou
Contedos Atitudinais
Evitar
Gmeta
Conceitos/
Palavras Chave
Gametngio
Gnada
Fecundao
Hermafrodita
Nmero
de aulas
previstas
gametngios nos
A diversidade de gnadas/
exemplos estugametngios como locais
dados.
onde ocorre produo de
gmetas.
O hermafroditismo como
condio que no implica a
autofecundao.
Ciclo de vida
O conceito de ciclo de O estudo de
mais do que trs Alternncia de fases
vida aplicvel a qualquer
nucleares
ciclos de vida.
tipo de organismo.
A identificao da alter- A utilizao de
elevado nmero
nncia de fases nucleares
de termos especpela localizao da meiose e
ficos para desda fecundao num ciclo de
crever as estrutuvida.
ras
biolgicas
Os esporos e os gmetas
dos ciclos seleccomo clulas reprodutoras.
cionados.
SUGESTES METODOLGICAS:
Quais as potencialidades e limitaes da mitose ao assegurar os processos de reproduo dos seres vivos?; Como explicar a variabilidade dos descendentes resultantes de
processos de reproduo sexuada? Questes como estas podero orientar actividades de aprendizagem como as que seguidamente se apresentam:
-
organizar dados, em pequenos grupos de alunos, de modo a enumerar, caracterizar e comparar algumas formas de reproduo assexuada, bem como conhecer e
analisar criticamente a explorao que o homem faz de alguns desses processos com fins econmicos;
visitar uma estao agrcola ou laboratrio onde se utilizem/ desenvolvam tcnicas de propagao vegetativa, confrontando essas prticas com as utilizadas pela
agricultura tradicional;
planificar e executar actividades laboratoriais de natureza experimental que permitam pr em prtica procedimentos de propagao vegetativa; recomenda-se a valorizao de processos de manipulao e controlo de variveis simples, como temperatura, humidade, ... , bem como discusso da importncia das rplicas nos trabalhos experimentais; a utilizao de sensores pode ser uma mais valia na monitorizao das variveis em estudo.
9
observar e interpretar imagens de meiose obtidas ao microscpio ptico em fotografias, transparncias ou vdeo e, sempre que possvel, em preparaes definitivas
(ex. anteras e/ou testculos de mamfero) e/ ou extemporneas (ex. anteras de Lilium).
Aps o estudo do processo de meiose e compreendida a sua importncia nos processos de reproduo sexuada, importa ajudar os alunos a construir uma viso integrada da
diversidade de solues reprodutivas que existem na natureza. Nesse sentido, o estabelecimento de questes do tipo Como explicar que determinados seres que se reproduzem assexuadamente tambm se possam reproduzir sexuadamente? Que vantagens e desvantagens apresenta o hermafroditismo no que respeita variabilidade dos seres vivos? podem servir
para orientar actividades de pesquisa, atravs das quais os alunos possam conhecer diversas estratgias de reproduo, desde a fecundao cruzada utilizadas por hermafroditas (ex.
algumas espcies de aneldeos, gastrpodes pulmonados, peixes ou angiosprmicas), partenognese que permite colonizar com sucesso um determinado habitat (ex. algumas espcies de crustceos, insectos, anfbios, rpteis e peixes). Posteriormente, ser interessante levantar novas questes, cujo debate possa ser deixado em aberto e servir de fio articulador
com as aprendizagens da unidade seguinte (ex. De que modo as estratgias reprodutivas podem condicionar a sobrevivncia das populaes de seres vivos?).
Confrontar as concepes de clone e clonagem de clulas e tecidos, construdas na unidade anterior, com as aprendizagens relativas reproduo, promovendo o seu enriquecimento e clarificando o seu significado quando relacionados com a obteno de indivduos.
Realizar actividades de trabalho cooperativo, em pequenos grupos de alunos, para anlise, interpretao, comparao e sistematizao de informao sobre ciclos de vida.
Sugere-se, na medida do possvel, a seleco de ciclos de vida simples, de seres conhecidos dos alunos (j estudados ou de habitats caractersticos da zona onde a escola se insere).
Ser fundamental que o professor seleccione construa e/ou adapte documentos apropriados aos seus alunos, nos quais os ciclos de vida se apresentem de modo simplificado no que
respeita identificao de estruturas morfolgicas. Os dados fornecidos devero permitir que os alunos reconheam os processos de reproduo em jogo, identifiquem as clulas
reprodutoras (gmetas e/ou esporos) e localizem meiose e fecundao (caso existam), de modo a comparar a extenso das diferentes fases nucleares nos ciclos de vida em estudo.
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Contedos Procedimentais
Contedos Atitudinais
2. Mecanismos de evoluo
No h consenso sobre as causas da diversidade dos seres vivos. As teorias evolutivas explicam essa diversidade pela seleco dos organismos mais
adaptados, razo pela qual as populaes se vo modificando.
Evitar
Comparar e avaliar os mo- Valorizao do conhe- As diferenas entre seres Estudo exaustivo de orgaprocariontes e eucariontes.
cimento da histria da cidelos explicativos do aparecinismos com orncia para compreender as A transio de procarionte
mento dos organismos uniceganizao coloperspectivas actuais.
lulares eucariontes.
para eucarionte e de unicelunial.
laridade para multicelularido
Discutir a origem da multi- Reconhecimento
dade.
carcter provisrio dos cocelularidade tendo em conta a
nhecimentos
cientficos, A especializao de cluprogressiva
especializao
bem como da importncia
morfofisiolgica dos seres colas em organismos coloniais
epistemolgica das hipteloniais.
traduz um aumento de comses.
plexidade.
Relacionar a pluricelularidade com a diferenciao celu A pluricelularidade implilar.
ca uma maior organizao e
diferenciao celular.
O
estudo
Recolher, organizar e inter- Reconhecimento de que Os contributos de diferen-
2. Mecanismos de
pormenorizado
tes reas cientficas (ex. anao
avano
cientficopretar dados de natureza diverevoluo
das teorias evotomia, citologia, qumica, patecnolgico condicionasa relativos ao evolucionismo
2.1 Evolucionismo
lucionistas.
leontologia...) na fundamendo por contextos (ex. se aos argumentos que o sustenvs fixismo
tao e consolidao do concio-econmicos, religiotam, em oposio ao fixismo.
ceito de evoluo.
sos, polticos...), geradores
2.2 Seleco natude controvrsias, que po- As diferenas entre o penral, seleco artidem dificultar o estabelesamento de Lamark e Daficial e variabilicimento de posies conrwin e a utilizao do termo
dade.
sensuais.
neodarwinismo.
1. Unicelularidade
e multicelularidade
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Conceitos/
Palavras Chave
Procarionte
Eucarionte
Modelo
autogentico
Modelo
endossimbitico
Colnias
Fixismo
Evolucionismo
Seleco natural
Seleco artificial
Nmero
de aulas
previstas
6
Contedos
Conceptuais
Contedos Procedimentais
Contedos Atitudinais
Evitar
Conceitos/
Palavras Chave
Nmero
de aulas
previstas
SUGESTES METODOLGICAS:
O estudo dos modelos explicativos do aparecimento dos organismos unicelulares eucariontes e da origem da multicelularidade pode ser perspectivado a partir da interpretao de imagens, incluindo, tambm, actividades de discusso, esquematizao e sistematizao de informao. Sugere-se, igualmente, a observao de organismos unicelulares procariontes e eucariontes, coloniais e multicelulares com diferenciao (ex. cianobactrias, paramcia, volvox e eldea). Estas actividades devero promover a compreenso das semelhanas e diferenas existentes entre os organismos procariontes e os eucariontes, assim como entre as organizaes colonial e pluricelular com diferenciao.
Organizao de actividades de pesquisa e discusso orientadas por questes, como por exemplo: Como explicar a diversidade dos seres vivos? De que modo esta diversidade variou ao longo do tempo? Que interpretaes tm sido avanadas? A gesto dos trabalhos de pesquisa deve assegurar a anlise e interpretao de dados relativos ao evolucionismo e argumentos que o sustentam, aproveitando para enfatizar os contributos da tecnologia e de outras reas de saber Fsica, Qumica, Geologia,... na construo dos conhecimentos cientficos.
A nfase dada s teorias evolucionistas, no que respeita ao darwinismo e neodarwinismo, deve ter em conta o conceito de seleco natural, implcito nessas teorias, e promover a confrontao desse conceito com o de seleco artificial. Ser importante debater assuntos relacionados com a interveno do homem, tais como, a seleco de espcies com
fins econmicos, os cruzamentos no aleatrios e a introduo de espcies exticas em ambientes que as no possuam naturalmente.
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Contedos Procedimentais
Contedos Atitudinais
Evitar
Conceitos/
Palavras Chave
13
Nmero
de aulas
previstas
7
SUGESTES METODOLGICAS:
Sugerem-se trabalhos de pesquisa e discusso orientados por questes do tipo: Qual a necessidade de classificar os seres vivos? Por que que os sistemas de classificao
tm sido modificados ao longo dos tempos? Que critrios foram utilizados para sustentar os diferentes sistemas de classificao? A sistematizao da informao pelos alunos,
seguida de debate alargado turma, poder versar os seguintes tpicos:
-
sistemas de classificao (ex. prticos/ racionais, artificiais/ naturais e filogenticos), critrios subjacentes, potencialidades e limitaes;
classificao de Whittaker: critrios utilizados (nvel de organizao celular, modo de nutrio e interaces nos ecossistemas); nmero de reinos; diferenas e semelhanas face a outros sistemas de classificao;
Recomenda-se a realizao de trabalhos prticos de classificao de alguns seres vivos, tendo por base chaves dicotmicas simplificadas; consoante os recursos disponveis,
podero ser utilizados exemplares vivos, conservados, modelos em resina ou imagens disponveis em diferentes suportes.
Ao concluir o programa de Biologia importa ajudar os alunos a integrar e sistematizar os contributos dos diversos temas estudados nos 10 e 11 ano. Nesse sentido, sugerese revisitar o objecto de estudo real que contextualizou as aprendizagens relativas ao Mdulo Inicial do 10 ano. As actividades, que podero incluir a realizao de trabalho de campo, devero requerer que os alunos mobilizem saberes construdos ao longo das diversas unidades do programa, reflectindo sobre as implicaes desses saberes na forma como se
olha, com novos olhos um objecto de estudo j conhecido. Salienta-se que a construo de mapas de conceitos poder ser um recurso didctico interessante para aceder s construes conceptuais dos alunos e avaliar os processos de mudana eventualmente operados
14
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16
Introduo
A ocupao pelo Homem das camadas superficiais da Terra tem provocado nos
ltimos anos perturbaes excepcionalmente numerosas, intensas e rpidas1. Os
subsistemas terrestres - litosfera, atmosfera, hidrosfera e biosfera - tm sido
explorados e modificados pela espcie humana e o aumento da populao a nvel
mundial, bem como as exigncias crescentes dos pases desenvolvidos, tende a
agravar uma srie de problemas resultantes da interaco Terra-Homem. O estudo
destes problemas necessita de uma aproximao interdisciplinar para a qual a
geologia pode fornecer contributos importantes, ao lado de outras disciplinas, como a
biologia, a fsica, a qumica, a economia, a sociologia, etc.
O conhecimento geolgico essencial para a construo de acessibilidades (estradas,
pontes, tneis, ...), para a construo de infra-estruturas bsicas como os aeroportos e
os portos, para a construo de barragens, para a proteco de zonas costeiras, para a
definio de regras de ordenamento do territrio, etc.. O desconhecimento dos
materiais e dos processos geolgicos tem conduzido, por vezes, a situaes graves.
Por isso, importante que um cidado do sculo XXI possua informao sobre os
materiais e os processos que constituem e moldam a superfcie do planeta sobre o
qual vive.
17
Contedos
conceptuais
1. Ocupao
antrpica e
problemas de
ordenamento:
Contedos
procedimentais
Identificar elementos
constitutivos da situaoproblema.
Problematizar e formular
hipteses.
Testar e validar ideias.
Planear e realizar
pequenas investigaes
teoricamente
enquadradas.
Observar e interpretar
dados.
Usar fontes
bibliogrficas de forma
autnoma pesquisando,
organizando e tratando
informao.
Utilizar
diferentes
formas de comunicao,
oral e escrita.
1.1 Bacias
hidrogrficas
(Anlise de uma
situao-problema).
Contedos
atitudinais
Reconhecer as
contribuies da
geologia nas reas da:
preveno de riscos
geolgicos,
ordenamento do
territrio, gesto de
recursos ambientais e
educao ambiental.
Assumir opinies
suportadas por uma
conscincia ambiental
com bases cientficas.
Aceitar que muitos
problemas podem ser
abordados e explicados
a partir de diferentes
pontos de vista.
Enfatizar
Evitar
A necessidade de
identificar e compreender
os principais materiais e
fenmenos geolgicos
para prevenir e remediar
muitos dos problemas
ambientais (esta ideia deve
ser transversal a todo o
programa).
Temas reveladores da
importncia do
conhecimento geolgico
para a sociedade
(procurando estabelecer,
de imediato, uma relao
com o processo de
sedimentao).
Assumir atitudes de
rigor e flexibilidade
face a novas ideias.
Ver na investigao
cientfica, tambm, uma
via importante que pode
contribuir para a
resoluo de muitos
problemas.
Os perigos da construo
em leitos de cheia e da
extraco de inertes no
leito dos rios.
18
N
aulas
As designaes dos
diferentes troos dos rios,
das fases de evoluo dos
rios e dos vrios tipos de
estruturas fluviais.
Desenvolver atitudes e
valores inerentes ao
trabalho individual e
cooperativo.
Assumir atitudes de
defesa do patrimnio
geolgico.
A necessidade de o
homem intervir de forma
equilibrada nas zonas
costeiras, isto ,
respeitando a dinmica do
litoral.
As designaes das
formas de acumulao de
sedimentos em zonas do
litoral.
A necessidade de no
construir em zonas de
risco de movimentos em
massa, respeitando regras
de ordenamento do
territrio.
A designao e a
caracterizao dos
diferentes tipos de
movimento de materiais
nas zonas de vertente.
- movimentos em massa.
- transporte e deposio de
sedimentos (2.1).
- ordenamento do territrio.
- risco geolgico.
A importncia de alguns
factores naturais
(gravidade, tipo de rocha,
pluviosidade) e antrpicos
(desflorestao, construo
de habitaes e de vias de
comunicao, saturao de
terrenos por excesso de
rega agrcola, ...) no
desencadear de
movimentos em massa.
12
2. Processos e
materiais geolgicos
importantes em
ambientes terrestres.
19
As principais etapas de
formao das rochas
sedimentares.
A classificao das rochas
sedimentares com base na
sua gnese: detrticas,
quimiognicas e
biognicas.
A introduo dos
conceitos de mineral e
rocha em paralelo com o
estudo das rochas
sedimentares, mas
considerando-os como
conceitos transversais (2.1,
2.2 e 2.4), cuja construo
deve ser progressiva e
corresponder a uma
correco das ideias
iniciais dos alunos atravs
de um processo de
enriquecimento
conceptual.
As principais
caractersticas que
distinguem os diferentes
tipos de rochas
sedimentares propostas.
As informaes que os
fsseis de fcies nos
podem fornecer sobre
paleoambientes.
20
Descries exaustivas e
pormenorizadas de cada
uma das principais etapas
de formao das rochas
sedimentares.
O estudo
descontextualizado das
rochas sedimentares sem
relao directa com o
processo que presidiu
sua formao e com os
ambientes geodinmicos
em que se produzem.
Fazer referncia a
classificaes texturais,
com excepo da
estratificao.
Descries exaustivas da
gnese dos carves e do
petrleo, no
ultrapassando, neste caso,
noes breves de
armadilha petrolfera,
local de gerao,
migrao e local de
acumulao.
Um tratamento exaustivo
do significado
paleoambiental e da idade
dos fsseis.
Meteorizao (qumica e
mecnica), eroso, transporte,
deposio e diagnese.
Mineral e rocha. Principais
propriedades dos minerais
(composio, clivagem, brilho,
cor, dureza, risca, densidade).
Caracterizao e identificao
dos minerais mais comuns nas
rochas.
Rochas detrticas no
consolidadas (balastros, areias,
siltes e argilas); rochas
detrticas consolidadas
(conglomerados, arenitos,
siltitos e argilitos),
quimiognicas (travertino,
gesso e sal-gema) e biognicas
(calcrio, calcrio recifal,
calcrio conqufero, carves e
hidrocarbonetos). Petrleo
(rocha-me, rocha-armazm,
rocha-cobertura, armadilha
petrolfera).
Fsseis. Processos de
fossilizao.
Paleoambientes. Fcies.
Fsseis indicadores de idades e
de paleoambientes. Ambientes
sedimentares continentais, de
transio e marinhos.
2.2 Magmatismo.
Rochas magmticas.
A realizao de exerccios
ou a utilizao de
exemplos que no se
limitem a fazer uso
apenas dos princpios
estratigrficos estudados.
Por outro lado, deve ser
limitado o mbito destes
exerccios apenas s
situaes mais simples,
incluindo unicamente
referncias a intruses,
falhas e dobras.
As grandes divises da
escala de tempo geolgico,
familiarizando os alunos
com as Eras e as grandes
perturbaes
que,
no
decurso
dos
tempos
geolgicos, afectaram os
biomas terrestres.
Outras divises do
calendrio geolgico para
alm das Eras, salvo em
situaes de necessidade
de consulta do calendrio
geolgico.
O estudo
descontextualizado das
rochas magmticas sem
relao directa com o
processo que presidiu
sua formao e com os
ambientes geodinmicos
em que se produzem.
21
As caractersticas que
distinguem os diferentes
tipos de rochas
magmticas propostas,
especialmente no que
respeita cor, textura e
composio mineralgica.
2.3 Deformao
frgil e dctil. Falhas
e dobras.
A referncia a dobras no
cilndricas.
2.4 Metamorfismo.
Agentes de
metamorfismo.
Rochas
metamrficas.
As mudanas
mineralgicas e texturais
(foliao) provocadas
pelos factores de
metamorfismo durante a
gnese das rochas
metamrficas.
22
O estudo
descontextualizado das
rochas metamrficas sem
relao directa com o
processo que presidiu
sua formao e com os
ambientes geodinmicos
em que se produzem.
- Rochas magmticas,
plutnicas e vulcnicas (basalto,
gabro, andesito, diorito, riolito,
granito). Caracterizao com
base na cor, na textura
(granular e agranular) e na
composio mineralgica e
qumica.
Metamorfismo. Factores de
metamorfismo (tenso
litosttica e tenso nolitosttica, temperatura e
fluidos).
Mineral. Recristalizao
qumica. Minerais ndice.
Tipos de metamorfismo (de
contacto e regional).
Rochas metamrficas
(corneanas, quartzitos e
mrmores e xistos argilosos,
ardsias, filitos, micaxistos e
gnaisses).
8
3. Explorao
sustentada de
recursos geolgicos.
O conceito de recurso
renovvel e de recurso
no renovvel e a
necessidade de uma
explorao equilibrada dos
recursos geolgicos, dado
o seu carcter limitado e
finito.
A relao entre a excessiva
utilizao de alguns
recursos e as alteraes
dos ecossistemas e
provavelmente do clima.
23
Um tratamento exaustivo
do estudo da energia
nuclear.
Recursos renovveis e no
renovveis.
Recursos e reservas.
Energia geotrmica. Minrio e
ganga. Propriedades e
aplicaes do calcrio, da areia,
do granito, do basalto e do xisto
como materiais de construo e
de ornamentao.
Aqufero (porosidade e
permeabilidade). Zonas de um
aqufero (saturao, aerao e
nvel hidrosttico). Aqufero
livre e aqufero cativo.
A importncia de alguns
recursos geolgicos
como matrias primas
(construo e indstria)
e como fontes de
energia.
Os problemas
associados s
disponibilidades e
necessidades de gua e,
em particular, a sobreexplorao de guas
subterrneas.
24
Explorao sustentada de
recursos geolgicos.
3. Situaes-problema
Para cada assunto (bacias hidrogrficas, zonas costeiras e zonas de vertente) so
apresentadas algumas sugestes de situaes-problema. Os professores devem escolher
apenas uma das sugestes, ou formularem uma outra que se adapte aos temas propostos
e que, simultaneamente, pela sua actualidade e/ou expresso local e nacional, seja
significativa para os alunos.
25
Na carta de explorao geral sugerem-se alguns dos caminhos que podero ser seguidos
na explorao dos diversos contedos programticos. Consideramos que o programa
deve ser sempre iniciado pela anlise das situaes-problema seguido, de imediato ou
em simultneo, pelo estudo da sedimentao. A partir desse ponto, porm, vrios
percursos podem ser escolhidos.
2.3.
Situao-problema:
Inundaes em meio
fluvial e influncia
humana.
Situao-problema:
ocupao antrpica
da faixa litoral.
Deformao
frgil e dctil.
Falhas e dobras.
2.1.
2.2.
Principais etapas de
formao das rochas
sedimentares.
Rochas sedimentares.
As rochas
sedimentares,
arquivos histricos da
Terra.
3.
Magmatismo.
Rochas
magmticas.
2.4.
Metamorfismo.
Agentes de
metamorfismo.
Situao-problema:
perigos naturais e
antrpicos em zonas
de vertente.
Rochas
metamrficas.
26
Explorao
sustentada
de recursos
geolgicos.
Principais reas de
interveno da geologia nas
sociedades modernas.
Preveno de riscos
geolgicos.
Situao-problema:
inundaes em meio fluvial e
influncia humana.
Ordenamento do
territrio.
Gesto de recursos
ambientais.
Situao-problema: ocupao
antrpica da faixa litoral.
Educao
ambiental.
Situao-problema: perigos
naturais e antrpicos em zonas
de vertente.
C. Sugestes metodolgicas
C1. Realizao de uma actividade de campo com o objectivo de analisar in loco uma determinada situao-problema.
C2. Criar modelos e simular em laboratrio situaes de deslizamento de terrenos, tentando identificar os factores
que contribuem para a sua ocorrncia. O professor deve chamar a ateno para as analogias entre o modelo e o
processo geolgico, realando, no entanto, as variveis envolvidas e as diferentes escalas de tempo e de espao em
que ocorrem os eventos.
27
C3. Pesquisa de informao atravs da Internet, de jormais e de revistas sobre as consequncias das
referidas situaes para as populaes.
C5. Consulta de alguns sites que podem fornecer informao actualizada sobre estes assuntos:
http://www.snpc.pt/
Neste stio, do Servio Nacional de Proteco Civil, podem ser encontradas informaes actualizadas
sobre riscos naturais.
http://www.diramb.gov.pt
Este stio possui uma base de dados que permite consultar legislao relacionada, por exemplo, com a
preservao do ambiente, o ordenamento do territrio e os riscos naturais.
http://www.brgm.fr
Stios da responsabilidade do Bureau des Recherches Gologiques et Minires (BRGM). Apresenta
aces realizadas em Frana e noutros pases no domnio dos riscos naturais.
http://geohazards.cr.usgs.gov/
Este stio, do US Geological Survey, disponibiliza informao sobre riscos naturais, apresentando casos
concretos relativos Amrica do Norte.
C6. Anlise e discusso de textos relativos Geologia Ambiental, tida como domnio da Geologia que
analisa as interaces entre o homem e o ambiente fsico, por isso domnio especializado multi e
pluridisciplinar que centra as suas investigaes na Humanidade:
- Soares de Carvalho, G. (1982). Princpios e alguns problemas da Geologia Ambiental. Geonovas, n4.
- Soares de Carvalho, G (1985). A Evoluo do Litoral. Conceito e Aplicaes. Geonovas, n 8/9.
- Soares de Carvalho, G. (2000). Desprendimentos de Terras, um Campo de Interveno da Geologia
Ambiental. Geonovas, n 14.
- Loureno, J. M. (1999). A Geologia nos Instrumentos de Ordenamento do Territrio. Geonovas, n13.
- Barbosa, B. et al. (1999). Importncia da Geologia na Defesa do Patrimnio Geolgico, no Geoturismo
e no Ordenamento do Territrio. Geonovas, n13.
- Saraiva, A. L. A. et al. (1999). A Geologia, a Geotecnia e o Ambiente. Geonovas, n 13.
- Alveirinho Dias, J. M. (1990). A Evoluo Actual do Litoral Portugus. Geonovas, n11.
28
Documento 2 - 2.1 Principais etapas de formao das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas
sedimentares, arquivos histricos da Terra.
A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos
As trs situaes-problema propostas permitem estabelecer facilmente ligaes com o estudo das diferentes etapas de
formao (meteorizao, eroso, transporte, deposio e diagnese)
das rochas sedimentares (detrticas,
quimiognicas e biognicas).
As rochas sedimentares, quer pela sua disposio em estratos quer pelo seu contedo em fsseis, so verdadeiros
arquivos da histria da Terra. Da sua leitura e interpretao podem inferir-se alguns dos acontecimentos que
afectaram a histria geolgica de uma regio, pressupondo uma escala de tempo a que os mesmos podem ser
referidos. Admite-se, assim, a determinao de uma idade relativa com base numa escala de antes e depois, de
forma a ordenar qualquer sucesso de eventos no tempo geolgico. Parte-se, pois, de um princpio que, apesar da sua
simplicidade, relaciona as variveis rocha/espao-tempo: o princpio a sobreposio. As unidades rochosas de origem
sedimentar apresentam, por sua vez, com frequncia e em quantidade variada, fsseis que constituem um dos
instrumentos mais valiosos para a determinao da idade relativa das rochas, para alm de contriburem para o estudo
da histria da vida sobre a Terra e das condies ambientais que dominaram a sua existncia.
B. Carta de explorao
detrticas
Mineral e
rocha
Rochas
sedimentares
Fsseis de fcies
quimiognicas
Frequentemente
fossliferas
Habitualmente
estratificadas
Fsseis
Estratos
Fsseis de idade
Princpios
estratigrficos
Paleoambientes
29
biognicas
Outras estruturas
sedimentares, magmticas,
metamrficas e tectnicas
(falhas e dobras) podem
fornecer dados sobre
paloeambientes e idades
relativas
C.Sugestes metodolgicas
C1. Observao comparativa de amostras de rochas meteorizadas e amostras de rochas no meteorizadas. Esta
actividade pode ser complementada pela observao das rochas alteradas a partir de exemplos arquitectnicos e
escultricos.
C2. Experincias que simulam, na superfcie terrestre, a aco, o armazenamento e a circulao da gua e do petrleo
no subsolo e alguns fenmenos qumicos associados alterao de algumas rochas sedimentares.
Experincias deste tipo so descritas com pormenor no livro La Terre 50 expriences pour dcouvrir notre plante,
referenciado na bibliografia. No stio Geopor na escola (http://www.geopor.pt/gne/index.html) podem tambm ser
encontradas diversas sugestes de actividades prticas. Embora este tipo de actividades prticas possam ser
desenvolvidas unicamente com caracter ilustrativo aconselha-se o seu enriquecimento didctico, com a introduo de
questes sobre os resultados obtidos, com a alterao das condies iniciais e realizao de novas experincias, com a
discusso das relaes entre os modelos experimentais e a realidade, etc. Nota: Sugere-se tambm a consulta de
Geology Labs OnLine (http://vcourseware5.calstatela.edu/).
C3. Atravs da anlise de amostras e/ou de ilustraes relacionar fsseis de fcies com paleoambientes, bem como
fsseis de idade com a datao dos estratos.
C4. Aplicao dos princpios estratigrficos na resoluo, com lpis e papel, de alguns problemas de datao relativa.
C5. Observao de amostras de rochas sedimentares, visando a identificao de algumas caractersticas como a
composio e a textura. Nesta observao deve apelar-se inter-relao de escalas de observao distintas: paisagem,
afloramento e amostra de mo.
C6. Observao in situ de areias numa praia. Recolha de amostras em vrios locais da praia. Estudo em laboratrio da
composio e granulometria das areias. Sugere-se a consulta de:
Obrador, A. e Estrada, R. (2002). Del sedimento arenoso a la roca. Enseanza de las Cincias de la Tierra, 10.1, 7883.
C7.Visitas de estudo a museus de Histria Natural com salas de Paleontologia/Estratigrafia.
C8. Criao de um pequeno museu de Geologia na escola.
C9. Actividades de campo desenvolvidas com base num modelo que inclua trs fases: uma fase prvia de preparao,
a sada de campo e uma fase posterior de trabalho. Aconselha-se, relativamente a este tipo de actividades, a consulta
de:
- Orion, N. (2001). A educao em Cincias da Terra: da Teoria prtica implementao de novas estratgias de
ensino em diferentes ambientes de aprendizagem. In Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio.
Aveiro: Universidade de Aveiro.
- Rebelo, D. e Marques, L. (2000). O Trabalho de Campo em Geocincias na Formao de Professores: Situao
Exemplificativa para o Cabo Mondego. In Cadernos Didcticos Srie Cincias, n 4.
C10. Consulta e pesquisa em sites que disponibilizam informao relacionada com este tipo de contedos:
http://www.igm.pt/
Stio do Instituto Geolgico e Mineiro (IGM) onde alm de muita outra informao possvel encontrar um sector
dedicado s Geocincias na Escola. Na Litoteca de portas abertas podem ser encontradas publicaes on-line
especialmente dirigidas para jovens. ainda possvel encontrar neste stio a Declarao Internacional dos Direitos
Memria da Terra.
http://www.geopor.pt/
Este stio alm de ser um importante meio de contacto e de troca de informao entre a comunidade de gelogos
portugueses possui tambm um sector dedicado ao ensino da geologia. Recomenda-se a utilizao das informaes,
das sugestes e mesmo dos servios (geocbulas) prestados por este stio. Chama-se tambm a ateno para a
consulta do Quadro Histria da Terra (Pais, J.) http://www.geopor.pt/imagens/HTerra.JPG .
30
B. Carta de explorao
Magmatismo
Diferenciao magmtica/cristalizao
fraccionada.
Minerais. Matria
cristalina.
Isomorfismo e
polimorfismo.
Rochas magmticas
(plutnicas e vulcnicas).
C. Sugestes metodolgicas
C1. O estudo da estrutura interna da matria cristalina pode ser abordado atravs de pequenas
experincias que permitam obter cristais em laboratrio, como por exemplo:
- dissolver cloreto de sdio em gua e provocar a evaporao em diferentes condies possibilitando a
observao da forma dos cristais e a verificao de como essas condies afectam o seu desenvolvimento;
- fundir enxofre num cadinho e provocar, em seguida, o seu arrefecimento lento e rpido, o que permite
interpretar a maneira como o magma, ao arrefecer, pode originar cristais mais ou menos desenvolvidos;
- sublimar naftalina em banho de areia e provocar o arrefecimento numa cartolina preta (ou dissolver
nitrato de potssio e deixar arrefecer) permite verificar como se arranjam diferentemente os edifcios
cristalinos.
Salientar que, embora alguns processos experimentais de formao de cristais sejam diferentes, em
todos se observa a desagregao, nas suas partculas, das substncias a cristalizar, as quais se reagrupam,
posteriormente, constituindo os edifcios cristalinos. O professor deve chamar a ateno para as analogias
entre as actividades sugeridas e o processo geolgico, realando, no entanto, as variveis envolvidas e as
diferentes escalas de tempo e de espao em que ocorrem os fenmenos. Nota: ter em ateno as
condies de segurana exigidas em trabalho de laboratrio (consultar Manual de Segurana de
Laboratrios Escolares DES).
Bibliografia especfica:
- Carvalho, R. (1980). A estrutura cristalina (Cadernos de iniciao cientfica). Lisboa: Livraria S da Costa
- Prost, A. (1999). La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante. Paris: Belin.
- BM/NH (1990). Crystals. Londres: Bristish Museum (Natural History). Nota: existe uma traduo espanhola desta
publicao: Los cristales, 1994, Ed. Akal.
31
C2. Construo de modelos simples de estruturas cristalinas com o objectivo de facilitar a passagem do
espao bidimensional ao tridimensional, podendo, ao mesmo tempo, relacionar-se as estruturas internas
com algumas propriedades fsicas presentes nos minerais.
C3. Observao de amostras de mo de diferentes minerais acompanhada de observaes ao microscpio
petrogrfico de lminas delgadas. No stio http://www.dct.uminho.pt/rpmic/interactividade/index.html Rochas de Portugal ao microscpio pode ser simulada a observao microscpica de rochas
portuguesas. Sugere-se ainda a consulta dos seguintes stios:
The Mineral Gallery (http://mineral.galleries.com/)
Rochas gneas e metamrficas (http://www.geolab.unc.edu/Petunia/IgMetAtlas/mainmenu.html).
B. Carta de explorao
Deformao.
Comportamentos frgil
e dctil dos materiais.
Falhas (normais,
inversas e
desligamentos)
Dobras
32
Anticlinal e
sinclinal. Antiforma,
sinforma e dobra
neutra.
A. Sugestes metodolgicas
33
B. Carta de explorao
Metamorfismo
Rocha preexistente
(magmtica,
sedimentar ou
metamrfica)
Contacto
Factores de
metamorfismo:
Tipos de
metamorfismo
-tenso
(litosttica e
no litosttica)
Regional
Rochas
metamrficas
C. Sugestes metodolgicas
C1. Observao de amostras de rochas onde seja possvel comparar a ocorrncia ou a inexistncia de
xistosidade. Pesquisa, em funo do local onde foram recolhidas e de caractersticas observveis, do tipo
de metamorfismo a que foi sujeita a rocha original.
C2. Observao de amostras de mo de diferentes minerais acompanhada de observaes ao microscpio
petrogrfico de lminas delgadas. No stio http://www.dct.uminho.pt/rpmic/interactividade/index.html Rochas de Portugal ao microscpio pode ser simulada a observao microscpica de rochas
portuguesas.
34
A Geologia no uma cincia puramente terica e especulativa, pelo contrrio, tem uma aplicao directa
em grande nmero de actividades humanas, de que se salienta, entre outras, a localizao e a explorao
sustentadas de fontes naturais de energia de minerais e rochas e de guas subterrneas. Alguns destes
recursos, em particular, as fontes de energia, so classificados como renovveis, como a energia
geotrmica, e no renovveis, como os combustveis fsseis e a energia nuclear.
O crescimento rpido da populao e a expanso industrial que lhe est associada provocou um aumento
exponencial da explorao de recursos geolgicos. Uma explorao sem limites poder conduzir
exausto de muitos desses recursos, pelo que se deve ter presente a necessidade de uma explorao
sustentada.
B. Carta de explorao
Recursos geolgicos
Fontes de
energia
- combustveis
fsseis: carves,
petrleo e gs
natural.
- energia geotrmica
e nuclear: aplicaes,
limitaes e
consideraes
ambientais.
Jazigos minerais
(matrias primas
para a indstria)
- concentrao
do minrio e
valor econmico.
- impacto
socioeconmico
e ambiental
relacionado com
a actividade
mineira.
Materiais de
construo e
ornamentais
gua
subterrnea
- rochas como
materiais de
construo.
-sobreexplorao das
guas
subterrneas
(consumos,
necessidades e
disponibilidade).
- reservatrios de
guas
subterrneas
(aquferos).
- rochas na
arquitectura e
na arte
portuguesas.
35
Sugestes metodolgicas
C1. Anlise de dados estatsticos relativos explorao e valor econmico de matrias-primas minerais,
assim como de recursos energticos. Nota: Aconselha-se a consulta, entre outras, das seguintes
publicaes do IGM (Instituto Geolgico e Mineiro): Recursos geotrmicos em Portugal Continental,
1998; Exploration and Mining, 2000; Ornamental Stones, 1997; Indstria Extractiva em diferentes
regies de Portugal, 2000.
C2.Visita a instalaes de produo de energia e a empresas industriais de fabrico de cimento, de vidro e
de cermica.
C3.Visitas a minas e/ou pedreiras em laborao e a museus ou parques mineiros recuperados, como os do
Lousal e da Cova dos Mouros (Alentejo). Nota: as visitas a pedreiras quer estejam abandonadas quer
estejam em laborao devem ser preparadas cuidadosamente em termos de segurana.
C4. Quando retiradas do seu meio natural as rochas, como muitas das utilizadas nos monumentos
portugueses (granitos, calcrios, mrmores, basaltos e brechas, entre outras), apresentam problemas de
degradao complexos . Depois de diagnosticados e estudados possvel um conjunto de intervenes no
sentido da conservao, restauro e proteco das rochas que constituem o nosso vasto e rico patrimnio
arquitectnico. Sugere-se, assim, a consulta e anlise de texto e imagens da obra, Aires-Barros, L. (2001).
As rochas dos monumentos portugueses, tipologias e patologias. Lisboa: IPPAR
C5. Anlise de informao contida em rtulos de guas engarrafadas, localizando as guas em termos
geogrficos e geolgicos. Realizao de provas gustativas e testes simples de anlise da dureza e da
condutividade elctrica de vrias amostras de guas engarrafadas, relacionando as suas caractersticas
com o contexto geolgico. Sugere-se a consulta de:
Gassiot, X. (2002). Analisis y cata de aguas. Enseanza de las Cincias de la Tierra, 10.1, 47-51.
C6. Consulta de alguns stios que podem fornecer informao actualizada sobre estes assuntos.
http://www.igm.pt
Stio do Instituto Geolgico e Mineiro (IGM) onde possvel encontrar informao sobre recursos
naturais.
http://www.brgm.fr
Stio da responsabilidade do Bureau des Recherches Gologiques et Minires (BRGM), apresenta
informao sobre recursos no subsolo, incluindo aspectos de hidrogeologia.
http://geology.usgs.gov/index.shtml
Stio do US Geological Survey onde se referem aspectos gesto do subsolo.
http://www.riotinto.com/
Stio de informao de uma companhia mineira importante a nvel mundial.
36
Bibliografia
37
Componente de Biologia
-
Obra para professores, interessante para aprofundar saberes sobre didctica das Cincias. Apresenta e caracteriza as
principais perspectivas de ensino das Cincias, desde a perspectiva mais tradicional de Ensino por Transmisso at
Ensino por Pesquisa potenciador de inovao e portador de uma nova concepo de educao em Cincias.
Livro de texto em que se tratam, de modo sinttico, alguns aspectos fundamentais de Biologia Celular, Bioenergtica,
Bioqumica e Fisiologia. A obra bastante acessvel para professores.
A obra apresenta de forma clara e concisa aspectos da histologia funcional. Aspectos de biologia celular e molecular
so mobilizados para a descrio do funcionamento dos tecidos e rgos. O texto acompanhado de esquemas e/ou
fotografias.
Texto acessvel, acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Apresenta, no inicio de cada captulo, um roteiro dos
principais assuntos a abordar, o que facilita a sua utilizao.
Texto fundamentado que constitui um importante contributo para aprofundar o significado dos termos trabalho
prtico, experimental, laboratorial e de campo, bem como as questes que rodeiam a avaliao das aprendizagens
que decorrem dos trabalhos laboratoriais.
Trata-se de um texto de aprofundamento. Aborda aspectos bsicos de hereditariedade (DNA, genes e leis de Mendel),
gentica de populaes, gentica relacionada com imunidade e cancro, bem como aplicaes tecnolgicas dos
conhecimentos de gentica. O texto acompanhado de esquemas e/ou fotografias a cores e frequentes quadros ou
tabelas resumo; alguns captulos incluem dados de natureza histrica relativos a avanos cientficos e tecnolgicos;
Margulis, L. & Schwartz, K. (1998). Five Kingdoms: an Illustrated Guide to the Phyla
of Life on Earth (3rd Ed.). New York: WH Freeman & Co.
38
Obra de referncia que tem por base a proposta de classificao de Whittaker, ulteriormente modificada. Define e
caracteriza os reinos e respectivos filos em que se classificam os seres vivos, sendo o esquema de classificao
baseado em dados paleontolgicos e moleculares. Na sua seco introdutria apresenta, de forma breve, alguns
aspectos bsicos para a compreenso do processo de classificao dos seres vivos, tais como, perspectiva histrica
dos sistemas de classificao, as clulas dos diferentes reinos e ciclos de vida, entre outros. O livro bastante
ilustrado e de fcil consulta.
Obra para professores. Apresenta os mapas conceptuais e o V epistemolgico como interessantes recursos
educativos que podem ser utilizados no ensino, na avaliao e na anlise do currculo.
Trata-se de uma obra para professores. Neste livro analisam-se, fundamentam-se e aprofundam-se os mecanismos do
processo de estruturao do conhecimento, os bloqueios de aprendizagem, os factores de sucesso e a aprendizagem
significativa. Discutem os fundamentos subjacentes utilizao de mapas de conceitos e Vs de Gowin como
instrumentos heursticos, apresentando tambm diversos exemplos que clarificam as suas potencialidades em
contexto de ensino-aprendizagem.
Trata-se de um texto de aprofundamento. O leitor pode encontrar captulos sobre Darwin, sua vida e teoria,
Conceitos de Espcie e Origem de novas espcies, Origem da vida e aparecimento dos eucariontes, Dos
eucariontes aos fungos, animais e plantas, Radiao Adaptativa, Evoluo Humana, Classificao Biolgica e
Evoluo Neodarwiniana, entre outros.
Este livro, para professores destina-se a aprofundar saberes da didctica das cincias. Encontra-se dividido em quatro
pequenas compilaes: 1- Contm aspectos gerais e apresenta o livro; 2- Explora actividades de leitura e escrita em
cincias; 3- Apresenta exemplos de actividades centradas na resoluo de problemas e 4- Enfatiza procedimentos de
investigao.
Matthey, W., Della Santa, E., Wannenmacher, C. (1984). Manuel Pratique d'Ecologie.
Lausanne: Payot.
Obra organizada com preocupaes didcticas, apresentando informao essencial compreenso dos conceitos
bsicos de ecologia e propostas de actividades de campo e laboratrio em diferentes ambientes (como por exemplo,
num curso de gua, num lago, na cidade, num muro, no solo, etc.). Apresenta esquemas simples de dispositivos a
utilizar ou montar nas actividades de campo e/ou laboratrio, bem como de aspectos de morfologia externa de seres
vivos com vista a orientar a sua identificao.
39
Actas do Congresso que decorreu de 22 a 24 de Maro de 2000, na U. M. Contm vrios contributos interessantes
para conhecer e aprofundar perspectivas didcticas actuais sobre a educao em cincias. Possui, tambm, diversos
relatos de actividades prticas e experimentais, desenvolvidas por professores com os alunos.
Obra organizada em trs diferentes captulos, um destinado ao professor e os outros dois destinados aos alunos, com
propostas de textos e actividades de interpretao acerca dos cientistas e dos trabalhos desernvolvidos que serviram
de suporte s teorias formuladas.
Verssimo, A., Pedrosa, A. & Ribeiro, R. (Coord.) (2001) Ensino Experimental das
Cincias: (re)pensar o ensino das cincias. Lisboa: Departamento do Ensino
Secundrio.
Publicao que rene textos de diversos autores. Alguns so contributos interessantes para conhecer e aprofundar
perspectivas didcticas actuais sobre o papel das actividades prticas (nomeadamente as de natureza laboratorial,
experimental e de campo) na educao em cincia. Outros discutem a importncia da educao cientfica nos tempos
actuais, bem como o seu contributo para a promoo da cultura e da cidadania.
Manual de laboratrio. Contm propostas de protocolos laboratoriais que podero ser teis para a preparao das
actividade
Recursos
Sites
Pgimas com contedos sobre evoluo biolgica.
http://www.serpentfd.org/
http://www.terra.es/personal/cxc_9747/EvolucionBiologica.html
http://www.pbs.org/wgbh/evolution/
http://www.agner.org/evolution/
http://www.talkorigins.org/origins/faqs-evolution.html
40
http://anthro.palomar.edu/animal/kingdoms.htm
http://www.sidwell.edu/us/science/vlb5/Labs/Classification_Lab/classification_lab.html
http://fai.unne.edu.ar/biologia/evolucion/clasif.htm
http://sln2.fi.edu/tfi/units/life/classify/classify.html
http://www.gvta.on.ca/flora/taxonomy.html#top
http://web1.manhattan.edu/fcardill/plants/intro/test.html
http://www.cientic.com/
Pgina em portugus com contedos sobre evoluo e classificao. Possui outros recursos didcticos
como imagens de estruturas com legendas interactivas. Apresenta ainda breves notas, extradas de jornais
e revistas, sobre as ltimas novidades nas Cincias.
41
Componente de Geologia
1. Bibliografia comentada
42
43
O objectivo desta obra providenciar uma introduo aos conhecimentos bsicos de Geologia
tectnica de placas, geologia ambiental, recursos naturais e, tambm, geologia planetria.
- Costa, F., Garcia, M. A.; Gameiro, M. I. e Tera, O. (1997). Geologia Construindo Conceitos sobre a
Terra. Lisboa: IIE.
Nesta obra so apresentadas diversas propostas de actividades, a par com informao terica.
- Duschl, R. A. (1997). Renovar la Enseanza de las Ciencias. Madrid: Narcea.
Parte de uma reflexo sobre o papel da histria e da filosofia das cincias no ensino das cincias
propondo, em seguida, diversas aplicaes enquadradas na perspectiva defendida. Apresenta sugestes
na rea da Geologia.
- Galopim de Carvalho, A. M. (1996). Geologia Morfognese e Sedimentognese. Lisboa: Universidade
Aberta.
Atravs de uma abordagem geral dos sistemas terrestres e dos processos que neles ocorrem definida
uma fisionomia do planeta. O livro apresenta, depois, a alterao das rochas e a formao de solos, os
agentes modeladores e a sedimentognese, as rochas sedimentares e a sua classificao. Textos teis
para actualizao global e consulta nos mltiplos domnios abordados.
- Galopim de Carvalho, A. M. (1996). Geologia Petrognese e Orognese. Lisboa: Universidade
Aberta.
Nesta publicao o autor rene informao geolgica relevante nos domnios do magmatismo, do
metamorfismo e das rochas respectivas, da deformao e orognese e da tectnica global, apresentando
a respeito desta uma breve resenha histrica e alguns dados relativos evoluo da margem continental
portuguesa e tectnica global antemesozica.
- Galopim de Carvalho, A. M. (2000). Sopas de Pedra. Lisboa: Gradiva.
Livro de divulgao cientfica que aborda o mundo dos minerais: alm de fornecer os conceitos
fundamentais transmite, tambm, uma perspectiva histrica da sua construo.
- Galopim de Carvalho, A. M.; Galopim, N. (1993). A vida e a morte dos dinossurios. Lisboa: Gradiva.
Depois de fazerem o historial da pesquisa e explorao de jazidas, os autores descrevem a diversidade
morfolgica dos dinossurios e as linhas evolutivas admitidas no grupo. Referem inmeras jazidas
importantes a nvel mundial, bem como muitos dos achados efectuados em Portugal. Enumeram alguns
mtodos que tm possibilitado reconstituir paleoambientes e modos de vida destes animais e pem em
confronto diversas hipteses que tm sido emitidas a propsito da sua extino.
- Gardom, T. e Milner, A. (1994). O Livro dos Dinossurios do Museu de Histria Natural de Londres.
Lisboa: Editorial Caminho.
Partindo da belssima exposio montada no Museu de Histria Natural de Londres os autores
percorrem, num livro de cuidadas ilustraes, o mundo dos dinossurios, abordando questes ainda em
aberto no que respeita sua biologia e ecologia. Questionam os motivos da sua extino, historiam os
achados efectuados terminando com uma descrio dos trabalhos de reconstituio e com abundantes
dados sobre diversos gneros.
- Gass, I., Smith, P. e Wilson, R. (1978). Vamos compreender a Terra. Coimbra: Almedina.
Este livro de texto em portugus aborda diversos temas programticos.
- Gohau, G. (1988). Histria da Geologia. Lisboa: Publicaes Europa-Amrica.
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Esta publicao do DES tem como objectivo contribuir para o desenvolvimento de competncias
cientficas e didcticas com vista concretizao de actividades prticas numa perspectiva investigativa
e interdisciplinar. So apresentadas actividades na rea da Geologia.
- Skinner, B. J. e Porter, S. C. (1995). The Dynamic Earth. New York: Ed. John Wiley & Sons.
Publicao de nvel universitrio centrada em quatro temas fundamentais: tectnica de placas;
alteraes ambientais; minimizao de riscos pelo homem; utilizao dos recursos naturais.
- Skinner, B., Porter, S. C. e Botkin, D. B. (1999). The Blue Planet. New York: John Wiley & Sons.
Para alm de uma abordagem generalista da temtica geolgica, os autores realam a Terra enquanto
sistema, as dinmicas dos subsistemas terrestres e em particular da biosfera, com a sua histria e
ligaes aos restantes subsistemas. Abordam ainda a problemtica ligada aos recursos naturais e s
mudanas produzidas pelas actividades humanas.
- Stanley, S. M. (1999). Earth System History. New York: W. H. Freeman and Company.
Alm de uma abordagem de temas gerais de geologia, o livro trata com maior detalhe aspectos ligados
aos seres vivos e seus ambientes de vida, bem como aos ambientes sedimentares, aos mtodos prprios
da geologia histrica, aos ciclos biogeoqumicos e, com maior realce, a histria da Terra.
- Tarbuck, E. J. e Lutgens, F. K. (1997). Earth Science. New Jersey: Prentice-Hall.
Fomenta a compreenso dos princpios bsicos das Cincias da Terra atravs de uma estrutura flexvel
composta por quatro unidades principais e independentes: A Terra slida, os Oceanos, a Atmosfera e a
Astronomia.
- Thompson, G. R. e Turk, J. (1999). Earth Science and the Environment. Orlando: Ed. Saunders College
Publishing.
O texto tenta explicar, de forma rigorosa, os mecanismo do planeta Terra, utilizando uma linguagem
realmente acessvel.
- Valadares, J. e Graa, M. (1998). Avaliando para melhorar a aprendizagem. Lisboa: Pltano.
Aborda a problemtica da avaliao da aprendizagem numa perspectiva construtivista. Alm de fornecer
uma fundamentao terica tambm apresenta aspectos da componente prtica da avaliao.
- Weiner, J. (1987). O planeta Terra. Lisboa: Gradiva.
Livro que acompanhou a edio de uma srie televisiva homnima e que historia as descobertas da Terra
como mquina viva, dos oceanos, dos seus fundos e das suas relaes com a atmosfera, das alteraes
climticas, dos planetas do sistema solar e dos ensinamentos que deles obtivemos para a compreenso do
nosso planeta. Aborda tambm a temtica dos recursos e da sua explorao e penria e, ainda, a das
perspectivas futuras da espcie humana na Terra.
- U. A. (2001). Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio. Aveiro: Universidade de
Aveiro.
Inclui um conjunto de textos entre os quais destacamos Towards an Earth-Environmental Science
Education for all aged 14-16 de David P. Thompsson, Global Science Literacy in the Secondary
School Curriculum de Victor J. Mayer e A educao em Cincias da Terra: da teoria prtica
implementao de novas estratgias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem de Nir Orion.
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3. Bibliografia no comentada
Serra, J. M. (coord.) (2000). Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 2. Lisboa:
DES/ME.
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