GABARITO

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Filosofia 2a srie Volume 3

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 REFLEXO SOBRE HUMILHAO E VELHICE

Pginas 3 - 5

1. a) O sentimento de humilhao no se limita s situaes de desigualdade social, pois pessoas de uma mesma classe ou condio social podem humilhar umas s outras. b) Resposta aberta, a depender do exemplos apresentados pelos alunos. importante a orientao para que identifiquem as causas da humilhao. c) Essas atitudes no resolvem o sentimento de humilhao, porque sua resoluo exige a compreenso das causas da humilhao e esforos reflexivos e, muitas vezes, psicoteraputicos. Ignorar ou reagir violentamente impedem a reflexo. d) Um exemplo suficiente para revelar a compreenso do aluno. uma questo importante para o autoconhecimento e a habilidade de identificar exemplos a revela. e) Para o respeito s pessoas por parte das instituies e do poder pblico, necessria a denncia da humilhao e, em alguns casos, cabem encaminhamentos de processos judiciais ou s organizaes de movimentos sociais para exigir mudana da postura. A humilhao pode ou no endurecer as pessoas. Para que no haja esse endurecimento, entendido inclusive como indiferena situao de humilhao, importante a reflexo e a capacidade de criticar atitudes que humilham, sem reproduzi-las. A humilhao em si no leva criminalidade. Porm, possvel que uma pessoa permanentemente humilhada e desprotegida social e emocionalmente assuma uma reao violenta contra algum como defesa. Mas humilhao e criminalidade no so mecnica e diretamente relacionadas. 2. Espera-se que os alunos identifiquem agressores e tipo de humilhao para formarem crtica sobre posturas que parecem banais no cotidiano, mas podem implicar humilhao. O quadro abaixo traz exemplo.
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Agressor

Humilhado

Como foi a humilhao?

Sentimentos do agredido?
Culpa

Qual foi a reao do agredido?

Concordou

Marido

Esposa

Falou que ela no serve para nada e s gasta o

dinheiro.

Pgina 5

Professor, importante acompanhar o desenvolvimento e os registros das pesquisas. Espera-se que os alunos possam aprofundar os contedos analisados.

Pginas 6 - 7

1. a) Resposta aberta, a depender do aprendizado. Espera-se que o estudante destaque o aprendizado de valores, posturas diante da vida, constataes de dificuldades enfrentadas pelos idosos em nossa sociedade. b) O objetivo da pergunta estimular o jovem a pensar em solues coletivas, em mbitos de polticas que atendam a todos os idosos. A resposta pode ter como referncia a soluo coletiva para os problemas apontados nas entrevistas. 2. A reflexo filosfica pode ajudar no questionamento das causas dos problemas enfrentados pelos idosos; no procedimento reflexivo exigido para se compreender as dificuldades e a perspectiva do idoso de forma complexa e contextualizada.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 REFLEXO SOBRE RACISMO

Pgina 7

Resposta aberta, a depender das afirmaes dos alunos. O importante que os fatos apresentados justifiquem resposta sobre existncia ou no de racismo no Brasil. Os alunos devero apresentar elementos baseados em fatores, falas, manifestaes culturais cotidianas que justifiquem a resposta sobre o racismo no Brasil.

Pginas 7 - 8

Resposta aberta. Espera-se que os alunos registrem de fato se j haviam pensado nas questes apresentadas pelo autor.

Pginas 9 - 10

Espera-se que os alunos identifiquem processos e exemplos de preconceito racial. Espera-se, ainda, que elaborem propostas hipotticas para incluir socialmente os afrodescendentes.

Pginas 10 - 11

1. Resposta aberta. Os alunos devem ser orientados a identificar personagens com prticas racistas e justificar essa identificao. 2. Resposta aberta, a depender do programa analisado. A justificativa fundamental para se verificar habilidade de argumentao e compreenso do que foi analisado.

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Pgina 12

importante orientar os alunos a pesquisarem em suas prprias comunidades, junto aos familiares se conhecem ou vivenciam prticas culturais associadas s culturas africanas. Exemplo: candombl, capoeira.

Pginas 12 - 13

1. As principais causas para o racismo so a dominao europeia sobre o continente africano e o asitico em geral e a desigualdade social gerada por essa dominao e, tambm, pela forma como as relaes capitalistas se desenvolveram no decorrer dos sculos XIX e XX, perpetuando dominaes de alguns povos sobre outros e gerando excluso social. Soma-se a essa excluso o conjunto de justificativas ideolgicas para tal dominao, acarretando valores que perpetuam o racismo. 2. Esta questo aberta, a depender das hipteses dos alunos. Requer retomada das leituras e discusses trabalhadas nesta Situao de Aprendizagem. Espera-se que o aluno destaque atitudes individuais que revelem mudanas de paradigma sobre racismo. Ex.: autorreflexo e crtica sobre consequncias negativas das atitudes racistas. 3. Esta questo aberta, a depender das hipteses dos alunos. Requer retomada das leituras e discusses trabalhadas nesta Situao de Aprendizagem.Espera-se que o aluno agora destaque polticas sociais, aes coletivas para superao do racismo.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 DIFERENAS E SEMELHANAS ENTRE HOMENS E MULHERES

Pginas 13 - 14

1. Resposta aberta. O objetivo desafiar os alunos a pensarem nessas caractersticas e manifestar suas representaes. 2. Resposta aberta. O objetivo desafiar os alunos a pensarem nessas diferenas e semelhanas e manifestar suas representaes. Com esse desafio os alunos podem perceber que muitas destas diferenas so histricas e mudam de acordo com tempo e espao nos quais se instalam valores culturais, mas podero fazer o esforo de pensar quais as diferenas perduram no tempo.

Pginas 14 - 16

1. Fatores econmicos e sociais. As mulheres ainda so vistas, no mundo profissional, como incapazes de assumir determinadas responsabilidades no interior das empresas, a elas sendo reservadas funes de baixa remunerao ou mesmo o desemprego. A condio feminina diante da maternidade tambm favorece a excluso do mercado de trabalho. 2. As possibilidades existem e esto sendo construdas, sobretudo pelos movimentos sociais que defendem a igualdade de direitos entre homens e mulheres. A desigualdade entre homens e mulheres pode ser superada com polticas pblicas que favoream escolarizao de todos, ampliao do mercado de trabalho, de creches e valorizao da mulher.

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Pgina 16

1. O corpo, o pensamento e a sociedade no so determinantes isolados para fazer uma pessoa ou assumir seu sexo de nascimento ou trocar de sexo. Vrios fatores se interrelacionam para essa determinao. 2. interessante que os alunos apresentem suas hipteses sobre esta pergunta. Mas as reflexes trabalhadas permitem afirmar que a sociedade define papis masculinos e femininos.

Pgina 17

Espera-se que o texto elaborado apresente as hipteses solicitadas e o esforo reflexivo no enfrentamento da tarefa, com argumentos lgicos e adequados ao questionamento.

Pgina 18

A redao dever apresentar como elementos indispensveis no texto as categorias mais excludas, como, negros, ndios e, sem deixar de citar as mulheres de forma geral, mas sobretudo as pobres.

Pginas 18 - 19

1. Espera-se que o aluno destaque a contradio presente no processo que liberta o homem, mas no impede que este domine a mulher. 2. Espera-se que o aluno destaque polticas como leis e projetos de grande abrangncia que favoream a superao da desigualdade entre homens e mulheres.

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3. a) Homem no chora. b) As mulheres so bonitas, mas no so inteligentes. c) Homens e mulheres definem-se por caractersticas biolgicas e tambm por caractersticas culturais que so construdas em diferentes sociedades. O corpo do homem e o corpo da mulher so apresentados com vestimentas e marcas diferentes em cada cultura.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 FILOSOFIA E EDUCAO

Pginas 19 - 21

1 a 9 Todas as questes so abertas e dependem das representaes dos alunos sobre o questionamento destacado. fundamental orient-los a refletir e responder com autenticidade.

Pginas 21 - 22

1. Emancipar as pessoas para que possam construir uma sociedade democrtica, na qual os indivduos no sejam modelados. 2. Resposta aberta, mas importante ajudar o aluno a pensar que educao deve ser processo de formao para a construo de uma sociedade na qual exista de fato a solidariedade, a igualdade de direitos e os ideais democrticos que defendem o acesso de todos aos bens materiais e participao nas decises sobre os destinos desta sociedade.

Reflexo em grupo
Pgina 23

Espera-se que os alunos reconheam os poderes pblicos e o alcance das administraes em seus registros.

Pgina 24

1. O aluno deve responder, sob sua orientao, a respeito da diferena indicada por Kant. O uso privado no confere uma mudana substancial ao mundo, isto , usa-se a razo para se evitar problemas, e no para transformar o mundo. O uso pblico da razo implica emancipao e questionamento da realidade social.
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2. Educao para Adorno no se reduz modelao do indivduo de acordo com normas impostas para serem cumpridas sem questionamentos. No se reduz tambm transmisso de conhecimentos. Mas abarca, alm de conhecimentos, a formao emancipadora para a autonomia dos indivduos. 3. a) Ter maioridade, sendo o seu prprio guia. 4. Professor, todas as alternativas esto corretas. Todos so responsveis. A justificativa aberta, porm, espera-se que os alunos revelem compreenso de que toda a sociedade responsvel, sendo alguns agentes responsveis mais imediatos, como pais e professores.