Avaliação final

Avaliação final: Estratégias comunitárias de intervenção para o bullying.

Módulo 1

1. Segundo Lewis Coser, a violência está relacionada a funções sociais, tais como:

a. Realização, sinal de perigo e/ou catalisador

b. Ligações entre pares e relações de poder

c. Proteção da Propriedade Privada e das Liberdades Individuais

2. Indique qual das afirmações a seguir corresponde aos metapontos descritos por Edgard Morin.

a. A modernidade e a divisão do trabalho.

b. O encontro com o outro e o mundo midiático.

c. Progresso e razão.

3. A violência escolar caracteriza-se por:

a. Certos comportamentos de agressão física ou verbal que ocorrem dentro da instituição escolar.

b. Agressão física ou verbal entre alunos.

c. Os comportamentos de agressão física ou verbal no ambiente escolar e nos espaços que o cercam.

4. O professor deve ter as seguintes habilidades para lidar com o bullying:

a. Capacidade de expressão, responsabilidade, domínio do conteúdo da disciplina e interesse pelos alunos e pelo
ensino;

b. Cooperação, concorrência e valores

c. Boa postura, limpeza e liderança.

5. Apontar quais são as diretrizes estabelecidas por Silvia Di Sansa para abordar a juventude na pós-modernidade

a. Facilitar o diálogo por meio do uso racional de dispositivos tecnológicos.

b. Pensar no vínculo com o aluno em termos de felicidade e acompanhá-lo na configuração de seu projeto.

c. Capacidade de coordenar discussões sobre questões controversas

6. A globalização pode ser apresentada através de:

a. Fenômenos estruturados, sólidos e ordenados

b) Abrange apenas o domínio económico.

c. Crescente fragmentação social e crise de fronteiras éticas

7. As instituições atravessadas pelo fenómeno do bullying são:

a. Família e escola

b. A escola

c. Os meios de comunicação social

Módulo 2

1. A relação entre a comunidade e a escola é:

a. Interdependentes, estão ligados

b. Apertar, segurar e agir juntos

c. De autonomia, cada uma é uma área complementar da vida das pessoas.

2. Algumas das estratégias para compreender e enfrentar a violência contra crianças e jovens são:

a. Indagar sobre as circunstâncias familiares e individuais da comunidade educativa.

b. Reconhecer que há apenas uma área onde a violência ocorre.

c. Criar oportunidades de lazer e conhecer a legislação nacional e internacional sobre o tema.

3. Mac Donald Blanco, em sua proposta sobre o modo como a mídia apresenta a violência, argumenta que:

a. É melhor não incluir no discurso um único motivo como causa de atos de violência.

b) Tanto a multiplicação quanto a ênfase em atos de violência geram rejeição e desinteresse.

c. É fundamental que o Estado gere campanhas de conscientização.

4. Quais são os níveis em que o indivíduo deve agir para lidar com a violência:

a. Vontade, ter recursos e conhecimento.

b. Conhecimento, vontade e poder

c. Tolerar, alterar e analisar

5. A comunidade, em relação ao problema do bullying deve:

a. Dividir papéis e responsabilidades, respeitando a autonomia da escola

b. Articular ações de abordagem para cada emergente.

c. Dialogar, criar espaços de formação e promover fortes laços entre seus atores.

6. Professores e diretores devem:

a. Aproximar-se dos alunos, interessar-se por eles e promover atividades de prevenção

b. Encaminhar as pessoas que estão causando o conflito para profissionais competentes.

c. Notificar as famílias dos alunos problemáticos enfatizando os graus de responsabilidade de cada um.

7. O Estado deve:

a. Supervisionar as ações dos atores e instituições.

b. Diagnosticar, prevenir e construir espaços de participação

c. Realizar estatísticas e pesquisas a fim de otimizar as regulamentações vigentes

Módulo 3

1. As Equipas de Orientação Escolar têm como função específica:

a. Promover o desenvolvimento de oficinas de prevenção e atividades recreativas

b. Diagnosticar e encaminhar casos problemáticos para Centros de Promoção Local

c. Apoiar os professores na adoção de procedimentos para a diversidade, o acompanhamento de alunos com

necessidades particulares, bem como promover o vínculo com as famílias e a comunidade

2. Os instrumentos de orientação mais utilizados na escola são:

a. Anedotas, questionário, estudos de caso

b. Folhas de planeamento, acompanhamento e classificação

c. Diário de campo, entrevistas, pesquisas

3. Díaz Agudo, propõe uma abordagem global para a prevenção da violência e a resolução positiva dos conflitos
vivenciados pelas escolas

a. Atualizar o currículo explícito e articular-se com organizações não governamentais

b. Desenvolver o vínculo educativo e superar o currículo oculto.

c. Acordar os objetivos do projeto educativo institucional e integrar as metas dos atores sociais da comunidade

4. As atividades a serem desenvolvidas pela Instituição de Ensino em situação de violência são:

a. Dar prioridade à vítima, isolando-a da situação;

b. Encaminhar o caso para intervenção exclusiva da Equipe de Orientação Escolar.

c. Diálogo, tratando a vítima e o agressor igualmente.

5. Para enfrentar a violência escolar e social, a ação destacada é:

a. A prevenção é o ponto de partida para evitar a violência escolar e social.

b. Avaliação do desempenho dos atores nos contextos correspondentes

c. O planejamento das atividades envolvidas nos processos individuais.

6. O "fenômeno do bullying" pode ser definido como:

a. Episódio de violência física, praticada por indivíduo ou por grupo e dirigida contra professor capaz de se defender e que
ocorre no ambiente escolar.

b. Violência física ou mental sustentada orientada por um indivíduo ou por um grupo e dirigida contra outro
indivíduo que não é capaz de se defender e que ocorre no ambiente escolar.

c. Violência física ou mental sustentada guiada por um indivíduo ou por um grupo e dirigida contra outro indivíduo que seja
capaz de se defender e que se desenvolva em qualquer área da vida.

EIXO 1
s para internato na escola.
1). Descreva em cinco palavras o significado de violência.
VIOLÊNCIA

1 Abuso
2 Abuso
3 Crueldade
4 atropelamentos
5 Excesso

2). Quais são os metapontos descritos por Morin? Identifique e descreva brevemente cada um deles.

1 A fratura: sociedade desprovida de laços culturais.

2 O encontro com o outro: falta de empatia e contato entre os homens.
3 Sociedade neoliberal e consumismo: párias são aqueles que não cumprem as leis do mercado.
4 Paixão neotribal: a busca dos jovens pelo pertencimento.
5 A perda do sagrado: o sagrado perdeu-se nas civilizações modernas, alta exposição à violência.
6 Um mundo midiático: responsabilidade dos meios de comunicação pela violência que mostram.
7 Anomia e crise de valores: falta de costumes tradicionais, crise de valores.

3). Como você conceituaria a violência escolar? Dê exemplos de violência em

ao ambiente escolar.

Exemplos:
- Violência do professor para o aluno.
- Violência do aluno para o professor.
- Exclusão
- Intimidação
- Violência sexual
- Coerção
- Bullying
- Vandalismo
- Violência entre docentes.
- Violência de pais para professores.

A violência escolar é entendida como a ação intencionalmente lesiva exercida entre membros da
comunidade educativa e que ocorre dentro dos espaços físicos próprios das instalações escolares ou em
outros espaços diretamente relacionados à escola.

4). Quais são os traços de personalidade que o professor deve levar em conta diante dos alunos?

-Equilíbrio -Preparação
-Apresentação - Interesse pelos alunos
- Capacidade de se expressar - Interesse em ensinar
-Responsabilidade -Cooperação

5). Veja as imagens a seguir e estabeleça semelhanças e diferenças entre os grupos.

Como o fenômeno da violência evoluiu ao longo da história da educação em
nosso país?
Dentro da sala de aula, o passado representava uma espécie de "lição" para a quebra de deveres por parte dos
alunos. Os professores assumiam a autoridade representada pelo pai ou pela mãe no seio da família. Quando
o aluno quebrava alguma das regras aceitas e instituídas pela escola, o professor utilizava métodos, como
castigos físicos, para aplicar sanções.
A violência escolar nesta "escola do passado" manifestava-se nas atitudes do professor para com seus
alunos, violência física e violência psicológica. O menino e a menina e o jovem eram objetos da sala de aula
e objetos da educação.
Uma das principais transformações que surge hoje é a consideração do aluno não mais como objeto, mas
como sujeito da educação.
A autonomia é promovida pelos alunos, o reconhecimento de regras geradas por eles mesmos, e o professor
leva em conta a participação do aluno. Assim, quanto mais próximo o professor se aproxima do aluno, gera-
se um campo de expressão no qual cada aluno expõe o que pensa, pensa sobre a realidade e se sente
participante.
Ao reconhecer a subjetividade como parte da sala de aula, reconhece-se que o professor não tem a verdade
absoluta, na verdade, ninguém tem, parte do princípio da incerteza. Portanto, o conhecimento nesse sentido é
induzido a ser construído por todos, o aluno tem a oportunidade de "ser" para desfrutar do que constrói,
amar o que faz, observar o erro como parte da aprendizagem e correr riscos
consigo mesmo e com os outros.

6). Quais são as diretrizes estabelecidas por Silvia Di Sansa para abordar a juventude da pós-modernidade?
Inclua os que você usa ou usaria.

1. Acompanhar o aluno na configuração de seu 4. Cuide do lugar onde você fala.

projeto (estimulando-o e confortando-o). 5. Use o diálogo competitivo (compartilhe os
2. Pense no vínculo com o aluno em termos de mesmos princípios através da palavra para
felicidade. encontrar a melhor solução).
3. Construir uma regulação justa (equilíbrio entre
o que é adequado e o que é comum).
7). Além das estratégias de enfrentamento do fenômeno da violência propostas nesse eixo. Quais você
incluiria?

- Promover um clima favorável à prevenção de situações de violência.

- Promover compromissos e consensos como meio de resolução de conflitos.
- Considerar espaços para refletir e orientar os alunos sobre situações de assédio e maus-tratos.
 - Promover o cumprimento das sanções formativas e restaurativas, que os alunos estabeleceram como
parte das regras de convivência. Identificar mudanças comportamentais.

EIXO 2
1). Qual a relação entre a comunidade e a escola?

O desafio atual é desenvolver uma escola aberta ao meio ambiente, equitativa e inclusiva, diante do
anacronismo que significa o modelo da chamada "escola tradicional" de corte racionalista e fechado em si
mesma.
O desafio exige que a escola se abra para a sociedade, tornando-se cada vez mais permeável a ela na dupla
direção de permeabilidade para fora (escola para o ambiente) e permeabilidade para dentro (ambiente para a
escola), uma vez que é na sociedade onde o homem vive e onde suas necessidades socioeducativas são
geradas.

2). Explicar a relação entre a comunidade e a escola a partir das seguintes variáveis:

CULTURA: tece elos que previnem a violência e sustentam a igualdade.

CONTEXTO E REALIDADE SOCIAL: O contexto social atual é altamente vulnerável aos acontecimentos
globais. O que acontece em qualquer estado, país, região ou sociedade; Influencia direta ou indiretamente a
nossa comunidade. A violência sempre existiu, mas hoje é mais visível, mais evidente. O melhor indicador
de violência na vida adulta é o comportamento violento na infância. A maioria dos fatores de risco
identificados são os mesmos do crime. Mas as evidências da pesquisa mostram que formas violentas e
humilhantes de disciplina são importantes no desenvolvimento de atitudes e ações violentas desde a mais
tenra idade.
TRANSMISSÃO: A transmissão provém principalmente da geração de informações. A primeira coisa que a
criança ouve e aprende emana da família. Quando ele começa a fase de escolarização, às informações que
ele já tem, as informações que o professor lhe dá são somadas. Diante das transferências e incertezas dos
modos de transmissão em nosso tempo, desenvolve-se uma sociologia da infância e adolescência que,
focalizando a criança e o jovem e tomando-os como lente de ampliação, interroga esses fenômenos de outra
forma utilizando conceitos como cultura ou realidade social.

3). Quais são as estratégias de intervenção comunitária?

Definição: A comunidade participa de uma determinada edição a partir de um conjunto de ações para
alcançar um objetivo comum.
Estratégias: O Estado deve: 1. Promover um processo de prevenção da violência. O Estado dispõe de
instrumentos normativos para resolver problemas relacionados a direitos humanos e crimes. 2. Desenvolver
diagnósticos sobre as vítimas e a percepção de violência de gênero, raça, interculturalidade. Esse aspecto
implica, de acordo com a Convenção 169 da OIT, respeitar os procedimentos de consulta dos povos
indígenas, o uso da língua. 3. Construir espaços de participação cidadã na elaboração e implementação de
políticas públicas de prevenção à violência, o que implica o respeito a regras, procedimentos e resolução de
conflitos. 4. Implementar políticas públicas de prevenção à violência, enfatizando a prevenção comunitária,
respeitando cultura, gênero, faixas etárias.
A comunidade deve: 1. Crie redes sociais. As famílias devem dialogar entre si sobre atos e situações de
violência que observam em seu bairro ou mesmo em sua própria família. 2. Realizaroficinas e cursos para
capacitar os membros da comunidade sobre o enfrentamento da violência. 3. Promover espaços de diálogo
entre pais e filhos e pais e filhos e professores. Nesses espaços podem participar assistentes sociais,
psicólogos, médicos. Atuam como mediadores e trabalhadores promotores da atenção básica. 4. Converse
com filhos e filhas sobre interculturalidade, gênero, sexualidade, drogas, consumo de álcool. São esses
aspectos que levam à violência; Uma conversa adequada entre pais e filhos viabiliza a prevenção. 5. Crie
relacionamentos fortes e positivos com familiares, professores e outros adultos. Isso pode fazer com que
crianças e jovens sintam que alguém está interessado e se preocupa com eles. 6. Estabeleça estereótipos
positivos. Os adultos podem servir de modelo e mostrar que é possível ter sucesso na vida sem recorrer à
violência.
Os professores e diretores devem: 1. Aproxime-se dos alunos e demonstre interesse por eles. 2. Proporcionar
aos pais o acesso à escola. 4. Incentivar os alunos a participarem de atividades recreativas contra a violência.
5. Gerar programas de aconselhamento, mediação e resolução de conflitos. Um sistema confidencial que
permite que os alunos alertem os funcionários da escola sobre suas preocupações sobre seus colegas. 6.
Estabelecer palestras sobre álcool e drogas, e aquelas situações que afetam crianças e jovens. 7. Estabelecer
centros de crise escolares com profissionais que possam trabalhar com crianças e jovens violentos. 8. Fazer
cumprir as regras institucionais, a investidura da autoridade escolar, o respeito ao professor e às famílias.
Um projeto de prevenção da violência a partir da comunidade implica a participação de todas as pessoas que
fazem parte dela. O Estado deve garantir as possibilidades orçamentárias e contextuais que permitam a livre
relação entre a comunidade e a escola. A escola tem a responsabilidade de gerar vínculos com as famílias
para apoiar todos os mecanismos possíveis de prevenção da violência. Juntos podemos lidar com esse
conflito. Nossos filhos e
Os jovens têm direito a uma educação sem fronteiras.

4). Como membro da comunidade. Você acha que é possível criar grupos focais para enfrentar o fenômeno
da violência escolar? Justifique sua resposta.

Claro que é possível, e de facto desde 2000 foram criados vários grupos para ajudar as famílias e os
professores.
Porque é importante otimizar a possibilidade de criação e manutenção de redes comunitárias que assistam a
população adolescente em risco e suas famílias, e prevenir comportamentos de desajustamento familiar,
social e educacional (comportamentos violentos, suicidas e autodestrutivos transgressores).

EIXO 3
1). O que são Equipes de Orientação Escolar? Identifique quais são suas funções e atividades.

As Equipes de Orientação Escolar são um recurso voltado para a comunidade das instituições de ensino.
Eles têm a responsabilidade de orientar os alunos e suas famílias nas etapas infantil, fundamental e
secundária. Organizam-se em setores, desenvolvendo aconselhamento, apoio e colaboração com os
professores para melhorar a qualidade educacional, com especial dedicação às necessidades e motivações
dos alunos.
As funções destas equipas são: - Apoiar continuamente os professores na adoção de procedimentos para a
diversidade e em tarefas relacionadas com a modificação e adaptação dos programas curriculares tendo em
conta as necessidades dos alunos e os fenómenos do contexto familiar e social. - Realizar avaliações
psicopedagógicas de alunos com necessidades educacionais relacionadas às suas próprias condições pessoais
de personalidade ou distúrbios de comportamento, determinação da modalidade educacional a ser adotada e
proposta para o melhor desempenho do aluno. - Promover o fortalecimento do vínculo escola-família-
comunidade. Por meio do diálogo com as famílias, o professor consegue identificar os problemas que
afligem seus alunos.
As atividades realizadas pelas Equipes de Orientação Escolar são:
 Assessoria técnico-profissional aos professores.
 Delimitar problemas.
 Diagnósticos particulares.
 Gerencie e organize cursos de treinamento para os níveis inicial, primário e médio.
 Intervenção, atenção ou orientação ou tutoria do professor.
 Projetos de Prevenção.
 Receber demandas do aluno em sua fase educacional, também de pais e professores.
 Seguimento dos casos.
 Serviço Ambulatorial (Tratamentos específicos: Psicologia, Psicopedagogia, Fonoaudiologia).
  Tarefas organizacionais/administrativas.

2). Você acha que a formação de professores é necessária como melhoria na atividade? Justifique sua
resposta.

A profissão docente é uma das mais fortemente organizadas do mundo, e suas organizações podem
desempenhar um papel muito influente em vários campos. É desejável melhorar o diálogo entre as
organizações de professores e as autoridades educativas. Para obter bons resultados, o professor deve ser
capaz de exercer competências pedagógicas muito variadas e possuir qualidades humanas, não só de
autoridade, mas também de empatia, paciência e humildade. Se o primeiro professor que uma criança
encontra é insuficientemente treinado e mal motivado, são os próprios alicerces sobre os quais a
aprendizagem futura deve ser construída que carecem de solidez. Melhorar a qualidade e a motivação dos
professores deve ser uma prioridade em todos os países.
Devem ser desenvolvidos programas de formação contínua que permitam a todos os professores ter acesso
frequente aos mesmos, nomeadamente através de tecnologias de comunicação adequadas. A formação não
deve necessariamente realizar-se apenas no âmbito do sistema educativo: um período de trabalho ou de
estudo no sector social também pode ser benéfico, ajudando a aproximar o conhecimento e a tecnologia.

3). Quais as estratégias implementadas pelas Equipes de Orientação Escolar para lidar com o fenômeno da
violência?

- Construir um dispositivo aberto que implique estar em um lugar institucional, localizável, convidando
aqueles que assim o desejarem, a vir compartilhar suas preocupações; Caso a população afetada seja criança,
propor a participação em atividades expressivas (desenho, escrita, fantoches).
- Articular com atores institucionais e/ou comunitários a realização de oficinas que favoreçam o
processamento do luto (atividades plásticas, música, literatura, outros).
- Promover a implementação de propostas que incentivem a construção de projetos institucionais que
tenham a ver com a vida, com o futuro, com a construção coletiva (mesas de participação, projetos
proativos, Orientação para Educação e Trabalho).
- Realizar reuniões de grupo, garantir uma escuta respeitosa e, quando essencial, realizar apoio individual. É
preciso intervir pensando que todos podem dar um sentido a essa nova situação, uma elaboração, tendo em
vista que cada pessoa é diferente e pode se sentir indistintamente em relação ao mesmo fato.
- Realizar as orientações correspondentes ao sistema de saúde, em caso de necessidade de um espaço para
escuta e tratamento ao núcleo familiar e/ou ampliado (primos, namorados, outros).
- Avaliar os processos e fazer os ajustes necessários.

4). Qual a estrutura de comunicação pela qual a Equipe de Orientação Escolar participa da melhoria dos
comportamentos e atividades dos alunos?

O primeiro ator envolvido no processo de orientação é o professor. Quando o professor observar

comportamentos diferentes em algum de seus alunos ou no grupo, deverá reportá-lo à Equipe de Orientação.
Este é responsável por avaliar o aluno ou alunos e comunicar a situação aos pais. A relação com os pais
baseia-se em variáveis determinantes da má conduta dos filhos: a convivência familiar, a comunicação, a
relação afetiva entre pais e filhos, a orientação para apoiar o trabalho escolar em casa, o tratamento do
fenômeno da violência, a relação dos filhos com a mídia, e assim por diante. Para isso, são formuladas
estratégias e condições (que nada mais são do que espaços de intercomunicação).

5). Quais são os instrumentos utilizados pelas Equipes de Orientação Escolar para
coletar informações relevantes para os alunos?

Os mais utilizados são: "testes" e inventários, técnicas de observação, checklists, escalas de avaliação,
entrevistas, técnicas sociométricas, questionários, estudos de caso e outros.
6). Quais são as condições básicas propostas por Díaz-Agudo para a prevenção da violência e a resolução
positiva dos conflitos escolares?

1) Desenvolver o link educacional. Os estudos destacam uma estreita relação entre a falta de vínculo
educacional e a violência, da qual se deduzem dois aspectos fundamentais para sua prevenção:
desenvolver o poder de referência dos professores e distribuir o protagonismo acadêmico, o poder
(essência da democracia). Nesse sentido, em diferentes fóruns internacionais fala-se o termo
empoderamento, a educação pode desempenhar um papel decisivo no desenvolvimento dessa
dimensão, ajudando cada aluno a definir sua própria vida (decidindo objetivos e meios para alcançá-
los, aumentando a capacidade de se esforçar para alcançá-los, superando os obstáculos que muitas
vezes surgem de tal processo). Deve-se ter em mente que o sentido do projeto melhora a qualidade
de vida das pessoas e o risco de reagir com comportamentos destrutivos que deterioram a
convivência escolar.
2) Supere o currículo oculto. Um dos principais aliados da violência que ocorre nas escolas é o
chamado currículo oculto, segundo o qual são transmitidas as expectativas associadas ao papel do
aluno (submissão, obediência), o que pode contrariar os objetivos do currículo explícito (autonomia,
capacidade crítica). Esse currículo oculto representa uma ameaça à convivência na escola ao gerar
situações de discriminação e assédio a alguns alunos pelo fato de serem "diferentes" (pertencerem a
outra cultura, não se adaptarem ao estereótipo sexista, terem uma deficiência etc.) em decorrência da
negação da diferença ou por perpetuarem essas agressões devido à manutenção de outras normas
implícitas como "procurar o outro" lado ou não fazer nada".

7). Sintetizar estratégias de prevenção do fenômeno da violência escolar.

 Relacionamentos fortes e positivos com familiares, professores, autoridades gestoras, equipes de

orientação.
 Os adultos podem servir de modelo e mostrar às crianças e jovens que é possível ter sucesso na vida
sem recorrer à violência.
 Aproxime-se dos alunos e demonstre interesse por eles, permitindo que eles se expressem em plena
liberdade.
 Incentivar os alunos a participarem de atividades recreativas e campanhas contra a violência.
 Criar um espaço escolar positivo que dê às crianças e jovens as ferramentas de que precisam para
gerir conflitos de formas não violentas.
 Deve estar disponível uma equipa de orientação para prestar consultas e aconselhamento a crianças e
jovens, professores, administradores, pais e comunidade em geral.
 É preciso estabelecer redes de comunicação e diálogo.
 A escola deve fazer cumprir os padrões institucionais. Isso permite que os alunos compreendam a
existência de códigos essenciais para uma relação correta entre os pares.

AVALIAÇÃO FINAL
INTEGRAL
Com todo o material lido e analisado neste curso, determine-se as estratégias de
enfrentamento da violência escolar, que devem ser realizadas pelos seguintes atores.
Elaborar e emitir opiniões, caso a caso.

ESCOLA

 Relacionamentos fortes e positivos com familiares, professores, autoridades gestoras, equipes de

orientação.
 Os adultos podem servir de modelo e mostrar às crianças e jovens que é possível ter sucesso na vida
sem recorrer à violência.
  Aproxime-se dos alunos e demonstre interesse por eles, permitindo que eles se expressem em plena
liberdade.
 Incentivar os alunos a participarem de atividades recreativas e campanhas contra a violência.
 Criar um espaço escolar positivo que dê às crianças e jovens as ferramentas de que precisam para
gerir conflitos de formas não violentas.
 Deve estar disponível uma equipa de orientação para prestar consultas e aconselhamento a crianças e
jovens, professores, administradores, pais e comunidade em geral.
 É preciso estabelecer redes de comunicação e diálogo.
 A escola deve fazer cumprir os padrões institucionais. Isso permite que os alunos compreendam a
existência de códigos essenciais para uma relação correta entre os pares.

COMUNIDADE

1. Apoiar pais, cuidadores e suas famílias.

2. Ajudar crianças e adolescentes a lidar com riscos e desafios.
3. Mudar atitudes e normas sociais que incentivem a violência e a discriminação.
4. Promover e apoiar serviços para crianças e jovens.
5. Implementar leis e políticas que protejam crianças e jovens.
6. Realizar tarefas de coleta de dados e pesquisa.

EQUIPES DE ORIENTAÇÃO ESCOLAR

- Construir um dispositivo aberto que implique estar em um lugar institucional, localizável, convidando
aqueles que assim o desejarem, a vir compartilhar suas preocupações; Caso a população afetada seja criança,
propor a participação em atividades expressivas (desenho, escrita, fantoches).
- Articular com atores institucionais e/ou comunitários a realização de oficinas que favoreçam o
processamento do luto (atividades plásticas, música, literatura, outros).
- Promover a implementação de propostas que incentivem a construção de projetos institucionais que
tenham a ver com a vida, com o futuro, com a construção coletiva (mesas de participação, projetos
proativos, Orientação para Educação e Trabalho).
- Realizar reuniões de grupo, garantir uma escuta respeitosa e, quando essencial, realizar apoio individual. É
preciso intervir pensando que todos podem dar um sentido a essa nova situação, uma elaboração, tendo em
vista que cada pessoa é diferente e pode se sentir indistintamente em relação ao mesmo fato.
- Realizar as orientações correspondentes ao sistema de saúde, em caso de necessidade de um espaço para
escuta e tratamento ao núcleo familiar e/ou ampliado (primos, namorados, outros).
- Avaliar os processos e fazer os ajustes necessários.

estratégias que geram participação na escola para

professores das Equipes de Orientação Escolar.
Estratégias comunitárias de intervenção para o enfrentamento
situações que afetam a escolarização de crianças e jovens.