Filme Vem danar e as Teorias da Psicologia A idia principal deste longa-metragem se concentra no conceito de grupos e de discriminao social.

H um processo constante de auto-afirmao por parte dos alunos e dos professores como categorias diferentes. E foi com base nesta situao que o Sr. Dulaine iniciou o seu trabalho. Primeiro, conhecendo o contexto e a realidade da escola e de todos que participavam daquela organizao; em seguida, reconhecendo os alunos como pessoas iguais, tratando-os com respeito. O professor tomava muito cuidado para no agredir a cultura j existente, ele partia destes princpios para ensinar novas lies. Outra prtica utilizada por ele foi a unio do grupo para promover a motivao dos alunos, o desenvolvimento de um senso moral e de respeito e a promoo da confiana, que incentivou o grupo a contribuir com idias e a se autoajudar. As lies propostas pelo professor passaram a fazer sentido para os alunos e a assimilao dos contedos melhorou. 1. o aluno agredido pelo professor e pelos seguranas, gerando indignao e raiva. Independente de ser um aluno, a excluso machuca as pessoas e gera conseqncias negativas, como aconteceu no filme. Aquele um pssimo exemplo de como se construir uma relao professor-aluno, no existia dilogo. 2. Apesar de o professor ser gentil, o aluno no acredita nesta atitude dele. Mas quando o Sr. Dulaine sai do recinto, podemos ver, ao fundo, o aluno repetindo o gesto do professor. Bandura fala sobre a aprendizagem por observao e nos diz que um comportamento que observado, principalmente de pessoas que trazem uma determinada influncia, tem maiores chances de ser repetido. Ele nos alerta, ainda, para o fato de o comportamento agressivo ser bastante estimulante na nossa sociedade. 3. Como voc deve estar bem lembrado, o aluno foi repreendido pela diretora quando repetiu a ao generosa do Sr. Dulaine, abrindo a porta para as mulheres que passavam, que caracterizado como uma punio. Skinner nos dizia que a punio nunca deveria ser utilizada na Educao, j que nada ensinava e ainda gerava ansiedade e sentimentos negativos (raiva, medo, revanche, humilhao, etc.) contra a pessoa que puniu. Est lembrado? 4. Quando o professor Dulaine tem conhecimento sobre as caractersticas dos seus alunos, o contexto em que vivem, torna-se mais fcil desenvolver um dilogo com eles e ser compreensivo. No filme, a caracterstica agressiva dos alunos no o assustava como assustava o outro professor, pois o Sr. Dulaine sabia que aquilo era produto do meio em que viviam,mas que isto, por si s, no inviabilizava a capacidade dos seus alunos. Os alunos tambm eram preconceituosos, mas quem no o ?Devemo-nos preparar para trabalhar com o preconceito dos alunos em sala de aula e tentar eliminar os nossos. 5. O Sr. Dulaine estimulava seus alunos de diversas formas. Levou uma aluna experiente para demonstrar a execuo de um tango, inscreveu os alunos numa competio em que houve a possibilidade de se ganhar um prmio entre outras. Mas a melhor estimulao vinha dos prprios alunos que percebiam a sua capacidade de danar cada vez melhor e, ento, queriam mais. 6. Vygotsky nos fala da importncia do social no nosso desenvolvimento e aprendizagem. A aluna rica no se sentia estimulada para danar no contexto da escola onde estudava. Os outros alunos no se ajudavam, eram muito individualistas. J no grupo da escola pblica, ela se sentiu vontade e melhorou muito o seu desempenho com a ajuda do seu parceiro de dana e com a sua aceitao por parte dos demais membros daquele grupo. 7. A Teoria da Espontaneidade nos mostra que o aluno dever aprender o que lhe ensinado num primeiro momento. Depois ele dever testar as diversas possibilidades do que aprendeu num segundo momento, e isto constitui um novo aprendizado. Por fim, o aluno dever criar a sua prpria forma de utilizar a nova informao. Isto foi o que aconteceu na ltima cena de tango. Os alunos, sem treino prvio e de forma espontnea, desenvolvem uma nova forma de danar tango a partir do que aprenderam.