AO MESTRE COM CARINHO

O filme retrata a histria de um engenheiro desempregado, que no momento

difcil de sua vida, resolve dar aulas em uma escola cheia de maus hbitos, em
meio a uma turma de adolescentes indisciplinados, rebeldes, desajustados,
fora dos padres normais de comportamentos.
Analisando toda essa problemtica escolar, o engenheiro percebe que a
tarefa de lecionar no vai ser nada fcil. Resolvendo com isso, enfrentar o
desafio, mesmo sofrendo a no aceitao dos alunos, e principalmente, o fato
de seus colegas professores, no aceitarem o fato de ele lecionar. Mesmo no
tendo uma didtica, ou um preparo pedaggico adequado para lidar com a
realidade de sala de aula e com os alunos, no desanimou, mostrando seu
interesse com a prtica educativa.
Uma observao importante o fato das politicas educacionais da poca
que no so diferentes de hoje. Mesmo estando prestes a se formar, muitos
nem se quer sabiam ler e escrever, no havia um controle no aprendizado dos
alunos. Outra situao do filme igual a nossa, era o fato de que os professores
dificilmente eram formados nas reas especficas de ensino, muitas vezes
desprovidos de uma formao acadmica, realidade que at hoje faz parte de
muitas instituies de ensino no Brasil. A mesma situao vivida pelo professor
no filme, reflete nossa realidade atual.
Mesmo despreparado, inexperiente, percebe que naquele momento, o
ideal seria ensinar e mostrar para os alunos que eles precisavam de disciplina,
de mudana de atitudes, de apoio moral e compreenso. Analisando o perfil
daqueles alunos, percebe-se a carncia de afeto, de apoio moral, apoio
familiar, de respostas que fizessem deles, seres humanos dignos,
responsveis, preparados para lidarem com as situaes da vida cotidiana.
No passar do tempo e no decorrer das aulas, o professor tenta de todas
as maneiras manter a postura equilibrada, a calma e o respeito com os
discentes daquela escola. Com a crescente hostilidade e falta de respeito por
parte de todos os alunos, certo dia, a chegar sala de aula se depara com
livros queimados prximos a sua mesa. Irritado e furioso perde a compostura,
gritando e ordenando que os rapazes se retirassem da sala, e repreendendo
severamente as meninas por contriburem com o fato e pelo comportamento de
puro desrespeito e sua indisciplina mostrado no queimar dos livros.
Preocupado com sua atitude, desgostoso com sua postura
extremamente radical, expressando seu descontentamento resolve mudar sua
postura perante a classe. Diante disso, relacionando essa cena com
formao do professor, os saberes da docncia e a identidade do professor
aprende-se que o professor no exerccio de sua funo precisa questionar sua
prpria prtica e refletir sobre o seu fazer profissional, entendendo e
compreendendo sua identidade a partir da reviso constante.
Ao rever, refletir e organizar sua ao o professor do filme retorna a
classe e estabelece novas regras, tentando desesperadamente uma nova
aproximao. Demonstrando para aqueles adolescentes que em meio ao caus
e a desordem, h possibilidade de progresso, e construo. Aos poucos, ele
tenta mudar a viso dos alunos, com valores, e comportamentos decentes, a
serem adultos e responsveis por si.
Nesse mesmo raciocnio, aprende-se com Paulo Freire que
ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a
produo e construo do mesmo. Nessa proposta de ensinar e educar, o
filme nos mostra a importncia da boa vontade e da compreenso que o
professor teve ao se deparar com aquela realidade catica que a aqueles
alunos se encontravam, seria fcil desistir em meio a uma situao de extrema
ignorncia e falta de comprometimento dos que fazem parte do contexto
escolar, dos diretores, dos pedagogos, dos professores, em fim, todos sem
exceo.
Aps ensinar valores e comportamentos, o professor fez com que
houvesse a mudana da realidade da classe, ensinando que buscassem seu
prprio caminho e se orgulhassem de suas vidas, de suas aparncias e de
suas atitudes. Porm, aos poucos o mestre conquistou a confiana de todos,
agindo como um amigo e conselheiro. A partir das matrias que ministrava,
supriu as necessidades de cada aluno com conceitos que afetavam
diretamente e faziam sentido naquele momento.
Apesar de tudo, os alunos se rendem aos ensinamentos e argumentos
do professor. Ento o Mestre mais uma vez decide incentivar os alunos a
apreciar a cultura, convidando todos a visitar um museu, e que at ento nunca
tinha feito um programa desse tipo. Com essa atitude, o professor ensina a
importncia educao no formal, de sair da sala de aula, de visitar museus, de
aprender com a histria.
No que diz respeito didtica empregada no filme pelo professor, pode-
se afirmar que os elementos da ao didtica que so: o professor, o aluno, os
contedos, os contextos e as estratgias metodolgicas foram empregados
corretamente, e consequentemente surtiu efeito positivo, principalmente pelo
fato de contextualizar os temas. Articular os conhecimentos adquiridos sobre
como ensinar e refletir sobre para quem ensinar, o que ensinar e o porqu
ensinar, essa sequncia nos remete aos desafios da didtica e que significa a
arte de ensinar.
Certo dia o Professor recebe uma correspondncia, ao abrir a mesma,
tem uma surpresa, era o convite para voltar empresa que trabalhava
anteriormente. Diante disso, passou a refletir sobre sua deciso, se iria ou no,
mas para a felicidade de todos decidi permanecer e continuar o seu projeto de
ensinar por meio da interao professor-aluno, onde o professor deve trabalhar
de forma sbia, todas as questes direcionadas com o contexto social de cada
aluno, buscando conhecer seus gostos, o que pensam e o que esperam da
vida, contribuindo para cidadania e para o bem estar do que os cercam.
A partir das abordagens anteriores, conclui-se que a sala de aula deve
ser um lugar de trocas de experincias e de resgate de valores at ento
esquecidos pela sociedade. O papel do educador vai muito alm do que
ensinar uma determinada disciplina, o docente em sua essncia, deve ajudar e
direcionar seus alunos a se tornarem crticos, acima de tudo um pensador de
opinies, que no tenha medo de enfrentar as imposies da sociedade e
muito menos, as opinies daqueles que quando estamos enfrentando os
desafios da pratica educativa, no acreditam na possibilidade do xito.