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PROCEDIMENTOS TEIS NA IDENTIFICAO DE SITUAES GERADORAS

DE PROJETOS DE PESQUISA EM EDUCAO
Eduardo F. Barbosa Dcio G. Moura Julho/2008

Como nasce um projeto? Geralmente um projeto surge a partir de problemas, necessidades, oportunidades e desafios que se apresentam para um indivduo ou uma instituio. Estes elementos constituem a situao geradora do projeto. A situao geradora pode estar inserida numa determinada linha de pesquisa em andamento ou pode ser identificada num contexto especfico. Alguns fatores adicionais contribuem para a concepo de um projeto, tais como: os interesses, o conhecimento e a experincia que um grupo de pessoas ou instituio tem sobre determinado problema ou situao. Neste sentido, a proposta de realizao de um projeto tem uma correspondncia direta com o perfil da pessoa ou do grupo que se prope a desenvolv-lo. H inmeros problemas importantes que justificariam propostas de projetos igualmente importantes. Entretanto, nem todos so reconhecidos como tais e com grau de relevncia suficiente para justificar propostas de projetos, pois isso depende muito da viso analtica das pessoas. Portanto, o chamado problema gerador, ou o que denominamos de situao geradora do projeto, no definido apenas a partir do fato de um problema ou situao serem relevantes em si mesmos, mas depende da viso do grupo sobre aquilo que tomado e valorizado como sendo um problema ou situao geradora que justificam a proposio de um projeto. Definio do problema Um dos requisitos mais importantes para o sucesso de um projeto a clara definio do problema a ser estudado. Esta definio ser a base para a etapa de elaborao dos objetivos e dos resultados a serem alcanados no projeto. A clareza e preciso na definio do problema determinam a maneira como ele ser equacionado para ser resolvido, sendo um fator decisivo nas etapas subseqentes de desenvolvimento do projeto. Um tema geral pode suscitar ou abranger muitos problemas de pesquisa. Um problema, no contexto de projeto de pesquisa, consiste em uma indagao que est ligada ao tema geral e procura identificar ou apontar um aspecto relevante que vale a pena ser estudado e investigado. importante que o problema seja bem definido e contextualizado, sendo interessante sintetizlo sob a forma de uma indagao ou questo de pesquisa, que pode ser ampla o suficiente para gerar outras pesquisas alm daquela proposta pelo autor. Identificando problemas Um dos pontos decisivos para comear a desenvolver uma proposta de projeto a definio do assunto de pesquisa. Vencida esta etapa, tudo que vem depois uma conseqncia lgica desta fase. Para quem tem muita experincia em uma determinada rea do conhecimento ou domina um processo educacional, a identificao de problemas e sua transformao em situaes geradoras de projetos pode ser uma tarefa relativamente fcil. Entretanto, o mesmo no ocorre com quem est comeando. Para ajudar na identificao de situaes geradoras que podem dar origem a um projeto de pesquisa, sugerimos uma abordagem sistmica. Numa viso sistmica, as partes de um todo, os processos, as pessoas, os mtodos, as entradas, sadas, etc. no so vistos de forma isolada, mas de forma interligada, interdependente, relacional. Um bom exemplo desta viso so os sistemas que formam o corpo humano com suas diversas partes e inter-relaes, como o sistema cardiovascular, respiratrio, digestivo, etc.
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Para desenvolver uma anlise sistmica visando identificao de problemas, sugerimos: Identificar em que sistema pretende atuar e quais so seus contornos o Ex.: sistema educacional pblico municipal; sistema de formao de professores da educao bsica; sistema de ensino distncia; sistema de avaliao do ensino superior; sistema de educao profissional; sistema de avaliao da educao bsica; sistema de gesto da educao pblica; etc. Identificar as entradas e sadas do sistema em considerao o Ex.: sistema educacional tem como entradas os alunos, conhecimentos, informaes, mtodos, suprimentos, etc. e tem como sada alunos com conhecimento, competncias, habilidades, valores. Identificar os principais processos e componentes do sistema em considerao o Ex.: sistema educacional tem como processos internos as aes dos professores no ensino, avaliao; processos de comunicao com a comunidade; relao com as famlias, etc. Este sistema tem como principais componentes ou partes: a infraestrutura fsica, os professores, os alunos, os tcnicos educacionais, o mtodo pedaggico, os componentes curriculares, a legislao do ensino, etc. Fazer anlises que abarquem vrios aspectos do sistema em foco, considerando os que se tenha maior conhecimento e experincia, identificando problemas, necessidades, desafios, etc. o Ex.: anlise de contexto (ambiente) em que se situa o sistema (comunidade atendida pelo sistema educacional, por exemplo); anlise de processos que ocorrem no sistema, ou a suas entradas ou sadas; deficincias ou problemas do sistema em realizar sua misso ou seu objetivo, etc. Aplicar as 7 questes fundamentais: O que? Como? Onde? Quando? Por qu? Para qu? Quem? Ex.:
Pergunta
O qu? Por qu? Para que? Quando? Onde? Como? Quem?

Fornece indicao sobre

o problema; o tema; o assunto; a questo; a motivao; os fundamentos; a justificativa; a finalidade; os resultados; os objetivos; o cenrio; o contexto; a situao; o ambiente; o plano de trabalho; os mtodos; os meios; a metodologia os responsveis; os envolvidos; os interessados; a quem afeta;

Algumas fontes de informaes teis na definio de situaes geradoras para projetos: Revistas ** Jornais * Internet *** Palestras * Colegas * Professores *** Teses *** * Razoavelmente til Dissertaes *** Monografias ** Alunos * Dirigentes * Anotaes ** Observaes ** Documentrios * ** til *** Muito til Livros ** Simpsios * Relatrios * Artigos *** Noticirios * Censos **

Exemplo de aplicao dos procedimentos de anlise Vamos considerar a posio de um professor que atua no ensino profissional e que se encontra diante da situao de definir uma proposta de projeto de pesquisa para uma dissertao nesta rea. Neste caso, a aplicao dos procedimentos descritos anteriormente, refere-se anlise de aspectos de um sistema de formao profissional de nvel tcnico (que possui currculos, metodologias, infra-estrutura, pessoas, conhecimentos, contedos, etc.). Esta anlise poder considerar atuaes do prprio professor, publicaes sobre problemas neste nvel de ensino, fazer correlaes de observaes realizadas, avaliao do nvel de desempenho dos alunos, o nvel de satisfao das empresas que recebem os tcnicos formados por sua escola e vrias outras questes referentes sua atividade profissional. Dentre as questes que podem ser utilizadas, apresentamos os exemplos a seguir: Perguntas sugeridas para anlise (*)
O qu tem sido discutido como problemas da rea de formao profissional de nvel tcnico? No setor pblico? No setor privado? Em mbito local, regional e nacional? Quais so os grandes problemas desta rea? O que deve definir o perfil de concluso do tcnico de nvel mdio na rea de formao X? Quais competncias so essenciais para o t cnico de nvel mdio da rea X? O que dizem os censos educacionais sobre a formao profissional em minha regio? O que tem sido publicado sobre o assunto em peridicos especializados? Por qu o desempenho dos alunos no est satisfatrio para as empresas que os contratam? Por que a maioria dos tcnicos de nvel mdio opta por fazer um curso superior? Por que o interesse na rea de formao X tem aumentado nos ltimos anos? Por que a educao profissional ineficiente? Para que fazer uma reforma do currculo de formao profissional? Para que incluir o ensino por meio de projetos? Para que adotar o currculo de formao baseado em competncias? Que resultados poderiam ser obtidos com a superao de mtodos tradicionais de ensino? Onde a educao profissional tem tido os maiores ndices de desempenho no Brasil? Que fatores contribuem para este resultado? Qual a origem dos alunos que optam pela formao profissional de nvel mdio e sua correlao com desempenho no curso? Como tem sido conduzido o processo de formao profissional da rea X? Que metodologias so mais adequadas para a formao profissional baseada em competncias? Como tem sido entendido o conceito de competncia? Quem so os pesquisadores e o que esto pesquisando sobre metodologias de ensino para a educao profissional? Quem pode avaliar o desempenho dos tcnicos formados em ensino profissionalizante nas empresas? Quem so os prejudicados com as deficincias do ensino profissional?

Indicaes obtidas
Problemas atuais da rea Situaes de interesse para pesquisa Assunto (tema) de pesquisa Reviso bibliogrfica Questes de pesquisa Motivao para a pesquisa Fundamentao da proposta Justificativa Finalidades da pesquisa Objetivos da pesquisa Resultados esperados Contexto geral do problema Situao que ser pesquisada Cenrio de realizao do projeto Metodologia da pesquisa Meios de desenvolvimento Interessados no projeto Pblico alvo Beneficirios do projeto

(*) Cada uma das questes acima pode ser objeto de um brainstorming para gerar o maior nmero possvel de idias e sugestes, podendo ser feito em grupo ou individualmente. Elaborao da Proposta do Projeto Ver Trabalhando com Projetos, Moura, D. G, Barbosa, E. F., Editora Vozes, 2008, 3. Edio, Apndice B e Captulo 3, pginas 64 a 70 Ver artigos e documentos em www.tecnologiadeprojetos.com.br