Português, Programa Da 8 Classe

Ficha Tcnica
Ttulo: Portugus, Programa da 8 Classe

Edio: INDE/MINED - Moambique
Autor: INDE/MINED Moambique
Capa, Composio, Arranjo grfico: INDE/MINED - Moambique
Arte final: INDE/MINED - Moambique
Tiragem: 1500Exemplares
Impresso: DINAME
N de Registo: INDE/MINED 6296/RLINLD/2010
Prefcio
Caro Professor
com imenso prazer que colocamos nas suas mos os Programas do Ensino Secundrio Geral.
Com a introduo do Novo Currculo do Ensino Bsico, iniciada em 2004, houve a necessidade de reformular o
currculo do Ensino Secundrio Geral para que a integrao do aluno se faa sem sobressaltos e para que as
competncias gerais, to importantes para a vida continuem a ser desenvolvidas e consolidadas neste novo ciclo de
estudos.
As competncias que os novos programas do Ensino Secundrio Geral procuram garantir compreendem um
conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes necessrias para a vida que permitam ao graduado do Ensino
Secundrio Geral enfrentar o mundo de trabalho numa economia cada vez mais moderna e competitiva.
Estes programas resultam de um processo de consulta sociedade. O produto que hoje tem em mos resultado do
trabalho abnegado de tcnicos pedaggicos do INDE e da DINEG, de professores das vrias instituies de ensino e
formao, quadros de diversas instituies pblicas, empresas e organizaes, que colocaram a sua experincia
neste exerccio de transformao curricular e a quem aproveito desde j, agradecer.
Aos professores, de que depende em grande medida a implementao destes programas, apelo
ao estudo permanente das sugestes que eles contm. Para que convoquem a vossa e criatividade
e empenho para levar a cabo a gratificante tarefa de formar hoje os jovens que amanh
engrossaro o contingente nacional para o combate pobreza.
Aires Bonifcio Baptista Ali.
Ministro da Educao e Cultura
1. Introduo
A Transformao Curricular do Ensino Secundrio Geral (TCESG) um processo que se
enquadra no Programa Quinquenal do Governo e no Plano Estratgico da Educao e Cultura e
tem como objectivos:
Contribuir para a melhoria da qualidade de ensino, proporcionando aos alunos aprendizagens relevantes e
apropriadas ao contexto socioeconmico do pas.
Corresponder aos desafios da actualidade atravs de um currculo diversificado, flexvel

e profissionalizante.
Alargar o universo de escolhas, formando os jovens tanto para a continuao dos estudos
como para o mercado de trabalho e auto emprego.
Contribuir para a construo de uma nao de paz e justia social.
Constituem principais documentos curriculares:
O Plano Curricular do Ensino Secundrio (PCESG) documento orientador que contm
os objectivos, a poltica, a estrutura curricular, o plano de estudos e as estratgias de
implementao;
Os programas de ensino de cada uma das disciplinas do plano de estudos;
O regulamento de avaliao do Ensino Secundrio Geral (ESG);
Outros materiais de apoio.
1.1. Linhas Orientadoras do Currculo do ESG
O Currculo do ESG, a ser introduzido em 2008, assenta nas grandes linhas orientadoras que
visam a formao integral dos jovens, fornecendo-lhes instrumentos relevantes para que
continuem a aprender ao longo de toda a sua vida.
O novo currculo procura por um lado, dar uma formao terica slida que integre uma
componente pr-vocacional e por outro, permitir aos jovens a aquisio de competncias
relevantes para uma integrao plena na vida poltica, social e econmica do pas.
As consultas j efectuadas apontam para a necessidade de a escola responder s exigncias do
mercado cada vez mais moderno que apela s habilidades comunicativas, ao domnio das
Tecnologias de informao, resoluo rpida e eficaz de problemas, entre outros desafios.
Assim, o novo programa do ESG dever responder aos desafios da educao, assegurando uma
formao integral do indivduo que assenta em quatros pilares, assim descritos:
Saber Ser que preparar o Homem moambicano no sentido esttico, espiritual e
crtico, de modo que possa ser capaz de elaborar pensamentos autnomos, crticos e
formular os seus prprios juzos de valor que estaro na base das decises individuais
que tiver de tomar em diversas circunstncias da sua vida;
Saber Conhecer que a educao para a aprendizagem permanente de conhecimentos
cientficos slidos e a aquisio de instrumentos necessrios para a compreenso, a
interpretao e a avaliao crtica dos fenmenos sociais, econmicos, polticos e
naturais;
Saber Fazer que proporciona uma formao e qualificao profissional slida, um

esprito empreendedor no aluno/formando para que ele se adapte no s ao meio
produtivo actual, mas tambm s tendncias de transformao no mercado;
Saber viver juntos e com os outros que traduz a dimenso tica do Homem, isto , que
saber comunicar-se com os outros, respeitar-se a si, sua famlia e aos outros homens
de diversas culturas, religies, raas, entre outros.
Agenda 2025:129
Estes saberes interligam-se ao longo da vida do indivduo e implicam que a educao se
organize em torno deles de modo a proporcionar aos jovens instrumentos para compreender o
mundo, agir sobre ele, cooperar com os outros, viver, participar e comportar-se de forma
responsvel.
Neste quadro, o desafio da escola , pois, fornecer as ferramentas tericas e prticas relevantes
para que os jovens e os adolescentes sejam bem sucedidos como indivduos, e como cidados
responsveis e teis na sua famlia, na comunidade e na sociedade, em geral.
1.2. Os desafios da Escola
A escola confronta-se com o desafio de preparar os jovens para a vida. Isto significa que o papel
da escola transcende os actos de ensinar a ler, a escrever, a contar ou de transmitir grandes
quantidades de conhecimentos de histria, geografia, biologia ou qumica, entre outros. Tornase, assim, cada vez mais importante preparar o aluno para aprender a aprender e para aplicar os
seus conhecimentos ao longo da vida.
Perante este desafio, que competncias so importantes para uma integrao plena na vida?
As competncias importantes para a vida referem-se ao conjunto de recursos, isto ,
conhecimentos, habilidades e comportamentos que o indivduo mobiliza para enfrentar com
sucesso exigncias complexas ou realizar uma tarefa, na vida quotidiana. Isto significa que para
resolver um determinado problema, tomar decises informadas, pensar criticamente e
criativamente ou relacionar-se com os outros um indivduo necessita de combinar um conjunto
de conhecimentos, prticas e valores.
Naturalmente que o desenvolvimento das competncias no cabe apenas escola, mas tambm
sociedade, a quem cabe definir quais devero ser consideradas importantes, tendo em conta a
realidade do pas.
Neste contexto, reserva-se escola o papel de desenvolver, atravs do currculo, no s as
competncias viradas para o desenvolvimento das habilidades de comunicao, leitura e escrita,
matemtica e clculo, mas tambm, as competncias gerais, actualmente reconhecidas como
cruciais para o desenvolvimento do indivduo e necessrias para o seu bem estar,
nomeadamente:
a) Comunicao nas lnguas moambicana, portuguesa, inglesa e francesa;
b) Desenvolvimento da autonomia pessoal e a auto-estima; de estratgias de aprendizagem
e busca metdica de informao em diferentes meios e uso de tecnologia;
c) Desenvolvimento de juzo crtico, rigor, persistncia e qualidade na realizao e
apresentao dos trabalhos;
d) Resoluo de problemas que reflectem situaes quotidianas da vida econmica social

do pas e do mundo;
e) Desenvolvimento do esprito de tolerncia e cooperao e habilidade para se relacionar
bem com os outros;
f) Uso de leis, gesto e resoluo de conflitos;
g) Desenvolvimento do civismo e cidadania responsveis;
h) Adopo de comportamentos responsveis com relao sua sade e da comunidade
bem como em relao ao alcoolismo, tabagismo e outras drogas;
i) Aplicao da formao profissionalizante na reduo da pobreza;
j) Capacidade de lidar com a complexidade, diversidade e mudana;
k) Desenvolvimento de projectos estratgias de implementao individualmente ou em
grupo;
l) Adopo de atitudes positivas em relao aos portadores de deficincias, idosos e
crianas.
Estas competncias so relevantes para que o jovem, ao concluir o ESG esteja preparado para
produzir o seu sustento e o da sua famlia e prosseguir os estudos nos nveis subsequentes.
Perspectiva-se que o jovem seja capaz de lidar com economias em mudana, isto , adaptar-se a
uma economia baseada no conhecimento, em altas tecnologias e que exigem cada vez mais
novas habilidades relacionadas com adaptabilidade, adopo de perspectivas mltiplas na
resoluo de problemas, competitividade, motivao, empreendedorismo e a flexibilidade de
modo a ter vrias ocupaes ao longo da vida.
1.3. A Abordagem Transversal
A transversalidade apresenta-se no currculo do ESG como uma estratgia didctica com vista
um desenvolvimento integral e harmonioso do indivduo. Com efeito, toda a comunidade escolar
chamada a contribuir na formao dos alunos, envolvendo-os em situaes parecidas com as
que se vo confrontar na vida.
No currculo do ESG prev-se uma abordagem transversal das competncias gerais e dos temas
transversais. De referir que, embora os valores se encontrem impregnados nas competncias e
nos temas j definidos no PCESG, importante que as aces levadas a cabo na escola e as
atitudes dos seus intervenientes sobretudo dos professores constituam um modelo do bem fazer,
ser e conviver com os outros.
Neste contexto, toda a prtica educativa gravita em torno das competncias acima definidas de
tal forma que as oportunidades de aprendizagem criadas no ambiente escolar e fora dele
contribuam para o seu desenvolvimento. Assim, espera-se que as actividades curriculares e cocurriculares sejam suficientemente desafiantes e estimulem os alunos a mobilizar
conhecimentos, habilidades e valores.
O currculo do ESG prev ainda a abordagem de temas transversais, de forma explcita, ao longo
do ano lectivo. Considerando as especificidades de cada disciplina, so dadas indicaes para a
sua abordagem no plano temtico, nas sugestes metodolgicas e no texto de apoio sobre os
temas transversais.
1.4 As Lnguas no ESG

A comunicao constitui uma das competncias considerada chave num mundo globalizado. No
currculo do ESG, so usados o Portugus, lngua oficial, lnguas Moambicanas, o Ingls e
Francs, lnguas estrangeiras.
As habilidades comunicativas desenvolvem-se atravs de um envolvimento conjugado de todas
as disciplinas e no se reserva apenas disciplinas especficas de lnguas. Todos os professores
devero assegurar que alunos se expressem com clareza e que saibam adequar o seu discurso s
diferentes situaes de comunicao. A correco lingustica dever ser uma exigncia constante
nas produes dos alunos.
O desafio da escola criar espaos para a prtica das lnguas tais como a promoo da leitura
(concursos literrios, sesses de poesia), debates sobre temas de interesse dos alunos, sesses
para a apresentao e discusso de temas ou trabalhos de pesquisa, exposies, entre outros
momentos de prtica da lngua numa situao concreta. Os alunos devero ser encorajados a ler
obras diversas e a fazer comentrios sobre elas e seus autores, a escrever sobre temas variados, a
dar opinies sobre factos ouvidos ou lidos nos rgos de comunicao social, a expressar ideias
contrrias ou criticar de forma apropriada, a buscar informaes e a sistematiz-la.
Particular destaque dever ser dado literatura representativa de cada uma das lnguas e, no caso
da lngua oficial e das lnguas moambicanas, o estudo de obras de autores moambicanos
constitui um pilar para o desenvolvimento do espirto patritico e exaltao da
moambicanidade.
1.5. O Papel do Professor
O papel da escola preparar os jovens de modo a torn-los cidados activos e responsveis na
famlia, no meio em que vivem (cidade, aldeia, bairro) ou no trabalho.
Para conseguir este feito, o professor dever colocar desafios aos seus alunos, envolvendo-os em
actividades ou projectos, colocando problemas concretos e complexos. A preparao do aluno
para a vida passa por uma formao em que o ensino e as matrias leccionadas tenham
significado para a vida do jovem e possam ser aplicados situaes reais.
O ensino - aprendizagem das diferentes disciplinas que constituem o currculo far mais sentido
se estiver ancorado aos quatro saberes atrs descritos interligando os contedos inerentes
disciplina, s componentes transversais e s situaes reais.
Tendo presente que a tarefa do professor facilitar a aprendizagem, importante que este
consiga:
organizar tarefas ou projectos que induzam os alunos a mobilizar os seus conhecimentos,

habilidades e valores para encontrar ou propor alternativas de solues;
encontrar pontos de interligao entre as disciplinas que propiciem o desenvolvimento de
competncias. Por exemplo, envolver os alunos numa actividade, projecto ou dar um
problema que os obriga a recorrer a conhecimentos, procedimentos e experincias de
outras reas do saber;
acompanhar as diferentes etapas do trabalho para poder observar os alunos, motiv-los e

corrigi-los durante o processo de trabalho;
criar, nos alunos, o gosto pelo saber como uma ferramenta para compreender o mundo e
transform-lo;
avaliar os alunos no quadro das competncias que esto a ser desenvolvidas, numa
perspectiva formativa.
Este empreendimento exige do professor uma mudana de atitude em relao ao saber,

profisso, aos alunos e colegas de outras disciplinas. Com efeito, o sucesso deste programa passa
pelo trabalho colaborativo e harmonizado entre os professores de todas as disciplinas. Neste
sentido, no se pode falar em desenvolvimento de competncias para vida, de
interdisciplinaridade se os professores no dialogam, no desenvolvem projectos comuns ou se
fecham nas suas prprias disciplinas. Um projecto de recolha de contos tradicionais ou da
histria local poder envolver diferentes disciplinas. Por exemplo:
- Portugus elaborao do guio de recolha, estrutura, redaco e correco dos
textos;
- Histria identificao de aspectos tcnicos da recolha deste tipo de fontes;
- Geografia integrao de aspectos geogrficos, fsicos e scio - econmicos da
regio;
- Educao Visual elaborao de ilustraes e cartazes.
Com estes projectos treinam-se habilidades, desenvolvem-se atitudes de trabalhar em equipa, de
anlise, de pesquisa, de resolver problemas e a auto-estima, contribuindo assim para o
desenvolvimento das competncias mais gerais definidas no PCESG.
As metodologias activas e participativas propostas, centradas no aluno e viradas para o
desenvolvimento de competncias para a vida pretendem significar que, o professor no mais
um centro transmissor de informaes e conhecimentos, expondo a matria para reproduo e
memorizao pelos alunos. O aluno no um receptculo de informaes e conhecimentos. O
aluno deve ser um sujeito activo na construo do conhecimento e pesquisa de informao,
reflectindo criticamente sobre a sociedade.
O professor deve assumir-se como criador de situaes de aprendizagem, regulando os recursos
e aplicando uma pedagogia construtivista. O seu papel na liderana de uma comunidade escolar
implica ainda que seja um mediador e defensor intercultural, organizador democrtico e gestor
da heterogeneidade vivencial dos alunos.
As metodologias de ensino devem desenvolver no aluno: a capacidade progressiva de conceber e
utilizar conceitos; maior capacidade de trabalho individual e em grupo; entusiasmo, esprito
competitivo, aptides e gostos pessoais; o gosto pelo raciocnio e debate de ideias; o interesse
pela integrao social e vocao profissional.
2. O Ensino aprendizagem na disciplina de Lngua Portuguesa

O Programa de Lngua Portuguesa a ser implementado visa dar continuidade abordagem j
iniciada no Ensino Bsico e iniciar a implementao das grandes linhas orientadoras da
educao expressas na Agenda 20 25 e no Programa do Governo. Nele prioriza-se contedos
que visam o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e comportamentos que o indivduo
dever mobilizar para enfrentar com sucesso exigncias do dia a dia.
O Programa de Lngua Portuguesa baseado numa tipologia de textos, nomeadamente:
Textos Normativos;
Textos Administrativos;
Textos Jornalsticos;
Textos Multiusos;
Textos Literrios
Textos de Pesquisa e Organizao de Dados.
O tratamento dos contedos neste programa teve em conta as linhas gerais previstas para o
novo currculo do Ensino Secundrio Geral. Privilegia metodologias de ensino e
aprendizagem centradas no aluno e a abordagem de contedos feita em espiral, o que
significa que os tipos de textos vo sendo retomados ao longo do ano lectivo com
abordagens de nvel de complexidade crescente.
2.1. Principais Alteraes
O programa apresenta algumas inovaes: a abordagem cclica dos contedos, os indicadores de
desempenho, uma proposta de obras literrias a serem lidas na 8 classe e um glossrio.
O Plano Temtico apresenta-se sob a forma de uma tabela, constituda por: Objectivos
especficos, contedos, competncias bsicas e carga horria. As sugestes metodolgicas e os
indicadores de desempenho apresentam-se fora da tabela. Para alm do formato destacam-se as
competncias bsicas. Estas traduzem a capacidade de realizar uma tarefa concreta, isto , no
final de cada aula ou unidade temtica, o aluno deve ser capaz de revelar novos estgios do
saber, saber ser, estar e fazer como resultado do processo de ensino aprendizagem PCEB: 75.
Assim, ao longo do 1 ciclo, na disciplina de Portugus, procurar-se- desenvolver, no aluno,
competncias que o permitam:
Usar a lngua Portuguesa de forma interactiva, isto , saber utilizar a lngua, os smbolos
e textos em vrias situaes da vida de modo a ter uma participao activa e reflexiva em
contextos mltiplos e assim contribuir para o seu bem estar e o da sociedade.
Comunicar-se com os outros, oralmente e por escrito, em vrios contextos relevantes da

vida, tais como a famlia, escola, comunidade e emprego.
Analisar, interpretar e produzir textos relacionando-os com o contexto, estrutura,

organizao e sua funo na sociedade e explorando os seus recursos expressivos.
Usar a lngua Portuguesa como um instrumento para a compreenso da realidade, de

acesso ao conhecimento e informao, explorando as novas formas de interaco
proporcionadas pelas tecnologias e informao e comunicao.
Na 8 classe, as competncias acima descritas sero trabalhadas ao longo de cada unidade e aula,
atravs do envolvimento dos alunos em actividades concretas de compreenso e expresso oral e
escrita que os levem a usar o que aprendem (conhecimentos, informaes e valores) para
resolver situaes reais com que se confrontam no dia a dia, dentro da escola e fora dela, na
famlia, no emprego, na repartio pblica, no hospital, nas diversas associaes, no grupo de
amigos, entre outros contextos.
Assim, para cada unidade esto definidas competncias bsicas que revelam os novos estgios
do saber, saber fazer, saber ser e saber estar, que o aluno deve demonstrar como resultado do
processo de ensino aprendizagem.
2.2 O Ensino da Literatura no Ensino Secundrio Geral
Em todas as pocas histricas e em todos os espaos geogrficos onde haja comunidades
humanas, a literatura sempre se afirmou como sendo, por um lado, o espao em que esto
depositados de forma mais ou menos condensada os valores culturais, morais e intelectuais
dessas mesmas comunidades, e, por outro, o veculo de difuso interna e externa desses
mesmos valores.
O ensino da literatura preconizado no programa alicera-se naquele pressuposto, pois,
atravs do tratamento sistemtico e consciente de obras de diferentes autores moambicanos
e estrangeiros, pretende-se, em princpio, conferir aos alunos o gosto pela leitura, o que, por
seu turno, abrir portas para que se confrontem com um conjunto diversificado de vivncias
que propiciaro a aquisio de valores culturais, morais e intelectuais locais e globais.
Atravs da leitura, espera-se que os alunos desenvolvam a sua imaginao, criatividade e
raciocnio crtico e que assimilem valores socialmente vlidos como humanismo,
compaixo, aceitao de realidades alternativas, sensibilidade, entre outros. Na verdade, o
ensino da literatura caminha em paralelo com dois pilares da educao: saber ser e saber
viver junto e com os outros.
O ensino da Literatura ser feito de forma sistemtica, a partir do tratamento de diferentes
tipologias textuais inerentes aos trs modos literrios: narrativo, lrico e dramtico. Neste
mbito, pequenos textos ou extractos de textos serviro de pretexto para o estudo, quer dos
aspectos formais e lingusticos que lhes so especficos, quer dos elementos culturais e
ideolgicos por eles veiculados.
A par do tratamento sistemtico de textos de pequenas dimenses sero tambm trabalhadas
obras integrais de escritores moambicanos, dos PALOP e da CPLP. O tratamento das referidas
obras ser feito de forma peridica, em aulas previamente definidas e especialmente reservadas
para o efeito e, sempre que possvel, conduzidas pelos prprios alunos.
Ao longo do 1 e 2 Ciclos o aluno dever ler obras e extractos de autores moambicanos que
marcaram a histria da literatura do pas, tais como Rui de Noronha, Nomia de Sousa, Jos
Craveirinha, Rui Knopli, Marcelino do Santos, Orlando Mendes, Lus Bernardo Honwana, Rui
Nogar, Srgio Vieira, Armando Guebuza, Albino Magaia entre outros. Sero ainda estudadas
obras e textos de autores que se destacaram no perodo ps independncia, nomeadamente Mia
Couto, Ungulane Ba Ka Kossa, Llia Mompl, Paulina Chiziane, Eduardo Whait, Suleimane
Cassamo, Anbal Aleluia, Calane da Silva, entre outros.
Ao nvel da regio e do mundo em geral, recomenda-se o estudo de textos de autores dos
PALOP, Portugueses, Brasileiros bem como de autores africanos e de outras partes do universo
traduzidos para a lngua portuguesa.
A abordagem das obras tem em conta o nvel de ensino, a faixa etria e o contedo da obra .
3. Objectivos Gerais da Disciplina
Usar a lngua portuguesa como veculo de aquisio e desenvolvimento de

conhecimentos gerais, tcnicos e cientficos;
Desenvolver e consolidar a capacidade de compreenso oral, visando a interpretao de
discursos de natureza diversa e inter-relacionando os aspectos lingusticos e
paralingusticos;
Desenvolver e consolidar a capacidade de expresso oral. Visando o domnio de diversas
estratgias discursivas e a adequao do discurso s vrias situaes de comunio
social;
Desenvolver as habilidades de leitura, tendo em vista a consolidao da capacidade de
compreenso escrita, de forma autnoma e livre, sabendo reconhecer as regras de
construo dos vrios tipos de texto;
Desenvolver as habilidade de escrita, garantindo a coerncia e coeso e revelando o
domnio das regras de textualizao e de funcionamento da lngua;
Enriquecer e consolidar o vocabulrio necessrio s vrias situaes de comunicao
social e compreenso de conhecimentos cientficos e tcnicos;
Desenvolver e consolidar os aspectos de funcionamento da lnguanecessrios reflexo
sobre as suas propriedades e regras, assim como ao aperfeioamento das competncias
lingustica e comunicativa, oral e escrita;
Desenvolver hbitos de pesquisa e estudo independente na rea da lngua, que habilitam
para a busca de solues para dvidas surgidas na actividade estudantil e futura
actividade profissional.
Promover a conscincia do dinamismo da lngua portuguesa e da sua plasticidade, bem
como variao geogrfica, social e situacional;
Usar a lngua portuguesa para adquirir e divulgar conhecimentos sobre os deveres,
direitos e liberdades;
Usar a lngua potuguesa para:
- manifestar amor patritico e orgulho de ser moambicano;
- manifestar atitude moral e civicamente correctas;
- contribuir para a resoluo pacfica de conflitos na famlia, na escola e
comunidade;
- participar na preveno e conservao do meio ambiente;
- conhecer e divulgar as regras de sade e higiene;
- conhecer, divulgar e manifestar atitudes responsveis em relao Sade Sexual
e Reprodutiva em relao ao HIV/SIDA;
- adquirir conhecimentos sobre a preveno da gravidez precoce;
- manifestar atitudes contra o assdio sexual;
- adquirir conhecimentos e divulgar informaes sobre a preveno e combate ao
uso de drogas;
- conhecer e divulgar a importncia da agro-pecuria e da pesca como actividades
importantes para a subsistncia familiar e desenvolvimento econmico do pas;
- tomar conscincia do potencial da hotelaria e do turismo para o desenvolvimento
socioeconmico do pas;
- tomar conscincia da importncia da indstria para o desenvolvimento
socioeconmico do pas.
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4. Competncias a desenvolver no 1Ciclo
Interpreta textos orais e escritos de natureza diversa;
Expressa-se oralmente e por escrito, de forma lgica, estruturada, criativa e

espontnea, em diferentes circunstncias da vida quotidiana, social, econmica e
poltica;
Aplica as regras de organizao e funcionamento da lngua em diferentes

situaes de comunicao;
Pesquisa informao em lngua portuguesa recorrendo a materiais bibliogrficos

e s tecnologias de informao e comunicao;
L as obras literrias de escritores moambicanos, dos pases africanos de lngua

oficial portuguesa (PALOP) e da Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa
(CPLP), visando a criao da sensibilidade esttica e gosto pela leitura;
Usa expresses adequadas para argumentar e defender os seus pontos de vista

sobre temas diversos de interesse social, econmico e poltico;
Observa, nos trabalhos escritos as regras de ortografia, pontuao e o formato do

texto segundo a tipologia;
Contribui para o desenvolvimento da cultura de paz e amizade atravs da anlise

e produo de textos versando o tema em estudo.
Analisa artigos contidos no Regulamento Escolar, declarao dos Direitos da

criana e Constituio da Repblica;
Manifesta amor patritico e orgulho de ser moambicano atravs do discurso oral

e escrito;
Integra-se em diferentes situaes de comunicao da vida quotidiana,

econmica, social e poltica atravs da interpretao, participao em debates e
produo oral e escrita de textos;
Apresenta argumentos claros e coerentes em situaes de defesa da sua sade e

da comunidade, no combate aos vcios, em particular droga;
Expressa-se oralmente e por escrito, usando expresses adequadas s diferentes

situaes de comunicao a nvel social e profissional;
Exprime-se com espontaneidade e criatividade perante situaes quotidianas,

sociais e polticas adoptando atitudes positivas perante a diversidade e a sua
mudana;
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Desenvolve projectos de pesquisa, individualmente ou em grupos, de mbito

escolar;
Usa expresses que demonstrem respeito e solidariedade para com os portadores

de deficincia, idosos e crianas.
5. Objectivos Gerais do 1 Ciclo

Ao terminar o 1 ciclo, o aluno deve ser capaz de:
Compreender e analisar, de forma crtica e criativa temas da vida quotidiana e sobre os

temas transversais previstos nos programas especficos, inter-relacionando os aspectos
lingusticos e paralingusticos.
Desenvolver as habilidades de expresso oral com conscincia da relevncia dos

diferentes traos prosdicos (pronncia, entoao, ritmo) e das estratgicas de
discursivizao, em contextos lingusticos e sociais diversificados.
Desenvolver as habilidades de leitura e a capacidade de compreenso de textos no

literrios, sabendo extrair autonomamente e com facilidade, a informao pretendida.
Desenvolver as habilidades de leitura e a capacidade de compreenso de textos literrios

com especial incidncia em textos de escritores moambicanos, dos PALOP e da CPLP,
visando a criao da sensibilidade esttica e do gosto pela leitura.
Ler e utilizar diferentes de materiais de informao, consulta e estudo tipos necessrios

na vida quotidiana.
Escrever, com correco e clareza, textos com intenes comunicativas diversificadas.
Escrever textos sobre temas diversos, usando estratgias discursivas diversificadas.
Compreender o vocabulrio necessrio interpretao de diferentes tipos de textos, na

oralidade e na escrita.
Usar vocabulrio apropriado diferentes contextos lingusticos e sociais, na oralidade e

na escrita.
Compreender e aplicar as regras de funcionamento da lngua, ao nvel da sintaxe e da

morfo-sintaxe.
Compreender e aplicar as normas que regulam a escrita da lngua, ao nvel da ortografia

e acentuao, assim como das regras de pontuao;
Aplicar as regras lingusticas visando o enriquecimento sistemtico e gradual do

vocabulrio;
Utilizar materiais de consulta (gramticas e dicionrios), com vista a identificar regras de

funcionamento da lngua e aperfeioar o conhecimento do vocabulrio.
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6. Viso Geral dos contedos do ciclo

8 classe
1. Textos Normativos
1.1. Textos especficos
Regulamento:
-escolar;
-de concursos;
-de Jogos
-etc.
9 classe
Declarao:
- dos Direitos Humanos;
- dos Direitos da Criana.
.
10classe
-Constituio da Repblica.
1.2.Funcionamento da lngua
-Regras gerais de concordncia
nominal (gnero e nmero);
- Voz passiva (regncia do
agente da passiva);
Conjunes
/locues
coordenativas
e
oraes
coordenadas disjuntivas;
- Verbos irregulares fazer, dar e
poder
- Flexo dos substantivos e
adjectivos: regras gerais.
1.3. Tema transversal

-Respeito pelo patrimnio
escolar e regras da escola
-Sade e nutrio
1.3 Tema transversal

-Declarao
dos
direitos
humanos e democracia
-A votao e a observao
eleitoral.
-Direitos
Humanos
e
Democracia
1.2. Tema transversal

-Gnero e equidade
-Educao Fiscal
-Educao Rodoviria
2.Textos Administrativos
2.1 Textos especficos
-Convocatria
-Acta
-Carta comercial
2.1Textos especficos
-Requerimento.
-Aviso
Verbos irregulares: pr, querer,

e dever;.
Preposies: aps perante, sob,
sobre.
-Carta comercial
-Curriculum vitae
2.2. Funcionamento da lngua:
- Conjugao pronominal;
-Pronomes pessoais reflexos:
reflexivos propriamente ditos,
recprocos, se passivo;
-Tipos de palavras compostas;
-Flexo das palavras compostas.
2.2.Funcionamento da lngua:
verbal (pessoa e nmero);
- Tempos do modo indicativo;
- Verbos regulares: tempos do
modo conjuntivo;

- Tempos compostos: modos
indicativo e conjuntivo
2.3 Tema transversal:

-Agricultura
-Gnero e equidade

-Desporto
-Higiene e ambiente
-Educao Fiscal

-Comrcio
-Turismo
-Desporto
3. Textos Jornalsticos
-Notcia
-Fait-divers
3.3 Funcionamento da lngua:

- Advrbios/locues adverbiais
de tempo, lugar e modo;
- Numerais cardinais e ordinais;
- Percentagem;
-Conjunes/locues
- Texto publicitrio
- Preposies: at, com, contra,
desde, entre, sem;
-Conjunes/locues
subordinativas
e
oraes
subordinadas
comparativas,

-Entrevista
Conjugao
perifrstica:
verbos auxiliares estar a,
comear a, acabar de, etc.
-Oraes oraes subordinadas
interrogativas
(directas
e
indirectas);
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coordenativas adversativas e
conclusivas;
- Verbos irregulares: ser, ter,
estar, haver;
Funes
sintcticas:
complementos circunstanciais
(tempo, lugar e modo), nome
predicativo do sujeito;
- Preposies a, de, em, para,
por;
-Acentuao:
gerais.
concessivas e consecutivas;
- Acentuao: casos especiais
(monosslabos, hiatos, formas
verbais dos verbos ter, ver).
-Funes do que: pronome

relativo, conjuno integrante,
causal e consecutiva.
regras
3.4. Tema transversal:

-Preveno de doenas:
de
doenas
-Preveno
-Preveno de doenas: diabetes
diarreicas: clera, desinteria e

outras.
-Cultura de Paz, Direitos
Humanos e Democracia.
malria
-Comrcio
-Abuso sexual de menores
-Educao Patritica
-Preveno
de
doenas:
diabetes (consolidao)
4. Textos Multiusos
4. Textos Multiusos
4. Textos Multiusos

Textos didcticos e/ou
cientficos:
-Instrues
(de
aparelhos,
medicamentos...);
-Texto expositivo;
-Relato de acontecimentos.

cientficos:
-Instrues vrias;
-Textos
de
manuais
escolares;
-Texto expositivo;
-Guia turstico.
Relato de viagem

cientficos:
-Texto expositivo;
-Texto argumentativo.

Verbos
transitivos
e
intransitivos;
- Funes sintacticas: sujeito
complemento
directo
e
indirecto;
modo indicativo;
- Pronomes indefinidos;
-Verbos
regulares:
modos
imperativo,
condicional e
infinitivo;
- Verbos irregulares dizer, pedir
e ouvir;
Conjunes/locues
subordinativas
e
oraes
subordinadas:
temporais
e
condicionais

Orao
subordinadas
integrantes;
- Pronomes relativos e oraes
subordinadas relativas;
adjectivos: regras gerais;
-Presente genrico.

-Oraes reduzidas de gerndio,
particpio e infinitivo;
-Advrbios/locues adverbiais
(ordem, dvida e quantidade);
- Verbos com particpio passado
regular e irregular;
-Flexo dos substantivos e
adjectivos: regras especiais.
-Desastres naturais: cheias

-Uso sustentvel dos recursos
naturais.
-Preveno de drogas incluindo
lcool e tabaco.
-Desastres naturais: seca

-Desastres naturais: cheias
-Sade sexual e reprodutiva
-Desastres naturais: Sismos e

eroso
-Seca
14
5. Textos Literrios
5. Textos Literrios
5. Textos Literrios

5.1.1Textos narrativos:
-Conto;
-Fbula;
-Romance (extractos).

5.1.1Textos narrativos:
-Lenda;
-Mito.

5.1.1Narrativo:
Extracto de romances

-Conjunes/locues
subordinativas
e
oraes
subordinadas: causais e finais;
- Verbos irregulares: ir, vir,
sair;
-Funes sintcticas: nome
- Formao de palavras:
prefixos e sufixos;
- Discurso directo e indirecto;
- Formas de tratamento.

-Formao
de
palavras
compostas:
aglutinao
e
justaposio;
(afirmao,
intensidade
e
excluso);

- Funes sintcticas: atributo e
aposto;
- Interjeies;
-Adverbios/locues
(ordem,
duvida e quantidade);
- Verbos irregulares: trazer, ver,
caber, crer e conseguir.

Assdio
sexual
-Preservao
do
- -Assdio sexual
-Casamento
prematuro
Patrimnio Cultural;
-Amor
patritico
e
Identidade Cultural e moambicanide
-Gravidez precoce e suas
moambicanidade;
-Formas de preveno e
combate
s
doenas
de
transmisso sexual: ITS e
HIV/SIDA.
consequncias
6. Texto de pesquisa e
organizao de dados
-Relatrio
Discurso Relatado

-Saneamento do meio
-Cultura e Arte
7. Objectivos gerais da disciplina de Portugus na 8 classe

Ao terminar a 8 classe o aluno deve ser capaz de:
Ler textos de natureza diversa;
Compreender mensagens orais e escritas de natureza diversa;
Conhecer as regras de organizao e funcionamento da lngua;
15
Usar formas de comunicao oral e escrita em situaes de intercmbio scio - cultural,

econmico e poltico;
Empregar vocabulrio relacionado com diferentes temticas;
Redigir textos referentes a actividades, factos e acontecimentos importantes da vida

local, nacional e internacional;
Produzir criativamente textos de natureza diversa;
Relatar, oralmente e por escrito, factos, acontecimentos e histrias;
Aplicar as regras de organizao e funcionamento da lngua;
Emitir juzos de valor sobre aspectos da vida cultural, poltica e econmica do Pas;
Manifestar o gosto pela leitura;
Conhecer os direitos, deveres e liberdades fundamentais do cidado;
Manifestar atitudes moral e civicamente correctas;
Participar na preservao e conservao do ambiente;
8. Viso Geral dos contedos da 8 classe

1 Trimestre
Unidade I (8 tempos lectivos)
1. Textos normativos
1.1. Regulamento da escola.
-Regras gerais de concordncia nominal (gnero e nmero);
-Voz passiva: regncia do agente da passiva.
1.3. Tema transversal: respeito pelo patrimnio e regras da escola.

Unidade II (6 tempos lectivos)
2. Textos Administrativos
2.1 Requerimento.
-Regras gerais de concordncia verbal (pessoa e nmero)
2.3 Tema transversal: Agricultura

Unidade III (6 tempos lectivos)
3.1 Notcia
-Advrbios de tempo, lugar e modo;~
Funes sintcticas: complementos circunstanciais (tempo, lugar e modo)
-Numerais (cardinais e ordenais);
-Percentagem.
16
Fun
-Preveno de doenas diarreicas: clera, desinteria e outras.
Unidade IV (6 tempos lectivos)
4. Textos Multiusos
-Instrues vrias (aparelhos e medicamentos).
-Verbos transitivos e intransitivos
-Funes sintcticas: sujeito e complemento directo e indirecto.
-verbos regulares: tempos do modo indicativo.

-Desastres naturais: cheias.
Unidade V (8 tempos lectivos)
5. Textos Literrios
5.1.Textos especficos
Texto Narrativo (contos, fbulas e extractos de romances)
-Conjunes/ locues subordinativas e oraes subordinadas: causais e finais;
-verbos irregulares: ir, vir e sair.
5.3 Tema transversal: Desastres naturais: Preservao do patrimnio cultural.
2 Trimestre
Unidade VI (8 tempos lectivos)
6. Textos normativos
-Regulamento de concursos e jogos
6.2. Funcionamento da lngua
- Conjunes e locues coordenativas e oraes coordenadas disjuntivas.
6.3 Tema transversal: Sade e nutrio
Unidade VII (6 tempos lectivos)
-Aviso
-verbos regulares: tempos do modo conjuntivo
7.3Tema transversal: Gnero e equidade - igualdade de oportunidades
Unidade VIII (10 tempos lectivos)
17
8.Textos Jornalsticos
-Fait-divers
-Preposies a, de, em, para e por;
-Conjunes coordenativas e oraes coordenadas: adversativas e conclusivas;
-Verbos irregulares: ser, ter, estar e haver;
-Acentuao: regras gerais
8.3 Tema Transversal: Cultura de paz, direitos humanos e democracia

Unidade IX (8 tempos lectivos)
9. Textos Multiusos
-Texto expositivo-explicativo
-Pronomes indefinidos
-verbos regulares: modos imperativo, condicional e infinitivo.
9.3 Tema Transversal: uso sustentvel dos recursos naturais

Unidade X (8 tempos lectivos)
10. Textos Literrios
10.1.Textos especficos
-Poemas lricos
-Hino Nacional
-Formao de palavras: prefixos e
Sufixos;
Funes sintcticas: nome predicativo do sujeito.

10.3: Tema transversal: Identidade cultural e moambicanidade
3 Trimestre
Unidade XI (8 tempos lectivos)
11. Textos Multiusos
-Relato de acontecimentos
-Verbos irregulares dizer, pedir e ouvir;
-Conjunes/ locues subordinativas e oraes subordinadas: temporais e condicionais.
11.3: Tema transversal: Preveno de drogas incluindo lcool e tabaco.

Unidade X II (27 tempos lectivos)
12. Textos Literrios
12.1. Texto narrativo
-o conto (um conto completo, longo com mais de trs pginas)
12.1.2 Texto dramtico
-Comdia
18
-Discurso directo e indirecto;

-Formas de tratamento.
12.3. Temas Transversais:

-Formas de preveno e combate s doenas de transmisso sexual: ITS e HIV/SIDA
So reservados 10 tempos lectivos para as aulas de reviso e consolidao da matria dada ao

longo do ano.
19
9. Viso Geral dos contedos de Lngua Portugus da 8 12classes

8 classe
Regulamento:
- escolar;
-de concursos;
-de jogos.
- etc.
9 classe
Declarao:
-dos Direitos Humanos;
-dos Direitos da Criana.
10classe
- Constituio da Repblica.
11classe
Lei da famlia.
12classe
- Lei eleitoral.
Regras
gerais
de
concordncia nominal (gnero e
nmero);
- Voz passiva (regncia do
agente da passiva);
Conjunes
/locues
coordenativas
e
oraes
coordenadas disjuntivas.

- Verbos irregulares fazer, dar
e poder
adjectivos: regras gerais.

Verbos irregulares: pr, querer,
dever
-Preposies: aps, perante,
sob, sobre.

Formao de palavras: casos
especiais
- diminuitivos
eruditos;
- derivao
parassinttica
4. Funcionamento da lngua
Formao de palavras: casos
especiais
(derivaes
irregulares).
1.3. Temas transversais

-Respeito pelo patrimnio
escolar e regras da escola.
-Sade e nutrio.

-Declarao
dos
Direitos
-A votao e a observao
eleitoral.

Gnero e equidade
Educao Fiscal
Educao Rodoviria

Agricultura
Revoluo verde

-Declarao dos Direitos
-A Diviso ou Separao de
Poderes num Estado de Direito
-Funo da Poltica num Estado
de Direito e Democrtico
- Requerimento;
- Aviso.
- Convocatria;
- Acta;
- Carta comercial.
2.1 2.1. Textos especficos
- Carta Comercial;
- Curriculum Vitae.
-Procurao;
-Exposio.

Regras
gerais
de
concordncia verbal (pessoa e
nmero);

- Tempos compostos: modos
indicativo e conjuntivo

- Conjugao pronominal;
-Pronomes pessoais reflexos:
reflexivos propriamente ditos,
recprocos, se passivo;

Conjunes/locues
subordinativas e oraes
subordinadas concessivas,
condicionais e finais
21
-Tipos de palavras compostas;

-Flexo
das
palavras
compostas.
modo conjuntivo;
2.3. Temas Transversais

Comrcio
Turismo
Desporto

Comrcio formal e informal
9 classe
Texto publicitrio
10classe
Entrevista
11classe
- Reportagem
- Crnica da actualidade
12classe
- Artigo de opinio
- Artigo de fundo/editorial

- Advrbios de tempo, lugar e
modo;
- Numerais cardinais e ordinais;
- Percentagem;
-Conjunes/locues
coordenativas adversativas e
conclusivas;
- Verbos irregulares: ser, ter,
estar, haver;
Funes
sintcticas:
complementos circunstanciais
(tempo, lugar e modo);
- Preposies a, de, em, para,
por;
- Acentuao: regras gerais;

- Preposies: at, com, contra,
desde, entre, sem;
Conjunes/locues
subordinativas
e
oraes
subordinadas
comparativas,
concessivas e consecutivas;
- Acentuao: casos especiais
(monosslabos, hiatos, formas
verbais dos verbos ter, ver);

- Conjugao perifrstica:
verbos auxiliares estar a,
comear a, acabar de, etc.
Oraes
subordinadas
interrogativas
(directas
e
indirectas);
- Funes do que: pronome
relativo, conjuno integrante,
causal e consecutiva.

-Regncia verbal: complemento
indirecto
(regncia
pela
preposio a); complemento de
verbos de movimento;
-Mudana lingustica: evoluo
da lngua portuguesa no tempo.

Regncia
verbal:
complementos de verbos de
separao; regncia de oraes
integrantes;
- Variao da lngua portuguesa
no
espao:
Brasil
e
Moambique.
.
3.3. Temas transversais:

-Prevenos
de
doenas
diarreicas: clera, desinteria e
outras;

- Preveno de doenas:
malria
-Comrcio

-Preveno
de
doenas:
diabetes
-Educao Patritica

HIV/SIDA

- Sade e nutrio
-Saneamento do meio
-Plantio de rvores e sade

-Agricultura
-Gnero e equidade
8 classe
- Notcia;
- Fait-divers.
-Desporto
-Higiene e ambiente
-Educao Fiscal
22
-Cultura de Paz, Direitos

Humanos e Democrcia.
-Abuso sexual de menores
Preveno de doenas: diabetes

(consolidao)
4. Textos Multiusos
- Textos Didcticos e/ou
Cientficos:
Instrues
(
de
aparelhos,
medicamentos...);
Texto Expositivo.
- Relato de acontecimentos.
4. Textos Multiusos
Cientficos:
Instrues Vrias;
Textos de Manuais
Escolares;
Texto Expositivo;
Guia Turstico.
- Relato de viagem.
4. Textos Multiusos
Cientficos:
Texto Expositivo
- Texto Argumentativo.
4. Textos Multiusos
Cientficos:
Texto
Expositivoexplicativo
Texto
Expositivoargumentativo.
4. Textos Multiusos
Cientficos:
Texto
Expositivoexplicativo
Texto
Expositivoargumentativo.

Verbos
transitivos
e
intransitivos;
- Funes sintacticas: sujeito
complemento
directo
e
indirecto;
modo indicativo;
- Pronomes indefinidos;
-Verbos
regulares:
modos
imperativo,
condicional
e
infinitivo;
- Verbos irregulares dizer, pedir
e ouvir;
Conjunes/locues
subordinativas
e
oraes
subordinadas:
temporais
e
condicionais.

Oraes
subordinadas
integrantes;
Pronomes relativos e oraes
subordinadas relativas;
-Flexo dos substantivos e
adjectivos: regras gerais;
- Presente generico.

Oraes
reduzidas
de
gerndio, particpio e infinitivo;
-Adverbios/locues adverbiais
- Verbos com particpio passado
regular e irregular;
adjectivos: regras especiais.

- Concordncia verbal: oraes
subordinadas
sem
sujeito
expresso; sujeito posposto ao
verbo;
verbos
impessoais
(haver, tratar-se de, bastar que);
sujeitos complexos; pronomes
relativos com a funo de
sujeito.

Conjunes/locues
subordinativas e oraes
subordinadas comparativas e
consecutivas

-Desastres naturais: Cheias
-Uso sustentvel de recursos
naturais.
-Preveno de drogas incluindo

-Desastres naturais :
seca
cheias
-Sade sexual e reprodutiva

Desastres naturais: Sismos e
eroso:
-Seca
4.3. Tema transversais

Desastres naturais: Ciclone

Desastres naturais: Maremoto
pblica.
23
lcool e tabaco.
8 classe
5.Textos Literrios
5.1.1 Textos narrativos:
- Conto;
- Fbula;
- Romances (extratos).
9 classe
5.Textos Literrios
- Lenda
- Mito.
10classe
5. Textos literrios
5.1.1Texto narrativo:
- Romance
11classe
5.Textos Literrios
Evoluo histrica e semntica
do termo Literatura:
Conceito de Literatura
Oratura vs Literatura
-Extracto de romances;
-Conto tradicional, fbula,
lenda, mito.
12classe
5.Textos Literrios
5.1.1 Textos Narrativos
Extractos
de
textos
narrativos de : Mia Couto,
Ungulani Baka Kosa, Paulina
Chiziane.
5.1.2.Texto Potico
-Poesia de Nomia de Sousa,
Orlando
Mendes,
Jos
Craveirinha,
Mia
Couto,
Manuel Alegre.
5.1.2 Texto Potico:

-Poesia de Orlando Mendes,
Rui knopfli, Jos Craveirinha,
Reinaldo Ferreira, Lus de
Cames.
5.1.2 Texto Potico:

-Poesia de Rui de Noronha,
Nomia de Sousa, Rui Nogar,
Agostinho Neto.
5.1.2 Texto lrico

-Cano tradicional;
-Poesia de Lus Vaz de
Cames, Almeida Garrett e
Fernando Pessoa;
-Poesia de Rui de Noronha,
Nomia de Sousa e Jos
Craveirinha;
-Poesia de Combate Marcelino
dos Santos, Srgio Vieira,
Armando guebuza...).
5.1.2 Texto lrico

-Poesia de Agostionho Neto;
-Poesia de Francisco Tenreiro;
-Poesia de Corsino Fortes;
-Poesia moambicana Ps
independncia
5.1.3 Texto dramtico:

- Comdia

-Drama

-Tragdia

-O teatro tradicional
Moambique.

-O teatro contemporneo em
Moambique.
em
24

Conjunes/locues
subordinativas
e
oraes
subordinadas: causais e finais;
- Verbos irregulares: ir, vir,
sair;
-Funes
sintcticas:nome
- Formao de palavras:
prefixos e sufixos;
- Discurso directo e indirecto;
5.2 Funcionamento da lngua

- Formao de palavras
compostas:
aglutinao
e
justaposio;
(afirmao,
intensidade
e
excluso);

-Funes sintcticas: atributo e
aposto;
- Interjeies;
- Advrbios/locue adverbiaiss
- Verbos irregulares: trazer, ver,
caber, crer e conseguir).

Concordncia
verbal
em
tempo: em frases complexas;
com advrbios de tempo.
Figuras de estilo:
- de pensamento
- de sintaxe
Particularidades da lngua;

-Concordncia
do nome
predicativo do sujeito com o
sujeito.
Figuras de estilo:
- de pensamento
- de sintaxe
5.3 Temas transversais

-Preservao do Patrimnio
Cultural;
-Identidade
cultural
e
Moambicanidade;
-Formas de preveno e
combate
s
doenas
de
transmisso sexual: ITS e
HIV/SIDA.

-Assdio sexual
-Amor
patritico
moambicanidade
- Gravidez precoce e suas
consequncias.
5.3 Temas Transversais

-Assdio sexual.
-Casamento prematiro

-Manifestaco da identidade
cultural atravs da literatura.

-Combate estigmatizao de
pessoas vivendo com o vrus do
HIV/SIDA.
organizao de dados
- Referncia bibliogrfica
- Resumo;
- Ficha de leitura (resumo e
transcries).
organizao de dados
- Ficha de leitura (analtica e
de comentrio);
- Sntese;
- Sumrio;
- Inqurito;
- Relatrio (estilo formal).

- Uso do conector pois com
valor conclusivo e causal;
- Uso dos quantificadores em
oraes
comparativas
e
consecutivas.
6. Textos de pesquisa
organizao de dados
Relatrio (estilo informal).

Discurso Relatado
- Oraes relativas: uso dos

pronomes cujo, onde
25
6.3 Temas Transversais

Saneamento do meio
-Cultura e Arte
6.3Temas Transversais
Biblioteca

Biblioteca
26
10.Plano temtico
Unidade Temtica I: Textos Normativos
Objectivos especficos
O aluno deve ser capaz de:
Contedos
Competncias
O aluno:
Textos normativos
1.1.Texto especfico:
Regulamento da escola (estudo de
excertos essenciais)
Analisar o Regulamento da escola

Interpretar o Regulamento da escola
Divulgar, oralmente e por escrito, o Regulamento da
escola;
Analisar o cumprimento do Regulamento da escola;
Produzir regulamentos diversos.
Produzir
frases em que ocorram sintagmas
nominais com diferentes tipos de determinantes
(artigos, pronomes e numerais) e adjectivos, de
gnero e nmero diferentes;
Identificar frases na voz passiva;

Escrever regulamento da turma ou da biblioteca
empregando os modos imperativo e infinitivo.
Identificar os elementos do patrimnio escolar;
Descrever as regras de conduta na escola.

nominal (gnero e nmero);
-Voz passiva (regncia do agente da
passiva.

Respeito pelo patrimnio e regras da
escola
Interpreta o Regulamento da escola,

identificando:
- as normas a cumprir;
- os direitos e obrigaes especficos;
Caracteriza a mancha grfica e a
estrutura do regulamento da escola.
Explica a importncia de cada uma das
normas
explcitas
no
texto
normativo/Regulamento da escola;
Resume o Regulamento da escola em
cartazes;
Argumenta a favor das normas e do
cumprimento do Regulamento da escola
Carga
Horria
.
(
8
tempos
lectivos )
Escreve textos normativos em que

ocorram sintagmas nominais com
diferentes tipos de determinantes;
Transforma frases activa em passivas,

vice versa;
Escreve regulamento da turma ou da
biblioteca respeitando as regras gerais de
concordncia nominal;
Conserva o patrimnio escolar;

Cumpre as regras de conduta na escola.
27
Sugestes metodolgicas para a 1 Unidade Textos Normativos

Apresentao do Regulamento da escola;
Leitura individual, silenciosa e selectiva do Regulamento da escola, pelos alunos, para identificao de normas a cumprir, dos direitos e das
obrigaes (relativos aos alunos);
Sistematizao, em grupo, dos resultados da leitura feita anteriormente.
Descrio/caracterizao do texto normativo quanto a mancha grfica e a estrutura;
Trabalhos em grupo para a produo de cartazes de divulgao do regulamento da escola;
Debate sobre o cumprimento do regulamento da escola e sobre a importncia das normas na vida individual e colectiva da escola;
Levantamento de situaes motivadoras para redaco de regulamentos que versem sobre o tema transversal indicado: Respeito pelo
patrimnio escolar
Produo, em grupos, de textos normativos; por exemplo, regulamento da turma, de utilizao dos sanitrios, do funcionamento da biblioteca
de turma, etc.
Produo de frases, orais e escritas, em que ocorram sintagmas nominais com diferentes tipos de determinantes (artigos, pronomes e
numerais) e adjectivos, de gnero e nmero diferentes;
Identificao de marcas de concordncia em gnero e nmero nos sintagmas nominais das frases produzidas pelos alunos ou em textos
normativos;
Construo de frases passivas, com o agente da passiva expresso.
Identificao da preposio por como regente do agente da passiva, em textos normativos.
Indicadores de desempenho relativos 1 Unidade Textos Normativos

Produz um texto contendo normas de organizao ou convivncia, direitos e obrigaes num estabelecimento (Ex: lar de estudantes,
acampamento de frias, lugares de acolhimento dos jogos escolares, lugar de interesse histrico, etc,,,) ou numa associao (Ex. equipa
de uma actividade desportiva, crculos de interesse, clube de amigos, cooperativa, etc) obedecendo estrutura, uma sequncia lgica e
linguagem apropriada o que inclui o uso de frases passivas ;
Apresenta, oralmente e por escrito, argumentos que justificam o cumprimento de uma norma prescrita num dado regulamento.
Produz frases em que aplica as regras gerais de concordncia nominal (gnero e nmero).
Identifica e extrai marcas de concordncia em gnero e nmero.
Produz frases passivas com agente da passiva expresso.
Identifica e extrai a preposio por, regente do agente da passiva.
28
Unidade Temtica II: Textos Administrativos

Contedos
Interpretar requerimentos;
Analisar requerimentos;
2.1.Texto especfico:
- O requerimento
Avaliar requerimentos;
Escrever requerimentos observando as

regras de concordncia verbal;
Ler textos sobre a importncia da

Agricultura;
Identificar os produtos agrcola do local
onde vive.
Competncias
O aluno:
Interpreta requerimentos.
Analisa requerimentos quanto a:
- mancha grfica e a estrutura de
requerimentos;
- objectivo do requerimento;
- requerente;
- destinatrio.

-Regras gerais de concordncia verbal
(pessoa e nmero)
Redige requerimentos relacionados com

a agricultura (pedidos de concesso de
terra, espaos para criao de animais,
etc) obedecendo s regras de
concordncia verbal e sua estrutura;

Agricultura
Explica oralmente a importncia da

Agricultura na vida das pessoas e na
economia do pas.
Descreve a utilidade de alguns produtos
agrcola;
Relaciona a Agricultura com a
actividade industrial.
Carga
Horria
(
6
tempos
lectivos )
29
Sugestes metodolgicas para a 2 Unidade
Textos Administrativos
Leitura e interpretao de requerimentos diversos versando sobre assuntos do mbito escolar;

Observao e anlise da mancha grfica e da estrutura e contedo dos requerimentos interpretados;
Simulao de situaes motivadoras para redaco de requerimentos como, por exemplo, pedido de terrenos para a agricultura, pedido de fornecimento de
sementes;
Observa e analisa a apresentao da estrutura dos requerimentos interpretados;
Identificao das marcas de concordncia em pessoa e nmero nas formas verbais em requerimentos.
Redaco de requerimentos (individualmente e/ou em grupo);
Anlise, e correco (erros ortogrficos, de concordncia verbal) dos requerimentos redigidos;
Produo de frases, orais e escritas, em que ocorram sujeitos simples e compostos, no singular e no plural.
Identificao das frases orais e escritas em que ocorram sujeitos simples e compostos no singular e no plural em textos administrativos e/ou frases produzidas.
Indicadores de desempenho relativos 2 Unidade

Textos Administrativos
Escreve um requerimento obedecendo sua estrutura, linguagem, fazendo a concordncia conforme a pessoa em que redigido o
documento (1 ou 2 pessoa), sem erros ortogrficos, dada uma situao hipottica (Ex: necessidade de espao para agricultura ou
criao de animais, pedido de apoio para os estudos, um lugar num lar de estudantes, espao para construir uma casa etc).
Produz frases com sujeitos simples e compostos (singular e plural).
Identifica e extrai sintagmas com funo de sujeito, simples e composto, no singular e no plural.
30
Unidade Temtica III: Textos Jornalsticos

Contedos
O aluno capaz de:
Competncias
O aluno:
Interpretar notcias;
Analisar notcias;
Produzir notcias sobre preveno de

doenas diarreicas: clera, desinteria e
outras;
Corrigir notcias.
Usar os advrbios de lugar, tempo e

modo, numerais e percentagens nos
textos que produz.
Identificar os sintomas da clera e

desinteria;
Prevenir-se das doenas diarreicas.
3.Textos jornalsticos
3.1Texto especfico:
Notcia

Preveno de doenas
desinteria e outras
Analisa o texto da notcia quanto a:

- contedo;
- mancha grfica;
- estrutura da notcia;
- tipo de linguagem usada em notcias
(objectiva: simples, clara e precisa).

- Advrbios de tempo, lugar e modo
- Numerais (cardinais e ordenais);
-Percentagens;
diarreicas:
clera,
Carga
Horria
Extrai de uma notcia as perguntas (quem, o

qu, onde, quando...) subjacentes em cada
uma das partes que compem a notcia;
D opinies pessoais sobre factos veiculados

nos rgos de informao.
Comenta notcias de mbito nacional ou

internacional relativas a Preveno de
doenas.
Escreve notcias, sobre preveno de doenas

(diarreicas: clera, desinteria e outras),
empregando advrbios de lugar, tempo e
modo e obedecendo estrutura e linguagem.
Identifica as consequncias das doenas

diarreicas.
Toma medidas preventivas contra a clera

desinteria e outras doenas.
(6
tempos
lectivos )
31
Sugestes metodolgicas para a 3 Unidade Textos Jornalsticos
Apresentao, pelo professor ou por alunos, de dois jornais, sendo um dirio e outro semanrio.
Seleco de duas notcias, uma de mbito nacional e outra internacional.
Leitura individual e silenciosa das notcias.
Caracterizao da mancha grfica e da estrutura das notcias, em trabalho de pares;
Interpretao de cada uma das partes que compem a notcia salientando a sua importncia;
Exercitao, em grupo, da concepo de ttulos para notcias. O professor levar recortes de notcias sem ttulos aula para que os alunos,
com base no contedo, os atribuam;
Produo de notcias aos pares ou em grupos.
Identificao de advrbios de tempo, lugar e modo em notcias;
Leitura e escrita por extenso de numerais cardinais e ordinais que ocorram em notcias;
Leitura e escrita por extenso de percentagens que ocorram em notcias;
Produo de pequenas notcias em que ocorram advrbios de tempo, lugar e modo;
Correco dos trabalhos: cada aluno corrige o texto do seu colega, obedecendo aos seguintes critrios:
- mancha grfica
- estrutura da notcia
- tipo de linguagem
- encadeamento das ideias (elementos de ligao frsica)
- caligrafia (e erros ortogrficos)
Registo das observaes no caderno dirio;
Discusso em plenria das notas tomadas;
Sntese das discusses;
O professor poder recorrer ao texto do livro de leitura da 8 classe com o ttulo FAO produz novo tipo de po. Pgina n 36, caso
no tenha acesso revistas e jornais actuais.
32
Indicadores de desempenho relativos 3 Unidade
Textos Jornalsticos
Encontra resposta para as perguntas quem?, o qu?, onde? E quando? numa notcia extrada dos jornais.
Indica e extrai advrbios de tempo, lugar e modo num texto.
L e escreve numerais e percentagens.
Redige uma notcia a partir de factos reais ou imaginados, obedecendo estrutura, sequncia lgica e sem erros ortogrficos.
Faz uma apreciao crtica aos textos produzidos pelos colegas, tendo em conta a estrutura, sequncia das ideias, correco lingustica e
adequao ao tema que pode ser um tema transversal ou relacionado com datas comemorativas, com um fenmeno ou facto ocorrido na
comunidade, no pas ou no mundo.
Faz comentrios, orais e escritos, sobre notcias veiculadas pelos rgos de informao, usando linguagem apropriada para apresentar as
suas opinies em relao aos factos, os seus argumentos ou elementos que sustentam o seu ponto de vista.
33
Unidade Temtica IV: Textos Multiusos

Objectivos
Contedos
O aluno capaz de:
Interpretar instrues de aparelhos e

de medicamentos;
Identificar o tipo de texto pelo

assunto;
Analisar instrues de aparelhos e de

medicamentos;
Comparar as instrues de aparelhos

com as de medicamentos;
Usar palavras e estruturas adequadas

para definir, descrever e enumerar;
Escrever instrues vrias;
Construir frases em que ocorram

verbos transitivos com sintagmas
nominais sujeito e complemento
directo expressos;
Identificar verbos regulares de tema

em a/e/i;
Identificar conectores discursivos;
Identificar as causas das cheias;
4. Textos Multiusos
4.1 Textos especficos:
-instrues
vrias
medicamentos e outras)
(aparelhos,

-Verbos transitivos e intransitivos.
-Funes
sintcticas:
sujeito,
complementos directo e indirecto;
-verbos regulares: tempos do modo
indicativo.
Desastres naturais: cheias
Competncias
O aluno:
Carga
Horria
( 8 Tempos
lectivos)
Analisa instrues de aparelhos e de medicamentos;

Maneja correctamente os aparelhos a partir de
instrues dadas;
Prepara medicamentos seguindo as instrues

prescritas;
Produz instrues e avisos sobre:

- Formas de utilizao de aparelhos;
- Como ministrar a medicao;
-Formas de preveno e mitigao de desastres
naturais.
- procedimentos a tomar em caso de desatres
naturais na escola, casa ou na comunidade.
Explica, oralmente e por escrito as consequncias

da violao das instrues de utilizao de
aparelhos, medicamentos e do desconhecimento
dos procedimentos relacionados com a preveno e
mitigao dos desastres naturais.
Produz instrues em que ocorram verbos

transitivos e intransitivos, com sintagmas nominais
sujeito e complemento directo expressos;
Constri frases e textos em que ocorram sintagmas

nominais sujeito e complemento directo,
correctamente pontuadas.
Descreve oralmente e por escrito a ocorrncia das

cheias.
34
Descrever
cheias.
as
consequncias
das
Debate as formas de mitigao das cheias.
Sugestes metodolgicas da Unidade 4 Unidade

Textos Multiusos
Leitura de instrues de aparelhos (electrnicos e electrodomsticos) e de medicamentos trazidas pelo professor e pelos alunos.
Extraco, pelos alunos, das informaes relevantes das instrues;
Comparao entre instrues de aparelhos e de medicamentos;
Produo, pelos alunos, de instrues, usando estruturas adequadas para:
- definir (isto ...; chama-se...; pode definir-se...como...); descrever (so...; constitudo por...; apresentam as seguintes caractersticas...) e
enumerar (h os seguintes tipos de...; primeiro...; segundo...; terceiro...;entre...contam-se...);
Identificao de verbos transitivos e intransitivos em textos;
Consulta ao dicionrio a fim de verificar se os verbos identificados so transitivos e/ou intransitivos,
Identificao dos sintagmas nominais que desempenham a funo de sujeito e complementos directos e indirectos em frases extradas de
textos;
Produo de frases orais e escritas em que ocorram verbos transitivos e intransitivos, com sintagmas sujeitos e complementos directo,
indirecto expressos;
Realizao de exerccios de pontuao que mostrem que os sintagmas nominais sujeito e complementos directo e indirecto no se separam
do verbo atravs da vrgula;
Identificao de verbos regulares de tema a/e/i conjugados nos tempos do modo indicativo, em textos;
Conjugao dos verbos regulares de tema a/e/i nos tempos do modo indicativo
Produo de instrues e avisos sobre:
- Formas de utilizao de aparelhos (rdio, bomba de gua, moageira, electrnicos e electrodomsticos)
- Como ministrar a medicao;
- Formas de preveno e de agir em casos de desastres naturais (associar valores como a ajuda mtua, solidariedade, empatia);
Indicadores de desempenho relativos 4 Unidade Textos Multiusos
Segue correctamente as instrues escritas.
Escreve textos sobre a utilizao de aparelhos, medicamentos e procedimentos relacionados com desastres naturais, usando palavras e
estruturas adequadas para definir, descrever e enumerar.
35
Resume, oralmente e por escrito o contedo de um texto contendo instrues sobre o uso de aparelhos, medicamentos, preveno de
desastres naturais e comportamentos a ter antes, durante e depois de um ciclone, cheias, sismos, entre outros.
Identifica e extrai verbos transitivos e intransitivos em textos.
Compara verbos transitivos e intransitivos.
Identifica e extrai sintagmas nominais com a funo de sujeito, complemento directo e indirecto em frases e textos.
Produz frases em que ocorram sintagmas nominais com a funo de sujeito, complemento directo e indirecto.
Aplica noutro contexto o conhecimento das funes sintcticas de sujeito, complemento directo e complemento indirecto.
Extrai verbos regulares de tema em a/e/i em diferentes tempos e modos do indicativo.
Conjuga verbos regulares de tema em a/e/i em diferentes tempos e modos do indicativo.
36
Unidade Temtica V: Textos Literrios

Objectivos
Contedos
Compreender textos narrativos;
Recontar histrias lidas;
Escrever textos narrativos recontados;
Escrever textos narrativos originais

relacionados com os valores culturais
moambicanos;
Construir
oraes
subordinadas
introduzidas pelas diferentes conjunes/
locues subordinativas causais e finais;
Realizar exerccios de pontuao.
Identificar
Cultural;
Preservar o Patrimnio Cultural do
elementos
do
Patrimnio
5. Textos literrios
5.1. Textos especficos:
Narrativa
(contos, fbulas e extractos de romances)

-Conjunes/ locues subordinativas e
oraes causais e finais;
-verbos irregulares: ir,vir e sair.

Preservao do Patrimnio Cultural
Competncias
O aluno:
Interpreta textos narrativos:

- caracteriza as personagens
- localiza as aces no espao e no tempo.
- reconta a histria narrada.
Explica oralmente e por escrito a moral de uma

histria.
Explica a relao entre os textos narrativos

estudados e os valores tais como o respeito
(pelo prximo, pelo patrimnio cultural)
honestidade, humildade, amor a verdade,
tolerncia, entre outros.
Descreve formas de preservao do patrimnio

cultural, em particular da literatura oral: contos
fbulas, entre outras.
Escreve textos narrativos recontados versando

sobre a cultura moambicana e de outros povos
africanos e do mundo.
Escreve textos narrativos originais;
Produz oraes causais e finais.
Produz textos sobre o Patrimnio Cultural;

Participa em eventos sobre o Patrimnio
Cultural e Histrico.
Visita monumentos histricos.
Carga
Horria
(8 tempos
lectivos )
37
Distrito, da Provncia e do Pas.
38
Sugestes metodolgicas da 5 Unidade Textos Literrios
Leitura silenciosa de contos, fbulas ou de extractos romances versando sobre temas do interesse da faixa etria dos alunos;
Interpretao do(s) texto(s) lido(s) atravs de questionrios orais e/ou escritos (compreenso especfica) e atravs do reconto (compreenso
global):
Produo individual de recontos escritos;
Produo de textos narrativos originais, individualmente ou em grupo, sobre temas do interesse dos alunos ou sobre o tema transversais;
Divulgao dos textos produzidos no jornal da turma e/ou da escola;
Construo de oraes subordinadas introduzidas pelas diferentes conjunes/locues subordinativas causais e finais;
Construo de oraes infinitivas causais e finais equivalentes s oraes acima produzidas,
Identificao de conjunes/locues causais e finais em textos narrativos;
Realizao de exerccios de pontuao, com vista a reconhecer que no se deve iniciar um perodo por conjunes causais e finais.
Produo de frases, orais e escritas, em que ocorram verbos irregulares ir, sair, vir;
Conjugao sistemtica dos verbos ir, sair, vir nos modos indicativo e conjuntivo;
Realizao de exerccios de ortografia sobre algumas formas verbais (sai/sa, saem, vem/vm, etc.).
Completa as frases utilizando formas dos verbos irregulares: ir, sair e vir, nos modos indicativo e conjuntivo.
O professor poder recorrer aos textos do livro de leitura da 8 classe com os ttulos Laurinda, tu vais mbunhar (pg.37), A fronteira do
asfalto (pag.87) e Iran e a Noiva (pg.107).
Indicadores de desempenho da 5 Unidade Textos Literrios
Distingue personagens principais, secundrias, eventuais e figurantes.

Procede caracterizao (fsica, psicolgica ou social) das personagens.
Localiza a aco no tempo e no espao.
Indica o processo de caracterizao usado pelo narrador: directo ou indirecto.
Faz o levantamento das marcas textuais que indiquem o tempo e o espao.
Delimita a introduo, o desenvolvimento e o desfecho num texto narrativo.
Indica o estatuto do narrador e justifica com marcas textuais.
Escreve textos narrativos obedecendo sua estrutura e regras de pontuao.
39
Produz oraes subordinadas introduzidas pelas diferentes conjunes/locues subordinativas causais e finais.
Produz oraes infinitivas causais e finais.
Extrai conjunes/locues subordinativas causais e finais em frases e textos.
Aplica noutro contexto o conhecimento das conjunes causais e finais.
Produz frases em que ocorram os verbos irregulares ir, sair e vir.
Conjuga os verbos irregulares ir, sair, vir nos modos indicativo e conjuntivo.
Aplica noutro contexto o conhecimento da ortografia de formas dos verbos ir, vir, e sair.
40
2 Trimestre
Unidade VI: Textos Normativos
Objectivos
Interpretar regulamentos de concursos e/ou de

jogos;
Identificar regras e procedimentos de concursos

e/ou de jogos num texto;
Escrever textos normativos: regulamentos de

concursos e/ou de jogos;
Realizar exerccios de pontuao de frases

complexas que contenham oraes coordenadas
disjuntivas;
Identificar conjunes/ locues coordenativas
disjuntivas;
Pontuar frases complexas que contm oraes
coordenadas disjuntivas.
Produzir frases usando conjunes e ou locues

coordenativas disjuntivas;
Ler textos sobre sade e nutrio;
Avalia o impacto da nutrio com a sade das

pessoas.
Contedos
Competncias
O aluno:
6. Textos, normativos
6.1.Textos especficos:
- regulamentos de concursos e/ou
de jogos
Explica as principais regras de um

concurso e/ ou de um jogo, a partir da
leitura do respectivo regulamento.
Carga
Horria
(8 tempos
lectivos)
Sistematiza, oralmente e por escrito,

normas de jogos conhecidos incluindo os
tradicionais.

-conjunes
e
locues
coordenativas e oraes coordenadas
disjuntivas
Produz um regulamento para um concurso

da escola ou da turma (culinria, literrio,
beleza, moda, teatro, dana, msica,
humor, olimpada, jogos, limpeza,
ornamentao das salas de aula, etc),
versando aspectos ligados Sade e
nutrio.
Constri frases e textos em que ocorrem as
diferentes
conjunes/
locues
coordenativas disjuntivas;
Produz cartazes sobre sade e nutrio;
Sade e nutrio
Elabora textos sobre sade e nutrio;

Debate sobre a importncia da sade e
nutrio.
41
Sugestes metodolgicas da 6 Unidade Textos Normativos
Leitura de um regulamento de concurso e/ ou de jogo:

-identificao de regras;
-explicao oral das regras e procedimentos;
Simulao de situaes que motivem a produo de regulamentos;
Trabalhos de grupo para redaco de regulamentos diversos (de concurso, de jogos, etc.);
Construo de frases, orais e escritas, em que ocorram as diferentes conjunes/ locues coordenativas disjuntivas;
Identificao de conjunes/ locues coordenativas disjuntivas;
Realizao de exerccios de pontuao de frases complexas que contenham oraes coordenadas disjuntivas.
Realizao de jogos de vocabulrio sobre sade e nutrio.
Indicadores de desempenho relativos 6 Unidade Textos Normativos
Identifica num texto dado, as regras de um concurso e/ou de um jogo.

Explica, oralmente e por escrito, as regras e os procedimentos de um concurso e/ou de um jogo.
Escreve o regulamento de um jogo por si conhecido, usando correctamente os sinais de pontuao.
Produz frases e textos normativos (regulamentos) em que ocorram diferentes conjunes e locues coordenativas disjuntivas.
Identifica e extrai conjunes/locues coordenativas disjuntivas.
Aplica noutro contexto o conhecimento das conjunes/locues coordenativas disjuntivas.
42
Unidade VII: Textos Administrativos

Objectivos
Contedos
O aluno capaz de:
Interpretar avisos;
Reconhecer o texto pela sua apresentao

sonora;
Analisar avisos;
Escrever avisos sobre aspectos ligados
escola ou Comunidade;
Identificar os verbos regulares de temas em

a, e, i;
Usar os verbos regulares em todos os

tempos do modo conjuntivo.
Distinguir verbos da 1, 2 e 3 conjugao;
Reconhecer a igualdade de oportunidade

entre homem e mulher atravs da
participao equilibrada de ambos em
actividades escolares.
Competncias
O aluno:
L avisos expressivamente;
Interpreta avisos tendo em conta:
A organizao do texto
- Ttulo ou ttulos;
- Apresentao do assunto;
- Desenvolvimento do assunto a ter em
conta.
Analisa nos seguintes aspectos:
- mancha grfica;
- tipo de linguagem ( verbal e
no verbal).
Produz avisos sobre aspectos
ligados escola ou Comunidade,
integrando aspectos que promovem
a igualdade de oportunidades;
7.1. Textos especficos:
Aviso

-verbos regulares: tempos
conjuntivo.

Gnero e equidade
do
modo
Usa os verbos regulares em todos

os tempos do modo conjuntivo;
Participa
em
igualdade
de
circunstncias
em actividades
escolares sem distino de sexo.
Carga
Horria
(6
tempos
lectivos
)
43
Sugestes metodolgicas da 7 Unidade Textos Administrativos
Leitura silenciosa do texto Aviso (livro de leitura da 8 classe, pg, 65).

Anlise do texto quanto :
-apresentao do texto
-organizao
-tipo de linguagem
Identificao dos actos de fala para:
-explicar
-enumerar
-descrever.
Recolha de avisos em jornais e revistas;
Anlise em grupos de trabalho, dos textos recolhidos;
Produo de avisos sobre a vida da escola ou da comunidade em que a escola se encontra inserida.
Correco e seleco do melhor texto para o dossier da turma;
Identificao de verbos regulares de tema em a,/e/i em textos;
Conjugao de verbos regulares de tema em a,/e/i, em todos os tempos e modos do conjuntivo.
Resoluo de exerccios com os verbos identificados no texto, em todos os tempos do modo conjuntivo;
Construo de frases, orais e escritas, em que seja necessrio flexionar verbos regulares no modo conjuntivo;
Realizao de exerccios que levem a distino entre os verbos da 1, 2 e 3 conjugao;
Realizao de exerccios de classificao dos verbos quanto ao tempo e modo.
Resoluo de exerccio de vocabulrio a que o texto se presta (sinonmia, antonmia, paronmia ; homonmia...);
Debate sobre o tema Gnero e Equidade
Indicadores de desempenho relativos 7 Unidade Textos Administrativos (Aviso)
Extrai num aviso escrito ou oral, a informao relevante.

Produz um aviso sobre aspectos ligados escola ou comunidade (Ex. horrio de funcionamento da sala de informtica, limpeza da escola ou do
bairro, calendrio escolar, etc.), obdecendo estrutura e linguagem apropriada para este tipo de texto.
Identifica e extrai verbos regulares de tema em a,/e/i, em frases e textos.
Conjuga verbos regulares de tema em a,/e/i nos tempos do modo conjuntivo.
Produz frases com verbos regulares no modo conjuntivo.
44
Unidade VIII: Textos jornalsticos

Objectivos
Contedos
O aluno capaz de:
Identificar o Fait divers;

Distinguir o fait divers da notcia
propriamente dita;
Caracterizar a mancha grfica e a
estrutura do Fait divers;
Identificar as perguntas subjacentes
em cada uma das partes que compem
o Fait divers;
Identificar oraes coordenadas num
texto;
Usar
conjunes
e
locues
conjunes
coordenativas
adversativas e conclusivas em frases;
Assumir comportamentos com vista
ao uso adequado do patrimnio
escolar.
Produzir frases em que ocorram os
verbos ser, ter, estar, haver
Resolver exerccios com os verbos
ser, ter, estar, haver nos modos
indicativo e conjuntivo.
Recolher informao relativa a
Cultura de Paz, Direitos Humanos e
Democracia
Competncias
O aluno:
8.Textos jornalstico
8.1 Texto especfico:
Fait divers

-conjunes coordenativas e oraes
coordenadas: adversativas e conclusivas
Utilizar, nas frases e textos que produz,

conjunes/locues coordenativas e
conclusivas;
Recorta do jornal, revistas e outro

material
impresso,
informaes
relacionadas com a violao do Direitos
Humanos;
Debate sobre notcia, relatrios relativos
aos Direitos Humanos e Democracia.
-verbos irregulares: ser, ter, estar, haver

Cultura de Paz, Direitos
Democracia
Humanos
Interpreta Fait divers;

Analisa o Faitdivers quanto mancha
grfica, estrutura, contedo e ao tipo de
linguagem usada (objectiva: simples e
clara);
Comenta, oralmente e por escrito, os
factos veiculados no fait-divers.
Produz, oralmente e por escrito, Fait
divers versando aspectos relacionados
com a cultura de paz, direitos humanos e
democracia.
Carga
Horris
( 10 tempos
lectivos )
45
Sugestes metodolgicas da 8 Unidade Textos Jornalsticos
Leitura de notcias e de Fait divers

Comparao entre Fait divers e notcia e registo das diferenas;
Organizao de um pequeno dossier com recortes de notcias sensacionalistas de diferentes jornais;
Identificao dos assuntos predominantes em cada notcia.
Identificao de conjunes/locues coordenativas e oraes adversativas e conclusivas;
Realizao de exerccios de pontuao de frases complexas que contenham oraes coordenadas adversativas e conclusivas.
Construo de frases, orais e escritas, em que ocorram as diferentes conjunes/locues adversativas e concluisivas;
Produo de frases em que ocorram os verbos ser, ter, estar e haver, seja como verbos principais ou auxiliares;
Identificao de conjunes/locues coordenativas adversativas e conclusivas;
Resoluo de exerccios de pontuao de frases complexas que contenham oraes coordenadas adversativas e conclusivas.
Produo de frases orais e escritas em que ocorram os verbos irregulares ser, ter, estar e haver , seja como verbos principais ou auxiliares;
Conjugao sistemtica destes verbos nos modos indicativo e conjuntivo.
Indicadores de desempenho relativos 3 Unidade Textos Jornalsticos
Explicita a intencionalidade comunicativa de fait-divers.
Detecta o modo como se organiza a informao, respondendo s questes: Quem, o qu, quando e onde?
Identifica as marcas de objectividade e de impessoalidade do autor de fait-divers.
Produz, oralmente e por escrito, fait-divers a partir de factos reais ou imaginados, obedecendo a estrutura e linguagem do texto.
Compara fait-divers com notcia, destacando as semelhanas e diferenas.
Produz frases com diferentes conjunes/locues coordenativas adversativas e conclusivas.
Identifica e extrai conjunes/locues coordenativas adversativas e conclusivas.
Aplica noutros contextos o conhecimento das conjunes/locues coordenativas adversativas e conclusivas.
Produz frases com verbos regulares ser, ter, estar, haver, como verbos principais ou auxiliares.
Conjuga verbos regulares ser, ter, estar, haver, nos modos indicativo e conjuntivo.
46
Unidade Temtica IX: Textos Multiusos

O aluno capaz de:
Contedos
9. Textos Multiusos
Texto expositivo
Identificar o assunto do texto;

Identificar as caractersticas de um texto
expositivo;
Analisar o texto expositivo;
Produzir textos expositivos que retratam
temas relacionados com o ambiente;
Produzir frases em que ocorram os
diferentes pronomes indefinidos;
Aplicar correctamente regras de flexo dos
verbos regulares nos modos imperativo,
condicional e infinitivo.
Identificar os recursos naturais existentes

no Distrito, Provncia e Pas.
9.2. Funcionamento da
lngua:
- Pronomes indefinidos
- Verbos regulares: modos
imperativo, condicional e
infinitivo.

Uso sustentvel dos recursos
naturais
Competncias
O aluno:
L textos expositivos;
Analisa o texto expositivo nos seguintes aspectos:
-organizao do texto
-tipo de linguagem.
elabora
textos expositivos sobre aspectos
relacionados com o ambiente, particularmente com o
uso sustentvel dos recursos naturais, nos quais
enfatiza o respeito pelo bem comum, a preservao
da flora e da fauna e o uso sustentvel dos recursos
naturais.
Produz frases em que ocorram os diferentes

pronomes indefinidos;
Faz a flexo dos verbos regulares nos modos
imperativo, condicional e infinitivo, nas frases e
textos que produz.
Carga
Horria
(8 tempos
lectivos )
Explica a importncia dos recursos naturais na vida

da comunidade e na economia do pas.
Sugestes metodolgicas da 9 Unidade Textos Multiusos
Leitura de textos expositivos;
Interpretao de textos expositivos;

Anlise de textos, nos seguintes aspectos:
47
- organizao do texto;
- tipo de linguagem;
Recolha de informao junto do professor de Geografia, pesquisa em livros e pela internet para produo, em grupo, de textos expositivos
versando o tema Uso sustentvel dos recursos naturais.
Produo de frases em que ocorram os diferentes pronomes indefinidos;
Identificao de pronomes indefinidos;
Identificao de verbos regulares de tema em a/e/i;
Conjugao de verbos regulares em todos os tempos e nos modos imperativo e condicional;
Realizao de exerccios de substituio que permitam usar verbos irregulares no modo imperativo;
Identificao em textos de verbos no infinitivo, flexionado e no flexionado.
O professor poder recorrer aos textos do livro de leitura da 8 classe com os ttulos Conservao de alimentos (pag.32), Ritos de iniciao
(pag. 95) e Conservar a Natureza (pag.134).
Indicadores de desempenho da 9 Unidade Textos Multiusos
Texto expositivo
Expe claramente a informao sobre o ambiente (Uso sustentvel dos recursos naturais), recolhida em livros ou internet, incluindo factos,
argumentos e opinies, usando linguagem ajustada ao texto expositivo.
Produz frases e textos expositivos em que ocorram os diferentes pronomes indefinidos;

Identifica e extrai pronomes indefinidos em frases e textos dados.
Identifica e extrai verbos regulares de tema em a/e/i.
Conjuga verbos regulares em todos os tempos e nos modos imperativo e condicional.

Aplica noutro contexto o conhecimento do modo imperativo dos verbos regulares.
Identifica e extrai verbos no infinitivo flexionado e no flexionado.
48
Unidade temtica X: Textos Literrios

Objectivos
Contedos
Ler poemas
Reconhecer o texto lrico com base no seu
contedo e mancha grfica;
Identificar verso e estrofe;
Declamar poemas;
Produzir textos lricos;
Caracterizar a funo emotiva da linguagem;
Reconhecer alguns recursos estilsticos;
Formar palavras derivadas por prefixao e
sufixao.
Identificar
os
constituintes
que
desempenham a funo do nome predicativo
do sujeito em frases extradas do texto;
Identificar
no
moambicanidade,
universais.
texto
valores
marcas
culturais
da
e
10. Textos Lricos

10.1 Texto especfico:
Poemas lricos
-Hino Nacional
Competncias
Carga
Horria
Interpreta poemas lricos;
(8 tempos
lectivos)
Analisa textos poticos nos seguintes aspectos:

-enquadramento sonoro
(sonoridade, ritmo,
entoao repetio de
palavras;
-enquadramento grfico
/mancha grfica: verso
estrofe;
Explica, com base em elementos do texto e no seu
conhecimento do mundo, a relao entre o texto e o
contexto moambicano.
Usa alguns recursos estilsticos (na elaborao de
poemas lricos;
Constri frases orais e escritas que contenham
verbos que requerem o nome predicativo do sujeito.

Formao de palavras derivadas:
prefixos e sufixos;
Funes
sintcticas:
nome
predicativo do sujeito.
Tema transversal
Identidade Cultural e
Moambicanidade
Produz poemas lricos que exaltam a ptria

moambicana e sua cultura.
Sugestes metodolgicas da 10 Unidade Textos Literrios
Leitura de poemas lricos incluindo o Hino Nacional.

Interpretao da letra do Hino Nacional
Anlise de poemas lricos nos seguintes aspectos:
49
-enquadramento sonoro (sonoridade, ritmo, entoao repetio de palavras);

-enquadramento grfico/mancha grfica: verso estrofe;
Identificao de alguns recursos estilsticos (comparao e metfora);
Produo de textos lricos;
Identificao de prefixos e sufixos em palavras derivadas extradas de textos literrios;
Consulta do dicionrio para recolha de novas palavras em que sejam usados os prefixos e sufixos identificados;
Formao de novas palavras com os sufixos identificados e consulta do dicionrio para verificar a sua existncia e significado;
Produo de frases em que ocorram as palavras derivadas por sufixao e prefixao.
Identificao dos constituintes que desempenham a funo de nome predicativo do sujeito em frases extradas de textos literrios.
Construo de frases orais e escritas que contenham verbos que requerem nome predicativo do sujeito (ser, ficar, andar, etc).
Indicadores de desempenho da 10 Unidade Textos Literrios
Apresenta, oralmente ou por escrito, as suas ideias sobre o contedo de um texto lrico.
Demonstra a beleza do texto lrico atravs de exemplos do texto ou de elementos implcitos (melhorar a redaco deste indicador).
Apresenta turma dados sobre a vida e obra de autores moambicanos dos textos lricos estudados.
Explica a inteno do autor que pode estar explcita ou implcita nos recursos estilsticos presentes num dado texto lrico.
Identifica e extrai prefixos e sufixos em palavras derivadas.
Contrasta palavras derivadas dos sufixao e prefixao.
Aplica noutro contexto o conhecimento dos sufixos derivacionais.
Produz frases e textos em que ocorram as palavras derivadas por sufixao e prefixao.
Identifica e extrai constituintes com funo de nome predicativo do sujeito.
Produz frases com verbos que requerem nome predicativo do sujeito.
Produz estrofes e poemas sobre diversos temas (Ex: amor, honestidade, humildade, paz, liberdade, etc.) recorrendo derivao, comparao, metfora e
outros recursos estilsticos j aprendidos nas classes anteriores.
50
3 Trimestre
Unidade Temtica XI: Textos Utilitrios
Objectivos
Contedos
Analisar a estrutura de relatos de

acontecimentos;
Interpretar relatos de acontecimentos;
Produzir frases em que ocorram
verbos irregulares dizer, pedir e
ouvir;
usar os verbos dizer, pedir e ouvir em
todos os tempos dos modos indicativo
e conjuntivo;
Construir oraes temporais e
condicionais.
Identificar as conjunes e locues
subordinativas
temporais
e
condicionais;
Classificar as oraes subordinadas
temporais e condicionais;
Relatar oralmente e por escrito
acontecimentos reais e imaginrios;
Identificar conjunes temporais em
relatos de acontecimentos.
11. Textos Multiusos

11.1. Texto Especfico:
Relato de acontecimentos
Reconhecer os males causados pelo

consumo das drogas
11.2 Tema trasversal

Preveno de drogas incluindo lcool e
tabaco
Competncias
O aluno:
Carga
Horria

- Verbos irregulares dizer, pedir e ouvir.
- Conjunes/locues subordinativas
oraes
subordinadas
temporais
condicionais.
e
e
Analisa a estrutura de relatos de

acontecimentos
Interpreta relatos de acontecimentos;
Relata oralmente e por escrito
acontecimentos reais e imaginrios
relacionados com casos de drogra;
Comenta um relato oral ou escrito
realacionados com
Apresenta alternativas de soluo para
casos
reais
ou
imaginrios
de
envolvimento com as drogas, relatados
oralmente ou por escrito.
Explica, de forma clara e expontnea, as
diferentes maneiras de resistir a presso
dos grupos da sua idade, turma, ou mais
velhos.
Usa os verbos dizer, pedir e ouvir em
todos os tempos dos modos indicativo e
conjuntivo;
Usa oraes subordinadas temporais e
condicionais nos textos que produz.
(8
tempos
lectivos )
Produz cartazes sobre os males causados

pelo consumo das drogas incluindo lcool
e tabaco.
51
Sugestes metodolgicas da 11 Unidade Textos Multiusos
Seleco de relatos de acontecimentos em jornais e revistas;

Leitura de relatos de acontecimentos;
Audio de relatos orais;
Produo de frases, orais e escritas, em que ocorram verbos irregulares dizer, pedir, ouvir;
Conjugao sistemtica dos verbos irregulares dizer, pedir, ouvir;
Resoluo sistemtica de exerccios com verbos nos modos indicativo e conjuntivo.
Construo de frases em que ocorram as diferentes conjunes/locues subordinativas temporais e condicionais, com os verbos nos modos
indicativo e conjuntivo;
Construo de oraes infinitivas, temporais e condicionais, equivalentes s oraes produzidas no ponto anterior;
Identificao dos diferentes valores das conjunes/locues subordinativas temporais;
Produo de relatos orais ou escritos de acontecimentos vividos usando conjunes temporais.
Identificao de conjunes temporais em relatos de acontecimentos.
Indicadores de desempenho relativos 11 Unidade Textos Multiusos (Relato)
Relata oralmente acontecimentos reais e imaginrios numa linguagem apropriada, com sequncia lgica e usando formas apropriadas para
se referir a factos passados (tempos verbais e outros marcadores de tempo) procurando evitar repeties.
Relata por escrito acontecimentos reais ou imaginrios, obedecendo a uma estrutura e sequncia lgica, usando adequadamente os conectores
frsicos (de entre eles as conjunes aprendidas nesta unidade), as formas apropriadas para se referir a factos passados (tempos verbais e
outros marcadores de tempo), sem erros ortogrficos.
Produz frases com verbos irregulares dizer, pedir, e ouvir.
Conjuga os verbos irregulares dizer, pedir, e ouvir nos modos indicativo e conjuntivo.
Produz frases introduzidas pelas conjunes/locuessubordinativas temporais e condicionais, com verbos nos modos indicativo e
conjuntivo.
Produz oraes temporais e condicionais.
52
Identifica os diferentes valores das conjunes/locues subordinativas temporais e condicionais.

Identifica e extrai conjunes/locues temporais e condicionais.
Unidade Temtica XII: Textos literrios
53
Objectivos
O aluno capaz de:
Contedos
Competncias
O aluno:
Ler textos dramticos;

Distinguir a mancha especfica do texto
dramtico;
Identificar as indicaes cnicas;
Relacionar indicaes cnicas com a
presena ou ausncia do narrador;
Distinguir o espao real do espao
fingido;
Identificar os recursos exteriores que
caracterizam as personagens;
Identificar caractersticas das personagens
atravs da anlise das aces;
Distinguir a sequncia segundo a qual se
apresentam as aces;
Identificar as partes em que a aco se
encontra dividida;
Distinguir factos de emoes nas falas das
personagens;
Identificar o tipo de linguagem usada no
texto;
Converter frases do discurso directo para
o indirecto e vice-versa;
Identificar os diferentes formatos grficos e
sinais de pontuao usados no discurso
directo;
Realizar exerccios sobre
formas de
tratamento: Tu /Voc/Senhor/ V Excia;
Representar textos dramticos que abordam a
temtica relativa s doenas de Transmisso
Sexual e HIV/SIDA.
12. Textos Dramticos

Forma de preveno e combate as
doenas de transmisso sexual e
Identificar as formas de preveno das ITS e

HIV/SIDA
12.1 Texto especfico

- Comdia
Interpreta textos dramticos;

Analisa o texto dramtico quanto apresentao:
(indicaes cnicas: espao fsico, guarda roupa,
marcao dos actores, efeitos sonoros, efeitos
luminosos);
Anlisa de textos dramticos nos seguintes
aspectos:
- apresentao do texto;
- organizao do texto;
- tipo de linguagem: (monologo e dilogo);

- Discurso directo e indirecto
- Formas de tratamento
Explica de forma clara as diferentes maneiras

de resistir a presso dos grupos da sua idade,
turma, ou mais velhos.
Debate a relao entre o HIV/SIDA e o

consumo de drogas (incluiando tabaco e
lcool).
Representa textos dramticos que abordam a

temtica relativa
Infeco de Transmisso
Sexual, HIV/SIDA, enfatizando a preveno e
valores como a auto-estima, a empatia para com os
infectados e doentes.
Usa as formas de tratamento de acordo com a

relao entre os intervenientes no acto de
comunicao.
Compara textos narrativos com dramticos.
Previne-se das ITS e HIV/SIDA
Carga
Horria
(27 tempos
lectivos )
54
HIV/SIDA
Sugestes metodolgicas da 12 Unidade Temtica Textos literrios
Assistncia de representao de quadros dramticos;

Leitura de textos dramticos;
Seleccionar nas palavras das personagens, tudo o que contribui para as caracterizar a si prprias ou s outras personagens;
Analisa o texto dramtico quanto organizao, nomeadamente:
- presena ou ausncia do
narrador;
- espao: real (o palco e o
estdio) ou fingido (o
cenrio e a informao
sonora);
- tempo;
- personagens:
( principais e
secundrias);
- retrato fsico (por
caracterizao directa)
- retrato psicolgico (por
caracterizao directa e
indirecta)
- Aces: organizadas em:
Actos;
cenas;
quadros.
Representa textos dramticos que abordam a temtica ITS e HIV;
Comparao entre textos narrativos e dramticos.
Converso de frases do discurso directo para o indirecto e vice-versa em textos dramticos;
55
Identificao dos diferentes formatos grficos e sinais de pontuao usados no discurso directo;
Realizao de exerccios de substituio de formas de tratamento.
Indicadores de desempenho da 12 Unidade Textos Literrios (Texto dramtico)
Identifica marcas do texto dramtico que o distingue do narrativo.

Fazer a caracterizao (retrato) fsica e psicolgica das personagens com base nos elementos explcitos e implcitos (pistas) fornecidos pelo texto.
Relaciona o discurso directo com o discurso indirecto.
Identifica os diferentes formatos grficos e sinais de pontuao usados no discurso directo.
Aplica as diferentes formas de tratamento, de acordo com o contexto.
Produz texto dramtico, inspirado em textos ou factos da vida real ou imaginados, obedecendo sua apresentao e organizao, usando de forma
adequada as formas de tratamento na relao entre as pessoas e concordncia com as formas verbais, o discurso directo e o indirecto, sem erros
ortogrficos.
Apresenta turma e discute o resultado de pesquisas realizadas em grupo ou aos pares sobre as tradies relacionadas com a dramatizao na
comunidade ou na regio em que vive.
Executa papis em peas criadas em grupo, aos pares ou pela turma, abordando temticas diversas relacionadas com a problemtica do HIV/SIDA ou
outras do interesse do aluno/escola, usando de forma adequada as formas de tratamento na relao entre personagens e concordncia com as formas
verbais, o discurso directo e o indirecto.
56
10. Avaliao
A avaliao, sendo parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, deve ocorrer em vrias
fases desse processo.
No incio de uma classe, semestre ou unidade didctica, recorre-se avaliao diagnstica que
tem a funo de verificar se os alunos possuem os conhecimentos necessrios para iniciarem
com xito uma nova aprendizagem.
Durante o processo de ensino-aprendizagem, recorre-se avaliao formativa que tem a
funo de regulador permanente do processo, servindo para verificar o grau de assimilao da
matria pelos alunos e, simultaneamente, identificar problemas de aprendizagem, o que
permitir ao professor tomar as medidas necessrias para os ajudar a ultrapassar essas
dificuldades.
No fim de uma unidade didctica, semestre ou ano lectivo, recorre-se avaliao sumativa para
verificar o nvel que o aluno atingiu no fim de uma etapa de ensino-aprendizagem.
A avaliao no ensino-aprendizagem da Lngua Portuguesa
No processo de ensino-aprendizagem de uma lngua, avaliar implica, geralmente, a obteno de
informaes sobre o domnio de determinados padres lingusticos e atitudes para com a lngua
e deve, necessariamente, incidir nas seguintes reas de conhecimento e tcnicas:
- Compreenso e produo orais;
- Compreenso escrita e leitura;
- Produo escrita;
- Compreenso criativa, oral ou escrita;
- Funcionamento da lngua.
Compreenso e produo oral
Na compreenso e produo orais, a avaliao visa verificar e ajudar o aluno a:
- Apreender uma informao;
- Reagir com frases adequadas nas diferentes situaes de comunicao;
- Usar vocabulrio variado e adequado;
- Encadear as ideias com facilidade;
- Pronunciar as palavras correctamente;
Compreenso escrita e leitura
Relativamente compreenso escrita e leitura, a avaliao visa verificar e ajudar o aluno a
desenvolver as seguintes competncias :
- Compreender os textos que l;
- Apreender rapidamente os dados essenciais de um texto;
- Ler com entoao e ritmo ajustados;
- Articular correctamente as palavras;
- Recorrer leitura como apoio recreativo ou informativo.
Produo escrita
Quanto produo escrita, a avaliao visa verificar e ajudar o aluno a desenvolver as seguintes
competncias :
- Organizar as ideias de forma lgica;
- Exprimir-se de acordo com a natureza do texto;
- Usar frases correctas no plano sintctico e morfolgico;
57
Apresentar ortografia precisa e pontuao adequada;

Organizar graficamente os seus textos.
Expresso criativa, oral ou escrita

Na expresso criativa, oral ou escrita, a avaliao visa verificar e ajudar o aluno a desenvolver as
seguintes competncias :
- Defender as suas ideias com argumentos convincentes;
- Manifestar interesse pela criao de textos, em funo de pesquisas;
- Participar criativamente em actividades da classe;
- Revelar sensibilidade na linguagem, especialmente a nvel potico.
Funcionamento da lngua
Relativamente ao funcionamento da lngua pretende-se que o aluno: use correctamente as
estruturas fundamentais da lngua; execute com acerto exerccios estruturais; analise e
compreenda as relaes morfolgicas entre as palavras nas frases e domine as regras de
ortografia e pontuao.
Temas transversais
Ao nvel da lngua portuguesa espera-se que os temas transversais possam ser usados como
suporte para a tipologia textual, assim como para o desenvolvimento lexical dos alunos.
Desenvolvimento lexical e Temas Transversais
Possibilidade de construir um glossrio com terminologia especfica, para Temas
Transversais, por exemplo: para um tema relacionado com a natureza far-se-ia um
levantamento de termos do tipo: ecolgico, ambiente, poluir, recursos naturais, extino das
espcies, etc.(Fonte: Educao Moral e Cvica 7 classe, Livro do Aluno).
Os glossrios podem ser constitudos por listas de palavras, organizadas por ordem
alfabtica, com o respectivo significado, acompanhadas ou no de frases em que essas
palavras ocorram. As frases podem ser extradas directamente dos materiais consultados e/ou
ser criadas pelos prprios alunos.
Para montar os glossrios os alunos podero recorrer a algumas fontes de consulta,
nomeadamente:
-manuais escolares/livros de especialidade;
-textos distribudos pelos professores das vrias disciplinas;
-artigos de jornal e/ou revistas;
-consultas a pessoas que trabalham na rea coberta pelo tema transversal;
-etc.
seja ou no com base nos glossrios construdos pelos alunos, a propsito de cada tema
transversal, poder-se- realizar actividades como:
-estabelecimento de famlia de palavras;
-formao de verbos a partir de nomes e vice-versa. Por exemplo: extino extinguir;
recorrer recurso; etc.
-estabelecimento de campos lexicais para um tpico restrito. Por exemplo dentro do tema
transversal Natureza, poder-se-ia seleccionar o tpico vegetao e mandar procurar
palavras relacionadas com este tpico (floresta, rvore, jardim, machamba, planta,
desflorestamento,etc.).
Frequentemente, a terminologia de reas especficas contm termos pouco comuns e/ou de
difcil grafia. Assim. Uma actividadeque pode estar associada ao tratamento dos temas
transversais o ditado:
-de palavras isoladas;
58
-de pequenos textos em que essas palavras ocorram.

Em suma, a avaliao dever estar presente de forma contnua, permanente e sistemtica, em
todos os momentos do processo de ensino-aprendizagem, considerando, de entre outros
aspectos, a participao individual diria, o TPC, os questionrios orais e escritos, os exerccios
escritos de escolha mltipla, a composio escrita , a caligrafia e a ortografia, a organizao do
material escolar do aluno, os trabalhos de grupo e de pesquisa e o comportamento.
59
Anexo
60
Glossrio
Competncia Bsica - Capacidade ou preparao para um a tarefa concreta no final de cada aula ou
uma unidade temtica.
Contedos profissionalizantes - Contedos que habilitam o aluno a ser capaz de exercer uma actividade
til para a sua vida , da famlia e da comunidade.
Currculo Local - Entende-se por currculo local o complemento do currculo oficial, nacional, definido
centralmente, que incorpora matrias diversas de vida ou de interesse da comunidade local nas
mais variadas disciplinas contempladas no Plano de Estudos. O currculo local corresponde a
20% do tempo lectivo total de cada disciplina do currculo oficial. Note-se que no inclui, na
planificao do currculo local, , o tempo que a escola pode planificar para as actividades extracurriculares ou currculos de interesse para o enriquecimento da formao dos seus discentes.
Ensino Relevante - Entende-se por ensino relevante aquele que responde s necessidades educativas que
concorrem para uma interaco social, econmica e cultural do aluno. Esta relevncia est
assente num processo de ensino - aprendizagem que coloca o aluno como sujeito activo desse
processo, dotado de conhecimentos, capacidades, habilidades e valores morais sos que
consubstanciam a sua formao integral
Formao Integral - Aquisio de conhecimentos, habilidades e competncias
saber fazer, saber ser e saber estar.
que integram o saber,
Plano Estratgico - Faz referncia definio de um conjunto de objectivos muito amplos, aos
produtos e s actividades que se definem, produzem ou desenvolvem para enfrentar um problema de
grande complexidade como ampliao e melhoria da qualidade do ensino.
Plano Temtico - Matriz que contm a organizao das unidades temticas, os objectivos especficos, os
contedos, as competncias bsicas e carga horria.
Programa - No contexto educativo significa conjunto de contedos que devem ser ensinados, isto , o
que ensinar em cada uma das matrias ou disciplinas e para cada uma das classes ou anos de
escolaridade de um determinado sistema educativo.
Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) - Tcnicas e modernas de informar e comunicar
com recurso a meios informticos, digitais, como computador, televiso, vdeo, telefones (mveis e
fixos), rdio, fax, e demais equipamentos e facilidades afins.
Transformao Curricular - o processo de mudanas de um currculo para o outro. Isto significa que,
enquanto ocorre o processo de alterao do documento curricular oficial, so operadas mudanas de
todos os outros documentos atravs dos quais se expressa a proposta educativa da sociedade, da forma
como os professores e os alunos se apropriam dele e o pem em prtica.
Unidade Temtica - Conjunto de temas ou contedos que versam sobre o mesmo assunto didctico.
61

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Ficha Tcnica

Ttulo: Portugus, Programa da 8 Classe

Ministro da Educao e Cultura

Corresponder aos desafios da actualidade atravs de um currculo diversificado, flexvel

Saber Fazer que proporciona uma formao e qualificao profissional slida, um

d) Resoluo de problemas que reflectem situaes quotidianas da vida econmica social

1.4 As Lnguas no ESG

organizar tarefas ou projectos que induzam os alunos a mobilizar os seus conhecimentos,

acompanhar as diferentes etapas do trabalho para poder observar os alunos, motiv-los e

Este empreendimento exige do professor uma mudana de atitude em relao ao saber,

2. O Ensino aprendizagem na disciplina de Lngua Portuguesa

Comunicar-se com os outros, oralmente e por escrito, em vrios contextos relevantes da

Analisar, interpretar e produzir textos relacionando-os com o contexto, estrutura,

Usar a lngua Portuguesa como um instrumento para a compreenso da realidade, de

3. Objectivos Gerais da Disciplina

Usar a lngua portuguesa como veculo de aquisio e desenvolvimento de

4. Competncias a desenvolver no 1Ciclo

Interpreta textos orais e escritos de natureza diversa;

Expressa-se oralmente e por escrito, de forma lgica, estruturada, criativa e

Aplica as regras de organizao e funcionamento da lngua em diferentes

Pesquisa informao em lngua portuguesa recorrendo a materiais bibliogrficos

L as obras literrias de escritores moambicanos, dos pases africanos de lngua

Usa expresses adequadas para argumentar e defender os seus pontos de vista

Observa, nos trabalhos escritos as regras de ortografia, pontuao e o formato do

Contribui para o desenvolvimento da cultura de paz e amizade atravs da anlise

Analisa artigos contidos no Regulamento Escolar, declarao dos Direitos da

Manifesta amor patritico e orgulho de ser moambicano atravs do discurso oral

Integra-se em diferentes situaes de comunicao da vida quotidiana,

Apresenta argumentos claros e coerentes em situaes de defesa da sua sade e

Expressa-se oralmente e por escrito, usando expresses adequadas s diferentes

Exprime-se com espontaneidade e criatividade perante situaes quotidianas,

Desenvolve projectos de pesquisa, individualmente ou em grupos, de mbito

Usa expresses que demonstrem respeito e solidariedade para com os portadores

5. Objectivos Gerais do 1 Ciclo

Compreender e analisar, de forma crtica e criativa temas da vida quotidiana e sobre os

Desenvolver as habilidades de expresso oral com conscincia da relevncia dos

Desenvolver as habilidades de leitura e a capacidade de compreenso de textos no

Desenvolver as habilidades de leitura e a capacidade de compreenso de textos literrios

Ler e utilizar diferentes de materiais de informao, consulta e estudo tipos necessrios

Escrever, com correco e clareza, textos com intenes comunicativas diversificadas.

Escrever textos sobre temas diversos, usando estratgias discursivas diversificadas.

Compreender o vocabulrio necessrio interpretao de diferentes tipos de textos, na

Usar vocabulrio apropriado diferentes contextos lingusticos e sociais, na oralidade e

Compreender e aplicar as regras de funcionamento da lngua, ao nvel da sintaxe e da

Compreender e aplicar as normas que regulam a escrita da lngua, ao nvel da ortografia

Aplicar as regras lingusticas visando o enriquecimento sistemtico e gradual do

Utilizar materiais de consulta (gramticas e dicionrios), com vista a identificar regras de

6. Viso Geral dos contedos do ciclo

1.3. Tema transversal

1.3 Tema transversal

1.2. Tema transversal

Verbos irregulares: pr, querer,

2.2. Funcionamento da lngua:

2.3 Tema transversal:

2.3 Tema transversal

2.3 Tema transversal

3.3 Funcionamento da lngua:

3.1 Textos especficos

-Funes do que: pronome

3.4. Tema transversal:

diarreicas: clera, desinteria e

4.1 Textos especficos

4.1 Textos especficos