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Avaliao Psicolgica, 2006, 5(1), pp.

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AVALIAO PSICOLGICA EM CRIANAS E ADOLESCENTES EM


SITUAO DE RISCO
Circe Salcides Petersen1 - Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Slvia Helena Koller - Universidade Federal do Rio Grande do Sul

RESUMO
A Psicologia e a pesquisa cientfica no oferecem respostas satisfatrias para vrias questes relativas avaliao
psicolgica de crianas e adolescentes em situao de risco social e pessoal. Esta reviso visa a apresentar um breve
apanhado sobre a adolescncia e a infncia no contexto brasileiro atual e a pertinncia do uso de instrumentos e tcnicas
de avaliao psicolgica neste contexto, bem como a necessidade do desenvolvimento e difuso de novas formas de
investigao com estas populaes.
Palavras-chave: avaliao psicolgica; desenvolvimento humano; populao em situao de risco; crianas; adolescentes.

PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF AT RISK CHILDREN AND ADOLESCENTS


ABSTRACT
Psychology and scientific research do not seem to offer satisfactory answers to many issues regarding the psychological
assessment of at risk children and adolescents. This essay aim to present a brief review on adolescence and childhood in
the current Brazilian context and the pertinence of the use of psychological instruments and techniques for evaluation in
this context, as well as the need of the development and diffusion of new research and methods with these populations.
Keywords : Psychological assessment; human development; at risk population; children; adolescents.

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Esta reviso visa a apresentar um breve


apanhado sobre a adolescncia no contexto brasileiro
atual e a pertinncia do uso de instrumentos e tcnicas
de avaliao psicolgica neste contexto, bem como a
necessidade do desenvolvimento e difuso de novas
formas de investigao com estas populaes. So
apresentadas algumas possibilidades com relao
avaliao psicolgica de crianas e adolescentes em
situao de risco social e pessoal. Embora tenha
havido recentemente um certo avano na
regulamentao de instrumentos psicolgicos pelo
Conselho Federal de Psicologia, muitos deles no so
especialmente preparados para trabalhar com esta
populao (Resolues CFP n 025/2001 e n.
002/2003). Crianas e adolescentes em situao de
risco social e pessoal tm sido definidos,
genericamente, como populaes que podem
apresentar defasagem em seu desenvolvimento
(fsico, cognitivo e/ou scio-emocional) por estarem

Endereo para correspondncia: CEP-RUA/UFRGS, Instituto de


Psicologia, Rua Ramiro Barcelos, 2600/104, CEP 90035.003, Porto
Alegre, RS. Fone: (51) 3165150. Fax: (51) 33411328. E-mail:
cep_rua@ufrgs.br
Esse estudo faz parte dos estudos de Doutorada da primeira autora em
Psicologia (UFRGS), orientados pela segunda autora.

expostos a condies de misria econmica e/ou


afetiva (Alves & cols., 1999; Hawkins, 1986).
A infncia e a adolescncia podem ser
definidas como fenmenos plurais e em permanente
evoluo, atravessado por diferentes categorias:
geogrfica, histrico-culturais, socioeconmica,
tnica, gnero, religio e fatores psicofisiolgicos.
Conseqentemente, discutir fatores de risco nestas
fases do ciclo vital implica uma abordagem
contextualista, multifatorial e dialeticamente
orientada.
No contexto bioecolgico, em que a pessoa
em desenvolvimento criana e adolescente - se
inscreve, ocorrem mltiplos eventos que sero
interpretados como de risco ou proteo, resultando
em vulnerabilidade ou acionando processos de
resilincia e precisam ser cuidadosamente
avaliados. Bronfenbrenner (1979/1996) usou a
metfora das bonecas russas (Figura 1) para
caracterizar
este
ambiente
ecolgico
de
desenvolvimento como uma srie de estruturas
encaixadas, uma dentro da outra.
No ambiente ecolgico, o primeiro nvel
corresponde pessoa e sua famlia (microsistema).
Este sistema diretamente conectado ao
mesossistema, que compreende as relaes

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existentes entre os diferentes microssistemas. No


mesosistema
encontram-se
os
efeitos
experimentados pelas relaes (escola, creches,
parentes, vizinhos, praa). O exossistema abrange
as articulaes entre pessoas envolvidas nos

sistemas em que a pessoa circula e que a afetam


indiretamente (trabalho, clubes de lazer,
administrao escolar, assistncia sade, servios
pblicos municipais, organizaes de bairro,
empresas privadas).

Figura 1. Bonecas russas


Todos
os
nveis
compem
o
macrossistema em que esto contidos os valores,
crenas, recursos, idias, classes sociais, estilos de
vida, enfim, relaes com a cultura. Todos os nveis
sofrem influncia do tempo que inclui os eventos
histricos
e
mudanas
econmicas
(Bronfenbrenner, 1979/1996, 1999). A Figura 2
ilustra a abordagem bioecolgica, que pode servir
como moldura para avaliar psicologicamente uma
pessoa em desenvolvimento, pois contempla o
contexto, o processo, a pessoa e o tempo.
As variveis tempo e espao devem,
fundamentalmente, ser consideradas no estudo da
adolescncia, uma vez que esta se constitui
diferentemente ao longo da histria da humanidade.
Por exemplo, o cenrio no qual estava inserido um
adolescente dos anos oitenta era completamente
distinto da nova ordem social que se estabeleceu
aps a queda do muro de Berlin, em 1989. Os anos
90 foram marcados pela globalizao, as tribos
adolescentes ficaram destitudas do seu sentido
inicial, como aquele em que ser punk tinha a
conotao de luta operria inglesa por emprego. Ser
punk um estado passageiro caracterizado por
adereos sem uma ideologia subjacente. Os
movimentos culturais passam a ter um carter
mundial como, por exemplo, o movimento Hip-hop
que abriga o rap, o break e o grafite e se estende
pelo mundo ocidental, quase que como gerando
uma cpia de um mesmo adolescente com
diferentes idiomas em diversos pases. As tribos
adolescentes
caracterizam-se
pelo
aspecto

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camalenico de fim de sculo, em que as iniciativas


culturais locais perdem espao para a globalizao,
que tambm um fenmeno cultural, mas muito
mais acelerado.
A avaliao de risco nas fases de
desenvolvimento infantil e adolescente devem levar
em conta o panorama multidimensional do
desenvolvimento e suas conseqncias para o
mtodo de investigao. Tal nfase requer
protocolos de avaliao que contemplem a
dinamicidade das dimenses ao longo do tempo.
Para abarcar fenmenos culturais e individuais, os
protocolos hbridos so os mais indicados, pois
podem acessar resultados quantificveis e, ao
mesmo tempo, descrever fenmenos que fazem
parte do processo de avaliao. Esta, ento, toma
uma dimenso multifacetada aplicvel em
planejamentos e avaliao de programas sociais.
Um protocolo longitudinal com trs coortes, por
exemplo, pode contemplar trs dimenses bem
definidas: diagnstico, feed back para a equipe ao
longo da interveno e avaliao de impacto, ao
trmino do perodo. Dessa forma a avaliao
abrange as esferas de avaliao individual, da
equipe e, finalmente, do programa de interveno
(National Council of Juvenile and Family Court
Judges, 2002).
O conceito de risco originrio do campo
econmico e tem suas razes no comrcio por via
martima. Este fato desencadeou a necessidade de
quantificar o risco de perdas para seguradoras.

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Tempo
Tempo

A PESSOA

MICROSSISTEMA

Famlia

Escola/
Universidade

MESOSSISTEMA

Tempo

Tempo

EXOSSISTEMA

MACROSSISTEMA

Figura 2. Adolescente e o contexto bioecolgico

Atualmente, feita referncia ao Risco Brasil,


parmetro internacional para avaliar o risco e o
beneficio de capitais internacionais migrarem para
pases em desenvolvimento, em busca de elevadas
taxas de juros, levando em conta indicadores
polticos e econmicos. H, no entanto, outra faceta
do Risco Brasil, que o risco social.
Historicamente, a privao econmica tem sido
vista como uma das principais fontes de fatores de
risco
sociocultural
para
pessoas
em
desenvolvimento. Para atingir este objetivo, os
indicadores de excluso social apresentados por
Pochmann e Amorin (2003), no Atlas da Excluso
Social no Brasil, mostram-no como um pas de
excludos. H ilhas de incluso em um mar de
excluso social que agrega modelos da velha
excluso com a nova excluso, fruto do

desemprego, especialmente aquele decorrente da


globalizao e da reestruturao produtiva.
O mapa da Figura 3 mostra o retrato de um
pas de desigualdades, em que as reas que
apresentam melhores condies de vida esto,
predominantemente, abaixo do Trpico de
Capricrnio. Os ndices de alto grau de excluso
predominam nas regies Norte e Nordeste. O
indicador de violncia ancora-se na lgica social e
territorial diferente da excluso social. Os ndices
de Risco Juvenil pode ser encontrado a partir dos
indicadores de participao de jovens de zero a 19
anos na populao e taxa de homicdios por 100 mil
habitantes. Estes captam uma realidade catica em
que vivem muitos jovens brasileiros. A
superposio dos ndices de Risco Juvenil,
conhecimento, medido pela taxa de alfabetizao de
pessoas acima de cinco anos, mdia dos anos de

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estudo do chefe de domiclio, aspectos de padro de


vida medido pela pobreza dos chefes da famlia no

municpio, desigualdades de renda e emprego


formal constroem o ndice de excluso social.

Figura 3. ndice de excluso social. Fonte: Pochmann e Amorin (2003, p. 27).

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No estudo conduzido por De Antoni e


Koller
(2000),
meninas
adolescentes
institucionalizadas identificam em suas famlias os
seguintes indicadores de proteo: apoio emocional,
prticas disciplinares, atividades em conjunto e
presena de rede de apoio. Por outro lado, os fatores
de risco revelados abarcavam: violncia domstica,
violncia na comunidade, descontrole emocional,
falta de responsabilidade, culpa, drogas, falta de
dialogo, ausncia dos pais, transio da infncia
para adolescncia e ausncia de rede de apoio social
eficaz. A avaliao psicolgica deve contemplar
fatores sociais, alm das variveis individuais de
vulnerabilidade.
O uso de entrevistas tem se mostrado mais
eficaz do que escalas e inventrios de risco, pois
possvel definir o perodo sob investigao, bem
como o impacto subjetivo de carter negativo ou
positivo determinado pela interpretao individual.
Nesses termos, podem ser utilizadas como mtodos
adicionais para acessar, por exemplo, o nvel global
de stress. Diferentes parmetros, como nveis de
ansiedade, introverso x extroverso, graus e
possibilidades de coping tm sido apontados como
preditores das respostas psicofisiolgicas ao stress.
Nesse contexto, o que determina a interpretao do
evento como estressor no ser unnime, mas
singular a cada indivduo. O evento que resultar
em estresse est estreitamente ligado capacidade
de coping da pessoa.
Para avaliao das diferentes dimenses
envolvidas nos processos de stress/coping e
sade/doena, h vrios instrumentos disponveis,
que podem ser aplicados aos adolescentes. Para
variveis como depresso e ansiedade, que podem
se constituir em situao de vulnerabilidade, tm
sido usadas as Escalas Beck (Nunes, & Petersen,
2004; Petersen, Guimares, Svirsk, & Shaefer,
2001; Petersen, & Nunes, 2002). Afetos negativos,
como a raiva, tm sido avaliada com o STAXI
(Biaggio, 1992/2003).
Os instrumentos projetivos tambm tm se
mostrado teis, particularmente, na avaliao de
pacientes com vulnerabilidade somtica, como o
TAT. O laboratrio de Psicologia de Paris utiliza o
TAT como um indicador de capacidade simblica
em seus pacientes com desequilbrios somticos
(Brelet-Foulard, & Chabert, 2005). Estes pacientes
tm tendncia a descrever as lminas em lugar de
imaginar histrias. A precariedade na capacidade
imaginativa denota tendncia somatizao, bem
como atuao. Alm da funo clssica de

avaliao, o TAT tem se mostrado til como


mediador para pacientes com dificuldades de
verbalizao. As lminas podem ser utilizadas no
contexto da interveno, a fim de facilitar a
verbalizao de afetos e idias as quais os pacientes
temem acessar ou por precariedade da capacidade
associativa. O desenho da casa-rvore-pessoa
(HTP) tambm um instrumento que auxilia na
elaborao de estudos de caso. O HTP pode ser
empregado na tarefa de aquecimento inicial para
avanar na direo de uma entrevista clnica
completa (Buck, 2003; Shentoub, Chabert, &
Shretien, 1990).
A avaliao psicolgica de crianas e
adolescentes deve envolver pais e professores. Estes
ltimos so bastante importantes, particularmente
quando necessrio realizar screening em grupos
numerosos. A avaliao atravs de questionrios
dirigidos
a
professores
ou
protocolos
observacionais permite dirigir a ateno queles
adolescentes que, se includos em projetos
preventivos, teriam esquemas de proteo
acionados, minimizando efeitos negativos futuros.
A relevncia de elaborao de projetos de
interveno psicosocial atrelados a delineamentos
de avaliao de resultados deve ser considerada. Os
programas deveriam ter seu planejamento e
execuo, simultneos avaliao. A avaliao de
projetos e de programas psicossociais, organizada
com mtodos hbridos, contempla o processo e os
resultados do programa. O mais importante da
avaliao pode ser implementar melhoras, a provar
algo. Alguns elementos podem ser considerados
chave para avaliaes efetivas de programas
sociais, como por exemplo, auxiliar no
cumprimento de misses; guiar desenvolvimento
interno e oferecer auditoria externa; pesquisar com
viso holstica do programa; contextualizao;
comunicao e cooperao; relaes participativas e
soluo de problemas produzindo resultados mais
eficazes (National Council of Juvenile and Family
Court Judges, 2002).
Pesquisadores que se interessam por crianas
e adolescentes, que vivem em condies precrias de
desenvolvimento, querem mais do que apenas
entender os efeitos psicolgicos do risco social e
pessoal em suas vidas. Visam, por terem vocao
acadmica, a produzir conhecimento que se mostre
vlido em seu contexto, apropriando teorias e
mtodos para a realidade estudada. Mas aqueles que
alm de cientistas tambm esto comprometidos com
a realidade social almejam, mais do que isto. Sua

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pesquisa envolve a busca por impacto e relevncia


social, a fim de reduzir os efeitos negativos destas
condies de vida. Modificar efetivamente tal
realidade tambm um de seus objetivos, pois
reconhecem que estudar em profundidade aspectos
psicolgicos em pessoas em situaes especiais de
vida permitir subsidiar polticas pblicas.
Cuidados metodolgicos em estudos de
avaliao psicolgica devem ser tomados, para
garantir que os achados de uma pesquisa sejam
realmente efetivos e vlidos. Mas a realidade de
crianas e adolescentes em situao de risco social e
pessoal nem sempre propicia a execuo de um
estudo planejado com delineamento apropriado,
procedimentos rigorosos de amostragem, acesso a
grupos de comparao e medidas adequadas (Hutz &
Koller, 1999). Mesmo sendo experts em avaliao,
profissionais da Psicologia utilizam, comumente,
medidas com validade e fidedignidade padronizadas
para outras populaes e outras culturas. E muitas
vezes, tais caractersticas so desconhecidas para a
populao investigada. A utilizao de testes
psicolgicos e outras tcnicas no adaptadas para
algumas crianas e adolescentes pode gerar um
conjunto de resultados no significativos, ou at
mesmo, impossveis de avaliar dentro de parmetros
estandardizados. Este erro de mensurao no
significa ausncia de efeito, portanto fundamental
ter em mente que o uso de um instrumento precisa ser
contextualizado e buscar o sentido que o dado tem
para aquele grupo, que enfrenta condies
diferenciadas de desenvolvimento.
Embora a Psicologia esteja acumulando
conhecimento, h uma lacuna em estudos sobre
condies de risco pessoal e social, conforme
salientam Hutz e Koller (1996). Tal lacuna
ampliada tanto pela ausncia ou inadequao de
modelos tericos importados e transplantados para
outra realidade quanto pela pesquisa emprica
realizada sem rigor metodolgico e uso de
instrumentos apropriados (Emde, 1994; Fischer,
1993; Huston, McLoyd, & Coll, 1994; Jessor,
1993).
A
maioria
dos
estudos
sobre
desenvolvimento humano normativo tem sido feita
com crianas e adolescentes norte-americanos,
brancos de classe mdia, que tem acesso a
escolarizao. As patologias, como apontam Hutz e
Koller, so estudadas, principalmente, com
participantes pobres, negros, hispnicos e
imigrantes. Tal viso enviesada e importada para o
Brasil desqualifica a utilizao de instrumentos,
gerando necessidade de estudos e adaptao. Alm de

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muitos deles no possurem normas especficas, em


muitos casos, o contedo e a forma de apresentao
so os aspectos mais problemticos.
O contedo dos testes, em geral, consistem
em itens que envolvem contextos padro, como
relaes com pais, professores, hbitos rotineiros e
estruturados. Entre alguns grupos de populaes em
situao de risco, estes aspectos absolutamente no
fazem parte da vivncia cotidiana. Para executar uma
pesquisa cientfica e/ou uma avaliao psicolgica
com estas crianas e adolescentes vrias modificaes
devem ser feitas. A linguagem utilizada deve ser mais
acessvel para permitir a compreenso, mas com
cuidado para no modificar o contedo bsico que
elicia as respostas. Os protagonistas, o contexto e as
relaes interpessoais devem ser substitudos por
entidades que faam parte das suas experincias
dirias. No entanto, a questo mais importante
garantir que o instrumento utilizado tem validade de
constructo, pois uma atribuio de significado a uma
varivel nem sempre compartilhada em culturas
diferentes.
Vrias escalas e questionrios no podem ser
adaptados, simplesmente porque envolvem aspectos
conceituais que tm influncia cultural muito
expressiva. Por exemplo, uma escala norte-americana
para avaliar autonomia de adolescentes no pode ser
importada para uso com jovens brasileiros. Mesmo
respeitando todos os procedimentos padro de
adaptao e traduo, o problema no est na
estrutura do idioma ou na forma de confeco dos
itens, mas nos significados e valores que perpassam a
realidade da vida destes nas diferentes culturas.
Avaliar a perspectiva de tempo de crianas em
situao de rua, por exemplo, pode ser um desafio,
desde a mensurao do tempo mtrico s perspectivas
de presente, passado e futuro. Previses e
formalizaes estruturadas da dimenso do tempo
pode fugir ao entendimento da criana, com relao
expectativa do teste (ver Neiva-Silva, Alves, &
Koller, 2004). Alguns instrumentos podem ser
utilizados sem que sejam necessrias mudanas de
linguagem ou de contexto, especialmente aqueles que
envolvem aspectos mais subjetivos ou apenas
grficos.
A forma de aplicao de um instrumento
tambm deve ser considerada. No caso de aplicar um
instrumento a uma criana que est na rua, por
exemplo, deve ser levada em conta a sua luta diria
pela sobrevivncia e segurana (ver Paludo & Koller,
2004, para maiores detalhes). A presena de
estmulos e perigos variados no configura um setting

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de aplicao esperado. Portanto antes de escolher um


instrumento, os pesquisadores devem avaliar custobenefcio de tal aplicao.
Outro
aspecto
relevante
so
os
procedimentos para o preenchimento coletivo,
individual, auto-relato -, que tambm devem ser
adaptados ao contexto, ao nvel de entendimento e de
interesse do participante. Uma aplicao de um
instrumento que se apresente como um jogo ou com
ludicidade pode, certamente, ser mais atrativo. No
entanto, nem sempre possvel usar estes recursos
em uma avaliao psicolgica sem violar o objetivo
do instrumento e do estudo. Ainda um aspecto que
deve ser levado em conta o tempo de reao e
durao de uma aplicao em contextos menos
estruturados. O empenho dos pesquisadores deve ser
redobrado para manter a sua prpria ateno e a do
participante tarefa, em contextos ruidosos,
inseguros e sem privacidade. Estudos pilotos so
imprescindveis para avaliar o mtodo proposto e o
grau de investimento que os pesquisadores devero
fazer para garantir a obteno de dados vlidos.
Algumas
tcnicas
e
instrumentos
psicolgicos tm sido criados e/ou adaptados para
utilizao no Brasil, com populaes em situao de
risco social e pessoal, especialmente crianas e
adolescentes em situao de risco, vtimas de
violncia,
institucionalizadas
e
de
rua.
Diferentemente da idia de estudar patologias com
crianas pobre e excludas, os estudos no pas tm
focado em abordagens para a sade e a superao da
vulnerabilidade. Os modelos tericos que embasam a
maioria das pesquisas brasileiras so principalmente a
ecologia
do
desenvolvimento
humano
(Bronfenbrenner, 1979/1996, Bronfenbrenner &
Morris, 1998) e a Psicologia Positiva (Seligman &
Csikszentmihalyi, 2000), com estudos sobre
resilincia, qualidade de vida, bem-estar, emoes
morais, entre outros, enfatizando os aspectos
psicolgicos sadios preservados no desenvolvimento
de crianas. Sob este prisma apareceu a necessidade
de criao de novos mtodos e instrumentos
planejados a partir da experincia dos prprios
participantes. Estes devem se basear em investigaes
que envolvam o contexto, valores e o cotidiano e
fundamental que o mtodo psicolgico capture a
realidade da pessoa avaliada. Urge, no entanto, que
estas pesquisas sejam continuamente realizadas com
crianas e adolescentes em situao de risco social e
pessoal, a fim de produzir ainda mais conhecimento e
de melhor qualidade, refinando assim tambm os
mtodos de avaliao psicolgica.

Algumas mtodos foram desenvolvidas


para facilitar o trabalho, criar ou transformar o
instrumental existente em algo mais ldico e
atrativo para ser utilizado em espaos cuja
diversidade e adversidade se faz presente
constantemente. Em estudos com crianas e
adolescentes vtimas de violncia, mtodos
qualitativos tm sido mais utilizados. De Antoni e
Koller (2000a, 2000b) investigaram, usando o
mtodo de grupos focais, a viso de meninas
institucionalizadas por vitimizao sobre suas
famlias de origem e suas expectativas para o
futuro. O uso da tcnica levou a elaborao de um
artigo sobre a grupos focais que tm sido
amplamente utilizado como referncia (De Antoni
et al., 2001). Estudo de caso de profundidade para
estudar violncia de gnero e disciplinamento
corporal em dilogo com o feminismo foi utilizado
por Narvaz e Koller (2004a, 2004b), possibilitando
a produo de uma srie de artigos sobre estas
temticas (Narvaz & Koller, 2006a, 2006b).
Estudos envolvendo mtodos quantitativos
tambm esto sendo utilizados para avaliar
vitimizao. Habigzang (2006) avaliou a
efetividade de um modelo de grupoterapia
cognitiva-comportamental para meninas vtimas de
abuso sexual intrafamiliar, que foram clinicamente
avaliadas com instrumentos psicolgicos adaptadas
para uso no pas. Usou uma entrevista semiestruturada baseada no The Metropolitan Toronto
Special Committee on Child Abuse (1995),
traduzida para o Portugus e adaptada por
Kristensen (1996); o Inventrio de Depresso
Infantil (CDI), elaborado por Kovacs (1992) e
adaptado, para uso no Brasil, por Gouveia, Barbosa,
Almeida e Gaio (1995); a Escala de Estresse
Infantil (ESI) das autoras brasileiras Lipp e
Lucarelli (1998); o Inventrio de Ansiedade TraoEstado para crianas (IDATE-C), elaborado por
Spielberger em 1970, e adaptado para uso no Brasil
por Biaggio e Spielberger, em 1983; e, uma
entrevista estruturada com base no DSM IV/SCID
para avaliao de transtorno do estresse pstraumtico tambm adaptada para o Brasil por Del
Ben, Vilela, Crippa, Hallak, Labate, e Zuardi
(2001). Adaptou o Childrens Attributions and
Perceptions Scale (CAPS), desenvolvido para
mensurar questes especficas do abuso em crianas
sexualmente abusadas por Mannarino, Cohen, e
Berman (1994), utilizando estudo piloto rigoroso
para antecipar possveis problemas em sua
pesquisa.

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O mtodo de estudo por anlise documental


tambm foi utilizado para avaliar questes
relacionadas vitimizao de crianas e
adolescentes, com vistas a subsidiar polticas
pblicas. Habigzang, Koller, Azevedo e Machado
(2005, no prelo) examinaram processos jurdicos,
identificando a necessidade de estabelecer uma rede
mais efetiva, em termos de estrutura e
funcionamento. A anlise serviu para propor
capacitao de profissionais para lidar com a
temtica e melhoria dos recursos e condies de
atendimento.
Para estudar aspectos psicolgicos de
crianas em situao de rua, Alves e colaboradores
(1998) elaboraram um mtodo de observao de
crianas no espao da rua, para investigar as
atividades cotidianas, propiciando assim subsidiar,
com rigor, a realizao de novos estudos da equipe
(ver tambm Cerqueira-Santos, 2004 e CerqueiraSantos & Koller, 2003). Em 2002, Alves validou este
mtodo de observao com a utilizao de figuras
que apresentavam as atividades mais freqentes de
seu estudo de 1998, para identificao pelas crianas.
Outra contribuio metodolgica foi a proposio do
uso do jogo de sentenas incompletas, por Raffaelli e
colaboradores (2000, 2001), que tem sido utilizado
em inmeras pesquisas (Alves, 2002; CerqueiraSantos, 2004). A apresentao de sentenas curtas e
incompletas que o participante deve finalizar com
idias que surjam imediatamente aps a apresentao
do estmulo, facilita a expresso de contedos na
forma de uma atividade ldica. mais fcil para
crianas e adolescentes no espao da rua
completarem as sentenas, como uma brincadeira do
que precisarem estruturar uma resposta a uma questo
fechada que lhes apresentada (Koller, 2004).
Outros mtodos tm sido utilizados para
avaliar expectativas de futuro e representao de si
com jovens em situao de rua e ou de risco gerada
por pobreza familiar. Neiva-Silva e Koller
(submetido) e Neiva-Silva, Borowsky e Koller (2004)
utilizaram o mtodo autofotogrfico, para que
crianas e adolescentes em situao de risco e de rua
fotografassem a sua realidade cotidiana. Este mtodo
exigiu o estabelecimento de forte relao de
confiana, com vnculo afetivo e acompanhamento
durante um extenso perodo de tempo, at o
fornecimento de mquinas fotogrficas, que eles
levavam para suas casas ou utilizavam na rua. Na
construo do livro individual com imagens obtidas
por eles, os pesquisadores avaliaram contextos
familiares, escola e instituio. Riscos como a

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presena da droga, da precariedade das relaes e do


desejo no atendido de superao das condies
limitantes de desenvolvimento ficaram evidentes. O
aspecto mais difcil de superar no uso deste mtodo
foi o convencimento da polcia de que as mquinas
no haviam sido roubadas. Etiquetas enormes com os
dados da equipe e telefone de contato foram
colocadas nas cmeras, com o objetivo de proteger os
participantes de possveis suspeitas e acusaes de
roubo.
Um dos instrumentos que tem recebido maior
adeso e interesse, por parte de pesquisadores o
Mapa dos Cinco Campos, que foi adaptado por
Hoppe (1998) para estudar redes de apoio social e
afetivo de crianas em situao de pobreza (ver
tambm Mayer, 2003). A proposta original de
Samuelsson, Thernlund, e Ringstrm (1996) consistia
em aplicar o teste em papel e lpis. Hoppe
transformou o instrumento em uma atividade ldica,
na qual as crianas e adolescentes preenchem em um
quadro de feltro, com bonequinhos de velcro
coloridos, que configuram as suas relaes familiares,
de amizade, na escola, contatos formais, entre outros.
Este instrumento na forma proposta tem despertado o
interesse tambm de participantes de pesquisa
adultos. Poletto (1999; Poletto & Koller, 2002)
comparou a viso de pais com as de seus filhos sobre
a rede e contextos de desenvolvimento, identificando
fatores de risco e proteo. Coerncias, divergncias e
desconhecimento sobre a real importncia e
influncia das redes entre adultos e crianas
revelavam que estas valorizavam suas escolas como
apoio social mais do que seus pais supunham. Este
resultado serviu como subsdio para um programa de
interveno que visava a aproximar os pais da escola.
Ainda, com relao avaliao da rede de apoio
social e afetivo, Brito (1997) adaptou o instrumento
Modelo de Escolta (Kahn & Antonucci, 1980) para
utilizao no espao da rua com usurios de drogas.
Este menos complexo que o mapa utilizado por
Hoppe (1998) e por Poletto (1999), adaptando-se
melhor ao espao da rua. Os recursos e a qualidade
das redes disponveis, especialmente da parte das
instituies de atendimento s crianas e adolescentes
de rua evidenciou-se como fator de proteo para a
busca de desintoxicao e aderncia ao tratamento. A
revelao ou confirmao do papel fundamental no
desenvolvimento destes participantes, apresentada na
etapa de devoluo da pesquisa por Brito s
instituies, foi primordial para melhoria da
qualidade de vida dos meninos(as) e dos
profissionais.

Avaliao Psicolgica em Crianas e Adolescentes em Situao de Risco 63

Cecconello e Koller (2003a) avaliaram


resilincia de crianas pobres utilizando o Teste das
Histrias Incompletas (Mondell & Tyler, 1981) para
avaliar a competncia social, e a Escala de Empatia
(Bryant, 1982; adaptada para a utilizao no Brasil
com crianas de nvel scio-econmico baixo por
Ribeiro, Koller, & Camino, 2001). Avaliaram, ainda,
a representao mental da relao de apego e
qualidade do relacionamento mes-filhos atravs de
desenhos da famlia, seguinte proposta por Fury,
Carlson, e Sroufe (1997). Fatores de risco, de
proteo e mediadores foram levantados em
entrevistas com as mes e cuidadoras sobre o
desenvolvimento das crianas em uma convivncia
de proximidade da equipe de pesquisa com os
participantes. Alm de criar um instrumental ldico
para a realizao desta pesquisa, Cecconello e Koller
(2003a) propuseram com a continuidade de seus
estudos, a operacionalizao do modelo terico da
abordagem ecolgica do desenvolvimento humano
(Bronfenbrenner,
1979/1996).
Esta
nova
metodologia, denominada insero ecolgica (ver
Cecconello & Koller, 2003b), vem servindo de
mtodo principal de investigao para outros estudos
em andamento (Morais, 2004; Narvaz, 2004; Paludo,
2004).
A escola tem sido um contexto de
desenvolvimento importante no nosso trabalho.
Lisboa (2000) construiu um instrumento de avaliao
da agressividade de crianas, a partir da viso de seus
professores. Alm disto, identificou estratgias de
enfrentamento (coping) e padres de comportamento
agressivo em escolares, que apresentavam histrias
de vitimizao intrafamiliar.
Este contexto de insero da avaliao
psicolgica possibilita uma prtica comprometida
com a incluso social. O fazer psicolgico necessita
manter sua interlocuo com as polticas pblicas,
ampliando o campo de ao da avaliao
psicolgica para a avaliao de processos e de
impacto dos programas sociais. Enquanto
pesquisadores e educadores sociais h o
compromisso de alinhar a formao s necessidades
do contexto e de construir no pas uma cultura de
uso de instrumentos adaptados culturalmente,
criados por estudiosos locais, e de avaliao de
programas de interveno e preveno. A avaliao
da avaliao est na agenda nacional desde o incio
do processo de avaliao dos instrumentos pelo
CFP, que amplia o espao de ao da avaliao
psicolgica, congruente necessidade social do
Brasil. Cabe ainda ampliar o campo de construo

de novos instrumentos de medida e mtodos de


investigao. A avaliao continuada de programas
e projetos sociais garante a continuidade de aes
eficazes e finda iniciativas sem impacto, propondo
novas solues. A avaliao tambm contribui com
subsdios para o controle social de projetos.
preciso atrelar pesquisa e interveno para nortear
polticas publicas. Sem contextualizao e aspectos
operacionais, idias no conseguem chegar ao plano
da ao. H necessidade de manter a constante
busca de aes direcionadas para a construo de
uma realidade social mais justa e de uma cincia
psicolgica mais embasada em rigor metodolgico.
preciso tomar o lugar de pesquisadores ativos e
engajados em produo de conhecimento e
transformao.
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Recebido em Dezembro de 2005


Reformulado em Fevereiro de 2006
Aceito em Maio de 2006

SOBRE AS AUTORAS:
Circe Salcides Petersen: Psicloga graduada pela PUCRS. Mestre em Psicologia Clnica pela PUCRS e Doutoranda
em Psicologia do Desenvolvimento e da Personalidade/UFRGS. Membro do Centro de Estudos Psicolgicos sobre
Meninos e Meninas em Situao de Rua (CEP-RUA/Psicologia/UFRGS). Docente do Curso de Especializao em
Psicologia Clnica - Sade Comunitria/UFRGS. E-mail: circe@terra.com.br.
Slvia Helena Koller: Psicloga, Doutora em Educao (PUCRS), Pesquisadora do CNPq, Professora do Curso
de Ps-Graduao em Psicologia do Desenvolvimento da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Coordenadora do Centro de Estudos Psicolgicos sobre Meninos e Meninas de Rua (CEPRUA/Psicologia/UFRGS). E-mail: kollersh@ufrgs.br.

Avaliao Psicolgica, 2006, 5(1), pp. 55-66