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entre linguagem expressiva (carter artstico) e a linguagem formal e conceitual (de uma
ou mais disciplinas).
O material foi lido sucessivas vezes e analisado, buscando: funcionamento,
fundamentos e resultados das atividades propostas, afim de sistematizao para
confronto com a literatura existente.
Foram encontrados 41 trabalhos, no curso de Psicologia e 31 no curso de
Educao da USP. Na PUC havia apenas sete trabalhos, com nfase no uso de recursos
expressivos coma ferramenta auxiliar em clnica e no atendimento psicolgico
institucional.
A quem se destinava as atividades pesquisadas
Teve predominncia da aplicao de recursos expressivos nos contextos
educacionais, de formao, sade (preveno, manuteno ou recuperao), instituies
de atendimento psicolgico/psiquitrico e psicopedaggicos. Tambm tinha trabalhos
que forneciam discusso sobre pertinncia ou no da associao entre Arte/Psicologia
ou Arte/Educao.
A anlise do material desencadeou uma serie de descobertas que se aprofundaria
alm do que foi proposto.
Para a Educao, manteve-se inicialmente a ideia de uma abordagem
complementar ao ensino e a construo de conhecimentos de uma ou mais disciplinas,
mas foi modificando-se em relao a ideia de no se trata simplesmente de um uso
complementar.
Na Sade os recursos expressivos serviam para ampliar possibilidades de
aprendizado, mas de outra forma: buscando sensibilizao e promovendo a expanso
dos horizontes de seus usurios e seus ambientes.
Mas a maior riqueza foi a descoberta do uso de desenho para melhorar o
aprendizado em geografia e os processos de aproximao da realidade, imperceptveis a
olhares cientficos.
A partir da identificao de tais pontos foi feita a apresentao e discusso do
material em trs segmentos:
Prticas educacionais: Com o uso da arte como complemento ao ensino das
disciplinas escolares e na formao de adultos.
Assim ao confrontarmos com algo novo, imediatamente temos que definir a qual
categoria aquilo pertence, articulando-a com as demais, para fazer sentido.
De posse desse conhecimento possvel controlar e prever os desdobramentos de
situaes futuras, bem como sistematizar o conhecimento obtido. Esse procedimento
por um lado, vem proporcionando um desenvolvimento cientfico e tecnolgico e
espera-se, que este conhecimento seja disseminado e incorporado por toda a
humanidade, de modo cumulativo, progressivo e uniforme.
As crticas mais bem articuladas era a de fazer prevalecer lgica linear num
processo cumulativo de iluminao progressiva, com a necessidade de estudos das
relaes entre os diferentes elementos dos contextos. Essas teorias so construes, e
no uma simples traduo de uma ordem suposta da realidade, onde conhecer e
aprender, no anda s pela via da repetio, mas tambm pelos desvios e pelas
divergncias, em que as situaes passam a no serem mais iguais s outras, ou seja,
cada experincia vivida deve promover alm daquilo que intrnseco a pessoa, tambm
deve alcanar e contemplar as novas experincias de outras coisas.
Alguns exemplos citados so relacionados associao de contedos de diferentes
disciplinas com experincias que do vida aos conceitos ou teorias, consolidando assim
o aprendizado. So exemplos de criatividade no manejo de realidades, que na maioria
muito adversa, o que em si j valoriza seus autores.
O uso de recursos expressivos em Sade Mental
As oficinas debatidas neste segmento na rea de sade mental investigam as
prticas do uso da arte como atividade teraputica, como: msica, teatro, somada a
passeios e festas. Essas foram realizadas com internos de instituies psiquitricas, mas
os autores do trabalho focalizam a ateno nos profissionais da rea da Sade, e no nos
benefcios usufrudos pelos pacientes.
Nos estudos dirigidos aos usurios dos servios, foram apontados benefcios da
criao artstica como atividade teraputica para a insero social de participantes que
passa a ser reconhecida pela produo.
Alm desses tambm foram alvos de estudo: teatro, fotografia, distinguindo arte e
cincia na abordagem do humano e a ressignificao de experincias vividas.
As o ficinas de criatividade
Atravs de cinco dos trabalhos chegou se a "Oficina de Criatividade", esses
estudos foram descritos mais detalhadamente, para discriminar a especificidade de cada
modalidade de oficina.
Os recursos artsticos em o ficinas criativas trouxeram novos significados para a
prtica profissional de educadores. Tambm resultou em um olhar diferenciado da
relao da expresso de afetos e sentimentos da populao demandada.
Bernardo (2001), por sua vez, associa os processos de aprendizagem, quando
efetuados numa base vivencial ancorada no uso de recursos artsticos, com
o desenvolvimento psquico. Baseada na psicologia analtica enfatiza o papel
do uso criterioso, tico e criativo de recursos expressivos na facilitao da
aquisio do conhecimento integrado ao autoconhecimento. O pressuposto
aqui que o verdadeiro aprendizado passa pelo autoconhecimento.
Essas prticas tm por base uma vasta gama de autores e vertentes, que passam
por Feldenkrais, Eutonia e Tai-Chi (na abordagem corporal), Bachelard, Anzieu e Mario
de Andrade (com a obra Macunama), alm de recursos expressivos grficos, plsticos e
literrios.
Na rea da Sade Mental nas Oficinas de Criatividade foi percebido o uso de
recursos expressivos que apoia o uso de tcnicas projetivas, ou seja, o indivduo
externa os aspectos pessoais (afetos, sentimentos, viso de mundo) na produo
artstica.
No campo da Psicologia o sentido dos recursos artsticos passa para expresso de
sentimentos e emoes. Neste contexto o bservado um pensar da arte com algo que
tem que ser decifrada em busca de uma representao fiel da realidade.
A partir sculo XX a arte rompe com a religio e passa a no mais valorar a
beleza, o que favorece a apreciao dos sentimentos.
Read (1978) apresenta uma definio possvel de arte para alm da mera
reproduo da realidade, e ao mesmo tempo a ela inexoravelmente atrelado: a
expresso, a arte, para ele, expressa o ideal, mas no qualquer ideal, e sim
aquele possvel de ser representado plasticamente.
Bibliografia
Cupertino, C. M. Barreto - Espaos de criao em psicologia: Oficinas na prtica
Ed.: Annablume.