SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ANA JUSTINA DA CONCEIO LOPES
CLAUDIA CASTRO
CRISTINA MARIA BATISTA CARDOSO
LENICE CERQUEIRA SANTANA
LUCIANA BARBOSA DOS SANTOS
NILCLIA BATISTA BORGES DOS SANTOS

PRODUO TEXTUAL EM GRUPO

Simes Filho
2016
ANA JUSTINA DA CONCEIO LOPES
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CLAUDIA CASTRO
CRISTINA MARIA BATISTA CARDOSO
LENICE CERQUEIRA SANTANA
LUCIANA BARBOSA DOS SANTOS
NILCLIA BATISTA BORGES DOS SANTOS

PRODUO TEXTUAL EM GRUPO

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para avaliao
das disciplinas: Histria, Geografia, Matemtica, Lngua
Portuguesa e Psicomotricidade.
Profs. Cyntia Simoni, Lilian Gavioli de Jesus, Diego
Fogaa, Andressa Aparecida Lopes, Patrcia Alzira
Proscncio, Suehllen Lee Ribeiro, Vilze Vidote Costa.
Tutora de sala: Eliene Maria Souza Cavalcante.

Simes Filho
2016
PRODUO TEXTUAL EM GRUPO
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Assim como no portflio individual, vamos continuar a discutir sobre o tema "ensinar e
aprender".
1-Observe a imagem abaixo:

2- Faa um texto entre 4 ou 6 pargrafos

relacionando a imagem acima e a relao entre o
processo de ensinar e aprender que voc j
estudou no portflio individual.
Na imagem apresentada, vemos que da professora que o ensino partia, pois
era nela que esses conhecimentos habitavam, os alunos eram observadores sem
maninfestar o seu conhecimento sobre o assunto. Se foram momentos hoje
questionados, por outro lado se enxergam bons proveitos em termos de sucesso na
aprendizagem, bem como na capacitao do aluno. A pedagogia tradicional tem seu
momento de destaque nas pginas da histria da educao do Brasil.
Na escola tradicional os contedos so aqueles que foram ao longo do tempo
acumulados e, nesse momento, so passados como verdades absolutas, sem chance
de questionamentos ou dvidas em relao a sua verdade. Nessa escola no est
presente considerao sobre os conhecimentos prvios do aluno, apenas o que est
no currculo, sem interferncias.
Educar um ato de amor, de compreenso, de afetividades. o processo no
qual se envolvem aqueles que buscam a significao para daquilo que poder
encaminh-lo a um futuro de sucesso ou at mesmo para resolver problemas dirios. O
professor, hoje mais conhecido como mediador, e o aluno protagonista do ensino
brasileiro.

Ainda encontramos metodologias tradicionais de ensino sendo utilizadas pelos

professores da atualidade: exposio verbal, foco nos exerccios, na repetio e na
memorizao. No caso da relao professor-aluno, ainda prevalece, o predomnio da
autoridade do professor, bem como a imposio do silncio. A avaliao est totalmente
ligada concepo tradicional, dando-se por meio de prova escrita.
Atualmente a escola desenvolve atitudes que permitam maior conexo com a
realidade do aluno e nova tcnica para se lidar com o desconhecido, com o inesperado
e com o possvel, essas atitudes possibilitam aprender a fazer, aprender a aprender,
encarar

problemas

de

vrios

pontos

de

vista,

desenvolver

relacionamentos

interpessoais (aprender a viver com os outros) e a liberdade de escolha (currculo

diversificado). fundamental que se prepare o indivduo para fazer escolhas
apropriadas, para projetar o futuro com tempo suficiente de anlise antes da tomada de
deciso.

4- Construa uma sequncia didtica com 5 atividades e escolha entre as disciplinas:

Histria, Geografia, Matemtica, Lngua Portuguesa e Psicomotricidade, voltada para
os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental (1 ao 5 ano). Lembre-se que a
criatividade deve estar inserida nestas propostas, assim como a ludicidade.
INTRODUO: Este item voc escrever de maneira sinttica sobre as atividades de
sua sequncia didtica, ou seja, voc apresentar brevemente as cinco atividades.
O nosso grupo apresenta as cinco atividades focadas nas disciplinas de Lngua
Portugus e Matemtica para o 3 ano do Ensino Fundamental I, considerando as
sries iniciais a base para a consolidao da alfabetizao, o domnio da leitura e
escrita com atividades de raciocnio lgico no uso da matemtica considerando os
numerais e as operaes adio e multiplicao de maneira ldica.
Foi observado durante o semestre que as disciplinas estudadas proporcionaram
mais segurana, conhecimento para desenvolver projetos interdisciplinares.
SEQUNCIA DIDTICA
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ATIVIDADE 01
TEMA: Lngua portuguesa
-Ortografia.
OBJETIVO:
-Utilizar a autocorreo da ortografia atravs do uso de textos e consulta ao dicionrio e
outras fontes de informaes.
-Reconhecer as regras ortogrficas.
RECURSOS:
Quadro branco; Material do aluno; Fichas; Papel ofcio.
MOTIVAO: Utilizar um vdeo.
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 50 minutos.
DESENVOLVIMENTO:
-Aula participativa com auxlio de fichas e cartaz.
-Empregar coletivamente regras ortogrficas em relao ao uso do M antes de P e B.
Mal, mais e mas.
-Reestruturar pargrafo por meio de consulta ao dicionrio, jornais e revistas.
-Substituir palavras no contexto sem alterar o sentido da frase.
Uso do M antes de P e B.
Reestruturao de pargrafo com exerccios orais e escritos.
AVALIAO: Observao direta.

ATIVIDADE 02
TEMA: Lngua Portuguesa, Matemtica.
Contedo: resoluo de problemas, leitura, interpretao de texto.
OBJETIVO:
Ampliar a partir da leitura e escrita a capacidade de entender para a transformao
crtica cidad.
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RECURSOS:
Atividade xerocada e papel sulfite.
MOTIVAO:
Texto xerocado e leitura silenciosa.
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 50 min.
DESENVOLVIMENTO:
Ser entregue a cada aluno uma cpia dos problemas. Em seguida sero organizadas
duplas. Onde ser entregue a eles as respostas apresentadas pelas duplas para que
discutam os caminhos empregados e os resultados. Tambm recebero as calculadoras
para desenvolver os clculos. Eles devero descobrir os clculos, juntamente com a
turma corrigimos coletivamente na lousa.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados, atravs da participao, resoluo dos clculos e as leituras
realizadas.

ATIVIDADE 03
TEMA: Matemtica
Grficos e tabela com numerais;
OBJETIVO:
Representar em grficos e tabela dados relacionados aos numerais;
RECURSOS: Exerccio no livro didtico.
MOTIVAO:
Jogos matemticos
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 50 min.
DESENVOLVIMENTO:
Distribuir o livro didtico na pgina do exerccio e comparar quantidade por
correspondncia um a um.
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Dezenas e unidades com dinheiro.

Jogos de nmeros;
Confeco de calendrio.
AVALIAO:
Exerccios em dupla; Participao do aluno.

ATIVIDADE 04
TEMA: Matemtica
Numerao decimal
OBJETIVO:
Identificar o sistema de numerao decimal.
RECURSOS:
Livro didtico, papel metro, piloto, caneta hidrocor, lousa, pincel atmico.
MOTIVAO: Utilizar um vdeo.
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 2 horas.
DESENVOLVIMENTO:
Interpretar e produzir escritas numricas de acordo com as regras e smbolos do
sistema de numerao decimal.
Adio com e sem reservas;
Situaes-problemas.
AVALIAO:
Observao contnua do aluno quanto ao seu entendimento e participao durante a
atividade.

ATIVIDADE 05
TEMA: Matemtica
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Figuras geomtricas plenas;

Slidos geomtricos.
OBJETIVO:
Comparar a forma de alguns objetivos conhecidos no seu cotidiano com a forma
dos slidos geomtricos.
Reconhecer que os slidos so formados pela composio de figuras planas.
RECURSOS:
Cola, tesoura, papel, cartolina, cartaz, lpis de cor, hidrocor, pincel e tinta guache.
MOTIVAO: Utilizar uma dinmica.
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 50 min.
DESENVOLVIMENTO:
Recortar, colar e montar os slidos geomtricos.
Desenhar e pintar no caderno de desenho.
Atividade no livro do educando.
Confeco de cartazes.
AVALIAO:
Observar o aluno durante todo o processo, para avalia-lo quanto compreenso e
desenvolvimento das atividades.
CONSIDERAES FINAIS: Aps as cinco atividades, elabore um texto de at 4
pargrafos que relate a experincia do grupo durante a discusso do texto de apoio.
Apresentamos aqui relatos do nosso grupo aps estudo dos textos de apoio e
material coletado para o planejamento das sequncias didticas que podero ser
trabalhadas em sala de aula, refletindo nas atividades a nossa experincia de regncia
nas organizaes das prticas pedaggicas.
Cada componente falou da riqueza do material com uma linguagem clara, por
meio da sequncia didtica, h avano na apropriao do ensino, que as concepes
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dos discentes possam ser conhecidas, permitindo as intervenes dos docentes assim
que necessrias.
Sendo assim, uma ao democrtica aos discentes. Por meio da sequncia
didtica, o docente que tenha fragilidade em algum conhecimento pode ter a
oportunidade de adquirilo enquanto se prepara para lecionar tal tema.
Durante

as

discusses

agregamos

conhecimentos

tericos

prticos.

Obeservamos que a sequncia didtica oportuniza situaes para que o educando

assuma uma postura reflexiva e se torne sujeito do processo de ensino e
aprendizagem.

REFERNCIAS
ANDRADE. Maria Amlia Simonetti Gomes de. Proposta didtica para Alfabetizar.
Letrando na Idade Certa. Ed. Salvador. Secretaria da Educao. BA. 2011.
DANTE. Luiz Roberto. Projeto pis. Alfabetizao Matemtica, 3 ano. Ensino
Fundamental I, 2 ed. tica, 2014.
GIOVANNI. Jos Ruy Giovanni Jr. 3 ano. A conquista da Matemtica, 3 ano,. Ensino
Fundamental, FTD, 2009.
LERNER, Dlia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
Projeto Buriti Matemtica. 3 ano. Caderno de atividades. 3ed. Edies Educativas da
editora Moderna. 2014.
SARGENTIN. Hermnio. Brincando de escrever. Volume 3. IBEP. 2005.
SEPLVEDA, C.; EL-HANI, C.N.; REIS, V.P.G.S. Anlise de uma sequncia didtica
para o ensino de evoluo sob uma perspectiva scio-histrica. In: VII Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias ENPEC. Anais. Florianpolis, SC,
2009. p. 1-12. Disponvel em: . Acesso em: 12 de abr. de 2016.

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