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Beatriz Romanzini1
Resumo: Esse artigo uma anlise realizada com base em pesquisa desenvolvida
durante estgio em Educao de Jovens e Adultos (EJA) pela Licenciatura do curso de
Cincias Sociais da Universidade Estadual de Londrina. Trata de aspectos ideolgicos
relativos idade adulta e a questo da volta s salas de aula em busca de certificao
para o mercado de trabalho. Considera que o ensino ministrado no EJA no adequado
para obteno de qualificao para o trabalho, pois apenas viabiliza certificao de
escolaridade. E tambm considera que o ensino no adequado para preparao visando
o Ensino Superior.
1 1INTRODUO
5 Em 1961, no estado do Rio Grande do Norte, a campanha De p no cho tambm se aprende a ler
tendo Paulo Freire como mentor, instituiu o mtodo de alfabetizao de adultos em 40 horas, com
resultados consistentes. De cinco alunos, dois evadiram-se e trs se capacitaram para a escrita de
sentenas curtas. A aplicao do mtodo em Angicos alfabetizou 300 trabalhadores em 45 dias.
Assim surgiu o Mtodo Paulo Freire de Alfabetizao que se disseminou pelo pas com a esperana
de erradicar o analfabetismo. A aplicao do mtodo sofreu um revs com o Golpe de 1964.
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seja pelas novas tecnologias da informao ou nos mais diversos setores que lidam
diretamente com instrumentalizao tecnolgica de informatizao6.
O objetivo desse artigo analisar atravs da histria, as vrias etapas desse
ensino, e demonstrar os seus limites quando essa modalidade de ensino est balizada
pelos parmetros de insero produtiva no mercado de trabalho. Ou seja, quando essa
educao est submetida s regras do capital, e no o contrrio, que seria a forma ideal.
Tambm analiso aspectos ideolgicos relativos ao pblico adulto e a legislao federal
para o ensino do EJA. O objetivo especfico situar a necessidade de uma
reestruturao na forma de ensino para a modalidade EJA no tocante a grade curricular
e tambm em relao s instalaes para esse pblico, que precisam ser repensadas.
Justifica-se essa necessidade considerando que se a grande maioria dos jovens e
adultos retorna aos bancos das salas de aula objetivando uma formao escolar que lhes
possibilite um posicionamento mais qualificado, em termos de empregabilidade e
salrio, lgico, ou mais racional, que a grade curricular do EJA se adque a esse
propsito7.
Considero que o formato ministrado para a modalidade EJA no adequado
para os interessados ao acesso no ensino superior, e tambm no proporciona
qualificao ou melhoria intelectual e tcnica que possa conduzir o estudante ao
mercado de trabalho de forma digna.
6 Um pilar da reestruturao produtiva global a partir dos anos de 1990 com a implantao do toyotismo
como forma de gesto a intensiva aplicao das Novas Tecnologias da Informao no interior da
produo, no s para fins de automao como, sobretudo, de mdia, isto , de suporte para o registro de
informaes que funcionam como elo de ligao desse processo. (WOLFF, 2004, p. 4-5)
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A grade curricular atual no CEEBJA Londrina est limitada s disciplinas formais do ensino mdio, a
saber: Lngua Portuguesa e Literatura, Ingls, Arte, Filosofia, Sociologia, Educao Fsica, Matemtica,
Qumica, Fsica, Biologia, Histria e Geografia (Carga Horria total de 1440 horas, conforme o Banco
Nacional de Horas). Fonte: SAE, em 14/09/2011.
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Dizer nos dias atuais que uma sociedade se estrutura nas modernas formas do
capitalismo sinnimo de uma gesto, por parte do Estado e de um ethos social
dominante, baseado nos ditames do neoliberalismo. Atualmente, o neoliberalismo
impe algumas tendncias, tais como a globalizao, o paradigma da eficincia e da
produtividade, qualificao (normalmente baseada em certificaes, sem, contudo,
7
A destruio das redes assistenciais e dos direitos por sua vez justificada
como libertando a economia poltica para agir com mais flexibilidade, como
se os parasitas puxassem para baixo os membros mais dinmicos da
sociedade. Vem-se tambm os parasitas sociais como profundamente
alojados no corpo produtivo ou pelo menos isso o que passa o desprezo
pelos trabalhadores aos quais se precisa dizer o que fazer, que no tomam
iniciativa por conta prpria. (SENNET, 2007, p.167)
8 UNESCO: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Organizao das
Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura); UNICEF: United Nations Children's Fund
(Fundo das Naes Unidas para a Infncia); PNUD: United Nations Development Programme
(Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento).
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O ESTADO GLOBAL
Governo Global
Grupo G8
Estrutura Executiva
certificao bsica, nada se consegue. Mas nada garante que obtendo a certificao o
emprego est assegurado. E quando esse emprego existir, ser de considervel nvel de
explorao de mais valia, seja essa explorao atravs do trabalho sem regulamentao,
seja em jornadas de trabalho formal e com baixos salrios.9 Segundo porque percebo o
EJA, dentro das formas precarizadas de trabalho no cenrio neoliberal, como um
significador da precarizao da educao, no sentido de que qualquer educao serve.
A relao entre educao e maior possibilidade de insero no mercado de
trabalho atrela a primeira a segunda, e reveste a educao de conceitos valorativos, tal
como a teoria do capital humano. De incio, em 1960, essa teoria preconizada lucros
resultantes do investimento na autoeducao. Dessa forma, quanto maior a educao,
maior o retorno profissional, e quanto menor, maior o desemprego e miserabilizao.
Assim, a teoria do capital humano, emoldurada por uma educao inserida nas regras do
capital, pode ser compreendida como um dos fundamentos da desigualdade social.
9 Essa no , no entanto, a percepo dos estudantes do EJA da turma 127 do segundo semestre de
2010. Em pesquisa realizada, 68,75% consideram que o ensino do EJA estava proporcionando um
bom preparo para o mercado de trabalho, enquanto apenas 31,25% no consideravam o ensino
adequado. Observar pesquisa ao final desse trabalho desse trabalho, com nmeros mais
elucidativos.
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trabalhadores, estar na fase adulta, e ainda em busca de certificaes bsicas, como por
exemplo, a complementao dos estudos do ensino mdio, ainda mais trgica.
mdio aps os trinta anos10, por si s, sinaliza alguma qualidade de atraso ou fracasso,
recaindo sobre o indivduo um problema que na maioria dos casos econmico,
considerando que a maioria abandonou os estudos anteriormente por necessidade de
trabalhar. E na procura pelo EJA, volta a estudar pelo mesmo motivo.
10Em pesquisa realizada por mim no segundo semestre de 2010 cm a turma 127 do CEEBJA
Londrina, 50% dos alunos situavam-se na faixa etria dos 29 aos 39 anos. A pesquisa ser
apresentada de forma mais detalhada no decorrer do trabalho.
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5 O CEEBJA LONDRINA
13 Fonte: http://www.fnde.gov.br/index.php/financ-fundeb
14 Fonte: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=189243
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cadeiras permaneam vazias. Observo que muitos lugares esto sempre desabitados.
Alguns outros so ocupados alternadamente, por um ou outro aluno, mas normalmente,
cada um tem seu lugar definido.
O professor transita em um espao bastante limitado, entre o quadro negro, uma
velha mesa ao centro, a porta de acesso da sala de aula direita, e esquerda, uma
espcie de televiso de cor laranja, onde coloca o pen drive16 e em algumas aulas,
promove vdeos, documentrios, ou textos explicativos. O professor est fadado a
ocupar uma metragem limitada de espao fsico, pois sua circulao entre os alunos no
encontra caminhos apropriados, ou incentivadores de tal movimento.
Em dias de muita chuva, os banheiros muito prximos exalam nos corredores
um cheiro tpico de banheiro. O colgio como um todo no apresenta condies
salubres e incentivadoras de prticas de escolarizao e educao. notrio o esforo
por parte da equipe administrativa e professores no sentido de fazer o melhor possvel.
No entanto, ntido que a estrutura da escola em si inadequada e carece de
investimentos para melhorias paliativas. A precarizao das instalaes do CEEBJA
Londrina significativa, no sentido de que esse colgio pode representar o descaso, ou o
investimento pfio para o ensino do EJA.
16A TV Multimdia para utilizao do pen drive um recurso didtico presente na rede Estadual
Paranaense desde o ano de 2007, quando foi implantado o Programa Nacional Nacional de
Tecnologia Educacional.
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CONSIDERAES FINAIS
17Segundo o ltimo censo do INEP, feito em 2004 so 3.642.513 pessoas pertencentes ao sistema
EJA. Fonte: http://download.inep.gov.br/download/censo/2010/anexo_II.xls
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