IGREJA DO NAZARENO REGIO AMERICA DO SUL

COORDENAO DE EDUCAO TEOLGICA

Comit Regional de Silabos

SILABO
Edio: Agosto 2003

CURSO: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

CRDITOS: 3
AREA: PASTORAL

DESCRIO DO CURSO

Compreende o estudo das diferentes etapas do desenvolvimento da pessoa (nas

reas fsica, psicolgica, intelectual, moral, entre outras), dando especial ateno s
implicaes que estas etapas tem para a implementao de um ministrio eficiente
Na igreja local.

FUNDAMENTAO DO CURSO

A psicologia do ser humano complexa. O refro popular que se usa para ilustrar
esta realidade : Cada pessoa um mundo. A isto se agrega o fato de que em
cada etapa da vida, os indivduos se comportam de maneira particular, e s vezes,
mantm sua singularidade. importante, ento, reconhecer que Deus nos criou
assim.

Em meio deste paradoxo, de que somos criados por Deus e que somos
semelhantes em algumas reas, mas por outro lado que somos diferentes em
outras; necessrio que o ministro de Deus conhea, atravs do estudo da
psicologia do desenvolvimento humano, como abordar as pessoas com o Evangelho
e os ensinamentos bblicos nas distintas etapas da vida.

Um curso como este de suma importncia para quem ministramos tanto a

crianas como a jovens e adultos em nossa igreja e comunidades sociais. A tarefa
no fcil. Por isso, saber das caractersticas fsicas, psicolgicas, intelectuais,
morais, espirituais, sociais, entre outras, das pessoas em suas diferentes etapas de
desenvolvimento, nos permitiram realizar um trabalho mais efetivo. O
desenvolvimento de Jesus Cristo como pessoa, nos deixa um ensinamento claro em
quanto urgncia de considerar todas as reas no momento de ministrar. O Dr.
Lucas o referiu desta maneira: E crescia Jesus em sabedoria, e em estatura, e em
graa para com Deus e os homens (Lc 2:52). Aqui pelo menos se mencionam as
quatro reas fundamentais do desenvolvimento (sabedoria = rea intelectual;

SILABO DO CURSO: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PG. 1

estatura = rea fsica; graa para com Deus = rea espiritual; graas para com os
homens = rea social).

OBJETIVOS GERAIS

Ao concluir este curso o aluno estar em condies de:

1. Apreciar os conceitos fundamentais, as teorias principais e os fatores da

psicologia do desenvolvimento humano.
2. Conhecer as caractersticas e o comportamento das pessoas em suas diferentes
etapas de desenvolvimento.
3. Compreender as implicaes das etapas de desenvolvimento humano nos
ministrios eclesisticos e formular propostas de trabalho para pessoas de
diferentes idades.

DESENVOLVIMENTO TEMTICO

UNIDADE I: INTRODUO PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Ao terminar esta unidade, o aluno estar em condies de:

A. Distinguir os conceitos fundamentais do desenvolvimento humano.

B. Descrever as teorias principais da psicologia do desenvolvimento humano.
C. Explicar os fatores que intervm no desenvolvimento das pessoas.

TEMAS:

A. CONCEITOS FUNDAMENTAIS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

1. Desenvolvimento humano.
2. Psicologia do desenvolvimento humano.
3. Personalidade.

B. TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO:

1. Teoria histrica e contempornea.
2. Teoria psicanaltica de Sigmund Freud.
3. Teoria psicosocial de Eric Erickson.
4. Teoria de desenvolvimento moral de Lawrence Kohlberg.
5. Teoria de desenvolvimento da f de James Fowler.
6. Teoria do condutivismo.
7. Teoria do processamento de informao.
8. Teoria cognitiva social.

C. FATORES QUE INTERVM NO DESENVOLVIMENTO HUMANO:

1. Natureza e educao.
2. Herana e ambiente.
3. Maturao e aprendizagem.
UNIDADE II: ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO.
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 OBJETIVOS ESPECFICOS:

Ao terminar esta unidade, o aluno estar em condies de:

A. Descrever as caractersticas do ser humano em sua etapa de gestao,

nascimento e primeiro ano de vida.
B. Explicar as particularidades das pessoas em sua etapa de infncia,
valorizando a importncia de seu estudo no momento da prtica
ministerial.
C. Distinguir as peculiaridades das pessoas em sua etapa de adolescncia,
tomando em conta que nesta idade experimentam o passo entre a
infncia e a juventude.
D. Diferenciar as caractersticas dos jovens em suas diferentes reas, o que
permitir realizar um ministrio apropriado com eles.
E. Assinalar as caractersticas prprias da fase adulta em suas etapas de
maturidade mdia e velhice (ancianidade), ressaltando a importncia de
desenvolver um ministrio efetivo com estes tipos de pessoas.
F. Elaborar concluses em relao ao desenvolvimento espiritual e como se
pode avaliar desenvolvimento da f em cada uma das etapas do
indivduo.

TEMAS:

A. GESTAO, NASCIMENTO, PRIMEIRO ANO DE VIDA.

B. INFNCIA.
C. ADOLESCNCIA.
D. A JUVENTUDE.
E. FASE ADULTA.
1. Maturidade mdia.
2. Velhice.
F. DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL EM CADA ETAPA.

UNIDADE III: ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO E PROPOSTAS

MINISTERIAIS.

Ao terminar esta unidade, o aluno estar em condies de:

A. Desenvolver ministrios especficos entre crianas, adolescentes, jovens,

adultos e ancios, tomando em conta suas caractersticas fsicas,
psicolgicas, intelectuais, morais, espirituais, sociais, entre outras.
B. Explorar formas adequadas de ministrar famlia, tomando em conta as
particularidades das idades de cada um de seus membros.

TEMAS:

A. MINISTRIOS COM CRIANAS.

B. MINISTRIOS COM ADOLESCENTES.
C. MINISTRIOS COM JOVENS.
D. MINISTRIOS COM ADULTOS.

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 E. MINISTRIOS COM ANCIOS.
F. MINISTRIOS COM FAMLIA.

METODOLOGIA DO CURSO

A. Na maneira como se desenvolver este curso, dever ser includo trs

aspectos interrelacionados:
1. METODOLOGIA DE ENSINO.
2. RESPONSABILIDADES DOS ALUNOS.
3. SISTEMA DE AVALIAO.

B. O professor, ou a professora, do curso desenhar estes aspectos de

acordo aos critrios e recursos que disponha, integrando as quatro
dimenses da preparao ministerial (4 C: CONTEDO,
COMPETNCIAS, CARTER E CONTEXTO).

C. A Assemblia Geral de 1997 disps que o Sistema de Educao

Nazarena integre estas dimenses em cada curso. O Manual da Igreja do
Nazareno 2001-2005, pp. 182-184 (Art. 424.3), registra esta disposio da
seguinte maneira:

O carter do instrutor, a relao dos estudantes com o instrutor, o

ambiente, e as experincias previas dos estudantes se ligam ao contedo
do curso na criao plena do currculo
As diferenas culturais e a variedade de recursos requerero detalhes
nas estruturas curriculares Todavia, todos os programas que supram os
fundamentos educativos para a ordenao ao ministrio, devem dar
ateno cuidadosa a seu CONTEDO, COMPETNCIAS, CARTER E
CONTEXTO. ESTES QUATRO ELEMENTOS ESTARO ENVOLVIDOS,
EM MAIOR OU MENOR GRAU, EM TODOS OS CURSOS

D. As quatro dimenses da preparao ministerial (Contedo, Competncias,

Carter e Contexto) que estaro integradas natural e intencionalmente em
cada matria do programa educativo, devero ser entendidas e aplicadas
por cada docente.
E. O CONTEDO se relaciona com o CONHECER (domnio de um corpo
de conhecimento bsico). As COMPETNCIAS tm a ver com o FAZER
(desenvolvimento de habilidades e destrezas profissionais para a prtica
ministerial). O CARTER se refere o SER (desenvolvimento do ministro
em carter, tica, espiritualidade, e relaes interpessoais e familiares). O
CONTEXTO se relaciona com o LUGAR DE MINISTRIO (contexto na
qual serve o ministro; inclui o ambiente social, poltico, religioso, cultural e
denominacional).

BIBLIOGRAFIA BSICA

SILABO DO CURSO: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PG. 4

ALLEN, Charles L. A Psiquiatria de Deus. Venda Nova: Betnia.

DANDREA, Flvio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 18ed. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 1991.

FOWLER, James W. Estgios da F: A Psicologia do Desenvolvimento Humano

e a Busca de Sentido. So Leopoldo: Sinodal, 1992.

FRANKL, Victor E. A Presena Ignorada de Deus. Petrpolis e So Leopoldo:

Vozes Sinodal, 1990.

__________________. Em Busca de Sentido: Um Psiclogo no Campo de

Concentrao. Petrpolis: Vozes, 1995.

GOLEMAN, Daniel. Inteligncia Emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.

GRAY, Jolm. Homens so de Marte, Mulheres so de Vnus. Rio de Janeiro:

Rocco: 1995.

GRIFFA, M. Cristina e MORENO, Jos Eduardo. Chaves para a Psicologia do

Desenvolvimento: da Concepo Velhice. Tomo I e II. So Paulo:
Paulinas, 2001.

_______________. Psicoterapia e Sentido da Vida. So Paulo: Quadrante, 1989.

JAKOB, Rasma. Ser Pai: Um Apelo Responsabilidade. So Paulo: CNP, 2000.

____________. O Sentido de Ser Me. So Paulo: CNP, 2002.

JOHNSON, Pavl E. Psicologia da Religio. So Paulo: ASTE, 1957.

LAHAYE, Tim. Por que Agimos como Agimos? So Paulo: Abba, 1996.

___________. Temperamento Controlado pelo Esprito. So Paulo: Loyola, 1971.

RICHARDS, Martin. O Beb e o seu Mundo. So Paulo: Abril, 1988.

RODRIGUES, Amlcar e etti alli. Enciclopdia da Vida Sexual. v.3 Rio de Janeiro:
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SANGUEDO, Denise Conte. Ajude seu Filho a Falar Melhor. Rio de Janeiro:
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TAPSCOTT, Betty. Cura Interior. 2ed. Belo Horizonte: Betnia, 1985.

SILABO DO CURSO: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PG. 5
XAUSA, Izar A. M. A Psicologia do Sentido da Vida. Petrpolis: Vozes, 1988.

OUTROS RECURSOS

Livros em Espanhol:

ALLPORT, Gordon. La Personalidad. Barcelona: Herder, 1968.

DALFONSO, Pedro G. La Dinmica del Amor al Projimo. Buenos Aires, 1993.

ERIKSON, Erik. Infncia y Sociedad. Buenos Aires: Horm, 1983.

FEDELI, Mario. Temperamento, Caracter, Personalidad: Perfil Mdico y

Psicolgico. Buenos Aires: San Pablo, 1993.

SILABO DO CURSO: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PG. 6