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2 DESAFIO ENADE ESTCIO 2017

Dom Walmor Oliveira de Azevedo. Disponvel em:<http://etica-bioetica.zip.net>. Acesso em: 30


ago. 2010.
A charge acima representa um grupo de cidados pensando e agindo de modo diferenciado,
frente a uma deciso cujo caminho exige um percurso tico. Considerando a imagem e as ideias
que ela transmite, avalie as afirmativas que se seguem.
I. A tica no se impe imperativamente nem universalmente a cada cidado; cada um ter
que escolher por si mesmo os seus valores e ideias, isto , praticar a autotica.
II. A tica poltica supe o sujeito responsvel por suas aes e pelo seu modo de agir na
sociedade.
III. A tica pode se reduzir ao poltico, do mesmo modo que o poltico pode se reduzir tica,
em um processo a servio do sujeito responsvel.
IV. A tica prescinde de condies histricas e sociais, pois no homem que se situa a
deciso tica, quando ele escolhe os seus valores e as suas finalidades.
V. A tica se d de fora para dentro, como compreenso do mundo, na perspectiva do
fortalecimento dos valores pessoais.
correto apenas o que se afirma em
I e II.
I e V.
II e IV.
III e IV.
III e V.
Gabarito
A questo tem como ponto de apoio uma charge, a partir da qual so feitas cinco afirmativas sobre o
tema "tica". Do ponto de vista formal, teria sido interessante evitar a repetio de "A tica" em cada
incio de alternativa, da seguinte forma:
A tica
I. No se impe...
II. Supe, do ponto de vista poltico, ...
III. Pode se reduzir ao poltico...
A alternativa A constitui a resposta a ser assinalada, pois a que considera apenas as
afirmaes I e IIcomo corretas em relao ao caminho tico. Afirmao I: A prtica da tica implica uma
escolha da prpria pessoa, e no de uma deciso que venha de fora. Afirmao II: A tica supe um
sujeito capaz de responder por suas escolhas, um sujeito responsvel.
A afirmao III no correta em dois aspectos: a tica no se reduz apenas ao campo poltico, ela diz
respeito totalidade da vida humana. Por outro lado, a poltica no se reduz tica, nela tambm esto
implicados o econmico, o social, o justo, etc.
A afirmao IV est errada porque a tica no pode prescindir das condies histricas e sociais: ela
pensa justamente o agir humano em sociedade.
Finalmente, tambm incorreta a afirmao V: a tica no se impe de fora, pois ela pressupe a
autonomia do sujeito nas prprias escolhas.

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A educao o Xis da questo

Disponvel em: <http://ead.uepb.edu.br/noticias,82>. Acesso em: 24 ago. 2011. A expresso o


Xis da questo usada no ttulo do infogrfico diz respeito
quantidade de anos de estudos necessrios para garantir um emprego estvel com salrio digno.
s oportunidades de melhoria salarial que surgem medida que aumenta o nvel de escolaridade
dos indivduos.
influncia que o ensino de lngua estrangeira nas escolas tem exercido na vida profissional dos
indivduos.
Aos questionamentos que so feitos acerca da quantidade mnima de anos de estudo que os
indivduos precisam para ter boa educao.
reduo da taxa de desemprego em razo da poltica atual de controle da evaso escolar e de
aprovao automtica de ano de acordo com a idade.
Gabarito
Esta questo traz dois cruzamentos de informaes expressos na forma de um "X", uma representao
pictrica dos resultados. O primeiro cruzamento mostra um decrscimo na taxa de desemprego,
medida que aumenta a quantidade de anos de estudo. O segundo mostra um incremento salarial
associado ao aumento de escolaridade.
A alternativa A incorreta porque o infogrfico somente apresenta taxas de desemprego em funo da
escolaridade, mas nada mencionado em relao ao tempo de escolaridade para obteno de um
emprego estvel, e muito menos em relao ao que seria um salrio digno.
A alternativa B foi considerada correta porque o infogrfico mostra que a diminuio da taxa de
desemprego e o aumento salarial so associados ao aumento da escolaridade.
A alternativa C no correta porque apenas uma das informaes apresentadas no infogrfico faz
meno ao conhecimento de lngua estrangeira. A sentena se refere influncia, na vida profissional
de indivduos, do ensino de lngua estrangeira nas escolas, o que pode ser considerado uma afirmao
que extrapola muito as informaes apresentadas no "X".
A alternativa D tambm incorreta porque o infogrfico no menciona a quantidade de anos de estudo
que determina uma boa educao.
Por fim, a alternativa E incorreta porque a poltica de evaso escolar e a aprovao automtica, de
acordo com a idade do aluno, no so abordadas no infogrfico.
Trata-se de uma questo interessante em termos de tema e de formato, mas sua formulao merece
um reparo: "o Xis da questo" no se refere apenas relao entre escolaridade e melhoria salarial
(presente em uma das colunas do X), mas tambm relao entre tempo de permanncia na escola e
taxa de empregabilidade (presente, com igual relevncia, na outra coluna). Portanto, o X do ttulo diz
respeito a esses dois aspectos, e no somente ao primeiro. A opo pela resposta B ocorre por
excluso, e no pela inteira correo da afirmativa.

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Segundo a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pr-Livro, a mdia
anual brasileira de livros lidos por habitante era, em 2011, de 4,0. Em 2007, esse mesmo
parmetro correspondia a 4,7 livros por habitante/ano.

Instituto Pr-Livro. Disponvel em: <http://www.prolivro.org.br>. Acesso em: 3 jul. 2012


(adaptado).
De acordo com as informaes apresentadas acima, verifica-se que
Metade da populao brasileira constituda de leitores que tendem a ler mais livros a cada ano.
O Nordeste a regio do Brasil em que h a maior proporo de leitores em relao sua
populao.
O nmero de leitores, em cada regio brasileira, corresponde a mais da metade da populao da
regio.
O Sudeste apresenta o maior nmero de leitores do pas, mesmo tendo diminudo esse nmero em
2011.
A leitura est disseminada em um universo cada vez menor de brasileiros, independentemente da
regio do pas.
Gabarito
Trata-se de uma questo que aborda, de forma clara e objetiva, um tema relevante e atual: a prtica de
leitura no Brasil no perodo 2007-2011, com discriminao dos ndices por regio.
A alternativa A incorreta. Em 2011, metade da populao brasileira era constituda por leitores. No
entanto, entre 2007 e 2011, a proporo de leitores diminuiu em todas as regies, exceto na Regio
Nordeste.
A alternativa B, igualmente incorreta, refere-se Regio Nordeste como sendo aquela que apresenta o
maior percentual de leitores em relao ao nmero de habitantes; porm, em 2011, a proporo de
leitores na Regio Centro-Oeste de 53%, cifra superior quela registrada na Regio Nordeste (51%).
A alternativa C tambm no pode ser considerada correta porque, em 2011, a proporo regional de
leitores era inferior metade da populao em duas regies: Norte (47%) e Sul (43%).
A alternativa D correta porque, mesmo que os dados dos estados do Sudeste tenham diminudo de
43,4 milhes de leitores (2007) para 38 milhes (2011), nenhuma outra regio brasileira apresenta um
nmero to elevado de leitores.
Finalmente, a alternativa E incorreta porque a Regio Nordeste registrou aumento no percentual de
leitores de 2007 para 2011, o que contraria a afirmao.
Cabe ressaltar que a questo muito bem feita, pois se vale de diferentes recursos e demanda vrias
competncias leitoras, principalmente comparaes de dados em diferentes nveis. A resoluo
prescinde de conhecimento especfico sobre o tema, j que os dados necessrios para isso esto
explcitos, mas testa a capacidade de cruzar dados e a de construir solues com base na lgica.

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Sem perder de vista que a educao inclusiva objetiva a eliminao de todas as presses que,
dentro da escola, levam segregao e excluso, quais so os principais pontos da proposta
para a educao inclusiva?
Formao de educadores; adequaes na prtica pedaggica com atendimento educacional
especializado; processo de avaliao, participao da famlia e da comunidade e investimento na
infraestrutura.
Formao de educadores, adequao na prtica pedaggica, atendimento individualizado em salas
separadas para crianas especiais (apenas), fortalecimento do vnculo scio afetivo e investimento na
infraestrutura.
Formao de educadores, adequao na prtica pedaggica, participao da famlia e da
comunidade e investimento na infraestrutura.
Formao de educadores, adequao na prtica pedaggica, atendimento individualizado em salas
separadas para crianas especiais (apenas), diagnstico por equipe multidisciplinar com frequncia,
participao da famlia e da comunidade.
Adequao na prtica pedaggica, participao da famlia e da comunidade e investimento na
infraestrutura.
Gabarito
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Segundo determinados autores, a histria da administrao passou por algumas fases, nas
quais os responsveis pelas organizaes.
1. - Consideravam-se enviados dos deuses e diziam governar e administrar em nome
deles.
2. - Usavam o processo de experimentar as aes, repetindo as que davam certo e
evitando as que davam errado.
A essas suas formas de administrar, damos, respectivamente, os nomes de
A. Administrao tecnocrtica e administrao do senso comum.
A. Administrao do senso comum e administrao tcnico-cientfica.
A. Administrao tcnico-cientfica e administrao teocrtica.
A. Administrao teocrtica e administrao tecnocrtica.
A. Administrao teocrtica e administrao do senso comum.

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Entende-se alfabetizao como o processo especfico e indispensvel de apropriao do sistema
de escrita e a conquista dos princpios alfabtico e ortogrfico que possibilitam ao aluno ler e
escrever com autonomia.
Entende-se letramento como o processo de insero e participao na cultura escrita; um
processo que tem incio quando a criana comea a conviver com as diferentes manifestaes
da escrita na sociedade (placas, rtulos, embalagens comerciais, revistas, etc.) e se prolonga
por toda a vida, designando o conjunto de conhecimentos, atitudes e capacidades necessrios
para usar a lngua em prticas sociais.
Diante dessas afirmaes, a proposta de alfabetizao para o contexto do 1 ano do Ensino
Fundamental deve:
entender que a ao pedaggica mais adequada e produtiva aquela que primeiramente
contempla a alfabetizao, para em um segundo momento, contemplar o letramento especificidades,
mas complementares e inseparveis, sendo ambos indispensveis.
considerar alfabetizao e letramento como processos diferentes, cada um com suas
especificidades, mas complementares e inseparveis, sendo ambos indispensveis.
focar-se no letramento, uma vez que grande parte dos indicadores do SAEB mostra que muitas
crianas, embora alfabetizadas, no so letradas ou manifestam diferentes graus de analfabetismo
funcional.
dedicar sempre a maior nfase alfabetizao, por ser o mecanismo pelo qual a criana se
apropria do sistema alfabtico, j que este envolve aprendizados muito especficos e totalmente
independentes do letramento e dos componentes do sistema fonolgico da lngua.
usar o livro didtico recurso estratgico para planejar as aulas.

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Durante seus estgios do curso de Pedagogia, um elemento que chamou a sua ateno foi o
Projeto Poltico-Pedaggico, inexistente ou desconhecido e oculto, em algumas das instituies
pelas quais teve a oportunidade de passar.
Nos seus relatrios, voc sempre fez a crtica a esta situao, pois aprendeu com seus
professores que o Projeto Poltico-Pedaggico deveria ser o instrumento norteador de todas as
aes da escola.
Diante dessa afirmao e da necessidade de propor medidas concretas para encaminhar
solues para o problema percebido, sua proposta para isso foi a contratao de uma equipe de
profissionais bastante capazes, para redigir o Projeto e apresent-lo Escola. Ainda segundo
sua sugesto, os profissionais deveriam ser externos Escola, pois os seus educadores j esto
ocupados com as tarefas cotidianas.

Analisando seu aprendizado, segundo o texto, e sua proposta, voc diria que:
A _ O aprendizado est correto e a proposta tambm, pois muito difcil trabalhar diariamente na
escola e ainda se dedicar elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico
B _ O aprendizado est errado, pois o Projeto Poltico-Pedaggico refere-se s questes
estritamente ligadas ao trabalho curricular docente; da, a proposta est correta, pois os especialistas
sabem como orientar os docentes em seu trabalho.
C _ O aprendizado est correto, mas a proposta est errada, pois o Projeto deve ser fruto do
trabalho dos membros da comunidade educativa.
D _ O aprendizado est errado e a proposta tambm, pois o Projeto Poltico-Pedaggico um
documento que deve ser oriundo da Secretaria de Educao.
E _ O aprendizado est correto e a iniciativa est errada, pois o Projeto Poltico-Pedaggico um
documento que deve ser oriundo da Secretaria de Educao.

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De acordo com Piaget, a criana se desenvolve de forma integral nos aspectos cognitivos,
afetivos, fsico-motores, morais, lingusticos e sociais.
Este processo de desenvolvimento se d a partir do qual a criana vai conhecendo o mundo e
agindo sobre ele. Nessa interao sujeito-objeto, a criana vai assimilando determinadas
informaes, segundo o seu estgio de desenvolvimento. Deste modo, a brincadeira tem um
papel fundamental no desenvolvimento.
De acordo com esta afirmativa, assinale a alternativa que refora a importncia da brincadeira.
A- Conhecer vrios tipos brinquedos e brincadeiras
B- Infantilizar a criana com as brincadeiras
C- Realizar mediaes que possibilitam novas experincias
D- Diferenciar as brincadeiras e a construo do conhecimento.
E- Oferecer atividades ldicas sem a preocupao da faixa etria.

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As pessoas que se formam nas sociedades da escrita [...] pode-se dizer que so pessoas que
entendem o mundo de um modo mais linear, que tendem a fragmentar os saberes em vises
parciais da realidade (por exemplo, em disciplinas ou matrias), que buscam textos que possam
valer por si mesmos, sendo verdades sobre o real, que valham para qualquer contexto. A
escola que se formou nas sociedades da escrita [...] absolutamente linear, organizando os
conhecimentos como se fossem degraus a serem superados: primeiro isto, e s depois aquilo.
Fragmenta os saberes numa estranha priso ( qual, justamente, deu-se o nome de grade
curricular) que divide a realidade em disciplinas e fragmenta a abordagem disciplinar em
minutos (de 8h as 8h50, Matemtica; de 8h50 as 9h40, Histria; de 9h40 as 10h30, Cincias... e
assim por diante).
(RAMAL, Andrea. A hipertextualidade como ambiente de construo de novas identidades
docentes, Educao & Tecnologia: trabalhando caminhos, p. 252, s/d).

Conforme o texto acima se deve concluir que a escola da sociedade e da escrita


desfaz a viso de que o conhecimento e a cincia devem ser fragmentados, isolados, monolgicos,
buscando verdades nicas, absolutas e definitivas sobre uma realidade pouco conhecida.
adequada s demandas do mundo digital e do hipertexto eletrnico.
prepara para um mundo do trabalho que j no existe mais: no qual os saberes aprendidos no incio
da formao valiam para a vida inteira, no qual as pessoas no precisavam trabalhar cooperativamente
nem desenvolver novas competncias, e no qual o conhecimento estvel e imutvel.
leva os alunos a um saber plural e em constante mudana, apresentando o conhecimento sem
escalas ou degraus de privilgio e contribuindo para o dilogo interdisciplinar entre saberes e alunos
que constantemente se atualizam.
forma pessoas que entendem o mundo de um modo mais complexo e no linear, promovendo o
dilogo entre os saberes, em vises integrais da realidade.

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3 - A rea de Arte deve ser contemplada no Projeto Poltico Pedaggico de todas as escolas de
ensino fundamental e mdio. Podemos afirmar que o reconhecimento sobre a importncia da
arte no currculo escolar envolve vrios fatores. Assinale o nico fator que no est diretamente
relacionado com essa questo:
A - compreenso da Arte como campo epistemolgico
B _ articulao entre o fazer e o pensar a arte
C _ exerccio crtica de leitura das obras de arte
D _ exerccio de copia de modelos
E - ampliao de repertrio imagtico